三年级上册语文教案口语交际名字里的故事∣人教
三年级上册语文教案,口语交际名字里的故事,,,,,人教部编版 三年级口语交际教案
三年级上册语文教案，口语交际：名字里的故事一、教学目标：1. 让学生通过口语交际，分享自己名字的由来和意义，增强学生之间的相互了解。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际技巧。
3. 引导学生关注自己和他人的名字，发现名字中的文化内涵，感受中华文化的魅力。
二、教学内容：1. 学习教材中“名字里的故事”这一章节的内容，了解名字的由来和意义。
2. 引导学生通过观察、思考、分享，发现名字中的文化内涵。
3. 进行口语交际训练，培养学生倾听、表达和交流的能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过口语交际，分享自己名字的由来和意义，发现名字中的文化内涵。
2. 教学难点：培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际技巧。
四、教学准备：1. 准备相关课件和教学资源，以便于教学过程中使用。
2. 提前让学生准备关于自己名字的资料，以便于课堂分享。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引发学生对名字的兴趣，导入本节课的主题“名字里的故事”。
2. 学习教材：引导学生学习教材中关于名字的由来和意义的知识，让学生了解名字背后的文化内涵。
3. 小组讨论：让学生分成小组，互相分享自己名字的由来和意义，以及名字背后的故事。
4. 口语交际训练：选取几个学生的分享，进行口语交际训练，培养学生倾听、表达和交流的能力。
六、教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们的口语交际能力。
2. 评价学生在口语交际训练中的表现，包括倾听、表达和交流的能力。
3. 收集学生的课后作业，评估他们对于自己名字文化内涵的理解和表达。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动情况，是否充分调动了学生的积极性。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的口语交际能力。
3. 探索如何在教学中更好地融入中华文化元素，增强学生对传统文化的认识。
八、课后作业：1. 让学生进一步了解自己名字的起源和含义，可以是查阅资料或者询问家长。
三年级上册语文教案,口语交际,名字里的故事,,人教部编版三年级口语交际教案
三年级上册语文教案，口语交际，名字里的故事——人教部编版三年级口语交际教案一、教学目标1. 让学生通过口语交际，学会介绍自己或他人的名字及名字的含义。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际技巧。
3. 引导学生尊重和欣赏不同文化背景下的名字含义，增强对民族文化的认同感。
二、教学内容1. 学习如何介绍自己或他人的名字及名字的含义。
2. 学习如何在口语交际中表达尊重和欣赏。
3. 学习如何倾听和回应他人的介绍。
三、教学重点1. 学会介绍自己或他人的名字及名字的含义。
2. 学会在口语交际中表达尊重和欣赏。
四、教学难点1. 学会倾听和回应他人的介绍。
2. 学会用适当的语言表达自己对名字含义的欣赏。
五、教学准备1. 教师准备一些名字及名字含义的相关资料，以便在教学中进行分享和讨论。
2. 学生准备自己或他人的名字及名字含义，以便在课堂上进行介绍和交流。
教案示例：一、导入（5分钟）1. 教师以自己的名字为例，引导学生思考名字的含义和背后的故事。
2. 学生分享自己或他人的名字及名字的含义。
二、口语交际练习（10分钟）1. 学生分成小组，互相介绍自己或他人的名字及名字的含义。
2. 教师巡回指导，引导学生用清晰、流畅的语言进行介绍。
三、欣赏和尊重（5分钟）1. 教师引导学生倾听他人的介绍，学会尊重和欣赏不同的名字含义。
2. 学生分享自己对他人的名字含义的欣赏之情。
2. 学生反思自己在口语交际中的表现，并提出改进的方向。
六、教学过程1. 教师引导学生通过观察、讨论，了解名字的构成和寓意。
2. 学生分享自己或他人的名字故事，培养口语表达能力。
3. 教师组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的名字介绍，提高交际能力。
七、课堂互动1. 教师设计互动游戏，让学生在游戏中练习名字介绍和倾听技巧。
2. 学生通过互动游戏，增进对名字含义的理解和尊重。
八、拓展活动1. 教师引导学生进行课后调查，了解家族名字的传承和寓意。
口语交际：名字里的故事 人教部编版三年级上册语文教案
口语交际：名字里的故事——人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 让学生通过分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流，增强口语交际能力。
2. 培养学生对家庭、传统文化的尊重和传承，激发学生对家人、家乡的热爱。
3. 提高学生的合作意识，培养团队精神。
二、教学内容1. 学生分享自己名字里的故事，包括名字的寓意、来源等。
2. 学生倾听、评价他人的分享，学会尊重、理解他人。
3. 教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
2. 难点：引导学生发现名字里的文化内涵，培养学生的家庭、传统文化意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生准备自己的名字故事稿。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。
2. 分享：学生依次上台分享自己的名字故事，要求表达清晰、内容丰富。
3. 互动：学生互相倾听、评价，学会尊重、理解他人。
4. 总结：教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。
5. 作业布置：学生将自己的名字故事整理成文，下节课分享。
六、板书设计1. 口语交际——名字里的故事2. 提纲：a. 名字的寓意b. 名字的来源c. 名字里的文化内涵3. 学生分享示例七、作业设计1. 写一篇关于自己名字故事的文章，要求字数不限，内容丰富。
