高中语文(人教版必修3)教师用书：第2单元 第8课 李商隐诗两首 2 .doc
2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第2单元 第8课 李商隐诗两首 1
第8课李商隐诗两首1.把握两首诗的意境、情感和表现方法。
2.能有感情地背诵这两首诗,并体会李商隐诗歌意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
3.深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质,激发忧国忧民的情怀。
1.查阅资料,了解李商隐的生平、作品的风格特色和这两首诗的时代背景;了解诗中所用的典故。
2.深入品味领悟,赏析并积累一些名句。
3.讨论、体味诗人独特的人生际遇。
4.拓展阅读,进一步提升诗歌鉴赏能力。
1.把握诗歌的旨意,学习诗歌的表现手法,了解诗人创作的艺术风格。
2.鉴赏诗歌蕴含的寓意,了解诗歌倒叙的叙事特点。
3.熟读成诵。
1.引导学生参照课文注释,读懂诗意,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2.给学生更多自主学习的空间,按照“阅读——掌握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程,培养学生热爱诗歌、热爱祖国古代文化的情感。
3.引导学生体味诗人独特的人生际遇和忧国忧民的情怀。
《锦瑟》的意旨隐藏很深,历来众说纷纭。
对此诗的欣赏重在体味诗的朦胧意境,把握诗人运用的艺术技巧。
《马嵬(其二)》是李商隐咏史诗中的佳作,极真切地写出了兵荒马乱的情状,在多方对照和咏叹中,讽刺了玄宗荒淫致乱的行为和为保全自己而牺牲贵妃的不义之举。
此诗讽意深而用笔细,在众多咏马嵬的诗歌中,无论是思想性还是艺术性都属别开生面之作。
李商隐(约812—约858),晚唐诗人。
因受“牛(僧孺)李(德裕)党争”影响,被人排挤,潦倒终身。
与杜牧并称“小李杜”。
李商隐的诗,有独特的艺术成就,其诗构思新巧,辞藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解。
古人评其诗为“深情缅邈”“沉博绝丽”“寄托深而措辞婉”。
1.《锦瑟》此诗为诗人46岁,罢盐铁推官后回郑州闲居,病故前回忆人生往事之作。
本诗虽题为“锦瑟”,但并非“咏物诗”,只是以开头二字为题。
诗人晚年回首往事,有感于世路坎坷,遗恨重重。
诗中寄寓了诗人浓重的悲慨和郁愤。
2.《马嵬(其二)》安史之乱爆发,玄宗逃往四川,至马嵬(今陕西兴平),随行将士不前,杀了杨国忠,并坚决要求处死杨贵妃,玄宗不得已令其自缢而死,史称“马嵬之变”。
人教版高中语文必修三教学设计8：第7课 李商隐诗两首
李商隐诗两首【教学概述】《李商隐诗两首》处于高一年下学期语文必修3的唐诗单元，教授课时为一课时。
在这个单元中，要培养学生在诵读中，理解诗意，进入诗歌的情境，掌握一定的诗歌解读技巧，领略古人独特审美情趣，从而激发学生学习诗歌的兴趣，热爱中国古典诗歌。
在本课教学中，旨在教授学生在诗歌朗读背诵中，发现诗歌的“裂缝”（语言矛盾点），以“还原”的方法追问题的原因，培养学生独立解读诗歌的能力，同时为将来在高考中做好“诗歌鉴赏”类题目打下良好的基础。
【教学目标分析】1.通过诵读诗歌，感悟古诗的语言之美；2.主动主动阅读，学会运用“还原法”，学习用典、对比、移情等表现方法，体会李商隐诗意境高远、情深意浓的特点；3.培养热爱诗歌的情感，热爱祖国古代文化的情感。
【学习者特征分析】通过同学学习史和个别谈话分析，本课所处的单元是高一同学上高中以来的第一个古代诗歌单元。
同学们在初中阶段有了一定的古代诗歌的积累，但在诵读方面的技巧尚需提高，也只有提高了诵读的技巧才能确实体会古代诗歌的语言之美。
另外，初中阶段的诗歌学习，更多侧重诗歌的记诵，高一时，从学习规律和渴望获得独立心理方面，同学则更需要学会主动阅读和分析，从而切实提高对诗歌内容和艺术旨趣的感悟能力。
【教学策略选择与设计】教师在教学过程起引导的作用，更重要的任务是培养学生主动阅读诗歌，培养自主学习诗歌的能力。
所以本课教学渗透以语义分析为主的“文本细读”法，指导学生在阅读过程中发现诗歌语言的矛盾点，进而运用“还原法”（包括艺术感觉还原、情感逻辑还原和审美价值还原等）分析诗歌是通过用典、移情和对比等表现手法将客观抒情对象变成艺术形象的，最终把握诗歌的意境之妙，旨趣之远。
在这过程中，教师要防止越俎代庖，切实把阅读主动权交给学生，同时也要灵活引导学生正确地寻找诗歌语言的矛盾点。
【教学资源与工具设计】1.教学参考书：孙绍振《孙绍振如是解读作品》、《名作分析》；王先霈《文本细读演讲录》、《唐诗鉴赏辞典》（上海辞书出版社）2.网络资源：中国知网、百度、中国语文教学资源网3.教具：多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：说起唐代的诗人，我们最先最想想到的是飘逸潇洒的李白，忧国忧民的杜甫现。
