美国高中生考本科为何不扎堆报名校
中美高考制度的比较
中美高考制度的比较中美两国的高考制度都是为了选拔优秀的人才，但是两国的制度在一些方面存在很大的差异。
下面将对中美高考制度进行比较分析。
一、招生方式中美的高考制度在招生方式上存在较大的差异。
在中国，高考是一个综合考试，考生需要参加一系列的科目考试，包括语文、数学、外语等等。
而在美国，高考的方式相对更加多样化，学生需要通过标准化考试，如SAT、ACT等，以及其他成绩和综合素质进行评估，如GPA、课外活动、志愿活动等。
这意味着中国的高考制度更加注重对学生学科知识的掌握程度，而美国的高考制度则更加注重对学生综合素质的评估。
二、考试内容和难度中美的高考制度在考试内容和难度上也存在一定的差异。
中国的高考科目较多，考试内容主要来自各科目的教学大纲，考试难度相对较高，需要考生通过大量的记忆和应试技巧来应对。
而美国的高考科目相对少些，考试内容更加注重对学生的思维能力和解决问题的能力的考察，考题通常更加灵活，需要学生进行分析、判断和论证。
因此，相对而言，美国的高考更加注重学生的批判性思维和创造性思维的发展。
三、评价标准中美的高考制度在评价标准上也存在差异。
中国的高考制度主要通过分数来评价学生的成绩，考生的录取，主要基于其考试成绩的高低来决定。
而美国的高考制度则注重全面评估学生的综合素质，学生不仅需要取得较高的考试成绩，还需要展示出自己在学科、社区、领导力等方面的能力和潜力。
因此，相对而言，美国的高考更加注重学生的综合素质和个体发展。
四、选拔方式中美的高考制度在选拔方式上也存在差异。
中国的高考制度是一种竞争制度，学生通过与其他考生的竞争来获得录取机会。
而美国的高考制度则更加注重学生的被选拔，学生需要向大学展示自己的优势和特点，争取得到被录取的机会。
因此，美国的高考制度相对更加注重学生的主动性和个性发展。
综上所述，中美的高考制度存在很大的差异。
中国的高考制度更加注重对学生学科知识的掌握程度，考试内容和难度较高，评价标准主要依据分数。
美国高考制度
美国高考制度美国高考制度是指美国国内的高中学业水平考试和大学入学考试。
这些考试对于学生的学术能力和未来的学术进程起着至关重要的作用。
美国高考制度的特点是多样性和竞争性。
一、高中学业水平考试在美国，高中学业水平考试（High School Equivalency Exam，简称HSE）是在高中毕业后向没有获得正规学位的学生提供一种证明其学术能力的机会。
这些考试包括General Educational Development（GED）测试、High School Proficiency Exam （HSPE）和其他地方性的考试。
这些考试旨在衡量学生对基础学科（如数学、科学、阅读和写作）的理解和应用能力。
通常，学生通过HSE考试后能够获得与高中文凭相当的资格，从而有资格申请大学或职业培训课程。
二、SAT和ACT考试在美国，大学入学考试主要包括SAT（Scholastic Assessment Test）和ACT（American College Testing）两种考试。
这两种考试是衡量学生高中学术能力和准备大学课程的标准化考试。
大部分美国大学对学生的SAT或ACT成绩有要求，因此这两种考试对于学生申请大学至关重要。
1. SAT考试SAT考试是由College Board组织的一种全国性标准化考试。
它包括阅读、写作和数学三个部分，总分为1600分。
SAT考试的目的是测试学生的分析和解决问题的能力，以及对写作和语言的理解和运用能力。
学生可以多次参加SAT考试，大学会根据学生的最好成绩进行录取。
2. ACT考试ACT考试是由美国ACT公司组织的一种全国性标准化考试。
它包括英语、数学、阅读和科学四个部分，以及一个可选的写作部分。
ACT考试的总分为36分，各个部分的分数均为1至36之间。
ACT 考试侧重于测试学生的学科知识和解题能力，以及阅读和写作的能力。
像SAT考试一样，学生也可以多次参加ACT考试，大学会根据学生的最好成绩进行录取。
中美高考制度比较
中美高考制度比较一、选拔方式中高考：中高考是一种全国统一的考试制度，由各省市统一组织实施。
学生需要参加一系列考试，包括语文、英语、数学等科目，根据考试成绩进行排名，以获得一个高中毕业证书。
美高考：美国高中毕业生需要参加SAT或ACT考试，这些考试通常由学校或教育机构提供。
学生还可以选择参加AP考试或其他专业考试，以增加自己的竞争力。
二、考试内容和重要性中高考：中高考考试内容主要涵盖学生在高中期间所学的基础知识。
考试成绩对学生升学和就业都有很大的影响。
考试科目多且内容较为固定，重视对考点知识的掌握和运用。
美高考：美国的高考包含多个科目，包括英语、数学、科学和社会学等。
除了考试成绩，学生的综合素质和额外的活动经历也很重要。
美高考更注重学生的综合素质和能力，包括批判性思维、创造力和领导能力等。
三、制度目标中高考：中高考的主要目标是选拔出高等教育的合格学生，以满足大学和职业学院的需求。
制度目标聚焦于量化和排名，重视学科知识的掌握。
美高考：美国高考制度的目标是帮助学生找到合适的大学，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
制度目标更多关注学生的个人发展和综合能力。
四、评价体系中高考：中高考的评价体系以考试分数为核心参考。
分数高低直接决定了学生是否能被一流大学录取。
因此，高中生需要花大量的时间准备考试和攀比成绩。
