七年级生物上册《1.2.2 生物与环境组成生态系统》教案 (新版)新人教版
[推荐学习]七年级生物上册-1.2.2-生物与环境组成生态系统教学设计-(新版)新人教版
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[推荐学习]七年级生物上册-1.2.2-生物与环境组成生态系统教学设计-(新版)新人教版生物与环境组成生态系统教材分析本节主要阐述四个问题，即什么是生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网以及生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统的组成，教材安排了一个资料分析，让学生通过分析活动自己找到答案。
教师也可用生活中常见的事例让学生分析，如一块农田或一条小河等。
生产者的学习是难点，教师可以从学生已经掌握的知识入手，联系前面学习的知识点明确指出：在地球上，所有生物需要的有机物都来自于植物，绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们是生态系统中的生产者。
关于食物链和食物网，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。
这里可结合教材中的“观察与思考”活动，使学生通过活动认识到生态系统中的食物链往往有很多条，这些食物链而影响生态系统，让学生认识到保护生物圈的重要性。
课时安排：1课时。
三维目标知识与技能1．尝试说出生态系统是如何组成的。
2．描述生态系统中生产者和消费者之间因吃与被吃的关系构成食物链，多条食物链交错形成食物网。
3．认同生态系统具有一定的自动调节能力。
过程与方法通过分析教材中的图片资料了解生态系统的组成，并培养学生的观察能力。
情感态度与价值观培养学生的学习兴趣，培养事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。
教学重点1．生态系统的组成。
2．食物链和食物网。
3．增强爱护生物、保护生物的情感。
教学难点1．食物链和食物网。
2．增强爱护生物、保护生物的情感。
课前准备教师收集资料并制作多媒体课件。
学生收集有关生态系统的资料。
教学设计导入新课1．复习旧知导入新课通过上节课的学习，我们知道生物的生活受环境的影响，生物在适应环境的过程中也影响着环境。
请你利用所学的知识完成下列问题：(1)影响生物生活的环境因素有哪些？(2)请你列举生物适应环境和影响环境的例子。
学生讨论后在小组内交流并展示：(1)影响生物生活的环境因素包括非生物因素和生物因素。
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思
学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
生态系统的概念
生态系统的组成
食物链和食物网
教
学
过
程
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，生物与环境组成生态系统
学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考。通过国内新闻导入激发学生兴趣,注重课程与现实生活的联系
创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习
由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因
创设情境
小
结
本课生态系统是生物教学里的一个重要概念。对于它的认知，一方面要多观察生活，观察我们身边的生物及社会现象，另一方面，也必须通过适量的习题才能加以巩固。
作
业
大小练习册相关作业。
板
书
设
计
1、生态系统的概念
2、生产者、消费者、分解者
3、食物链、食物网
4、生态系统能保持平衡
5、生态系统有自动调节的能力
教
学
生物与环境组成生态系统
课题：第二章第二节：生物与环境组成生态系统
教学设计
设计
思想
《生物与环境组成生态系统》是人教版生物教材七年级年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。这节课是学生认识了生物圈，学习了《生物与环境的关系》、《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章的一个重点。
七年级生物上册 1.2.2《生物与环境组成生态系统》教案1 (新版)新人教版
生物与环境组成生态系统教材分析俗话说：成功总是青睐有准备的心。
作为一名老师如果要想在课堂上与学生能达成共同求知的目的，那么对所要教授的内容必须能做到心中有数而且还要游刃有余。
新教材编写内容框架突出了人与生物圈，把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明在教材中位置非常重要。
通过本节课的教学了解生态系统的相关知识，树立人与自然和谐发展的观点。
培养学生的生物学素养树立人与自然和谐发展的观点，培养学生的生物学素养。
学情分析人最宝贵的是生命。
在学生所有的学科知识的教学中生物学教育是与生命最直接的碰撞。
喜欢小动物喜欢昆虫喜欢花花草草这既是每个孩子的天性，也是每个孩子对生物学知识最蒙昧的感知。
在教学中教师要充分地利用学生已有的资源，在此基础上建构新知.理解人与生物圈和谐发展意义,使他们关爱自然关爱生命的使命感和责任感得到升华。
明确自己做为生物圈一员所应担当的社会责任。
资源整合1.多媒体与课程资源整合.2.学生已有的知识与构建新知的整合3.社会生活热点与学科知识的整合设计思路生态系统是教学中涉及知识比较多，与社会生活热点问题联系密切的内容。
随着社会的发展，人们越来越关注环境问题。
谋求人与生物圈的和谐发展。
关注社会生活的方方面面，不仅仅是成年人的事情。
也成为初中生常常探讨的问题。
现在的孩子好奇心强，接触社会信息量大，渴望参与社会生活，而课堂教学又是他们获取知道的主渠道。
因此在有限时间内用什么样的用什么样的教学方式方法充分地开发学生两耳之间的空间，就成了老师们主要任务。
教学要为学生的终身发展服务，通过教学情境的创设，学习方式的选择，问题意识的培养，互动游戏，焦点问题的分析，使学生生态系统知识有整体认识，达到保护环境从我做起。
培养社会责任感和公德心的目的。
教学目标确立教学目标的依据：依据课程标准，结合本课内容。
当前社会普通关注的环境问题是学生应当理解和认同的知识层次。
