《我的第一本书》说课稿
我的第一本书说课最新定稿
《我的第一本书》说课稿各位评委老师：我说的课的题目是《我的第一本书》。
这篇散文位于人教版《语文》八年级下册第一单元。
第一单元的五篇课文都是叙写人物的生活轨迹、揭示人生的意义。
《我的第一本书》作为第三课，在本单元中承前启后。
这篇散文，是著名诗人牛汉写的，折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
学生生活在21世纪，没有切身体验，因此与文章契合有一定的难度。
但是文章诗意盎然，诗味醇厚，别具风格，因而有助于调动学生的认知能力与阅读能力，从而认识生活的底蕴、树立正确的人生观。
引导学生学习教材，必须有明确的教案目标，从而产生目标期望效应，有利于学习动机的产生和延续，有利于学习行为的展开和推进。
依据“新课标”的有关要求，知识与技能目标确定为：把握文中关键词语的含义并能品评含义丰富的语句。
过程与方法目标确定为：整体感知文章，理解作品的人文内涵。
情感、态度与价值观目标确定为：感悟文中的思想内涵和情感底蕴。
这些教案目标立足于三个维度，可以对学生进行全方位、立体化的引导。
即便学生的认知能力和语文水平参差不齐，其个体也可以分层次实现这些目标。
课堂教案要实现既定目标，必须突出教案的重点和难点。
按照“新课标”的要求，从教案目标出发，本课的教案重点确定为：品评重点语句，理解作品的人文内涵。
针对今天的学生对二十世纪初的生活和人文不熟悉的情况，本课的教案难点确定为：感悟文中的思想内涵和情感底蕴。
如果把教案目标比喻为彼岸，那么教法和学法就是渡到彼岸的航船。
古语说：“读书百遍而义自见。
”“新课标”也明确要求：鼓励学生多诵读。
因此，教案过程中要运用诵读法，课前预习读，课堂上也要读。
同时采用复述法，也就是在诵读的基础上，由几个学生按人物情节复述课文，这实际上是诵读的延伸。
在诵读和复述的基础上，我还要突出讨论互动法，来落实“新课标”提出的“学生是学习和发展的主体”这一理念。
心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。
我的第一本书（说课稿）
我的第一本书（说课稿）我的第一本书尊敬的各位评委、各位老师：***午好，我是****，今天我为大家说课的内容是人教版《语文》八年级下册第一单元的第三篇课文----《我的第一本书》。
以下我将从“教材”、“目标”、“重点难点”、“学情”、“教法”、“学法”、“教学创意”“教学过程”“板书设计”这九方面来对本课进行说明。
请各位评委给予批评指正。
一、【说教材】1.课文在教材中的地位和作用。
本节课是第一单元的第三课，学生在上了《藤野先生》、《我的母亲》后学习这篇课文，因此，所起到的作用就是在前两篇课文学习的基础上，让学生学以致用，培养阅读能力。
本篇文章是追述作者自己人生道路上的难忘经历，揭示人生意义。
诗人牛汉的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
学习了这篇课文，在帮助学生学生提高阅读能力的同时，更重要的是可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
二、【说教学目标】知识与能力目标1.识记、理解并积累文中“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。
2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
过程和方法目标从书、人、情、本四字入手，品评含义丰富的语句，把握文章主题。
情感态度和价值观目标理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
三、【说重点难点】根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：重点：品评重点语句，把握文章主题，渗透理解作品的人文内涵。
难点：理解作品展示的苦难生活境遇，理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
四、【说学情】由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远,现在的学生无法感悟当时生活的艰难。
而且班里的学生成绩差异、个性差异、理解能力水平差异、学习态度的好坏等也会影响学生对这篇文章的理解，因此我注意设计问题的明确性，让学生的自学更有真对性。
我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。
我的第一本书说课讲稿
《我的第一本书》说课稿一、教材分析：《我的第一本书》是鲁教版八年级语文下册第一单元的第一课。
本单元的六篇课文均是名家之作。
它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。
《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。
他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
二、学情分析：由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。
另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。
三、教学目标：语文课程标准要求：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
能熟练地使用字典、辞典独立识字，会用多种检字方法。
因此我把知识与能力目标定为：体会文中词语的含义。
语文课程标准课程目标中说：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，能具体明确文从字顺的表述自己的意思。