美高考：美国的高考评价体系更加全面，除了考试成绩外还包括校内外活动、实习、推荐信等因素。
学生需要展示自己的个人特长和综合素质。
五、学科设置中高考：中高考主要涵盖语文、数学、英语和其他科目。
这些科目主要侧重基础知识的掌握和应用。
美高考：美国高考科目更加多样化，学生可以选择参加感兴趣的学科和专业课程，如科学、艺术和社会学等。
学生有更多的自主权选择学习方向。
六、文化差异中高考：中华文化注重理论训练和认知能力，强调学科知识的掌握和应用能力。
同时，中高考参考的是全国统一的考试标准，所以文化差异比较小。
美高考：美国文化更加强调学生个性发展和综合能力的培养。
【天道原创】美国本科选校：三大矛盾巅峰对决
美国本科选校：三大矛盾巅峰对决如今选择美国留学的同学越来越多的多，选择去美国留学接受美国的高等教育不失为一个提高自身的好办法。
美国留学的方式也是多种多样，有的同学选择高考后留学，有的同学则一早就有了自己的美国留学全程规划。
美国本科留学是否应该与就业更紧密地挂钩?还是应该更重视孩子的个人兴趣?这个问题受到许多留学专家顾问与家长的关注与讨论。
一些家长认为，大学本科教育应更多地与社会需求对接，选校选专业的时候应该更注重今后的就业发展趋势;而另一部分人则认为，选择留学美国本科大学并不以就业率为目标，应该依据学生的兴趣，全面培养学生的素质，锻炼学生成为全面发展的人才，而不是为就业而择校。
美国留学选校问题多——兴趣、就业你更在乎谁?问：以您的经验来看，申请美国本科留学的学生，在选校选专业问题上是倾向于就业还是个人兴趣?答：现在选择美国本科留学的学生确实是越来越多，很容易出现扎堆的现象，大家可能看着某一个专业好，今后就业有保障就会扎堆的申请。
大多数来天道教育申请美国高校的学生都是有素质的高等院校的学生，他们一般都比较理性的看待自己的美国大学留学申请，偏好于今后的就业以及专业发展趋势;当然也不乏偏好个人兴趣的学生，不过这些学生的兴趣一般会和学生自身的专业挂钩，也不是什么矛盾的事。
总而言之，倾向于就业还是兴趣，只要是学生自身擅长的，对自己有利的，就是最好的。
美国留学选校莫盲从——排名、想选择谁?问：有没有学生盲目崇拜名校，而不顾及自己真正想学什么专业的?针对这样的学生我们该怎么做?答：很多中国的学生和家长对美国的院校不了解，所以他们在选校时只能参考排名来看，造成了崇拜美国名校现象丛生，他们似乎觉得排名靠前的肯定就是好学校。
这一点上，同学们可能并没有理性评估自身条件，千方百计想要挤进美国名校，忽视自己能否顺利毕业以及应该依据自身条件来选择合适的专业及学校的问题，导致形成留学思路和认识上的误区。
在帮助同学们申请美国院校的时候，我们会灌输正确的美国名校标准的。
美国高中留学生并不比国内轻松
美国高中留学生并不比国内轻松小编为大家介绍留学美国读高中的详细内容，希望能为广大考生提供帮助。
几乎所有在美国学校读书的中国孩子都说，在美国读高中并不比在国内轻松。
来自浙江的小浩是通过香港基金会的一个合作项目来到圣保罗读书的，幸运的他拿到了半奖机会，4年可以少交10万美元。
小浩已经在圣保罗学习了两年。
小浩说，来美国之前一直以为这里的学生学习很轻松，但来了之后才发现并非如此。
“轻松不轻松跟自己选课多不多有很大关系。
如果对自己要求不高，选的课少，可能就不会很忙;但如果选的课程多，难度大，压力也会很大。
学校要求每个学生必须选五个类别的课程，包括数学、科学、艺术、英语(英国文学)和一门第二外语(日语、西班牙语、法语、德语、希腊语、拉丁语等)。
”就像大多数勤奋的中国学生一样，小浩给自己加码，选了7类课程。
一般学生每天要上五节课，下午3点半左右下课，之后有两个小时体育锻炼的时间。
另外，学校还会组织各种各样的课外活动和俱乐部，如果积极参加活动，再加上放学后要写作业，那么一天就会过得很紧张。
而且美国很多学校周六上午是要上课的。
“这里活动特别多，在学校的任务不仅是学习，参与各种活动和社团也很重要，因为申请名校都需要考查全面素质。
”小浩的目标是麻省理工或者普林斯顿。
鹿园中学的学生每天放学后要进行两小时课外活动或社区活动，社区活动包括到农场帮忙、照顾流浪动物、到敬老院或者妇女救助中心服务。
和其他寄宿高中一样，鹿园中学也要求孩子全面发展，英语和数学都要学习四年，科学和第二外语必须学习三年，历史学习两年，艺术要修两个学期。
每个孩子每天至少要上五节课，参加运动队的孩子周末通常要去打比赛。
完成体育训练、艺术训练，晚上还要做功课，鹿园的学生也和中国学生一样，常常晚上十一二点才睡觉。
到耶鲁大学上研究生课程小班化授课和讨论式教学几乎是所有寄宿高中的共同选择。
不过美国中学教育真正的精髓在于分层教学，满足学生所有的潜能需求。
几乎所有的中学都是根据学生程度提供跨年级选课，而对于学生的各种兴趣爱好，校方也会不惜成本从校外请教师，或者联系大学为学生提供学习机会。
美国高中招生现在发生着什么变化
美国高中招生现在发生着什么变化美国高中留学,去美国读高中,美国高中招生动态去年美高留学成功考取名校的故事，似乎已经不适用于今年了，因为美国高中招生中国学生的方式，已经发生了巨变。