高中语文 人教版必修3 第2单元 7 李商隐诗两首 2 马嵬(其二)
马 嵬
• 海外/徒闻/更/九州， 他生/未卜/此生/休。 • 空闻/虎旅/传/宵柝， 无复/鸡人/报/晓筹。 • 此日/六军/同/驻马， 当时/七夕/笑/牵牛。 • 如何/四纪/为天子， 不及/卢家/有莫愁。
疏通文意
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
徒闻：空闻，没有根据的传闻。 卜：预料
海外空闻还有一个九州，来生为夫妇的盟誓 能否实现，亦渺茫难期，今生的夫妇缘分已 经断绝了。
“虎旅传宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空 闻”，意义就适得其反。从章法上看，“空闻”上承 “此生休”，下启“六军同驻马”。 意思是：“虎旅” 虽“传宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全， 而是要发动兵变了。正因为如此，才“无复鸡人报晓 筹”，李、杨再不可能享受安适的宫廷生活了。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
这一天军队发生哗变，停留不前，当时在七夕之 夜还曾嘲笑牛郎织女。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
此联点明题旨：如何贵 为天子那么多年，却无力保 护自己的女人，反而连平常 百姓人家的幸福也没有呢？ 这一反问是全诗的“诗眼”， 虽然含蓄却很有力，引导读 者深思李、杨悲剧的根源， 启发世人记取唐玄宗沉迷情 色，荒废朝政，致使国家陷 于动荡、人民饱受战乱之苦 的历史悲剧。
人 传空 唱听 报军 晓队 。中 传 来 巡 夜 的 梆 子 声 ， 不 再 有
“鸡人报晓筹” 反衬“虎旅传宵柝”，昔乐今苦，昔 安今危的不同处境和心情已跃然纸上。“虎旅传宵柝” 的逃难生活很不安适，这是一层意思。 和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔日 的安乐，这又是一层意思。再用“空闻”和“无复” 相呼应，表现那希望已幻灭，为尾联蓄势，这是第三 层意思。
儿织 字绮 阿，南 侯十朝 。四乐 ”采府 极桑歌 写南辞 莫陌《 愁头河 婚。东 姻十之 的五水 幸嫁歌 福为》 。卢道 家： 妇“ ，莫 十愁 六十 生三
高中语文人教版必修3第二单元7《李商隐诗两首》课件
怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？
这首诗主要运用了象征的手法来表达情 感。象征与比喻有共同之处，都有以具 象表示抽象的特点，但它们也有不同之 处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬 性的端点，可以找出本体和喻体；象征 则像天上的彩虹，物质表象所联系的对 象不那么分明，主要靠暗示，带有更多 游移不定的成分。
答：作者不因流落他乡而改变志节，始终保持着 高尚纯洁品行和坚强、乐观的精神。
夜献策。鬼神也被当作贤臣询问。
•
C．第三句继续蓄势，为最后一句掀开谜底再铺垫，
写汉文帝挪动坐处，靠近贾谊，尽力刻画君主虚心纳下的
姿态。
•
D．第四句掀开谜底：本来汉文帝并不关心百姓，而
是向贾谊询问关于鬼神的事。强烈地讽刺了汉文帝求贤不
用贤，崇佛媚道的本来面目。
• 2、阅读下列诗歌，然后回答（1）（2）两题：
——梁启超
• 《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷 之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年 来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从 具有高深的艺术成绩和具有丰富的多解性 两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元 代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝 春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱 西昆好，独恨无人作郑笺。”
• 李商隐不像一般诗人，把情感内容的强度、深度、 广度、状态等，以可喻、可测、可比的方式，尽 可能清楚地提示出来。为了表现复杂矛盾甚至怅 惘莫名的情绪，他善于把心灵中的朦胧图像，化 为恍惚迷离的诗的意象。这些意象分明有某种象 征意义，而究竟要象征什么，又难以猜测，由它 们结构成诗，略去其中的逻辑关系的明确表述， 遂形成如雾里看花的朦胧诗境，辞意飘渺难寻。 只有把握了这一点，才能更好地理解本诗。
•
无题
• 相见时难别亦难，东风无力百花残。