因此，我把过程与方法目标定为：用自己的语言复述课文。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
因此，我把情感、态度价值观目标定为：感悟作者的思想感情。
四、教学重点和难点：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
这是初三语文阶段阅读的一个目标。
因此，我把本课重点明确为理解语句含义，复述课文。
联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟，对今天的学生来说，由于不是亲身体验，难度要大点儿，因此，我把难点定为：感悟作者的思想感情。
《我的第一本书》教学设计5篇
《我的第一本书》教学设计5篇第1篇示例：《我的第一本书》是一本非常适合小学生阅读的教育书籍，故事内容简单易懂，寓意深刻，能够启发孩子们的想象力和创造力。
通过对《我的第一本书》进行教学设计，可以帮助学生更好地理解故事内容，培养他们的阅读能力和表达能力。
教学目标：1.培养学生阅读兴趣，激发对书籍的热爱。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.通过活动设计，锻炼学生的合作意识和交流能力。
4.帮助学生理解故事中的寓意，培养他们的思考能力和创造力。
教学内容：第一课时：课前导入老师可以通过问答的形式引导学生了解《我的第一本书》的故事背景和主要人物。
可以提出一些问题，如“你有没有自己的故事？你梦想中的书是什么样子的？”让学生展开自己的想象，为接下来的阅读打下基础。
第二课时：阅读故事老师可以给学生分发《我的第一本书》的故事书，让他们自行阅读。
在阅读的过程中，老师可以适时停下来，引导学生思考故事中的情节、人物性格及内涵。
学生也可以自行发挥想象，分享自己对故事的理解。
第三课时：故事分析老师可以带领学生分析《我的第一本书》中的主题和寓意，让他们理解故事背后的深层含义。
通过互动讨论的形式，引导学生提出自己的见解，并与同学进行分享和交流。
第四课时：创作活动老师可以组织学生进行创作活动，让他们根据自己的经历或想象，编写自己的第一本书。
可以让学生在班上分享自己的作品，展示他们的想象力和创造力。
第五课时：课堂总结老师可以对这一次的教学活动进行总结，让学生回顾整个过程并进行反思。
可以询问学生对《我的第一本书》的理解和感受，鼓励他们表达自己的想法，并对未来的阅读和创作充满信心。
通过以上的教学设计，《我的第一本书》这本书可以成为学生们阅读和创作的启蒙之作，帮助他们培养对书籍的热爱和对知识的渴求。
也可以通过这本书激发学生的想象力和创造力，培养他们的表达能力和思维能力。
希望学生们在这个教学活动中能够有所收获，更加热爱阅读，更加热爱创作，成为有思想、有创意的未来人才。
用《我的第一本书》教案从娃娃抓起,提高幼儿审美能力
用《我的第一本书》教案从娃娃抓起，提高幼儿审美能力。
我们需要认识到，幼儿时期的审美认知是一种感性认识，即通过视觉、听觉、触觉等感官渠道去感知和感受美的对象和现象。
而这个过程不同于成年人，不需要通过语言的文字表述和理性思考。
因此，我们需要从幼儿喜欢的事物、颜色、形状、质感等方面去考虑，关注他们对美的感知和表达，以此发展他们的审美能力。
我们可以利用《我的第一本书》这个教材作为一种启蒙教材，从画面、色彩、文字等方面切入，孩子们可以通过这种形式感受美、领略美、了解美、认知美。
其中第一步是让孩子们接触各种绘本，先为他们创造一个美好的接触环境。
在这个基础上，引导孩子们注意绘本的画面，讲述画面中的故事，识别形状和色彩，并引导孩子们为绘本创造出属于自己的故事和情感。
第二步是通过故事情节和人物塑造来引导孩子们的情感认知和审美意识。
众所周知，孩子们喜欢听故事，他们会把自己代入到故事中，和故事里的主人公一起成长和冒险。
在这个过程中，我们可以引导孩子们去关注和感知故事中的美妙之处，例如故事中的情感传达、与人物形象相符的色彩和造型等。
让孩子们逐渐认识、懂得和领略美的力量。
第三步是采用互动形式，进行思维启发和表达训练。
在此阶段，我们可以通过提问、绘画、艺术创作等互动形式来引导幼儿对绘本中的美的表达和感受。
例如，我们可以让孩子们自己编故事，涂色或画画，体验出自己的审美能力和观察力。
并且在这个过程中，可以给予孩子们回应和赞扬，增强他们对美的自尊、自信和爱好。
实际上，《我的第一本书》这个教材并不是唯一的选择。
数不尽的好书可以为孩子们打开学习成长的大门，只要我们懂得细心倾听、灵活创新和适度引导，就能让幼儿在审美意识上不断突破自我，感受到美的存在，并愉悦地将其表达出来。
培养幼儿的审美能力并非一朝一夕，而是一个长期的过程。
家长和教师们要贯穿于日常教育活动中，从各个方面去提升孩子的审美触角，让孩子们能够在不断探索和发现中理解并表达自己对美的感受和认知，从而更好地面对成长中的变化和挑战。
我的第一本书教案(优秀3篇)
我的第一本书教案（优秀3篇）我的第一本书教案篇一教学目的：1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点：1、复述“第一本书”的故事、2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程：一、预习1、给下列加点字注音。
酷(ku4)似掺(chan1) 脊(ji1)背枉(wang3)读2、解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：极像。
二、导人你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。
三、阅读课文。
整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
）2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？（一种感激之情。