最近几位带孩子去美国面试刚回的家长感慨说，他们越来越看不懂现在的形势：一年的功夫花出去，为何托福和SSAT始终无法考出高分?而拿到了托福、SSAT双高分的孩子为什么会有一个offer也拿不到?特长很硬、奖项一大堆的优秀学生，为何连前一百的学校都进不去?美国中学录取到底在看什么?莫非真靠运气?2年前，困扰着家长的问题常是：“怎么才能考出高分”，现在，家长们碰到了更令人费解的问题：为何高分却依然无学校录取?以前，只要找中介写个漂亮文书，再考个差不多的分数，就万事大吉;现在，这条路为何已然成为“断头路”?你可知晓为什么：1 “牛娃”申请者过多，高分绝对优势不在众所周知：近三年，低龄留学人数激增! 申请美国私立中学的中国学生人数在7年间增长了上百倍!然而，美国优秀的私立中学的数量，以及他们每年招生的数量却几乎没有增长，好学校每年从中国大陆招收的学生越来越少，绝大多数排名前40的高中学校已经停止直接从大陆招收学生。
现实情况是：僧多粥少，水涨船高; 没有高分不行，有了高分也不一定行!2 招生方式巨变，多数中国家长无力招架因为众多“高分低能”的孩子混入美国中学(他们徒有高分，却缺乏文化理解力、社交能力和学术能力)，因为无法适应真正的英语语境和美国文化下的学习和生活，令美国学校不堪其扰!有一所排名前30的顶级私立高中的面试官就曾经和我吐槽：他们录取的一名托福115分的中国学生，长期不交作业，原因竟然是：写不出来。
长此以往，“吃一堑长一智”的美国学校还会轻易被学生的高分打动吗?既然高分不再是进入美国学校的万能钥匙，学校自然会频出新招来检测学生的真正能力，使无从准备的中国家长措手不及!那么，今天的变化在哪里?1 先交材料再面试学校让你先交材料，其目的就是要在面试时把你的现场表现和现场作文和申请材料进行对比，看看到底是不是一个人写的——材料中所体现出来的语言能力、性格、价值观等方面究竟是不是和面试官现场看到的一致。
美国高中生升大学的核心竞争力
美国高中生升大学的核心竞争力美国高中生升大学的竞争之核心是什么？答案：学生在校的学业成绩排名，具体是四年高中（相当于从中国初三至髙三）的平均课业成绩，取英文缩写：GPA。
之所以是以上答案，主要原因是美国社会资源必须遵守美国平权法案，英文称Affirmative Action, 这是由美国国家宪法修正过来的。
用通俗语言对该法案在高中生升学中的主导作用的解释为：任何美国（优秀）大学资源，都必须按种族、地理环境、经济不同地区、交税量以及家庭条件的不同背景，按一定比例平均分配录取名额。
比如：洛杉矶阿凯迪亚髙中，按上述条件每年有UCLA名额二十名，因高三年级有亚裔八百人，其它族裔学生约二百人，结果是：八百亚裔学生争夺十个名额，二百其它族裔学生争夺十个名额，所以亚裔学生的竞争将空前激烈。
因为这个平权法案，对美国公立大学资源的争夺在法律上被控制在各个独立的髙中学校以内，校际之间没有竞争；同时，虽然美国私立大学资源没有在法律上有上述规定，但各私立大学也向平权法案看齐，发展迄今，己基本与公立大学无甚差别，完全釆用平权法案的思想去实施招生方案，以求多元和平均的美国文化思维境界。
家长在为孩子选择合适高中时，要特别问清自己一个问题：孩子在校排名能在什么水平？一旦确定进入髙中后，孩子将需要紧盯自己在同年级同学中排名第几，这就是竞争核心工作。
举例：作为全美排名第一的公立大学系统加州大学干脆直接规定：凡在加州各公私立高中（注意：这里不问是什么水平的高中，可能是在贫困区的高中、可能是学生因生活区域为低文化水平族群而造成综合学术实力较弱的髙中）排名在前5%的学生，全部自动被加州大学任何一个大学录取。
举例：尔湾地区的公立＂大学高中＂(因为这是所高中校名，故用引号）应届学生有1000人，将有五十人自动被包括UCLA,伯克利加大等名校录取。
可见，在本校排名有多重要！而私立美国著名大学也十分注重学生在其高中的排名。
举例：斯坦福大学招生要求之一：被录取之学生必须在其高中为同年级前五名；哈佛要求为前三名；耶鲁要求为前六名，等等。
美国高考的优势和评论
美国高考的优势收获国际化视野相比英国、澳大利亚等国，美国私立高中对留学生开放较晚，目前在美读高中的中国学生少，因此选择美国高中，拥有比其他国家更优越的语言环境。
且美国作为移民国家，具有更为多元的文化环境，长期浸淫于多元文化将会获得国际化视野。
此外，美国高中设定的ESL课程是由高中直接安排，没有语言预科学习阶段，对于留学生来说，少了一道进入高中的语言门槛。
更多机会入读常春藤名校学生选择在美国读高中，不仅参加SAT考试非常方便，而且可以直接参加AP 等众多进入名校必须先修读的预修课程。
这样就可以尽快习惯美国的授课方式，养成正确的美国学习思维方式，很多在国内无法获得的各种特长条件，在美国读高中可以轻松获取，且更容易入读世界顶尖名校。
重视综合素质全面发展在中国，学生一旦上高中，学校、家长和学生的一切中心都是围绕高考，学生的兴趣爱好都被扼杀，各项基本技能的发展受到严重限制。
美国留学网指出，在美国，高中学校对学生的综合素质培养非常重视，学校的选修课程非常丰富，例如，声乐、器乐等音乐类课程及体育运动类课程，学生的能力和潜能将得到全面的发展与发挥。
美国的知名大学衡量学生需要全面发展，尤其重视特长、课外活动、公益活动的参与等等，学生去美国读一个完整的高中将更有利于这些综合素质的获得。
为未来奠定坚实基础选择前往美国读高中，不管是选择寄宿学校还是走读学校，管理都非常严格。
学生通过与当地学生、家庭的充分接触和交流，可以更快适应当地的学习及生活环境，学会在陌生环境下独立生存，为将来的发展奠定良好的生活及思维习惯。
强调“靠自己双手吃饭”的美国文化，对培养孩子适应未来竞争激烈的社会将起到潜移默化的作用。
评论SAT考试每年可以考7次，也就是说，你会有很多机会去实现你的目标。
而中国高考就一次，真是千军万马过独木桥，一次就决定你的将来，苦读12年就为仅有的一次考试而奋斗，万一发挥不好，就决定你的一生，复读再考也不一定那么尽如人意。
去美国寄宿高中留学,申请名校就一定有优势吗？!