人教版高二语文必修三《李商隐诗两首》教案及教学反思
人教版高二语文必修三《李商隐诗两首》教案及教学反思一、教学目标1.了解李商隐的人生背景、诗歌风格和艺术成就。
2.理解《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》的意境和情感。
3.掌握诗歌鉴赏方法，提升语文综合素质。
二、教学过程1.导入新课1.师生问候，以及核对教学进度。
2.通过图文、声音、视频等多种方式展示李商隐的诗歌和人生成就，引发学生对课文的兴趣和思考。
如•展示《蝉》等李商隐的其他诗歌•播放李商隐纪录片片段•介绍李商隐生平背景2.讲授新课1.阅读课文《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》，对文学史上的经典名篇进行简要介绍。
2.引导学生掌握《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》的诗歌鉴赏方法：•首先读懂诗歌的字面意思，找出表达的主题和情感，分析诗歌结构和语言特点。
•其次体察诗歌的情感和意境，感悟诗人的思想和文化背景，理解诗文所传达的价值观和人生态度。
•最后，结合自身情感和生活经验，进一步思考诗歌对当今社会的启示和价值。
3.课堂练习1.让学生阅读《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》，并从语言、意境、情感等角度进行诗歌鉴赏。
2.组织学生分组讨论，探讨李商隐的诗歌风格和写作技巧，以及他的人生体验对诗歌创作的影响。
3.解读文言文难句，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
4.针对学生在阅读诗歌时存在的难点和问题，进行答疑和指导，提高学生的阅读能力。
4.课后作业1.要求学生撰写一篇300字以上的读后感，对学习过的《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》进行深度阐述。
2.布置每人一篇模仿李商隐诗歌的作文，提高学生的写作能力。
三、教学反思本节课通过全方位、多视角的教学方式，引导学生深入了解李商隐的诗歌和人生，激发学生的文学兴趣和思考。
在课文阅读过程中，通过引导学生掌握诗歌鉴赏方法，让学生着重体察诗歌的情感和意境，体会诗人的文化背景和人生体验，开发了学生的文学想象力和感性表现能力。
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)在高中语文教学中，李商隐的诗歌一直是必修内容之一。
作为唐代最优秀的诗人之一，李商隐的作品充满了文学魅力和审美意味，能够让学生在感受中国文化的独特魅力同时，培养他们的审美意识和理解能力。
本文便是一篇关于《李商隐诗两首》人教版高一必修三的优秀教学设计，旨在探讨李商隐的作品如何通过优秀的教学设计达到更好的教学效果。
一、教学目标1. 了解李商隐的生平及文学成就，掌握唐代诗歌的基本特点和辞藻表现技巧。
2. 通过《无题》和《锦瑟》这两首李商隐的诗歌，让学生感受到作者内心世界的情感变化，理解其表现形式。
3. 提高学生的综合语言文化素养，培养其审美意识和鉴赏能力。
二、教学过程1. 学习李商隐的生平及文学成就教师先以幻灯片等多媒体形式介绍李商隐的生平和文学成就，让学生对李商隐有一个初步的认识和印象。
教师可以引导学生回答以下问题：1) 李商隐的生平是什么？2) 李商隐的文学成就有哪些？3) 李商隐的诗歌有什么特点？2. 学习《无题》教师先给学生阅读李商隐的《无题》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1) 诗歌中的“无题”指什么意思？2）探讨“深院静，春莺噪”的意境。
3）分析“寂寞”这个词在诗中的表现形式。
4）“一年就只有今宵”的现象在李商隐的诗歌中是否常见？这种现象具有什么深层内涵？5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？3. 学习《锦瑟》教师再给学生阅读李商隐的《锦瑟》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1）探讨《锦瑟》中的“一弦一柱思华年”这句话的意境。
2）分析诗中描写的“频频动”这个形象，传递给人的情感有哪些？3）“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的句子中，作者的心情是怎样的？4）探讨诗中使用的乐器“锦瑟”，它对整首诗的意义和象征作用。
5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？三、教学方式和教学手段在本次课堂教学中，采用了如下的教学方式和教学手段：1) 教师集中讲授的方式，介绍李商隐的生平和文学成就，并通过教师自己的解读，引导学生深入理解李商隐的诗歌。
高二人教版语文必修三第二单元知识点：李商隐诗两首