）3、如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
）4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情？（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
）五、品味语言理解下列句子的含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
）2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
我的第一本书 教案
我的第一本书教案教学目标通过本教案的学习和实践，学生将能够：1.了解写作一本书的基本要素和流程。
2.掌握书籍创作的关键步骤和技巧。
3.提高写作和创作能力，培养创造性思维和表达能力。
教学准备•计算机和投影设备•白板、黑板或幻灯片•教学范例和参考材料•学生笔记本和写作工具教学过程1. 引入 (5分钟)•向学生简要介绍本教案的主题和目标：写作一本属于自己的书籍。
•引发学生的兴趣，并激发他们对写作创作的热情。
2. 了解书籍创作 (15分钟)•向学生介绍写一本书的基本要素和流程：创意、大纲、章节、写作、修改等。
•分享一些著名作家的创作经验和写作习惯，激发学生的创作灵感。
3. 创作主题和大纲 (20分钟)•让学生通过头脑风暴的方式，思考并确定自己书籍的主题和内容。
•引导学生制作书籍的大纲，明确书籍的章节和内容结构。
4. 写作与修改 (30分钟)•鼓励学生按照书籍大纲开始写作。
•引导学生运用写作技巧和表达方式，使自己的写作更具吸引力和流畅性。
•鼓励学生交流和分享自己的作品，互相提供反馈和修改意见。
5. 最终编辑与发布 (20分钟)•教导学生进行最终编辑和校对，确保书籍内容的准确性和流畅性。
•引导学生理解书籍的出版和发布过程，讨论不同的出版方法和平台选择。
6. 自我评估与总结 (10分钟)•鼓励学生对自己的书籍创作进行评估，思考自己的优点和不足。
•通过小组讨论和集体分享的方式，总结本次创作经验和收获。
导师反馈与评估•指导学生撰写一份个人反馈报告，总结自己的创作过程、收获和反思。
•鼓励学生互相交流和分享反馈意见，帮助彼此进一步提升写作和创作能力。
扩展活动•鼓励学生将自己的作品分享给他人，获得更多的反馈和建议。
•提供进一步的写作指导和技巧，帮助学生提升创作水平和表达能力。
结束语通过本教案的学习，学生将在写作和创作中提高自己的思维能力、表达能力和创造能力。
希望学生能够享受写作的过程，并充分展示自己的想象力和创作才华。
《我的第一本书》说课稿
《我的第一本书》说课稿《我的第一本书》说课稿在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。
下面是小编收集整理的《我的第一本书》说课稿，希望对您有所帮助！（一）说教材教材简析：《我的第一本书》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第三课，这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。
《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。
这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。
文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。
通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。
对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。
总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。
教学目标：1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。
2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学重点和难点：1. 品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵；2. 解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
（二）说教法教学方法：《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
所以我决定本课采用采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。
教学手段：多媒体课件辅助教学（三）说学法学习方法：学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
《我的第一本书》说课辅导稿
《我的第一本书》说课辅导稿我辅导老师说课的题目是《我的第一本书》，它是人教版八年级（下）第一单元的第三篇文章。
下面，我将从学情确定教学目标、怎样选择教学方法、怎样突出重点、突破难点的几个方面陈述我辅导的教学设计和设计理念。
一、教材分析：《我的第一本书》它是人教版八年级（下）第一单元的第三篇文章。
《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。
他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
二、学情分析：由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，指导教师尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。