去美国寄宿高中留学，申请名校就一定有优势吗？！美国高中,美国高中留学,美国寄宿高中留学近年来美国本科申请的难度越来越大了，申请要求也越来越高了。
很多中国家庭都考虑送孩子去美国读高中，想提高孩子申请美国名校的机率。
那么，去美国高中就读在申请本科时一定有优势吗?答案是肯定的。
今天，天道小编就跟大家好好聊聊这个问题。
大学申请越来越激烈是个不争的事实，只靠分数取胜的时代早就过去啦，尤其是在看重综合素质的美国。
美国优质大学喜欢的是不仅学业优秀，而且生活能力强的学生。
根据美国寄宿中学协会(TABS)的调查，78%的寄宿学生认为寄宿生活磨练了他们的意志，使他们更好的应对高中严格的学业压力。
很多美国家长也选择将孩子送去优质的寄宿学校，他们相信，寄宿学校的生活至少对孩子有这6个方面的积极影响：1. 独立离开家之后，才能更快的学会独立。
在家从不干家务的同学开始自己收拾宿舍，以前需要父母陪着做作业的同学也只能完全靠自己了。
同时，为了更好的生活，管理时间、理财这些事儿也要自己摸索着去做。
在养成这些超级有用的习惯的过程中，你会变得更加成熟、独立，相信不管是申请大学还是未来的生活，对于成熟独立的个体而言，都不是问题。
2. 团队合作除了开始为自己的行为负责，寄宿学生还要学会和周围的小伙伴一起学习和生活。
寄宿学校的学生有更多机会和同学成为亲密无间的朋友，甚至交到一辈子的好朋友。
而且这些朋友多来自不同的文化背景，青少年阶段接触不同的文化，能够形成包容的全球化思维，这种思维对学生将来的人生非常有益。
而且，寄宿学校的学生更懂得妥协、谅解和合作。
3. 性格塑造寄宿学校的学生大都比较干练、纪律观念强，这也是寄宿学校引以为傲的。
这些特点不单单表现在学业和课外活动中，同样也体现在性格和接人待物的态度中。
寄宿学校的教育向学生输送的多是正直、诚实、尊重别人和拼搏的道德理念。
因此，寄宿学校培养出的学生大多个性成熟、做事高效。
4. 专注学习在寄宿学校，不会像在家里一样有那么多转移注意力的事物，比如说电视之类的。
进入美高高中 就能顺利进入美高顶尖名校吗.doc
进入美高高中就能顺利进入美高顶尖名校吗要想去美国留学读中学，就要知道该国的教育体系是怎么样的，比如我国实施的是九年义务教育，那么在美国是怎样的制度？接下来和我一起了解下详细的内容吧。
美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。
美国的中学分为公立和私立两种，美国的公立学校由政府税收支持，当地学生免费入学，私立学校私立中学的资金主要来源于私人或者一些组织机构，如教会、企业、财团、社团等。
对于中国学生而言，可以选择就读公立中学或是私立中学，两者的区别在于学生持有的签证类型不同。
去公立中学，是依据美国国务院的国际学生交换计划，学生身份只能是交换生，持有的签证是J1签证。
按照J1签证的规定，学生在美国最多只能停留一个学年，一个学年满后，不能续签或停留在美国，学生必须按期回国。
就读私立中学，才是留学生身份，拿的签证是F1的留学签证。
一般来讲，持有F1签证，学生可按I-20表格上规定的停留期限合法居留在美国。
因此今天我们主要介绍的也是美国的私立高中。
据美国《2015门户开放报告》中指出，在美国际留学生总数在2015年度人数突破30万大关，增长率高达10%。
其中，初高中留学人数均出现大幅度增长，全球在美低龄留学生高达14万余人，根据中国学生所占比值进行粗略估算，仅最近一年时间就有4万余名中国学生在美学习中学课程，比前一年增长了近5000人。
那么造成这一增长趋势的原因是什么？为什么这么多人赴美读高中1、中美教育的差距始于高中美国高中是学分制的，因此可以开出比中国的高中多得多的必修课和选修课，而且美国的高中可以开相当于大学一年级或者二年级公共课程度的科目，美国大学、科研机构、医院、商业机构有专门的部门，负责协调高中生的课外社会实践和科研活动。
这点中国大部分高中都无法相比。
2、教师水平差距美国的高中，因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高。
美国的高中教师很多都有硕士、博士学位。
在中国，博士会去中学当老师是凤毛麟角，因此，在教师水平上，中国就落后一截了。
美国高中留学申请三大问题详解
美国高中留学申请三大问题是什么?这是很多人关注的，据睿励人生提醒申请美国私立高中留学应该比申请本科和硕士提前更长的时间，通常以一年到一年半较为合适。
下面是360教育集团美国高中留学申请三大问题，希望能给大家一些帮助。
美国高中留学申请三大问题：
一：录取名额有限，采用先到先得
近年来去美国读高中的人数在不断攀升，申请的激烈程度也随之增加。
但由于美国高校录取名额有限，并且采用先申请先录取的原则，所以一旦满额，再优秀的学生也申请不成。
二：申请材料“中国化”，不适合国外高中的口味
美国高中在录用学生时比较看重申请人的综合水平以及学习潜力，成绩优秀只是参考因素之一。
但很多的中国学生在填写申请材料时提交最多的就是学习成绩多么优秀，而在社会实践、综合能力、兴趣爱好等方面却惜墨如金，这对申请是极为不利的。
此外，学生在突出自己优势的时候要有“真凭实据”，例如要举例说明在何时何地得过什么奖，而不能只是夸夸其谈。
需要注意的是，推荐信、个人陈述、语言成绩等都是非常重要的，学生在准备材料时一定要细心。
三：美国高中申请时间太晚，导致准备不充分
有一种现象很突出，那就是由于申请时间过晚，学生错过了最佳的入学期限。
一般来说，申请美国高中和本科的程序大致相同，要通过提交申请、语言测试、面试、收到录取通知书、申请签证、成行等几个重要环节。
以上几方面是专家对美国高中留学申请三大问题做出的分析，希望大家在赴美国留学过程中，大家要正确的了解，除此以外，为了保证顺利留学，大家不妨多咨询一下专业留学机构的建议，比如360教育集团。
美国高考制度
美国高考制度美国的高考制度是指通过考试来评价学生的学术能力和潜力，以便他们进入大学。
与中国的高考不同，美国的高考制度更加多样化和灵活。
首先，美国并没有统一的高考制度。
各个州和学校可以自主决定如何进行高考。
然而，在大多数州，学校都会使用标准化考试，如SAT（Scholastic Assessment Test）或ACT（American College Testing）。
这些考试被广泛接受，被认为是衡量学生学术能力的重要参考。