高二人教版语文必修三第二单元知识点：李商隐诗两首本文是关于高二人教版语文必修三第二单元知识点：李商隐诗两首，感谢您的阅读！高中语文可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
小编准备了高二人教版语文必修三第二单元知识点，希望你喜欢。
《李商隐诗两首》知识点精析——重点语句庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃用了《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞……浑忘自家是“庄周”其人了;后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。
玉溪此句是写：佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦景，不复成寐。
迷含迷失、离去、不至等义。
试看他在《秋日晚思》中说：“枕寒庄蝶去”，去即离、逝，亦即他所谓迷者是。
晓梦蝴蝶，虽出庄生，但一经玉溪运用，已经不止是一个“栩栩然”的问题了，这里面隐约包涵着美好的情境，却又是虚缈的梦境。
本联下句中的望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。
后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。
杜宇啼春，这与锦瑟又有什么关联呢?原来，锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。
一个“托”字，不但写了杜宇之托春心于杜鹃，也写了佳人之托春心于锦瑟，手挥目送之间，花落水流之趣，诗人妙笔奇情，于此已然达到一个高潮。
看来，玉溪的“春心托杜鹃”，以冤禽托写恨怀，而“佳人锦瑟怨华年”提出一个“怨”字，正是恰得其真实。
玉溪之题咏锦瑟，非同一般闲情琐绪，其中自有一段奇情深恨在。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟律诗一过颔联，“起”“承”之后，已到“转”笔之时，笔到此间，大抵前面文情已然达到小小一顿之处，似结非结，含意待申。
在此下面，点笔落墨，好象重新再“起”似的。
其笔势或如奇峰突起，或如藕断丝连，或者推笔宕开，或者明缓暗紧……手法可以不尽相同，而神理脉络，是有转折而又始终贯注的。
人教版语文高二-人教必修三《李商隐诗两首》教学设计1
人教必修三《李商隐诗两首》教学设计【教学目标】1、了解李商隐，通过用典之巧妙体会《锦瑟》的意境。
2、通过学习《马嵬》学会鉴赏咏史诗。
3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学重难点】体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学时间】一课时【教学方法】阅读法、分析法【教学用具】Ppt、音乐播放器【课前预习】全班同学分成四组分别查找《锦瑟》中颔联和颈联中的四个典故。
【教学过程】一、导入翻开浩瀚的唐诗，翻过李白的浪漫洒脱，翻过杜甫的忧国忧民，翻过白居易的天涯沦落，翻到李商隐时，却怎么也挪不开眼了，舍不得将他翻过。
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”“直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
”“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。
”李商隐就是这样，以奇幻的想象，神妙的诗意，绮丽的字眼，交织成如梦的诗篇。
二、作者介绍1、提问：同学们谁能介绍一下李商隐？明确：李商隐，字义山，号玉奚生、樊南生（樊南子），晚唐著名诗人。
杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。
与温庭筠齐名，世称“温李”。
《李义山诗集》传世。
2、提问：你们眼中的李商隐是什么样的人呢？明确：痴情，多情，迷惘，惆怅……3、介绍李商隐的生平及所处时代李商隐是晚唐诗人，在经过了“诗必盛唐”的繁华后，人们往往将晚唐遗忘，可李商隐却以一人之力，撑起了整个晚唐诗坛。
他自幼丧父，家境贫寒，作为长子的他不得不以10岁之幼龄担起撑持门户的责任。
好在从小聪颖的他，在16岁的时候遇见了他的恩师——令狐楚。
在令狐楚的指点和帮助下，在26岁中了进士，次年做了王茂元的幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但是当时的牛李党争激励，令狐楚和王茂元又分属牛党和李党，因此，李商隐被视为叛徒，一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，无法施展其才智与抱负。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。
