2013-2014教师资格格考试《教育学》专用教材第九章+德育

第九章德育◎本章重点1．识记德育的概念、目标和内容。

2．理解德育过程的结构和矛盾。

3．运用德育模式展开德育实践活动。

从历年考试来看，本章所占比重较小，所涉及到的重点知识点的考查题型多为选择题和填空题。

本章需要注意理解和应用的知识点有：德育的概念，德育目标，德育内容，德育的原则、途径和方法以及德育的基本模式等。

此外，德育过程的规律、我国中学德育的基本原则以及德育过程的结构和矛盾等知识点也有出简答题的可能。

考生在复习时需重点掌握。

第一节德育的意义、目标和内容一德育的概念“德育”是进入近代以来才出现的名词。

就西方而言，在18世纪70～80年代，德国哲学家康德就把遵从道德法则培养自由人的教育称为道德教育，简称德育。

到19世纪中叶，斯宾塞发表《教育论》，把教育明确划分为“智育”、“德育”、“体育”，从此，“德育”逐渐成为教育世界里一个基本概念和常用术语。

就我国来看，虽然古代学校教育的主要构成就是德育，但并无“德育”之名。

“德育”一词于20世纪初传入我国。

有学者认为，l902年《钦定学堂章程》最早使用“德育”一词①。

l912年，蔡元培撰文阐述新教育思想，提出“军国民教育”、“实利主义教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”、“美感教育”并举。

在其影响之下，当年国民政府颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，要以美感教育完成其道德”的教育宗旨，标志着“德育”一词已成为我国教育界通用的术语②。

今天，尽管“德育”这个词耳熟能详，但不同的教育观对德育有不同的理解。

一般说来，德育是教育者依据特定社会或阶级的要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划、系统的影响，并通过受教育者积极的认识体验、身体力行，以培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

简言之，德育是教育者有目的地培养受教育者的品德的活动。

德育的实质是育德。

德育的“德”是指品德。

狭义的品德是指道德品质，广义的品德包括思想品质、政治品质和道德品质。

因此德育即品德教育。

德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。

德育就是教育者根据一定社会或阶级的要求将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者思想、政治、道德品质的活动。

它相对于体育、智育而言，是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。

德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。

学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。

德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。

德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性，在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性，在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此，德育具有历史继承性。

二德育的意义德育在整个教育事业中，乃至在国家、民族的发展中都占有重要的地位，所以它的意义是巨大的。

(一)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育是精神文明建设的重要组成部分，社会主义学校是培养建设人才的重要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要阵地。

从长远看，学校德育具有战略意义，因为现在的中学生是跨世纪的一代，把他们培养成有社会主义思想道德的一代新人，将对我国未来的社会风气、民族精神、社会主义现代化建设以及青少年学生的精神面貌产生决定性影响。

同时，德育又贯穿于物质文明和民主政治的建设之中。

德育也具有为经济服务的功能。

加强了德育，培养了劳动者和生产管理者的科学精神、民主法制观念、社会责任感和集体协作精神，就能促进现代生产和现代商品经济的发展。

(二)德育是青少年健康成长的条件和保证品德是人的个性的核心部分，培养人的品德的德育在人的发展中具有导向的功能。

一个人的心理发展包括品德与才智，加强德育，培养人的良好品德就能够给人们学习科学知识以正确的政治方向和学习动力。

把德育摆在首位，也符合青少年身心发展的特点。

青少年阶段不仅是一个人长身体、长知识的时期，也是一个人思想道德品质形成发展的关键时期，他们思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，乐于接受新知识和新事物，可塑性强。

但是思想上和心理上的各方面都很不成熟，缺乏社会经验与识别能力，容易接受各种思想道德影响。

因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行德育教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制外界错误思想道德影响的能力，引导他们沿着社会主义要求的方向发展，促使他们健康成长，否则就可能误入迷途。

(三)德育是实现教育目的的条件和保证社会主义的教育目的是培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。

我国现行《宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

”人的德、智、体等是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。

通过德育促进青少年儿童的品德发展，可为他们体、智等的发展提供保证和动力。

三德育目标(一)德育目标的概念德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

德育目标是德育工作的出发点和归宿，指导、调节、控制着整个德育活动。

它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

制定德育目标的主要依据是：①时代与社会发展需要；②国家的教育方针和教育目的；③民族文化及道德传统；④受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

(二)我国中小学的德育目标的总要求1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。

在这个基础上，引导他们逐步确立科学的世界观、人生观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。

”这是我国最早关于德育目标的明确表述。

1996年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。

要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树立科学的世界观和人生观。

要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，中国近现代史、基本国情、国内外形势教育和民主法制教育。

把发扬民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。

”在1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确提出了该时期我国中小学的德育目标。

从这些文件可以看出“有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”是对我国德育目标的总体表述。

2002年教育部颁布的最新的中小学德育目标，在不同的学段具有不同的规定性。

这主要体现在《品德与生活》、《品德与社会》及《思想品德》、《思想政治》课程标准之中。

(三)初中阶段德育目标的要求1．思想政治方面的基本要求热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。

懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识。

初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念。

有基本的民主与法制的观念，知法、守法。

立志为实现四化，振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想。

相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。

2．道德行为方面的基本要求尊重、关心他人，爱护、帮助他人。

热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉。

积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力，养成自觉遵守社会公德的良好品质。

3．个性心理素质和能力方面的基本要求养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力。

(四)高中阶段德育目标的要求1．思想政治方面的基本要求正确认识社会主义建设与改革开放的形势，具有与祖国休戚与共的感情。

有振兴中华，建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来。

进一步树立与发展社会主义商品经济相适应的价值观念、竞争观念和改革开放的意识。

初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象。

2．道德行为方面的基本要求具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。

树立劳动观点，有良好的劳动习惯、较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风。

遵守公民道德，懂得现代文明的生活方式和交往礼仪。

3．个性心理素质和能力方面的基本要求养成坚毅勇敢、不怕困难、敢于创新的品格。

对不良影响有一定的识别能力和分析能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。

四德育内容德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设汁，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。

德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到德育内容上，唯有选择合适的内容并进行科学的课程设计，才能进行有效的德育活动，达到预期目标。

通常，选择德育内容的依据有三点：一是德育目标，它决定德育内容；二是受教育者的身心发展特征，决定了德育内容的深度和广度；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际，决定了德育工作的针对性和有效性。

同时，选择德育内容还应考虑文化传统的制约作用。

德育内容总是随时代的发展而变化，因不同国家社会性质、发展水平和文化传统而各显特色。

根据1988年、l994年和l996年中共中央颁布的有关决定，我国学校德育内容主要有以下几个方面。

(一)政治教育政治教育主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育。

我国的政治教育主要包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。

现阶段主要是学习邓小平理论，学习国家政策法规，开展爱国主义教育。

爱国主义是一个国家赖以生存、发展的精神支柱，是一种对自己的国家和民族所怀有的深切的依恋之情。

对学生进行爱国主义教育，有助于广大青少年树立正确理想、信念、价值观、人生观，是保障青少年健康发展的需要，也是提高全民族整体素质的要求。

我国新时期爱国主义的主要内容是：“加强社会主义现代化建设，争取实现包括台湾在内的祖国的统一，反对霸权主义，维护世界和平。

”(二)思想教育思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。

世界观是人们对世界的根本看法和态度。

人生观是世界观的一部分，是人们对待人生问题的根本观点和态度。