此外，一些学校还要求学生参加SAT Subject Tests，这是一些特定科目的考试，用来评估学生在特定学科的能力。
其次，美国高考的成绩并不是决定学生是否能大学录取的唯一标准。
除了高考成绩，学生的学术成绩单、课外活动、申请文章、推荐信等方面也被评估。
学生可以通过展示自己的全面素质和特长来增加申请的竞争力。
此外，美国高校也采用不同的录取方式，如提前录取、普通录取和等级录取。
提前录取是指学生可以在高三下学期或高考成绩公布前就提前被大学录取。
普通录取是在高考成绩公布后申请，通常在高考成绩、学术成绩、申请文章等综合评估的基础上决定录取结果。
等级录取是将申请者按照成绩分数划分为不同的层次，并根据学校的录取比例从高分到低分依次录取。
最后，美国的高考制度强调个性化评价。
每个学生都有不同的背景、兴趣和特长，他们可以选择适合自己的考试准备方式和课程。
此外，学生还可以通过选修不同的科目或参加学术竞赛来展示自己的学术能力和潜力。
总的来说，美国的高考制度更加多样化和灵活，注重的是学生的综合素质和个人能力的展示。
与中国的高考相比，美国的高考制度更加注重个性化评价，鼓励学生发展自己的兴趣和特长，从而更好地适应大学学习和职业发展。
国际比较教育研究——美国部分
国际教育比较研究——美国部分本文主要探究和回答以下问题: 美国的管理体制、教育体制、学制情况。
中小学课程的标准由谁制定? 美国中小学现开设哪些课程? 美国中小学如何开发校本课程? 美国中小学课程是如何进行管理及质量评估的?（一）美国中小学整体概况1. 管理体制：每个州管理在本州范围内的教育，联邦政府指导政府的教育投入以及某些计划，总体来讲每个州自己做出决定。
美国的教育体制是地方分权制和公私并举制，联邦政府行使确定国家教育框架、协调和服务的功能，各州政府拥有对本州教育事业制定规划、组织实施、具体指导的权利。
我们不让一个学生掉队，确保每一个接受平等的教育各个州教育的发展参差不齐。
至于经费投入，学校的教育经费各州不一，经费主要来自财产税。
美国中小教育经费大部分来自于各地方学区，因此美国中小学教育体系在很大程度上是以学区为单位建立起来的。
美国由地方控制和管理的教育体制，可以调动地方的积极性和主动性，是各地按照其具体情况，建设具有本地特色的教育体系。
每个学区均有自己的学校体系，且各自都有所不同。
多种教育体制并存、各州差异明显，是当代美国教育状况的显著特色。
2. 教育体制美国的教育是以全民为对象、为人人而办，涉及到每个家庭和个人的未来。
教育不仅是国家的事情，更是各州和地方政府及社会团体的大事。
各阶层多方面办教育，运用市场经济规律实施“三全”（全民、全面、全程）教育，这是美国教育体制的另一特征。
美国众多的社会团体、教育基金会和教育协会等对推动美国的教育改革起到了巨大的作用（推动教育科研和改革、设立新学科和新专业、提出教育宗旨与政策建议），其影响力和潜能有时甚至超过政府部门。
市场化社会化是美国的教育具有不同于其他国家的效率和效果。
每个州都有自己的教学标准，这些标准与全国的各个学校的教学标准相吻合。
美国中小学教育的目的在于发展每个孩子的个性和才能，培养他们的生存和生活能力。
不但要求学生掌握教师传授的知识，而且更注重培养他们的学习能力、动手能力，解决问题的能力和独立思考的能力让他们最大限度地发挥自己的想象力和创造力。
美国高考因何没有导致应试教育
美国高考因何没有导致应试教育应试教育是指注重教育结果，以考试成绩为唯一评价标准，强调死记硬背、机械重复的教育模式。
在全球许多国家，应试教育已成为教育体系的主导模式。
然而，美国的高考制度却与其他国家有所不同，没有导致应试教育的普及。
本文将探讨美国高考制度背后的原因，以及其对教育模式的影响。
首先，美国高考制度背后存在一套相对独立的招生体系。
与其他国家相比，美国高考并非唯一的招生依据。
在美国，大学招生委员会通常会综合考虑学生的高考成绩、综合素质、推荐信、课外活动、社会工作等多个因素。
这种多元化的招生方式使得高考成绩不再成为决定一切的唯一标准，从而减轻了应试教育的压力。
其次，美国教育体系注重培养学生的综合素质和创造力。
与应试教育强调死记硬背不同，美国的教育注重培养学生的创新意识、批判性思维和自主学习能力。
学生在学校通常鼓励参与学术研究、实践项目、社区服务和艺术体验等活动，以发展其全面能力。
这种教育理念的普及使得学生在学习过程中更加关注知识内涵和个人发展，而非仅仅追求高分数。
此外，美国教育注重培养学生的团队合作和社交能力。
在美国的学校中，学生通过小组合作、辩论活动和社团参与等方式，培养了团队协作、沟通技巧和领导能力。
这种教育方式使得学生在学习过程中更注重合作与交流，而非仅仅追求个人竞争力。
相比于应试教育强调的个体成就，这种团队合作的教育理念有助于培养学生的综合能力和适应社会的能力。
另外，美国文化和价值观也对应试教育的普及起到一定限制。
美国社会更加注重个体自由和多元化，鼓励学生发展独立思考和创造性思维。
在美国，不同的成功定义有很大的差异，学生被鼓励寻找自己独特的激情和天赋，并追求个人兴趣和目标。
这种价值观也反映在教育中，让学生更关注个人成长和发展，而非仅仅迎合应试教育的需求。
然而，尽管美国高考制度与应试教育没有直接关联，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，由于大学招生委员会对高考成绩的依赖度，一些学生和家庭可能会过度关注考试成绩，加重了应试教育的压力。
美国高校入学率连续八年下降
美国高校入学率连续八年下降近年来，美国高校的入学率连续八年下降，这一趋势引起了社会的广泛关注。
入学率的下降意味着越来越多的学生未能获得高等教育的机会，对于人口素质的提高以及国家的发展都带来了负面影响。
造成这一问题的原因有多种。
首先，高等教育的成本不断攀升是主要因素之一。
美国的大学学费不断上涨，使得越来越多的学生无法负担得起高等教育的费用。
不少家庭排斥了高学费，选择让孩子寻求其他的教育方式，而不是上大学。
其次，入学竞争的加剧也导致了入学率的下降。
现在的高中生们在追求高等教育的道路上遇到了更多的竞争。
大学入学变得愈发困难，学生们需要在考试、社区服务、课外活动等方面展现出优秀的综合素质，才能在众多申请者中脱颖而出。
这使得许多学生对于进入大学抱有了更大的不确定性。
此外，就业市场的变化也是入学率下降的原因之一。