2. 采访家人，了解他们的名字故事，下节课分享。
八、课后反思1. 学生在分享过程中，口语表达能力有所提高，倾听、评价他人能力得到锻炼。
2. 学生对家庭、传统文化的尊重和传承意识有所增强，对家人、家乡的热爱更加深厚。
3. 部分学生在表达过程中，语言组织能力仍有待提高，需加强训练。
4. 今后教学中，可结合更多实际案例，引导学生深入挖掘名字里的文化内涵，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入教师在导入环节可以通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事,,,人教部编版三年级口语交际教案
三年级上册语文教案口语交际《名字里的故事》教学目标：1. 让学生通过学习，了解自己和他人的名字含义，体会到名字背后的文化和亲情。
2. 培养学生的口语表达能力，学会倾听和交流。
3. 增强学生对汉字和传统文化的兴趣。
教学重点：1. 学会倾听和表达，提高口语交际能力。
2. 了解名字的含义和背后的故事。
教学难点：1. 学会如何表达自己的名字含义和背后的故事。
2. 学会倾听他人发言，并给予恰当的反馈。
教学准备：1. PPT课件2. 学生姓名表3. 相关故事素材教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示自己的名字，讲述名字的含义和背后的故事。
2. 邀请几名学生分享自己的名字含义和背后的故事。
二、学习名字的含义（10分钟）1. 教师引导学生观察自己的名字，解释汉字的起源和演变。
2. 学生分组讨论，互相解释名字的含义。
三、口语交际训练（10分钟）1. 教师给出一个主题：“我的名字故事”，学生分小组进行口语交际练习。
2. 学生轮流讲述自己的名字故事，其他学生倾听并给予反馈。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，向家人讲述自己的名字故事，并记录下来。
2. 选择一个感兴趣的名字故事，进行深入研究，下节课分享。
教学反思：六、教学活动设计（10分钟）活动一：名字接力1. 学生分成若干小组，每组学生排成一列。
2. 教师将一个学生的名字告诉第一个学生，第一个学生要重复这个名字，将名字传给下一个学生。
3. 以此类推，直到名字传到一排的学生，一排的学生将名字说出来。
4. 正确无误的小组获胜。
活动二：名字故事大赛1. 学生分成若干小组，每组选出一个代表，站在讲台上。
2. 教师给出一个主题，例如：“我的名字里的故事”。
3. 每个代表轮流讲述自己名字的含义和背后的故事。
4. 听众学生可以提问，代表需要回答。
5. 全班学生投票选出最佳名字故事。
七、课堂实践（10分钟）学生分组进行口语交际练习，每组选出一个代表，其他组学生作为听众。
三年级上册语文教案-口语交际名字里的故事人教部编版
三年级上册语文教案-口语交际名字里的故事人教部编版《名字里的故事》教学设计教材分析：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
本次口语交际的重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
教学目标：1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3、能向家人讲述从这节课知道了哪些新鲜事。
教学重难点：“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
教学过程一、导入，揭示课题师：同学们，你们看过童话《没头脑和不高兴》吗？你知道童话的作者是谁吗？（有的同学看过）师：它的作者叫任溶溶。
（出示名字）同学们看到这个名字，你的脑海中出现了一个什么样的人呢？（学生猜）师：大家的想象力真丰富，到底对不对呢？大家看，他可是个老爷爷，这位老爷爷已经95岁啦（出示图片）他为什么起这样的名字呢？（指名读一读）任溶溶不叫任溶溶,原名任根鎏,又名任以奇。
著名儿童文学翻译家、作家。
1947年，女儿出生了。
任以奇的同事和好友为女儿取名“任溶溶”。
也正是这一年,任溶溶开始专门从事儿童文学工作,他将女儿的名字拿来做了自己的笔名。
因为刚有了女儿，且特别的喜欢，于是碰到自以为得意的作品，也署上“任溶溶”，他把自己的作品当成自己的女儿。
师：哦，原来任溶溶老先生的名字是这样起的啊。
同学们，每一个名字都有自己的来历，说不定，里面还藏着一个可笑的故事呢！大家看，这个人你们认识吗？（出示马德华）马德华原来叫马芮。
有一次，马芮看病，填好病历，等护士叫号。
左等右等就是不见叫他，他便问护士，护士翻出他的病历说：喊了几次马内，你为什么不答应。
部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇
【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。
2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。
和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。
别⼈讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。
1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。
注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。
4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。
教学⽬标五、作业。
回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。
三年级上册语文教案,口语交际,名字里的故事,,人教部编版三年级口语交际教案
三年级上册语文教案,口语交际,名字里的故事,,人教部编版三年级口语交际教案教案三年级上册语文教案，口语交际，名字里的故事，人教部编版三年级口语交际教案1.1 设计理念1.1.1 引导学生通过观察、思考、交流等方式，了解名字的由来和含义，培养学生的口语交际能力。