高中语文人教版必修三文档：第2单元+7 李商隐诗两首+Word版含答案.doc
7 李商隐诗两首本课话题——忧患意识朗读——课文中的名段空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
长期做“太平天子”、沉湎于淫乐生活的唐玄宗，缺乏忧患意识，致使叛乱军变，落得个虎旅不再保卫其安全，也无人再做公鸡报晓的工作，最终上演了“赐死”宠妃、国家动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
链接——生活中的素材1．温水煮青蛙把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里，青蛙能出人意料地一跃而出，逃离险境。
然后又把同一只青蛙放在逐渐加热的水锅里，这次它感到舒服惬意，以致意识到危险来临时却欲跃乏力，最终葬身锅底。
青蛙对眼前的危险反应敏感，但在温水中缺少忧患意识，最终身亡。
2．狼鹿效应美国总统罗斯福曾经灭狼护鹿，由于鹿没有了竞争对手，过着无忧无虑的生活，结果鹿群蔓延瘟疫，难以生存下去。
再次把狼引入森林后，鹿为了生存就千方百计地要与狼进行竞争，得到了很好的锻炼，也就得到了相对的保护。
3．庄宗宠伶唐庄宗为实现父亲的遗愿，决意杀梁君、擒燕王，何等的坚毅勇猛，然而天下平定后，他缺少忧患意识，宠幸伶人而失去了原来的斗志，最终只落得泪湿衣襟的悲惨结局。
欧阳修评说他“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
背诵——相关名言警句居安思危，戒奢以俭。
——魏征安不忘危，盛必虑衰。
——《汉书》是故君子有终身之忧，无一朝之患也。
——《孟子·离娄下》安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。
——《易经》患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音锦瑟．( ) 琴弦．( ) 惘．然( ) 马嵬．( ) 宵柝．( ) 晓筹．( ) 【答案】 sè xián wǎnɡ wéi tuò chóu第2步一词多义——看我七十二变(1)端⎩⎨⎧锦瑟无端．五十弦（名词，缘故）东坡右手执卷端．（名词，事物的一头）东面而视，不见水端．（名词，尽头，边际） (2)徒⎩⎪⎨⎪⎧海外徒．闻更九州（形容词，空，没有根据的）仲尼之徒．，无道桓文之事者（名词，门徒，弟子）顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒．以吾两人在也（副词，只，仅仅）少壮不努力，老大徒．伤悲（形容词，白白的） (3)迷⎩⎨⎧庄生晓梦迷．蝴蝶（动词，迷恋，沉醉）迷．不知吾所如（动词，分辨不清）棋迷．（名词，沉醉于一物一事的人）以迷．天下之主（动词，迷惑）(4)可⎩⎨⎧此情可．待成追忆（副词，难道，哪能）高可．二黍许（副词，大约）(5)及⎩⎪⎨⎪⎧ 不及．卢家有莫愁（动词，如，比得上）望尘莫及．（动词，赶得上）微夫人之力不及．此（动词，到，达到）愿及．未填沟壑而托之（介词，趁）初九及．下九，嬉戏莫相忘（连词，和） 第3步古今异义——词语的昨天和今天(1)一弦一柱思华年．．古义：青春年华。
高中语文 第二单元 李商隐诗两首教案 新人教版必修3 教案
贵州省贵阳市第三十八中学高中语文第二单元李商隐诗两首教案新人教版必修3【教学目标】一、知识教育目标1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、能力培养目标1．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2．通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
三、德育目标1．体味诗人独特的人生际遇。
2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【重点、难点和解决办法】引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【学生活动设计】1．课前预习（1）熟读背诵这两首诗。
（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2．课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二、整体感知1．导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
2．作者简介李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
【2020】最新高中语文第二单元《李商隐诗两首》知识讲解新人教版必修3
惘然：迷惘，茫然。
徒闻：空闻，指没有根据的传闻。