生态系统相关知识学习学生符合初中生认知规律和年龄特点。
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5. 加强教师培训：定期组织教师参加培训，学习新的教学理念和方法，提高教师的教学能力和教学效果。
内容逻辑关系
①生态系统的概念：
- 本文重点知识点：生态系统的概念、组成。
- 板书设计：生态系统的概念（生物群落+非生物环境），组成（生物成分：生产者、消费者、分解者；非生物成分：阳光、空气、水、土壤等）。
三、改进措施
1. 加强课堂组织管理：通过设置课堂规则、鼓励学生参与、进行小组竞赛等方式，提高学生的课堂参与度和积极性。
2. 优化教学方法：结合学生的实际情况，采用更加直观、生动的讲解方式，如使用视频、动画等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 完善评价体系：增加对学生实践操作能力和团队合作能力的评价，如设置实验报告、小组项目等，全面评价学生的学习成果。
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息，对生态系统有更深入理解。
- 参与课堂活动：学生分组讨论，分析案例，提出见解。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态系统的理论知识。
- 实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中掌握生态系统分析方法。
反思改进措施
1. 实践操作：本节课通过分组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生态系统的知识和技能，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 信息技术应用：利用在线平台、微信群等，实现了预习资源的共享和监控，提高了教学效率和学生自主学习能力。
3. 互动教学：通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动交流，提高了课堂氛围。
七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案1(新版)新人教版
情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力和实事求 是的学习态度。
重点
1、生态系统的组成。
2、食 物链和食物网。
难点
1。食物链和食物网。
2、增强爱护生物、保护生物的情感。
教学流程
教学内容
教法学法设计
情景导入明确所学
新知探究
预习一
展示
预习二
展示
预习三
展示
归纳小结
达标测试
技能训练
生物与环 境组成生态系统
教学时间
序号
No.5
教学内容
第二章第二节生物与环 境组成生态系统
教具
教学目标
知识与技能：1、说出生态系统的组成。
2、描述生态 系统中生产者和消费者之间因吃与被吃的关系 构成食物链，多条食物链交错形成食物网。
3、认同生态系统 的自动调节能力是有限的。。_
过程与方法：通过 小组合作学习，组间交流与合作，反馈检测等
小组合作黑板展示、讲解，其他小组点评。教者 针对不足之处给予点拨。
学生以小组为单位进行合作探究，培养学生实验探究能力以及合作能力。
师生共同总结。
各组由组长指派一名同学完成上交的测试卡，其他同学在练习本 上完成，并进行组内互检，教者解难答疑。
培养学生生物科学素养。
教学
反思
1、食物链和食物网的概念。
2、观察与思考：见教材第22页部分。
3、资料分析：有毒物质在食物链和食物网中的传递和积累情况。
学习目 标三：生态系统具有一定的自动调节能力
归纳小结：
教师总结重点，学生谈本节课的收获。
（一）填空题
（二）选择题
（三）连线题
技能训练：发现问题，提出Biblioteka 题。设问引入，激发学习兴趣。
2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
a. 引入环节：播放一段关于生态系统的短视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演生产者、消费者和分解者，通过情境模拟的方式，理解三者之间的相互关系。
c. 实验活动：组织学生进行生态瓶实验，观察和记录实验过程中的生态变化，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、植物和动物的分类、细胞结构等基础知识。对于生态系统，他们可能已经了解到一些基本概念，如生物群落、食物链等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、视频等直观的方式进行学习。
2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的1.2.2节，主要讲述了生物与环境组成生态系统的基本概念和组成要素。具体内容包括：
1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生态系统的的基本概念。生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。它对于维持生物的生存和繁衍具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了生态系统在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生态系统各组成部分的作用和生态平衡这两个重点。对于生态平衡部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案2(新版)新人教版
-食物链、食物网
-碳、氮、水循环
-能量传递与损失
3.生态平衡与稳定性
-影响因素：生物种类、环境变化
4.人类活动的影响
-环境污染、生态破坏
-保护措施：生物多样性保护、生态工程
5.生态系统的类型与特点
-陆地生态系统：森林、草原、荒漠
-水生生态系统：河流、湖泊、海洋
-城市生态系统
当堂检测：
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生在理解生态系统的组成和功能方面存在一定困难，特别是对物质能量流动和生态平衡的理解。在课堂讨论和小组活动中，部分学生表现出参与度不高，缺乏主动思考和提问的积极性。
针对这些问题，我计划在未来的教学中进行以下改进：