另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。
语文课程标准要求：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
能熟练地使用字典、辞典独立识字，会用多种检字方法。
因此我指导教师引导学生了解20世纪二三十年代中国农村孩子求学艰辛即人们在艰辛的生活面前表现出来的人间温情和生活乐趣；用自己的语言复述课文。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
三、教学目标：语文课程标准要求：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
能熟练地使用字典、辞典独立识字，会用多种检字方法。
因此指导教师把知识与能力目标定为：体会文中词语的含义。
语文课程标准课程目标中说：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，能具体明确文从字顺的表述自己的意思。
因此，我把过程与方法目标定为：用自己的语言复述课文。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《我的第一本书》优秀教学设计[5篇模版]
![《我的第一本书》优秀教学设计[5篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7c4be791294ac850ad02de80d4d8d15abe2300ec.png)
《我的第一本书》优秀教学设计[5篇模版]第一篇：《我的第一本书》优秀教学设计《我的第一本书》优秀教学设计作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《我的第一本书》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我的第一本书》优秀教学设计1教学目标1.理解、积累“幽默、凄惨、翻来覆去”等词语。
2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
4.培养语言表达能力。
5.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
课时安排一课时教学过程一、导语设计同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。
(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。
(板书文题、作者)二、学生回忆诗人牛汉的创作经历教师视情况进行补充。
三、诵读，整体感知文意1.请同学们默渎课文，初步感知文意。
标示段序并积累词语。
教师可作如下提示。
幽默凄惨翻来覆去温厚2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念?学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。
教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。
《我的第一本书》教学设计（精选9篇）
《我的第一本书》教学设计《我的第一本书》教学设计（精选9篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《我的第一本书》教学设计，希望对大家有所帮助。
《我的第一本书》教学设计篇1教学设想初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。
因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的情来安排教学。
其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。
以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。
教学目标1.识记字词，整体感知课文2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
教学重点把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
课前准备1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
课时安排：1课时教学过程课前导入师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。
师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！板书：《我的第一本书》牛汉检测预习情况：1.认读字词：幽默凄惨酷似奥秘掺和磨磨蹭蹭翻来覆去2.交流有关牛汉的材料。
整体感知：1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述第一本书的故事。
（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）2.再次快速浏览，思考以下问题：（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？（2）和我们比起来，文中我的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。
幼儿教育老师必备：《我的第一本书》教案分享
幼儿教育老师必备：《我的第一本书》教案分享。
1.《我的第一本书》概述《我的第一本书》是一本面幼儿的绘本，书中的情节非常简单、生动，很容易引起孩子的兴趣。
作者在书中融入了很多的互动元素，使孩子们可以通过观察、操作、沉浸式的方式来体会绘本的内容，并且通过简单的文字描述来对孩子在阅读过程中的行为进行引导，例如”翻开下一页”、”跟我一起读”等语言提示。