晓筹：筹，更筹，敲击报时的竹签，这里指时间。
卜：预料。
驻马：军队发生哗变，停留不前。
宵柝：夜间巡逻时用的梆子。
课文精要
理解主旨
《锦瑟》是抒情诗，慨叹年辈已逝，表现诗人无限悲感，难言的怨愤，及怅惆的苦痛心情。
《马嵬》(其二)是咏史诗，借唐玄宗荒淫腐败而招致祸乱败亡的历史教训，表达了诗人对这一历史悲剧的认识，是讽刺现实政治的以古鉴今之作。
他的出生，是个不幸。“四海无可归之地，九族无可倚之亲”，家境寒微，使他没有童年的快乐，没有儿时的美好。自少年时代起，就要“拥书贩春”，养家糊口。面对这不公的命运，他也曾悲叹道：“生人穷困，闻见所无。”面对这种种的不幸，他也知道，在这样的乱世，只能奋斗。
可是，时代没有给他腾达飞黄的机遇，也没有赏赐他高官厚禄，接踵而来的是一次又一次的打击。他“厄塞当涂”，屈沉使府，“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。”他的一生，就是一部悲剧。
此情可待成追忆?只是当时已惘然。
这种情境怎么只能今后再去慢慢追忆呢？即便在当时就让人不胜惘然。
赏析
首联：一晃年已半百，回首当年，感慨万千。（起兴）
颔联：曾经有梦想，曾经害相思。活着不能相聚，故而思念极深，即使杜鹃啼血，也难以表达我的相思之苦。（典故、传说）
颈联：梦想和恋情都破灭了，剩下的只有眼泪和迷惘。明月生于沧海啊，我的泪水如珍珠，蓝田的玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？（典故、传说）
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李商隐诗的名句
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天意怜幽草，人间重晚晴。 《晚晴》
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《嫦娥》
相见时难别亦难，东风无力百花残。
高中语文 第二单元 李商隐诗两首课文精讲 新人教版必修3
8.李商隐诗两首·课文精讲《锦瑟》一、作者简介：李商隐(约813一约858年)，字义山，号某某先生，又号樊南先生。
怀州河内(今某某省沁阳县)人。
李商隐的一生是在唐王朝分崩离析，濒临瓦解的前夕度过的。
他出生于没落的小官僚家庭、式微的书香门弟，父亲早逝，家境困窘艰难。
唐文宗太和三年(829年)，李商隐被太平军节度使令狐楚引为幕府巡官。
开成二年(837年)以令狐家为奥援李商隐得中进士。
同年冬，令狐楚卒，李商隐失去幕职，只得另谋出路。
第二年，李商隐入泾原节度使王茂元幕。
王很器重李商隐，后李商隐娶王女为妻。
王茂元属李德裕党，而令狐楚属牛僧孺党。
当时牛李党争激烈，党于令狐的人认为李商隐亲近王茂元是“背恩”，从此对他排抑打击，使李商隐“一生襟抱未尝开，，(X珏《哭李商隐》)。
此后，李商隐曾先后依托在几个大官的幕下。
大中十年(856年)，他随柳仲郢进京，任盐铁推官，第二年罢职，回到某某，不久病卒。
李商隐是唐代后期的一位杰出诗人，与杜牧齐名，时称“小李杜”，又与温庭筠并称“温李”。
他的诗歌艺术性很高，构思细密，想象奇特，语言精丽，寄兴深微。
他的比兴和象征手法，不是简单的比附，而是更注重物与人的整体神合，更加空灵超脱。
他的无题诗，由于善于表达非常复杂微妙的心理状态，“包蕴密致，演绎平畅”，便得众口流传，使人历久难忘。
有《李义山诗集》传世。
二、《锦瑟》的写作目的及内容：关于《锦瑟》一诗到底是为何而写及写了什么，历来众说纷纭，莫衷一是。
有人说“锦瑟”是令狐楚家青衣(丫鬟)的名字；有的说《锦瑟》写了瑟的清、怨、适、和四调，是一首自伤身世的音乐诗；有的说《锦瑟》是悼亡诗，“瑟本二十五弦，断而为五十弦，取断弦(丧偶)之意”；有的说《锦瑟》是一篇客中思家之作；有的认为是“自序、自伤”之词……值得注意的是钱钟书和王蒙的看法。
钱钟书认为：“李商隐《锦瑟》则作者自道，颈联像‘神思’，腹联(即颔联)像‘体性’，两备一贯……”这里钱先生认为《锦瑟》是作者自道写诗经验及个中甘苦的一首诗，并指出中间两联是写构思中的“神思” (想象)和“体性”(艺术风格)的。
语文人教版必修3 2-7《李商隐诗两首》.pptx
6. 这首诗最突出的特点是对比手法的运用，请举例分析。(7 分) 答案 对比手法在诗中用得很多，如颔联和颈联，运用对比，时间和空间上都有很大跳 跃。“六军同驻马”与“七夕笑牵牛”两相对照，意义丰富，耐人寻味。尾联也包含强烈的 对比，一方面是当了 40 多年皇帝的唐玄宗保不住自己的宠妃，另一方面是作为普通百姓的 卢家能够保住妻子莫愁，对比鲜明，意义深刻。 7. 《马嵬》(其二)一诗的颈联说：“此 日 六 军 同 驻 马 ，当时七夕笑牵牛。”这句用了 什么表现手法？两句中有一个字用得很有深意，找出来并试加分析。(8 分) 答案 此联用了对比手法，将“此日”的狼狈与“当时”七夕的恩爱对比。“笑”字用 得有深意，语含讽刺。当时笑牛郎织女一年只一度相会，而今六军驻马，赐死杨贵妃，从此 永诀，想一年一度相逢亦不可得了。 三、课堂延伸(18 分) 阅读李商隐的《端居》，完成 8～9 题。(9 分)