许多人发现，进入劳动力市场后，他们能够找到满意的工作，获得更丰厚的收入，而不需要接受四年的高等教育。
这导致了许多人对大学教育的价值提出了质疑。
然而，入学率的下降也给美国社会教育体制带来了一些挑战。
高等教育被认为是培养人才的重要途径，但是减少的入学率可能导致人才的短缺。
此外，大学为学生提供了更广泛的学习和发展机会，可以帮助学生培养更好的技能和素质。
入学率下降可能意味着更多人错过了受教育的机会，这对个人和社会来说都是一种损失。
为了解决这一问题，政府和高校需要采取一系列措施。
首先，国家应该加大对高等教育的投入，降低大学的学费，提供更多的奖学金和助学金，确保经济困难家庭的孩子也能接受高等教育。
其次，应该完善高中教育体系，提供更好的教育资源和培养学生的综合素质。
此外，大学和企业之间应该建立更紧密的联系，提供更多机会给学生获得实践经验。
综上所述，美国高校的入学率连续八年下降，这是一个令人担忧的趋势。
政府、教育部门以及社会各界应共同努力，为更多的学生提供高等教育的机会，这将有助于提高人口素质和国家的发展。
美国高校入学率连续八年下降对于整个国家的教育体制和未来发展带来了一系列问题和挑战。
美国读大学很吃力？因为高中就“错位”了
/美国读大学很吃力？因为高中就“错位”了最近看到北大考试研究院院长秦春华写的一篇文章“为什么有的孩子到美国上学会变了一个人”，非常的赞叹，这的确是一篇好文。
思想精辟而分析独到。
他所切入的角度，主要是看到很多在中国的教育制度下表现不够好的孩子，而在美国的教育制度下，活得更开心，活得更健康，表现得也更好。
的确，在中国的教育目的和社会环境之下，一个孩子的成长是以家族的利益、党的利益和国家的利益为前提，孩子的所思所做，都以这些目的为主轴。
而美国的教育是以发展个人的福祉为主要目的。
只要不危害国家安全，美国的教育环境支持每个个体自由自在地依照自己的资质、兴趣和特长，学习和发展自己独一无二的人生之路。
其实这两者各有利弊，在中国教育里，家族观念比较强、群体发展比较紧密。
美国教育因为强调个人，所以美国人会比较自我。
但是美国人是非常尊重法律和众议，虽然每个人的想法都可以不一样，但一定是以多数人的意见为准，并且要在法律的约束下发展。
“批判性的思维”(critical thinking)曾经是众多美国大学校长，批评中国教育未能跻身于世界一流大学最大的弱项。
我也看到很多优秀的中国学生，进入美国学校之后，因为这点而使他们无法像在中国一样突出。
批判性的思维是基于自己深刻的经验、或者由于观察、反应、思考和沟通，产生对于事务的概念、应用、分析、衡量的一种智能的运作过程。
也就是对于所遇到的事务，自己能够独立思考，深入了解，从不同的角度看事情和处理事情的智能。
这/种思维最终会领导我们的信念和行为。
但是对于长期习惯于刻板的学习模式，接受老师的答案是唯一答案的学生，到美国之后再从新培养起这种习惯是不容易的。
最近听到两个University of Oregon(俄勒冈大学，拥有百年历史的美国著名公立大学之一)的教授告诉我，中国学生好像习惯于单一的学习，对于同时应对不同科目的学习很不适应。
对于这件事我的理解是这样的，在美国的高中，会为了学生进入大学做准备。
中美高校招生制度的比较
中美高校招生制度的比较随着全球化的不断发展，中美两国的高校教育逐渐受到关注。
中美高校招生制度的差异是这两个国家高等教育体系中一个重要的方面。
本文将从招生政策、选拔方式和考试制度三个方面比较中美高校招生制度。
首先，中美高校的招生政策有所差异。
在中国，高校招生普遍依据高考成绩进行选拔。
高考是中国的统一高等教育入学考试，被广泛认为是人生的转折点。
而在美国，高校招生则综合考虑学术成绩、标准化考试成绩、课外活动、个人陈述等因素。
美国的招生政策更加注重综合素质的评价，而中国更加注重考试成绩。
其次，中美高校的选拔方式也存在差异。
在中国，高校招生主要靠高考成绩的排名来确定录取名单。
因此，在高中阶段，中国学生为了追求高分，往往需要进行大量的刻苦备考。
中国学生的学习压力较大，很多课外活动减少，专注于应试教育。
而美国高校招生过程中，学术成绩只是其中的一项因素，学生还需展示自己的兴趣、特长、领导才能等。
因此，美国学生更加注重全面发展和多元化发展，他们更加注重培养自己的兴趣并深入参与各种活动。
最后，中美高校的考试制度也各有特点。
中国的高考是一个全国范围内的统一考试，考试科目包括语文、数学、外语、理综或文综。
高考的分数与录取分数线直接相关，学生们的命运几乎完全取决于考试的得分。
而美国高校招生过程中，有多种标准化考试可供学生选择，如SAT、ACT等。
这些考试并不是决定录取的唯一因素，而是作为学生申请材料中的一部分，用来衡量学生的学术能力。
综上所述，中美高校招生制度在招生政策、选拔方式和考试制度等方面存在显著差异。
中国高校注重学术成绩，通过高考选拔优秀的学生；而美国高校综合考虑学术成绩、标准化考试成绩、课外活动等因素，注重学生的综合素质和发展潜力。
中国学生在高中阶段面临着较大的学习压力，而美国学生更加注重全面发展和多元化发展。
中美两国的高等教育招生制度都有各自的优势，也各自存在一些问题。
不同制度的比较与借鉴可以促进教育领域的和创新，提高高等教育的质量。
美国高中毕业生面临升学难
美国高中毕业生面临升学难
巴克·特伊[美];徐新明（编译）
【期刊名称】《世界教育信息》
【年(卷),期】2008(000)012
【摘要】二战后出生的这代美国人，很难想象他们的子女如今上大学的苦衷和烦恼。
尤其是那些战后出生的后代的后代，即跨入美国各地最热门大学校园的年轻美国人，面对学校里的一些陈腐的教育体制和——
【总页数】2页(P73-74)
【作者】巴克·特伊[美];徐新明（编译）
【作者单位】不详;青岛市信息中心
【正文语种】中文
【中图分类】G171.2
【相关文献】
1.美国高中毕业生成绩下滑亚裔学生优势明显
2.美国高中课程设置不合理影响毕业生大学学习
3.农村毕业生升学难适应难等问题浅议
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5.利用实验提升学生的地理核心素养——也谈美国高中地理教材中的“地理实验”
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中美高校招生制度的比较