在整本书的设计中，作者还通过加粗、放大、着色等手段进行了文字和图像的强调，使其更加突出。
整本书以孩子探索的视角展开，以小考题的形式展现幼儿生活中的点滴，引导孩子逐步了解自己，了解身边的事物，引发孩子的好奇心和自主性，形成积极向上的品格。
2.《我的第一本书》在教学中的应用在幼儿教学中，教师应该把握孩子自身发展的特点，凭借熟悉的教学理论和教学经验为孩子们提供丰富的教学资源和启发式的教育环境，使孩子们能够更好地进行认知和情感的发展，从而更好地建立自己的价值观和人格特质。
而《我的第一本书这本书，为教师打造了一个丰富多彩的教学工具，并且在教师的教学中有很多值得借鉴和借助的地方。
a.增强阅读习惯《我的第一本书》能够培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯。
在孩子们的成长过程中，阅读是非常重要的一个环节。
教师可以带领孩子们一遍一遍地读这本书，引导孩子们了解中的故事、情节、人物，并且借助故事中的场景引发孩子们的想象力，培养他们对于图像与语言的相互理解和运用能力。
在这个过程中，老师还可以利用书中的小测试题进行测试，让孩子们对阅读有更深入的体验，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
b.促进良好的情感社交能力《我的第一本书》具有非常良好的教育性质，让孩子们在阅读其中的故事和情节之余，更好地了解自己、学会理解他人，使孩子们的情感、认知、社交和语言能力得到了全面的提高。
在整个阅读和讲解过程中，教师可以让孩子们从书中的场景中体验到人际交往的魅力，并且从中学会如何去感受、理解、倾听和沟通。
这样的教学，不仅让孩子们获得了大量的知识，也让他们变得更加善于交际和合作，从而使得孩子们的成长更加全面。
交互式教学教案：《我的第一本书》
交互式教学教案：“我的第一本书”教学目标：通过本次的交互式教学，学生们将会：1.学会如何用简单易懂的语言表达自己的故事；2.培养学生们的创造性思维和写作能力，帮助他们在写作中发掘自己的潜能；3.带领学生了解编辑书籍的基本流程，让他们体验到自己创作的成果被整理、展示的过程。
教学准备：1.计算机及相应软件2.准备好一些例子，以及书籍编辑的样品等教具。
教学过程：第一步：导入老师首先介绍今天的主题：“我的第一本书”，让学生们了解今天课程的大致方向，并鼓励他们尝试自己创作一本属于自己的书籍，之后与全班分享。
第二步：讲解教材在这个环节，老师会讲解一份叫做“我的第一本书”的教材，其中包括以下几个方面的内容：1.教材的用途与目的：介绍一些基础的写作技巧，帮助学生们提高自己的写作、创作能力，以及整理、编辑自己的作品。
2.书籍编辑的一般流程：包括开篇、主题、章节安排、写作、编辑、排版等。
3.编辑样本：老师会带领学生们浏览不同种类书籍的样本，让他们了解书籍的基本版式、排版规范等，举例说明其中的优缺点，以及展示不同书籍的细节。
在讲解完教材之后，老师会向学生们展示一个具体的例子，让学生们更加深入、具体地理解。
在这个例子中，一名小学四年级的学生，以“我在公园看见了什么”为主题，用简单有力的语言描述了自己看见的场景，并运用一些特殊的语言技巧，比如比喻、悬念、伏笔等，让文章更加生动有趣。
第三步：实践在这个环节中，学生们将要动手创作自己的第一本书。
老师会让学生们自由选择一个自己喜欢的主题，并且根据讲解教材中的基本流程，将自己的故事或者想法写出来。
之后，学生们会进行初步的编辑，比如编排章节、调整顺序、防止语言不通顺等。
在编辑完成后，老师会带领学生们进入电脑学习阶段，依照讲解的软件进行操作。
在这个环节中，学生们会学会基础的排版，插入图片，调整字体等等，以更有技巧地编辑自己的作品。
第四步：展示经过老师的指导和学生们的努力，在最后展示的环节中，全体同学将会自由发言，分享自己的书籍创作、排版过程，让他们了解同学的方法、故事或想法等。
我的第一本书 说课稿
《我的第一本书》说课稿汨罗市长乐中学何洁尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我说课的题目是《我的第一本书》。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程等三个方面向各位老师展示。
一、教材分析和教学目标：《我的第一本书》选自人教版八年级下册第一单元。
本单元的五篇课文均是名家之作。
它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。
《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。
他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
本文语言浅显易懂而又耐人寻味，所写的内容离今天的学生生活比较遥远，要理解本课的思想内容和情感蕴含，并不太容易。
因此，本课的教学目标定为：1、识记字词，体会“第一本书”的深刻意义。
2、品味重点语句，感悟作者对“第一本书”的独特情怀。
3、理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生。
二、教学方法：本课将采用“阳光课堂，合作探究式”教学模式来展开教学活动。
课前要求学生按照预习学案的提示，做好学习准备。
课堂上，采用导读法和研讨法来解读文本信息，以学生为学习的主体，引导学生通过自主探讨，老师只做必要的点拨和总结。
三、教学流程：（一）设疑导入亲爱的同学们，你还能记得你读的第一本书吗？诗人牛汉对他的第一本书却永志难忘。
这到底是一本怎样的课本呢？设计意图：设置悬念导入，便于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。
课前准备：1、检测生字词预习情况2、了解作者及写作背景设计意图：作品总是对一定时代的反映。