迷蝴蝶， 望帝 春心 托杜鹃。 美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。
锦瑟sè：绘有花纹的瑟，这里是对瑟的美称。无端：没有来 由地，无缘无故地。一弦一柱：这是将瑟弦和系弦的柱合称，
指弹奏乐曲。华年：青春年华，这里指一生。庄生：即庄子。晓 梦迷蝴蝶：见《庄子·齐物论》，庄周曾梦见自己变成蝴蝶，逍遥
《马嵬》(其二) 艺术上，主要运用了对比、反衬的手法。 颔联中用“鸡人报晓筹”反衬马嵬的“虎旅传宵柝”，昔乐今苦、昔安今危的不同心情 和处境已跃然纸上。用“鸡人报晓筹”的安适生活同“虎旅传宵柝”的逃难生活作对比，也 暗示了主人公渴望重变昔日的安乐。用“空闻”和“无复”相呼应，表现那希望已经破灭。 颈联中“当时”与“此日”对照、补充，不仅其意自明，而且笔致跳脱，蕴含丰富。“当 时”指七夕玄宗与杨贵妃“密相誓心”，讥笑牵牛织女一年只能相见一次，他们两人则要
【人教版】高中语文必修三：2-7《李商隐诗二首》说课稿
2-7 李商隐诗 2 首教课目的一、知识教育目标1.指引学生联合读过的诗，认识李商隐的相关平生易艺术创作。
2.指引学生从宏观上掌握这两首诗的境界、感情和表现方法。
二、能力培育目标1.进一步训练学生读诗诵诗的能力，领会李商隐诗境界高远、语言华丽、情深意浓的特点。
2.经过写 "我所知道的李商隐 " 等训练，提高收集整合信息的能力。
三、德育目标1.体会诗人独到的人生际遇。
2.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发伤时感事的情怀。
要点、难点和解决方法指引学生从宏观上掌握这两首诗的境界、感情和表现方法。
进一步训练学生读诗诵诗的能力，领会李商隐诗境界高远、语言华丽、情深意浓的特点。
学生活动设计1.课前预习（1）熟读背诵这两首诗。
（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2.课内精读课教师讲析与学生议论相联合。
课时安排 1 课时教课步骤一、明确目标1.指引学生从宏观上掌握这两首诗的境界、感情和表现方法。
2.进一步训练学生读诗诵诗的能力，领会李商隐诗境界高远、语言华丽、情深意浓的特点。
二、整体感知.导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、语重心长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后代喜欢。
从前的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关怀民生疾苦，揭穿现实政治的黑暗，对李唐王朝的衰败衰微无穷伤感。
但是，宦途的失落，生活的困顿，政治斗争的残忍，使他渐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
表此刻诗歌创作中，则写出了大批抒感情怀类的诗篇，尤以暮年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
2.作者简介李商隐（约813-约 858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，身世小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（ 837 年），因为令狐绚的介绍，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排斥，落魄终生。
人教版高一语文必修三教学设计：第二单元 7《李商隐诗两首》(共2课时)含答案
《李商隐诗两首》教学设计【教学目标】1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法. 3．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点.【教学重点】1.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法.2。
进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学难点】深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【教学方法】诵读法，鉴赏法【教时安排】 2教时【教学过程】一、激趣导入ks5u互动设计1］开堂白当盛唐的繁华落下帷幕,中唐又以其匆匆的步伐走过.曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去,杜甫困顿而逝,白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子,旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、整体感知ks5u互动设计2] 旷世情种李商隐(约813—约858）晚唐诗人。