1.1.2 培养学生对传统文化的认识，增强文化自信。
1.1.3 培养学生倾听、表达、交流的能力，提高学生的口语交际素养。
二、知识点讲解2.1 名字的由来2.1.1 讲解名字的起源和发展，让学生了解名字不仅仅是一个标识，还承载着家族文化、历史传承等内涵。
2.1.2 分析不同文化背景下名字的命名方式和特点，引导学生认识多元文化。
2.1.3 举例说明名字中的寓意和期望，让学生感受到名字背后的亲情和关爱。
2.2 名字的含义2.2.1 讲解名字中的寓意和象征，让学生了解名字不仅仅是一个标识，还蕴含着丰富的文化内涵。
2.2.2 分析名字中的字词搭配和修辞手法，引导学生欣赏汉字的美。
2.2.3 举例说明名字中的美好寓意，让学生感受到名字背后的亲情和关爱。
2.3 口语交际的方法和技巧2.3.1 讲解口语交际的基本原则和注意事项，让学生了解口语交际的重要性。
2.3.2 分析口语交际中的语言表达和沟通能力，引导学生掌握口语交际的方法和技巧。
2.3.3 举例说明口语交际的实际应用，让学生在实际情境中提高口语交际能力。
三、教学内容3.1 名字的由来和含义3.1.1 引导学生观察和分析身边同学的名字，了解名字的由来和含义。
3.1.2 让学生通过调查、采访等方式，了解家族中长辈的名字故事，感受家族文化的传承。
3.1.3 组织学生进行小组讨论，分享名字背后的故事和寓意，增进学生之间的了解和交流。
3.2 口语交际的方法和技巧3.2.1 组织学生进行角色扮演，模拟不同的口语交际场景，提高学生的口语表达能力。
3.2.2 引导学生进行小组讨论，培养学生的倾听、表达和交流能力。
3.2.3 组织学生进行演讲和表演，展示口语交际的成果，提高学生的自信心和勇气。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事,,,人教部编版三年级口语交际教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过口语交际活动，学会倾听、表达和交流；（2）培养学生与人沟通的能力，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生学会在交际中如何表达自己的观点；（2）培养学生与人合作、互动的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边事物的情感；（2）培养学生尊重他人、理解他人的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：人教部编版三年级上册语文《口语交际·名字里的故事》。
2. 教学重点：引导学生通过口语交际，分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流。
3. 教学难点：培养学生在与他人交流中，能够尊重对方、理解对方，并表达自己的观点。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：（1）教师组织学生进行简单的口语练习，如问候、自我介绍等；（2）学生之间相互交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
2. 导入新课（10分钟）：（1）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生关注名字里的故事；（2）学生分享自己名字里的故事，教师给予鼓励和指导。
3. 小组讨论（15分钟）：（1）教师将学生分成小组，让学生围绕名字里的故事展开讨论；（2）学生通过讨论，学会倾听、表达和交流，培养合作意识。
4. 展示分享（10分钟）：（1）每个小组选一名代表，向全班同学展示本组讨论的成果；（2）其他同学认真倾听，学会尊重、理解他人。
5. 总结反思（5分钟）：（1）教师引导学生总结本节课的收获，如口语交际技巧、合作意识等；（2）学生分享自己的感受，教师给予鼓励和指导。
四、课后作业1. 学生回家后，与家人分享自己名字里的故事，练习口语交际；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和与人交流的态度；2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生在家庭中的口语交际实践；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的口语交际能力，以及与人沟通、合作的能力。
六、教学评价1. 评价内容：学生在课堂上的参与度、口语表达能力、交际技巧、合作意识等。
三年级上册语文教案- 口语交际四 名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流，了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.养成认真倾听的好习惯，能有礼貌地回应，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
3.在名字中寻找自信，能向家人讲述同学或他人名字里的故事。
【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学准备】搜集资料，调查自己、家人、一位名人名字的含义和来历。
【教学过程】一、挑战激趣，揭示主题1.照样子分解名字，并说说你发现了什么?2.猜一猜：根据含义猜名字。
3.孩子们，你们知道老师叫什么名字吗？猜一猜老师的名字和什么有关？这节课，老师就要和同学们一起来交流：名字里的故事（板书）二、介绍名字，明确话题1.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？2.设疑激趣：在听到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?读一读59页口语交际，谁来说一说我们来交流什么，需要注意什么问题？重点指导：讲清楚、礼貌地回应。
三、范例引领，表达交流1.欣赏范例，指导说话。
指名读一读课件中的两个人，他们分别是怎么介绍自己的？2.请孩子介绍自己或他人名字的故事。
（1）同桌交流练习谁能大胆地说说你或他人名字的小故事？和同桌的同学练习相互说一说吧。
（2）全班交流展示你愿意说给大家听听吗？谁听明白了？请一位同学来介绍一下他。