由于时代的不同和作者的经历、艺术素养各异，会使作品各具特色，为此，导入中特别提及到二十世纪二十、三十年代的中国状况，帮助我们更客观的解读作者作品中的情感。
（二）初读课文自主探究学生带着问题，在5分钟内自由默读课文，自主理清叙事线索。
设计意图：改变学生以往的学习方式，让学生在自主探究学习中建构知识结构，同时理解过程和方法。
3《我的第一本书》教案
《我的第一本书》教案教学目标：1.让学生通过阅读《我的第一本书》，感受作者对书籍的热爱与敬畏。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，提高阅读理解水平。
教学重点：1.让学生理解作者对书籍的热爱与敬畏之情。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力。
教学难点：1.帮助学生理解作者在书中所表达的情感。
2.引导学生从书籍中汲取知识，提高阅读理解水平。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍《我的第一本书》的作者和作品背景。
2.学生分享自己阅读《我的第一本书》的初步感受。
二、课堂阅读1.学生自主阅读《我的第一本书》。
2.教师提问，引导学生关注书中的关键信息。
三、课堂讨论a.作者为什么说这本书是他的“第一本书”？b.作者在书中表达了哪些对书籍的热爱与敬畏之情？c.你认为作者从这本书中汲取了哪些知识？2.学生分小组讨论，每组派代表发言。
四、案例分析1.教师展示《我的第一本书》中的精彩片段，引导学生分析：a.作者在阅读这本书时的心理变化。
b.作者如何从这本书中汲取知识，提高自己的阅读水平。
2.学生分享自己的分析成果。
五、写作训练1.教师布置写作任务：以《我的第一本书》为题，写一篇读后感。
2.学生自主完成写作任务。
六、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
教学延伸：1.让学生自主选择一本喜欢的书籍，进行深入阅读。
2.组织学生进行读书分享活动，交流阅读心得。
教学反思：本节课通过阅读《我的第一本书》，让学生感受到了作者对书籍的热爱与敬畏。
在教学过程中，教师引导学生关注书中的关键信息，培养学生独立思考、自主学习的能力。
同时，通过课堂讨论、案例分析等环节，帮助学生理解作者在书中所表达的情感，提高阅读理解水平。
课后，教师可布置相关的写作任务，巩固学生的学习成果。
一、导入1.教师简要介绍《我的第一本书》的作者史铁生，以及作品背景。
史铁生是我国著名作家，他的作品以真实、质朴、感人著称。
《我的第一本书》是他回忆自己童年时期阅读经历的一篇散文。
《我的第一本书》ppt说课课件
四、说教学过程
〔五〕畅所欲言
作者这牛道汉题追的设忆置的是进“一第步考一查本学书生的〞概既是 求知的第一本书也是人生的第一本书。 在你括的归成纳能长力过和口程语中表达有能哪力些。 经历也是你 的“第一本书〞？请联系自己的实际 来说说。
ห้องสมุดไป่ตู้ 一、说教材
【二】教学目标确实定 依据本教材的地位、作用，结合实际，制定如下教学目标： 1.知识与能力：激活生活体验，心得课文的思想内涵和情感蕴含
2.过程与方法：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言
3.情感态度价值观：理解作品展示的苦难生活境遇，心得知识改 变命运的深入内涵
一、说教材
【三】教学重点和难点 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推
1、以语言品味为主，采纳启发点拨法；
2、制定带有针对性、启发性的问题，引导同学思索，通过语言的体会， 解决本文重点；
3、采纳朗诵、讨论、质疑、课堂学习等方式使同学动脑动手。同时，为 增大课堂教学的容量，提升效率，采纳幻灯、播放录音等媒体。
三、说学法
关于同学来说，学法指导和习惯的培养显 得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本 的途径。因此，本课十分注重对同学进行以下 指导：
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含 义？
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指
“活的我艰”是辛人，生“人的想间第一的一想温课”情。这，这两同人道学生问的的题友第的谊一设和课置上，，学蕴目的含的乐着趣生。 2、作者是为怀了着考怎察样学的生感对情课追题的忆把他握的以“及第理一解本作书者”追的？ “第作一者本忆是书他怀”的着的第沉，一重感本的情书心复的情杂深，，刻敬百感重感情、交。珍集爱，的因感为情那追本忆书里 深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映 照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下 特别可贵的一点乐趣和温情。
八年级语文《我的第一本书》说课稿范文
八年级语文《我的第一本书》说课稿范文一、教材分析本节课的教材为《我的第一本书》一文，该文是一篇记叙文，作者是著名作家林语堂。
文章主要通过讲述作者小时候写的第一本书的故事，向读者传达了积极向上的生活态度和对美好事物的追求。
二、学情分析本节课的目标对象为八年级学生，他们已经有了一定的阅读理解能力，但对于文学作品的欣赏和理解还存在一定的困难。
此外，一些学生对写作的兴趣和能力也缺乏培养。
因此，本节课的教学重点在于帮助学生深入理解本文的主旨思想，提高学生的审美能力和阅读能力，同时启发学生写作的兴趣和能力。
三、教学目标知识目标1.掌握本文的主旨思想和结构特点；2.熟练运用阅读理解策略；3.了解记叙文的特点和写作技巧。
能力目标1.提高学生审美能力和阅读能力；2.培养学生的写作兴趣和能力；3.培养学生的合作学习和自主学习能力。