中美高校招生制度的比较美国和我国实施招生制度的起始在欧美的传统社会, 由于接受高等教育是少数上层社会家庭子弟所享有的特权, 因此, 自中世纪大学兴起以来的很长时期里,大学的“入学条件基本上是以阶级、身份和是否付得起学费为标准”,少数贵族子弟只要通过专设的豫备学校的毕业考试, 即可进入大学就读。
18 世纪资产阶级工业革命以后, 随着各种为满足平民子弟入学需要开设的大量中等学校的浮现, 由上至下的上构型学制也逐步得以建立和完善,但是在学校有限的条件下,为合理限制入学人数,在西方一些国家首先实行了各级各类学校的入学考试制度。
直到第二次世界大战前,大多西方国家的高等学校基本上是实行入学考试制度。
大战后欧美等国为满足社会对高层次人材的需求即将迅速膨胀的个人入学要求,纷纷着手高等学校招生制度的改革。
特别是在当今时代, 环绕着高等教育公平和学术优秀的价值观念,美国在探索中逐渐形成为了带有本国特色的、相对稳定的高等学校招生制度。
而我国的招生制度也经历了从孔孟时期的私塾教育,家境好的上层子弟进入官学学习, 多数平民百姓进入私塾读书,到汉代的“察举制”、魏晋南北朝时期的“九品中正制” ,到隋唐代大兴科举考试制度,人们纷纷陷入“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的对“四书”“五经”的追逐中。
科举考试作为我国古代选举人材的一种方式,沿用了几个朝代。
直至明清时期被废除,退出了历史舞台。
新中国成立之后,我国开始逐步推行全国统一的招生考试。
两国的高校本科招生录取方式的比较(一)两国各类高校的本科招生录取方式1、美国的分类分层次的本科招生录取方式美国的高等学校的招生制度根据院校层次的分类不同, 其新生的招生选拔制度也不尽相同。
美国大学按录取标准或者政策可分为 4 类:第一类院校实行开放性的招生政策,如社区学院和4 年制的州立大学。
其录取所有申请入学者,并且为那些不合格的学生补课。
第二类院校实行“最低限度筛选”的招生政策, 占美国高等院校的大部份,它们接纳那些符合最低入学标准的学生,入学考试的目的是考查学生以便量才施教, 而不是以此来决定是否录取。
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美国高中生考本科为何不扎堆报名校美国高中生报考本科，不唯名校论。
他们择校时考虑更多的，通常是学费是否在家庭可承受范围之内，申报公立学校还是私立学校，选择本州还是外埠就学。
因为按美国多州的规定，如果学生在自己家庭居住的州上大学则学费从优，倘若选择其他州就学，学费可能会达到在本州的3倍。
除了费用，美国人没有过分看重名校还在于，本科在美国并非第一学历，终身教育理念深入人心。
这意味着，即使获得了本科学历，也不能一劳永逸;如若本科就读院校非名校，也还有很多机会继续深造，并最终获得理想院校的文凭。
因此，挤破脑袋，砸大笔银子，到一所名校上本科，性价比核算下来，不少美国人觉得不值。
美国人上名校的心火没烧那么旺，很大程度上也要归功于其高校资源分配相对均衡。
美国大学数量多，彼此实力接近，地域分布广。
不仅东西部有众多全球闻名的高校，在南部沙漠地带、北方偏远地区、五大湖及中西部地区，都有水平不错的高校。
以常青藤大学达特茅斯为例，这所世界名校就建在一个不起眼的北方小镇。
在美国，各州都着力打造属于自己的一流大学，因此没必要死揪着外埠的一两所名校不放。
此外，除了囊括哈佛、耶鲁等全美一流大学的常青藤联盟，新常青藤联盟近年来蓬勃发展，在师资、生源以及诺贝尔奖获得者数量和校友质量上直追常青藤大学，有的甚至比常青藤学校更出色。
大力发展社区大学，是美国名校的心火不至于灼人的又一重要原因。
自1947年杜鲁门总统高等教育委员会提出大力发展社区学院以来，这些大学在相当程度上分流了名校的部分压力。
这类大学通常为两年制的短期大学，提供大学一二年级的基础教育和广泛的职业教育，招生门槛低、学费不高，两年后即有机会转入像哈佛这样的名校，或者直接面向就业市场，是美国教育体系的重要组成部分。
我的一位朋友曾为女儿报考的事，专门到当地社区大学了解情况，事后连连感叹，社区大学的硬件和软件条件都相当不错，个别强势专业的科研和教学能力不比名校差。
只要好学勤奋，成绩优异，即使拥有社区大学的出身，也不会影响个人未来的职业发展。
以美国总统奥巴马为例，在他进入哥伦比亚大学和哈佛大学深造前，就曾在加州的一所社区大学就读。
不仅如此，美国各级地方政府不把自身政绩与辖区内名牌大学的升学率直接挂钩。
用人单位招生时，也不会只看重应聘者的毕业院校。
美国前总统杰弗逊曾说：衡量教育是否成功，主要不看它造就了多少杰出人物，而是看它是否使大多数人能够享受到必要的教育。
的确，教育需要资源均衡、机会均等，给唯名校论降温的最好方式，是在制度的细节上多下功夫。
美國高中生報考本科，不唯名校論。
他們擇校時考慮更多的，通常是學費是否在傢庭可承受范圍之內，申報公立學校還是私立學校，選擇本州還是外埠就學。
因為按美國多州的規定，如果學生在自己傢庭居住的州上大學則學費從優，倘若選擇其他州就學，學費可能會達到在本州的3倍。
除瞭費用，美國人沒有過分看重名校還在於，本科在美國並非第一學歷，終身教育理念深入人心。
這意味著，即使獲得瞭本科學歷，也不能一勞永逸;如若本科就讀院校非名校，也還有很多機會繼續深造，並最終獲得理想院校的文憑。
因此，擠破腦袋，砸大筆銀子，到一所名校上本科，性價比核算下來，不少美國人覺得不值。
美國人上名校的心火沒燒那麼旺，很大程度上也要歸功於其高校資源分配相對均衡。
美國大學數量多，彼此實力接近，地域分佈廣。
不僅東西部有眾多全球聞名的高校，在南部沙漠地帶、北方偏遠地區、五大湖及中西部地區，都有水平不錯的高校。
以常青藤大學達特茅斯為例，這所世界名校就建在一個不起眼的北方小鎮。
在美國，各州都著力打造屬於自己的一流大學，因此沒必要死揪著外埠的一兩所名校不放。
此外，除瞭囊括哈佛、耶魯等全美一流大學的常青藤聯盟，新常青藤聯盟近年來蓬勃發展，在師資、生源以及諾貝爾獎獲得者數量和校友質量上直追常青藤大學，有的甚至比常青藤學校更出色。
大力發展社區大學，是美國名校的心火不至於灼人的又一重要原因。
自1947年杜魯門總統高等教育委員會提出大力發展社區學院以來，這些大學在相當程度上分流瞭名校的部分壓力。
這類大學通常為兩年制的短期大學，提供大學一二年級的基礎教育和廣泛的職業教育，招生門檻低、學費不高，兩年後即有機會轉入像哈佛這樣的名校，或者直接面向就業市場，是美國教育體系的重要組成部分。