交流2-3人，孩子点评。
（3）师生、生生交流巩固小记者采访活动：老师示范采访、孩子扮小记者采访、自由采访活动。
（4）交流反馈通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。
（生说，互评）四、感悟真情，寻找自信1.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不一样。
男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗？有什么不一样？2.小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较文雅、清新。
我们每个人的名字都不是随便起的，名字里包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
人教部编小学三年级语文上册第4单元单元末 口语交际：名字里的故事(教案)
口语交际：名字里的故事（教案）教学目标1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息说清楚。
（教学重点）2.听别人讲话的时候，能礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学或名人的名字里的故事。
教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ谈话激趣，引入学习导入：每个人都有自己的名字。
我们的名字可不仅仅是代号，它里面蕴含着长辈对我们的期望和美好的祝福。
你知道自己的名字有什么含义吗？这节课我们就来探索一下“名字里的故事”。
（板书：名字里的故事）Ⅱ交流讲述名字里的故事1.互动讲解，激发学生讨论的热情。
师：课前老师让同学们向自己的父母了解自己名字的来历，现在你们对班里谁的名字感兴趣？为什么？你认为他（她）的名字有什么含义？请先猜一猜，再请本人说说自己的名字的含义。
要求：把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
（板书：讲清楚礼貌回应）2.主动介绍名字里的故事。
（1）引导：现在谁还愿意讲讲自己名字里的故事或者家人名字里的故事？（2）指名学生示范说。
教师提示：讲清楚：一是要说清介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。
（3）引导交流：刚才同学的介绍，你们感兴趣吗？哪个地方吸引你们呢？如果有感兴趣的或不理解的内容可以提出来，进行交流。
（4）小结：讲的时候要先说明自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清楚这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”。
（板书：有条理有顺序）在听的过程中，我们除了可以礼貌地提问外，还可以对他们微笑表示赞许，或者用眼神鼓励他们等等，这些也是“礼貌回应”。
（板书：礼貌提问 微笑赞许 眼神鼓励）【设计意图】交际时既要“说好”，也要“听好”。
本环节通过自我介绍，落实说的目标—“讲清楚”；集中练听，落实听的目标—“礼貌回应”。
Ⅲ 小组合作，拓展分享1.提出小组合作学习的要求：一人说说自己名字的来历，一人说说收集到的人物的名字里的故事，其他同学认真听。
2.学生根据学习要求进行小组练习。
三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事（一）教材内容分析《名字里的故事》选自部编版教材三年级上册第四单元口语交际，本课首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将口语交际从自我扩展到家人、名人。
接着，提出来交际任务——与同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容做进一步的了解，让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
通过本课的学习，学生们能感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
（二）学情分析经过两年的学习，三年级的学生已经具备一定的交际能力。
这个阶段也是学生形成自信心的关键期，然而学生在接受别人表扬或批评时仍旧容易出现自我认识的偏差。
所以通过有效的评价能够较大限度地激发学生说的欲望。
同时，学生自我意识的不断增强，对于别人的缺点会更加关注，而忽略自身的不足。
因此引导学生认真倾听，并礼貌回应，使其从客观的角度去思考和评价。
在语言表达方面，虽然具有一定的口语表达能力，但大多数学生对于表述的完整性和生动性缺少把控能力。
所以在话题设置上，不能过于复杂，从学生熟悉的话题切入，让学生都能有话可说，从而推动课堂生生之间的交流以及小组合作的进程。
（三）教学目标1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。
2、养成认真倾听的好习惯，并有礼貌地回应他人。
3、能向家人讲述同学名字的故事。
教学重难点：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。
（四）教学准备教具准备：名字卡、研学案（附件）预习作业要求：1、向家人了解自己名字、家人名字的含义或来历。
2、通过网上浏览或是查阅报刊、书籍，了解中外名人名字的含义和文化意蕴。
（五）学习过程一、师生问候，揭示课题1、师生通过问候的形式，从学生的姓氏引入，激起学生交际兴趣2、从名人姓氏引出名字，渗透“名”义，揭示课题渗透名字含义，引出课题——《名字里的故事》。
三年级上册语文教案口语交际,名字里的故事,,,,人教部编版三年级口语交际教案
三年级上册语文教案口语交际《名字里的故事》一、教学目标：1. 让学生通过口语交际，学会介绍自己或他人的名字，并理解名字中的含义。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 引导学生感受名字中的文化内涵，增强对中华文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会用恰当的语言介绍自己或他人的名字，并表达出名字中的含义。