情感目标1.培养学生对优秀文学作品的欣赏和热爱；2.培养学生勇于尝试、勇于创新的精神；3.培养学生自信、自立、自主的品质。
四、教学重难点教学重点1.帮助学生深入理解本文的主题思想；2.启发学生写作的兴趣和能力；3.培养学生的合作学习和自主学习能力。
教学难点1.如何引导学生去理解本文的主题思想；2.如何提高学生的写作兴趣和能力；3.如何促进学生的合作学习和自主学习能力。
五、教学过程导入环节（5分钟）教师将一张白纸橫向放在讲桌上，告诉学生这是一本空白的书，让同学们想象一下它是什么样子，里面写上了什么，这样做的目的是为了调动学生的想象力，准备好听课。
然后教师出示一些与书相关的图片，如书架、读书人、笔记本等，让学生进行联想和各自的情感表达，让全体同学对书有了更深的印象和思考。
阅读理解环节（30分钟）1.教师带领学生一起阅读本文，逐段分析，让学生更好地理解文章的结构和主旨。
2.阅读后，让学生自己对篇章进行分段，并在每段上方用简短的语言写出这一段的主要内容。
3.课堂讨论：让学生就文章中提到的“我的第一本书”及其重要意义进行讨论。
初中语文《我的第一本书》说课稿设计
初中语文《我的第一本书》说课稿设计一、教材分析《我的第一本书》是初中语文一年级（上册）的阅读教材，共分为12篇课文，包括童话、诗歌、故事等多种文体形式。
此教材的主要教育意义是通过学生自己的阅读和思考，让他们认识到阅读对于人类知识构建和人生发展的重要性。
在教学中，我们需要教育学生如何正确地理解课文，如何掌握词语的用法和句子的语法结构，以及如何发展阅读能力和思维能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.了解自己的阅读兴趣和能力，并确定自己喜欢哪种阅读方式。
2.掌握词语的意思和用法，理解句子和段落的结构。
3.能够根据课文表达自己的观点和想法，发表简短的评论。
4.学会回答一些阅读理解问题，并训练阅读速度和理解能力。
（二）过程与方法目标1.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让他们学会通过阅读获取知识和情感体验。
2.让学生自主选择阅读方式，培养其自主学习、探究和创造的能力。
3.通过小组合作、讨论和演讲等方式，让学生学会与他人交流和合作，发挥自身的主观能动性。
4.通过评价和反思，让学生提高自我意识和学习策略，明确自己的学习目标和方法。
三、教学重点和难点重点：1.帮助学生认识到阅读对于知识构建和人生发展的重要性。
2.培养学生的阅读兴趣和能力，让他们学会分析和理解课文。
3.提高学生的表达能力和口头表达能力，让他们学会发表自己的观点和想法。
难点：1.训练学生的思维能力和表达能力，让他们学会提取关键信息和自己的观点。
2.学生的阅读理解能力存在差异，需要采用多种教学方法和手段来满足不同学生的学习需求。
3.如何让学生喜欢阅读这一点比较难，需要经常鼓励和引导学生，让他们体验到阅读的乐趣和意义。
四、教学方法和手段1.阅读教学法：通过分析课文的主题、情节和人物描写等要素，让学生抓住文本的主要信息和情感体验。
2.讨论教学法：通过讨论和互动，让学生学会与他人交流和合作，发挥自身的主观能动性。
3.演讲教学法：通过演讲和展示，让学生学会公开表达和自我展示，增强自信心。
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《我的第一本书》说课稿
一、教材分析：《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。
他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
学习了这篇课文,可以帮助我们认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义。
二、学情分析：由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远,因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活,课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况,以加深对本课所展示的生活景况的理解,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。
另外,本课浅显易懂而又耐人寻味,因此学生读起来比较有兴趣。
三、教学目标：语文课程标准要求：培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。
能熟练地使用字典、辞典独立识字,会用多种检字方法。
因此我把知识与能力目标定为：体会文中词语的含义。
语文课程标准课程目标中说：在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,能具体明确文从字顺的表述自己的意思。
因此,我把过程与方法目标定为：用自己的语言复述课文。
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。
因此,我把情感、态度价值观目标定为：感悟作者的思想感情。
四、教学重点和难点：在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
这是初三语文阶段阅读的一个目标。
因此,我把本课重点明确为理解语句含义,复述课文。
联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟,对今天的学生来说,由于不是亲身体验,难度要大点儿,
因此,我把难点定为：感悟作者的思想感情。
五、教法和学法：本文比较通俗易懂,涉及的人和事容易理解。
教学需要1个课时。
作为教师我就从总体上把握课文,教学中突出重点、难点。
在这篇文章中,品评重点语句,深透理解作品的人文内涵是重点。