1.加强课堂讲解的生动性和互动性，通过更多实例和案例，帮助学生直观理解生态系统的组成和功能。
-使用不同颜色粉笔突出重点，如生态系统组成、物质能量流动、生态平衡等。
-用箭头表示各部分之间的联系，如食物链的流向、能量传递等。
3.艺术性与趣味性：
-在重要概念旁边绘制简单插图，如生物图标、循环示意图等，增强视觉效果。
-使用生动有趣的比喻或简短谚语，如“生态系统：大自然的循环机器”等，激发学生兴趣。
信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高效率。
-作用与目的：
帮助学生初步掌握生态系统的基本概念，为课堂深入学习打下基础。
培养学生的自主学习能力和问题意识。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过播放一段自然生态的视频，引出生态系统的主题。
讲解知识点：详细讲解生态系统的组成、物质能量流动等重难点。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和深入学习。
七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
生物与环境组成生态系统一、教学目标1.知识方面：概述生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。
2.能力方面：阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
3.情感态度与价值观方面：解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
二：教学重难点1.教学重点：（1）生态系统的组成。
（2）食物链和食物网。
（3）生态系统的自动调节能力。
2.教学难点：（1）食物链和食物网。
（2）生态系统的自动调节能力。
三、教学过程第一步、温故知新第一环节、师友互查1、影响生物生活的生态因素有哪一些？2、自然界中每种生物都会受到周围其他生物的影响，生物与生物之间最常见的是什么关系？第二环节教师引导对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它生活的因素，它们之间主要表现出关系，其他窝的蚂蚁是影响它生活的因素，它们之间主要表现出关系；雨水是影响它们生活的因素。
第二步、探究释疑第一环节师友解惑1.什么是生态系统？P192.在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌分别扮演什么角色？ P203.生态系统是由哪几部分组成的？P20-214.什么是食物链？P215.什么是食物网？P22第二环节教师点拨植物——生产者动物——消费者细菌、真菌——分解者1.在食物链的表达中，只有生产者和消费者，不出现分解者和非生物部分。
2.在写食物链时，起点是生产者，后面依次是具有捕食关系的消费者，每两种生物之间用箭头连接，箭头指向捕食者。
3.数食物链时，应从生产者开始，沿着箭头向后一级数，直到最后一级即最高级。
4.沿着食物链，生物的数量逐渐减少；物质和能量逐级流动，不断减少；有毒物质不断积累。
5.食物链中，生物体内的能量的最终来源是阳光；物质的最终来源是生产者。
第三步、巩固理解第一环节、师友巩固1、植物扮演_______、动物扮演_______、细菌和真菌扮演__________。
2、沿着食物链，生物的数量逐渐_________；3、物质和能量逐级流动，不断_________；4、有毒物质不断__________。
新疆维吾尔自治区七年级生物上册 1.2.2生物与环境组成生态系统教案 (新版)新人教版-(新版)新人
生物与环境组成生态系统
同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。
组织学生分析教材第20页的“资料分析”，讨论回答下列问题：
1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
2．树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树叶和苹果最终会消失吗？
3．生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中各有什么作用？4．在生态系统中除了有各种生物外，还有哪些组成成分？
总结学生的答案，归纳生态系统的组成，构建知识框架：
生态系统生物部分：生产者、分解者、消费者非生物部分：阳光、空气、水等
5.展示池塘生态系统让学生讨论问题总结生态系统的组成成分。
（三）、食物链和食物网
问：1.构成生态系统的各种生物之间有何关系？（相互依存，相互制约）2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么现象？从而引入食物链的概念。
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生物与环境组成生态系统
一、教学目标
（一）知识目标
1、概述生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（二）能力目标
1、通过思考课件中的问题，培养学生观察和思考的能力。
2、通过学习本节课培养学生爱护环境，保护环境的意识。
（三）情感目标
让学生懂得爱护各种生物，保护环境，使学生形成保护环境从我做起，从现在做起的意识。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网的概念。
3、生态系统中的能量流动。
（二）教学难点
1、食物链和食物网的概念。
2、生态系统中的能量流动。
三、教学准备
1、教师课前准备好教学课件、教案及收集相关资料。
2、学生课前预习新课复习旧课。
四、教学方法
讨论法、归纳式、观察法
六、作业布置
1、连一连书22页的食物链图。
数一数，图中共有几条食物链？
2、阅读课本23页的资料分析，思考资料下面的讨论题。
七、课堂小结
请学生小结出所学内容。
八、板书设计
第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成
植物-----生产者
生物部分动物-----消费者
生态系统的组成微生物---分解者
非生物部分：阳光、水、土壤、空气等
三、食物链及其写法
1、生产者消费者
2、食物链的写法
（1）必须从生产者开始
（2）箭头指向消费者或更高级消费者
（3）中途不能停下,结束于最高级的消费者。