2. 教学难点：引导学生理解名字中的文化内涵，提高他们的口语表达能力。
三、教学准备：1. 教师准备一些名字含义相关的资料，如成语、历史人物、文化故事等。
2. 学生准备自己的名字及相关信息，了解自己名字的含义。
四、教学过程：1. 导入：教师通过一个名字含义的趣味故事，引发学生对名字里的故事的兴趣。
2. 自主学习：学生分组，互相介绍自己的名字，并解释名字中的含义。
3. 分享交流：每组选取一名代表，向全班同学分享他们的名字故事。
4. 互动提问：教师引导学生就名字故事中的趣味点进行提问，促进学生之间的交流。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家人讲述自己名字的故事，分享课堂所学。
2. 家长参与评价，了解孩子对名字文化的认识和口语表达能力。
3. 学生收集其他同学的名字故事，进行阅读和欣赏。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对于名字故事的了解和口语交际的能力。
2. 评价学生在分享自己名字故事时的表达清晰度和语言组织能力。
3. 通过学生的课后作业，评估他们对课堂所学内容的理解和应用能力。
七、拓展活动：1. 组织一个名字故事比赛，让学生们更积极地参与并展示自己的名字故事。
2. 邀请家长参与名字故事分享会，让学生们在家长面前展示自己的口语交际能力。
3. 开展名字文化主题活动，让学生通过制作名字海报、编写名字故事书籍等形式，更深入地了解名字文化。
八、教学反思：在课后，教师应该反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和口语交际能力的提升。
思考如何改进教学方法，以更好地引导学生理解和欣赏名字中的故事和文化内涵。
三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版
其次，我发现部分同学在口头表达时仍存在一定的困难。他们在组织语言、表达情感方面还有待提高。针对这一情况，我将在接下来的教学中加强口语表达训练，通过提供语言框架、示范讲解等方式，帮助学生提高口语表达能力。
2.引导学生学会用简洁明了的语言，讲述自己名字的故事。
3.培养学生倾听他人发言，尊重和关心同伴的品质。
4.通过小组讨论和班级分享，提高学生的口语交际能力。
本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中，锻炼口语表达能力，增进同学间的了解和友谊。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言表达能力：通过分享名字里的故事，学生能够运用所学词汇和句式，清晰、流畅地表达个人想法，提高口语表达能力。
-情感传达：如何在口语表达中融入个人情感，使故事更具感染力，对学生来说是一个挑战。
-文化深度：学生对名字背后的文化含义可能了解不深，需要教师引导学生深入挖掘，例如解释某些字在古代文化中的象征意义。
-交际策略：学生在交际过程中可能不知道如何恰当回应，需要教师教授交际策略，如点头、微笑、提问等。
举例：针对语言组织难点，教师可以提供“故事框架”帮助学生构思，如“我的名字是…，这个名字的寓意是…，我之所以知道这些是因为…，我对此的感受是…”。针对情感传达，教师可以通过示范或指导学生如何使用不同的语调、语速和面部表情来表达情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与名字寓意相关的实际问题。
三年级口语交际教案三年级上册语文教案,口语交际,名字里的故事,,人教部编版
三年级口语交际教案一、教学目标：1. 提高学生的口语交际能力，使他们能够流利、清晰地表达自己的思想和感受。
2. 培养学生倾听他人意见的良好习惯，提高他们的交际技巧。
3. 引导学生通过名字了解他人的文化背景和个性特点，增进彼此之间的了解和友谊。
二、教学内容：1. 学习如何介绍自己的名字，并理解名字的含义和背后的故事。
2. 学习如何询问他人的名字，并倾听他们的故事。
3. 通过小组活动，培养学生互相合作、互相支持的精神。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够流利地介绍自己的名字，并理解名字的含义和背后的故事。
2. 教学难点：学生能够倾听他人的名字故事，并能够提出合适的问题进行互动。
四、教学准备：1. 准备名字卡片，每个卡片上写有一个学生的名字。
2. 准备名字的含义和背后的故事的相关资料。
五、教学过程：1. 导入：教师向学生展示名字卡片，引导学生关注每个人的名字。
2. 新课导入：教师向学生介绍名字的含义和背后的故事，让学生了解到名字的重要性。
3. 实践活动：学生分成小组，互相介绍自己的名字，并分享名字的含义和背后的故事。
4. 小组讨论：学生通过小组讨论，分享自己对他人的名字故事的理解和感受。
六、教学评价：1. 通过观察学生在口语交际中的表现，评价他们的口语表达能力和交际技巧。
2. 通过学生的小组讨论和互动，评价他们的倾听能力和合作精神。
七、教学延伸：1. 引导学生通过采访家人或朋友，了解他们的名字故事，并分享给其他同学。
2. 组织一次班级名字故事分享会，让学生在更大的范围内展示自己的名字故事。
3. 引导学生思考名字对于一个人的意义，并尝试写一篇关于名字的短文。
八、教学反思：1. 教师在教学过程中要注意关注每个学生的口语表达情况，给予他们充分的鼓励和支持。
2. 在小组活动中，教师要引导学生积极参与，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 教师要根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以提高学生的口语交际能力。
三年级口语交际教案_三年级上册语文教案,-口语交际,名字里的故事,人教部编版
三年级口语交际教案_三年级上册语文教案,-口语交际,名字里的故事,人教部编版《名字里的故事》教学设计教材分析：本次口语交际从沟通学生自己的名字含义或来历开始，引向沟通家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期盼。
话题贴近学生生活，简单激发学生的交际兴趣。
本次口语交际的重点——“把了解到的信息讲清楚〞和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。