我就在课堂上把时间交给学生,让学生自己去思考,自己去讨论,从而真正使学生成为学习的主人,调动学生学习的积极性。
学生采用小组合作探究法,在合作交流中完成对课文的解读,引导学生感受文中所蕴涵的思想感情,理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。
学生自读,圈点批注。
六、教学过程：
（一）导入新课：你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。
可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘,因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
（二）检查预习：走近作者：牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人,蒙古族。
40年代开始诗歌创作,是“七月”诗派的重要成员。
已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。
牛汉在\'文革\'期间,诗从悲愤的心灵里突然升起,写下了不少诗作。
理解词语: 幽默凄惨奥秘翻来覆去在预习的基础上,学生能很轻松的完成问题。
（三）整体感知：1、用五分钟的时间朗读课文,然后复述课文主要情节,复述时注意记叙文的六要素。
2、在朗读感知课文和听复述的基础上,回答问题：
a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗？你还可以做怎样的理
解？b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？(设置本题是希望在了解课文内容的基础上,进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。
（四）问题研讨：在感知课文的基础上,学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来,请同学解答。
设置本题是希望在理解课文的基础上,对重点语句进行品评,以培养学生的语感。
（五）畅所欲言：读了本文,你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。
（六）考考你：本题是就课文最基本的知识,考查学生的阅读能力。
（七）拓展提高：课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。
这三个人的言行写得不多,却让人难忘。
试从中人选一个,在课文提供的材料的基础上,发挥想象,虚构一个小故事。
（如《二黄毛的故事》）五分钟后交流。
设置本题是希望学生阅读课文有所感,有所悟,能调动、激活生活体验,展开联想和想象,并通过写作培养语言表达能力。
（八）布置作业：a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。
(必做题) b、在你成长的过程中,也会有一本书给你留下了深刻的印象,请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来,并且谈谈这本书对你的影响。
（选做题）
本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力。
（九）教学反思：本课内容与学生的生活相距很远,他们在理解课文内容方面表现出一定的难度,但同时在对于文章的感情的把握上,还是比较容易的。
所以,在教学中,更应该注重适当在文章的写作背景
上多介绍一些,并注重对学生感情的引导,以此为突破口来加深学生对课文的理解。
在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中,欣喜的感觉盈满心间。
真的没想到,在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生,一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望,他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出时,我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完,请学生自主探寻问题答案时,大部分学生兴趣浓厚,发自内心地开始探究起来。
那一刻,我在课堂中,仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音本课有两点收获：1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要。
因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题,我才能了解学生真实的需要,并根据他们的需要来确定课堂设计方案。
平时牵着学生上课,所有对学生的需要的揣摩只是老师从经验出发的判断,这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。
2、要设法唤醒学生的阅读体验,让他们与文本产生对话。
新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中,往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病。
阅读教学中要改变的学生的学习方法之一就是要让学生直接与文本对话,产生个性化的自我阅读体验,在这样的过程中提高阅读能力。
现实中,缺乏自我体验的能力,抓住阅读权不放。
这次尝试让我发觉,错的是我自己。
但是,目前这些做法还只是个尝试,如果能带给学生一点阳光的话,也只是从指缝间流下的几缕而已。
我期盼着能有一天完全放手,让自主学习的阳光直射无影！。