我的一位朋友曾為女兒報考的事，專門到當地社區大學瞭解情況，事後連連感嘆，社區大學的硬件和軟件條件都相當不錯，個別強勢專業的科研和教學能力不比名校差。
隻要好學勤奮，成績優異，即使擁有社區大學的出身，也不會影響個人未來的職業發展。
以美國總統奧巴馬為例，在他進入哥倫比亞大學和哈佛大學深造前，就曾在加州的一所社區大學就讀。
不僅如此，美國各級地方政府不把自身政績與轄區內名牌大學的升學率直接掛鉤。
用人單位招生時，也不會隻看重應聘者的畢業院校。
美國前總統傑弗遜曾說：衡量教育是否成功，主要不看它造就瞭多少傑出人物，而是看它是否使大多數人能夠享受到必要的教育。
的確，教育需要資源均衡、機會均等，給唯名校論降溫的最好方式，是在制度的細節上多下功夫。
美国高中生报考本科，不唯名校论。
他们择校时考虑更多的，通常是学费是否在家庭可承受范围之内，申报公立学校还是私立学校，选择本州还是外埠就学。
因为按美国多州的规定，如果学生在自己家庭居住的州上大学则学费从优，倘若选择其他州就学，学费可能会达到在本州的3倍。
除了费用，美国人没有过分看重名校还在于，本科在美国并非第一学历，终身教育理念深入人心。
这意味着，即使获得了本科学历，也不能一劳永逸;如若本科就读院校非名校，也还有很多机会继续深造，并最终获得理想院校的文凭。
因此，挤破脑袋，砸大笔银子，到一所名校上本科，性价比核算下来，不少美国人觉得不值。
美国人上名校的心火没烧那么旺，很大程度上也要归功于其高校资源分配相对均衡。
美国大学数量多，彼此实力接近，地域分布广。
不仅东西部有众多全球闻名的高校，在南部沙漠地带、北方偏远地区、五大湖及中西部地区，都有水平不错的高校。
以常青藤大学达特茅斯为例，这所世界名校就建在一个不起眼的北方小镇。
在美国，各州都着力打造属于自己的一流大学，因此没必要死揪着外埠的一两所名校不放。
此外，除了囊括哈佛、耶鲁等全美一流大学的常青藤联盟，新常青藤联盟近年来蓬勃发展，在师资、生源以及诺贝尔奖获得者数量和校友质量上直追常青藤大学，有的甚至比常青藤学校更出色。
大力发展社区大学，是美国名校的心火不至于灼人的又一重要原因。
自1947年杜鲁门总统高等教育委员会提出大力发展社区学院以来，这些大学在相当程度上分流了名校的部分压力。
这类大学通常为两年制的短期大学，提供大学一二年级的基础教育和广泛的职业教育，招生门槛低、学费不高，两年后即有机会转入像哈佛这样的名校，或者直接面向就业市场，是美国教育体系的重要组成部分。
我的一位朋友曾为女儿报考的事，专门到当地社区大学了解情况，事后连连感叹，社区大学的硬件和软件条件都相当不错，个别强势专业的科研和教学能力不比名校差。
只要好学勤奋，成绩优异，即使拥有社区大学的出身，也不会影响个人未来的职业发展。
以美国总统奥巴马为例，在他进入哥伦比亚大学和哈佛大学深造前，就曾在加州的一所社区大学就读。
不仅如此，美国各级地方政府不把自身政绩与辖区内名牌大学的升学率直接挂钩。
用人单位招生时，也不会只看重应聘者的毕业院校。
美国前总统杰弗逊曾说：衡量教育是否成功，主要不看它造就了多少杰出人物，而是看它是否使大多数人能够享受到必要的教育。
的确，教育需要资源均衡、机会均等，给唯名校论降温的最好方式，是在制度的细节上多下功夫。
美國高中生報考本科，不唯名校論。
他們擇校時考慮更多的，通常是學費是否在傢庭可承受范圍之內，申報公立學校還是私立學校，選擇本州還是外埠就學。
因為按美國多州的規定，如果學生在自己傢庭居住的州上大學則學費從優，倘若選擇其他州就學，學費可能會達到在本州的3倍。
除瞭費用，美國人沒有過分看重名校還在於，本科在美國並非第一學歷，終身教育理念深入人心。
這意味著，即使獲得瞭本科學歷，也不能一勞永逸;如若本科就讀院校非名校，也還有很多機會繼續深造，並最終獲得理想院校的文憑。
因此，擠破腦袋，砸大筆銀子，到一所名校上本科，性價比核算下來，不少美國人覺得不值。
美國人上名校的心火沒燒那麼旺，很大程度上也要歸功於其高校資源分配相對均衡。
美國大學數量多，彼此實力接近，地域分佈廣。
不僅東西部有眾多全球聞名的高校，在南部沙漠地帶、北方偏遠地區、五大湖及中西部地區，都有水平不錯的高校。
以常青藤大學達特茅斯為例，這所世界名校就建在一個不起眼的北方小鎮。
在美國，各州都著力打造屬於自己的一流大學，因此沒必要死揪著外埠的一兩所名校不放。
此外，除瞭囊括哈佛、耶魯等全美一流大學的常青藤聯盟，新常青藤聯盟近年來蓬勃發展，在師資、生源以及諾貝爾獎獲得者數量和校友質量上直追常青藤大學，有的甚至比常青藤學校更出色。
大力發展社區大學，是美國名校的心火不至於灼人的又一重要原因。
自1947年杜魯門總統高等教育委員會提出大力發展社區學院以來，這些大學在相當程度上分流瞭名校的部分壓力。
這類大學通常為兩年制的短期大學，提供大學一二年級的基礎教育和廣泛的職業教育，招生門檻低、學費不高，兩年後即有機會轉入像哈佛這樣的名校，或者直接面向就業市場，是美國教育體系的重要組成部分。
我的一位朋友曾為女兒報考的事，專門到當地社區大學瞭解情況，事後連連感嘆，社區大學的硬件和軟件條件都相當不錯，個別強勢專業的科研和教學能力不比名校差。
隻要好學勤奮，成績優異，即使擁有社區大學的出身，也不會影響個人未來的職業發展。
以美國總統奧巴馬為例，在他進入哥倫比亞大學和哈佛大學深造前，就曾在加州的一所社區大學就讀。
不僅如此，美國各級地方政府不把自身政績與轄區內名牌大學的升學率直接掛鉤。
用人單位招生時，也不會隻看重應聘者的畢業院校。
美國前總統傑弗遜曾說：衡量教育是否成功，主要不看它造就瞭多少傑出人物，而是看它是否使大多數人能夠享受到必要的教育。
的確，教育需要資源均衡、機會均等，給唯名校論降溫的最好方式，是在制度的細節上多下功夫。
美国高中生报考本科，不唯名校论。
他们择校时考虑更多的，通常是学费是否在家庭可承受范围之内，申报公立学校还是私立学校，选择本州还是外埠就学。
因为按美国多州的规定，如果学生在自己家庭居住的州上大学则学费从优，倘若选择其他州就学，学费可能会达到在本州的3倍。
除了费用，美国人没有过分看重名校还在于，本科在美国并非第一学历，终身教育理念深入人心。
这意味着，即使获得了本科学历，也不能一劳永逸;如若本科就读院校非名校，也还有很多机会继续深造，并最终获得理想院校的文凭。
因此，挤破脑袋，砸大笔银子，到一所名校上本科，性价比核算下来，不少美国人觉得不值。