假如有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
教学目标：1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3、能向家人讲解并描述从这节课知道了哪些新颖事。
教学重难点：“把了解到的信息讲清楚〞和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。
假如有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
教师预备：课件、导学单学生预备：填写的导学单课时支配：1课时教学过程：一、开门见山导入新课——名字里的故事师：同学们，今日我们来上一堂口语交际课——名字里的故事请大家回忆一下第四单元的主题是什么？谁来说说〔指名回答〕出示课件：预报师：谁来告知大家：预报是什么意思？出示课件：想一想，猜一猜如今，大家就先来猜猜老师名字里的故事。
设计意图：通过谈论本单元主题导入新课，起到温故知新的教学效果。
先推想老师名字里的故事，激发学生口语交际的兴趣。
二、猜老师名字里的故事同学们，知道老师的名字吗？出示课件：罗菲老师为什么叫这个名字？猜猜看？指名回答告知你们，老师这个名字是我的爸爸妈妈给我取的，因为：出示课件“菲〞字横平竖直，父母盼望我做人堂堂正正；我属牛，“菲〞是芳草茂盛的意思，父母期望我一辈子衣食无忧；我是女生，“菲〞：花草芳菲，父母盼望我长得秀丽。
师：我信任同学们的名字也饱含着长辈的期盼和美妙祝福。
如今大家都知道我名字里的故事了，可老师还不知道你们的名字里有些什么故事呢！课前我已经通过导学单的形式让你们向长辈了解了自己名字里的含义，如今情愿说给大家听听吗？三、介绍自己名字的含义或来历1、哪位同学情愿来告知大家你名字里的故事？〔指名说〕同学们点评2、我们来回忆一下，刚刚老师是怎么说的？〔学生边回忆教师边引导〕出示课件〔1〕、我叫什么，讲清楚是哪个字；〔2〕、名字是谁给取的；〔3〕、为什么叫这个名字：先讲姓，再说名〔4〕、还可以说说自己的小名；总结请几位学生按老师教的顺序再讲讲“自己名字里的故事〞3、总结我们应当怎么讲？为什么要这样讲？〔指名回答并加以引导〕出示课件板书：讲条理4、师过渡：一位同学在讲，我们其他人在干什么？板书：听我们要怎样听？为什么要这么听？〔指名回答并加以引导〕出示课件板书：仔细师过渡：如今，就让我们运用刚刚学的口语交际方法，再来讲讲“家人名字里的故事〞。
三年级上册语文教案口语交际名字里故事人教部编版
三年级上册语文教案口语交际名字里故事人教部编版口语交际:名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流,了解自己名字里的故事。
2.敢于发表自己的意见,能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流,在交谈中能认真倾听,态度礼貌大方,能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
4.通过调查、交流、查阅等形式,培养学生的语文综合表达能力。
【教学重点】培养学生的表达能力。
【教学准备】教师:网上查询了解中国人取名字的一些常识、趣闻等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入,进入课题。
我们每个人都有自己的名字,同学们,你们知道我的名字吗知道老师为什么叫这个名字吗你们猜猜看。
(教师介绍自己名字的含义或者来历)现在大家都知道我名字里的故事了,老师还不知道你们的名字里有些什么故事呢。
课前老师让大家向父母了解自己名字的来历,现在请大家说一说吧!二、介绍自己名字的含义。
(一)介绍要点。
哪位同学愿意介绍自己名字里的故事呢讲故事前,我们先来了解一下讲名字里的故事时应该注意的几点。
(出示多媒体课件)1.姓什么,叫什么2.名字是哪几个字3.名字是谁给取的4.为什么取这个名字(二)介绍名字。
1.分组讲故事。
现在,你想不想把你的名字里的故事告诉同学们呢(学生小组交流)2.小组的同学都知道你名字里的故事了,可老师还不知道,其他同学也都不知道呢,你愿意说给大家听听吗(指名说,教师随机点评)3.同学们,你们还想知道其他同学名字里的故事吗现在你们就自由去采访你最想了解的同学吧,和他交个朋友,互相介绍一下自己。
(师生交流、生生交流。
)三、名人名字的故事。
新中国的第一任主席,他的名字有什么含义呢(“泽东”有“恩惠东方”的意思。
)毛主席曾用过许多名字,在众多的用名中,“毛泽东”这个名字有着特殊而深远的意义,寄予了他很多美好的希望。
2.朱自清我国现代著名作家朱自清教授,以名节高亢、刚直不阿著称。
他一生从不向国民党反动派低头,在1948年病重逝世前,还嘱咐家里人,宁可饿死也不领美国的“救济面粉”。
_三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事人教部编版
_三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事人教部编版人教版部编语文教材三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》【教学目标】1．通过口语交际，自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
重点难点 1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备课件教学过程第一课时教学过程：激发交际欲望 1.谈话导人。
讲述名人钱三强名字里的故事，让学生谈感受，小结引入课题：名字里的故事。
2.活动设计:名字猜猜猜。
(1)出示班上同学的名字。
(2)请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。
提示:同导学生说话有条理,把猜想的内容讲清楚。
(3) 被猜测同学及时回应。
提示引导学生回应精测内容，如猜测与自己的实际情况不行，可提示，还可请其他同学猜测。
(4) 请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。
(5) 师小结起名的几种方式。
学习交际方法 1.示范交流。
()导语。
如果想可准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。
(2)出示视频,听两位同学聊聊名字里的故事。
视频文字: A:你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是适宜的宜，禾是禾苗的禾。
我名字的意思就是田野里适宜种禾苗。
爷爷说希望我像田野里的小禾苗一样茁壮成长，所以就给我取了这个名字。
B:田野里适宜种禾苗田宜禾，真有趣! 你爷爷真会取名字! A:是的，我很喜欢这个名字。
你叫什么名字呢B:我叫李伟贤，木子李，伟大的伟，贤德的贤。
关于我的名字，还有一段趣事呢!老师带我们去动物园参观,我把手伸进栅栏，想去抓小猴子的尾巴。
老师赶紧大叫:“李伟贤，危险!”同学们却听成了“李危险”，都笑起来。
从此，我有了个绰号李危险!不过也好，提醒我要时时刻刻注意安全。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事人教部编版
口语交际：名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.勇于发表自己的意见，能清楚明白的向他人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】1.抓住发言的主要内容。
2.听他人发言的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】听他人发言的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时【教学进程】一、创设情境，揭示活动主题1.教师导语：同学们，认识老舍吗？（中国作家。
原名舒庆春，字舍予。
老舍是他最常用的笔名。
满族。
北京人。
）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。
）2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。
）3.教师小结。
4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?（2）六人合成一组，小组交流。
（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。
）（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。
想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。
（师生交流）（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。
去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。
（师生交流、生生交流。
）（6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。
（生说）（7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
（板书：期望美好祝愿）2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?（2）学生自愿发言。
（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。
三年级上册语文教案-口语交际名字里的故事人教部编版
三年级上册语文教案-口语交际名字里的故事人教部编版名字里的故事授课班级：三（2）班教学【教学目标】1、尝试小学三年级作文教学课堂生活化实践。
2、通过口语交际拓展，指导学生学会观察，在快乐体验中习作。
3、引导学生注意人物的细节描写，特别是心理描写。
【教学重难点】1、通过口语交际拓展，指导学生学会观察，在快乐体验中习作。
2、引导学生注意人物的细节描写，特别是心理描写。
【教学用时】 1课时【教学过程】一、聊名师：同学们，大家早上好！很高兴认识你们！在上课之前，老师先做自我介绍，老师姓张，名娇，张娇。
现在你们可以称呼我为张老师。
张老师现在来跟孩子们打个招呼！同学们，你们好！生：张老师，您好！师：你们初步了解我了，我也想初步了解你们。
（任选几名学生认识）师：老师随意点了几位同学的名字，老师发现呀，这几位同学的名字都是独一无二的，我们每个人的名字，都有自己独特的意义，而且几乎不重复，咱们班有名字一样的同学吗? 生：答。
师：现在，老师就想做一个小调查：你们喜不喜欢自己的名字？理由是什么？请同学们思考一分钟。
（板书：说）生：喜欢，因为爸爸妈妈给我取名字的时候寄予我很大的希望，从名字的字面意思就可以看出。
（生：不喜欢。
因为同学经常给我取绰号……）师：请同学起来说一说。
提出“听”的要求。
（板书：听）生：自由说一说。
师：你看，对于自己的名字，每位同学都说出了自己不一样的观点和想法，这个是非常了不起的一点，我们上课就应该这样，第一要有自己的思想，第二要敢于表达自己的观点、敢说，这就是我们今天要做到学习的第一步了。
师：我们的父母或者是长辈，在给我们取名字的时候，往往会把他们对于子女的希望，比如希望你们以后能成为一名科学家，或者是他们的祝福，祝福你们平平安安的成长，等等这些美好的寓意寄托在我们的名字里，但是我们有可能会不太喜欢自己的名字，因为父母在给我们取名字的时候，并没有征求过我们的意见，那么在今天这堂课上，老师就给大家一个机会，为自己取一个喜欢的名字。
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口语交际：名字里的故事
本次《口语交际》的内容是引导学生了解名字的含义或来历。
每个人都有名字，每个人的名字里都有各自的含义。
通过交流了解自己名字的含义或来历，我们可以感受到长辈对我们的关爱和期待，通过交流了解他人的名字的含义或来历，我们不仅可以获知一些新鲜事，而且可以促进与同学们的合作。
自己的名字对于学生来说已经习以为常，然而，名字中所蕴含的意义，学生不一定能了解。
所以，这个口语交际能较快地引起学生的兴趣。
他们愿意和同学交流。
但对于和别人交流时要注意的礼仪，需要教师的指导。
1．引导学生通过观察比较，大胆交流，向同学有条理地讲清了解到的信息。
2．说写结合。
把有关名字的故事和含义叙述清楚，并整理成一篇通顺连贯的文章。
【知识与技能】
1．使用普通话进行文明交流，能讲清楚了解到的信息，并能简要转述。
2．了解自己名字的来历和寓意。
【过程与方法】
1．课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2．指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。
【情感、态度与价值观】
1．体会长辈对自己的关爱和期望。
2．培养学生收集、处理信息、合作的能力。
3．听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
重点
了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。
难点
让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。
教师：多媒体课件。
学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。
1课时
一、激趣导入，揭示活动主题
1．师自我介绍。
2．请几个学生介绍自己的名字。
师：同学们的声音真洪亮！我们知道每个人的名字都是由姓和名两部分组成的，下面让我们一起走进名字文化城，去了解姓的由来吧！
板书课题：名字里的故事
二、观姓氏文化，了解姓名
1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。
2．教师小结。
3．先后出示：李白、诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。
师：每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。
你们知道他们分别姓什么吗？
4．师生交流。
师：你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区别了，诸葛和司马是复姓。
再看看中国人和外国人的名字有什么区别。
三、寓意交流
1．师：同学们，我们都有名字，每一个名字都有一段来历。
大家想知道大诗人李白这
个名字的来历吗？请看大屏幕。
2．师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。
那年春天，李白的父亲对妻子说：“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。
”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”。
母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。
父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自己的姓，最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。
四、采访交流
1．师：李白的名字就是这么来的，那么同学们，你们的名字里是不是也有故事呢？下面老师就给几个同学上台来充当小记者，你对谁的名字感兴趣，你就去采访谁。
谁愿意来试试？
2．师：刚才这几位小记者表现得怎么样？接受采访的同学名字里的故事有趣吗？我想，咱们班有这么多同学，肯定还有不少有趣的名字的故事，同学们想知道吗？
3．师：好！下面我们先想一想，然后就分组来召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会，每个人都有当小记者和说出名字里的故事的机会。
同学们请注意以下两点啦：
(1)小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。
要抓住讲话的主要内容。
如果有感兴趣或不理解的内容，要向讲的同学提出来，进一步了解。
(2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。
4．全班交流汇报。
师：好，时间到，请小记者们各就位！(简评学生的表现)那么谁是最优秀的小记者呢？
观众看了才知道。
5．生汇报。
教师小结：(出示课件)是啊，一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的
故事。
它凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。
听了同学们名字里的故事，老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。
五、听家长的心声
1．师：课前，我访问了几位小朋友的家长，现在让我们一起听听他们给孩子起名的故事吧！
2．播放课件视频。
3．教师小结。
六、交际范例
李晓晨：“李”是我的姓，“晨”是取我妈妈的姓“陈”的谐音，“妍”是美丽的意思。
爸爸妈妈给我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。
何昊宇：我有一个好朋友叫汪林蔓，“林”是指树林，“蔓”是指蔓草。
“林蔓”的含义是像林中的树木一样茁壮成长，像林中的蔓草一样有极强的生命力。
胡雨生：爸爸姓胡，因为我是下雨天出生的，所以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。
七、课堂总结，布置作业
师：同学们，今天我们学了《名字里的故事》，大家都知道了许多关于名字的文化与来历，领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。
请同学们把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后讲给家长听一听吧。
口语交际：名字里的故事
姓单姓复姓
名希望、期待、爱
《小学语文课程标准》建议，教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
口语交际，可以充分调动各种资源，给学生以学习的机会。
上课前，我布置学生回家后先了解自己名字的来历及所蕴含的寓意。
课堂上，我创设小记者采访的情境，增加学生参与的兴趣，激励他们热情参与，将口语训练落到实处。