字义山,号玉生，出身小官僚家庭.曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李(德裕）党争影响,被人排挤，潦倒终身.他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微,想象奇特,余味无穷。
尤其他以男女爱情相思为题材的诗,情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。
能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀.还有一些诗篇激情荡漾,轻薄浮艳。
这些对后世产生过巨大影响。
但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。
由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。
再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。
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1.下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一组是( )。
A.宵柝．(tuò) 惘．然(wǎng)省．亲(shěng) 夜雪初霁．(jì)B.谙．熟(ān) 锦瑟．(sè)琵琶．(pɑ) 力能扛．鼎(káng)C.怆．然(chuàng) 马嵬．(wéi)晌．午(shǎng) 拾．级而上(shè)D.堆砌．(qì) 管弦．(xián)蹊跷．(qiào) 蓦．然回首(mò)[答案]C(A省“xǐng”;B扛“gāng”;D跷“qiɑo”)2.下列各组词语中,没有错别字的一组是( )。
A.船舷无端冥玩不灵无以复加B.沧海怅惘共商国是牝鸡司晨C.渲泄九州源远流长一筹莫展D.渡假杜鹃文过饰非原气大伤[答案]B(A玩—顽;C渲—宣;D渡—度,原—元)3.下列各项中,说法有误的一项是( )。
A.李商隐,晚唐诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,生活在朋党斗争十分激烈的唐中叶后期,一生不得志,没有担任过重要官职,46岁死于郑州。
B.李商隐的主要成就在诗歌上,特别是他的近体律绝。
其中优秀的篇章,都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了600多首诗,有《李义山诗集》。
C.《锦瑟》作于唐宣宗大中十二年,其内容是回忆往事,情调低沉,给人迷惘的感觉。
D.《马嵬(其二)》是李商隐咏史诗中的佳作,他通过对史实的描述和对比,把罪责归给了杨贵妃,为唐玄宗辩护。
[答案]D(并不是把罪责归给杨贵妃,为玄宗辩护。
相反这首诗讽刺了玄宗因荒淫误国最终不能使自己的爱情长久)4.补写下列诗句。
(1)锦瑟无端五十弦, 。
(李商隐《锦瑟》)(2) ?只是当时已惘然。
(李商隐《锦瑟》)(3)海外徒闻更九州, 。
(李商隐《马嵬<其二>》)(4)此日六军同驻马, 。
(李商隐《马嵬<其二>》)[答案](1)一弦一柱思华年(2)此情可待成追忆(3)他生未卜此生休(4)当时七夕笑牵牛一、阅读下面这首诗,完成后面的题目。
夕阳楼李商隐花明柳暗绕天愁,上尽重城更上楼。
欲问孤鸿向何处?不知身世自悠悠。
5.“花明柳暗绕天愁”一句运用了什么手法?对表情达意有什么作用?答:[答案]这句运用了反衬(衬托、对比)的手法,以花明柳暗的春色反衬自己的一腔哀愁,表达了一种愁苦之情。
6.有人说本诗最后两句最具表现力,请从诗句选用意象的角度作简要分析。
答:[答案](1)以“孤鸿”喻自己,以“孤鸿”的形单影只表达出自己的孤独寂寞。
(2)以“孤鸿”的不知身世喻自己的前程未卜。
二、阅读下面这首诗,完成后面的题目。
北青萝①李商隐残阳西入崦②,茅屋访孤僧。
落叶人何在,寒云路几层。
独敲初夜磬,闲倚一枝藤。
世界微尘里③,吾宁爱与憎。
【注】①青萝:山名。
②崦:山名,古时常用来指太阳落山的地方。
③世界微尘里:语出《法华经》:“书写三千大千世界事,全在微生中。
”7.这首诗的诗眼是什么?请加以简析。
答:[答案]本诗的诗眼是“访”字。
全诗围绕“访”字展开,写诗人在暮色中去山中寻访一位孤僧的事情。
首联点出造访的时间,颔联写寻访孤僧的过程,颈联写黄昏时才寻到,尾联抒发寻访的感慨。
8.尾联运用了什么表手法?表现了诗人怎样的情感?请进行简要分析。
答:[答案]尾联化用佛语(用典),运用反问,直抒胸臆:“既然大千世界俱在微尘中,我何必还纠缠于爱与憎呢?”这表现了诗人在苦闷彷徨之时,不满现实,转而向往佛家的情感。
9.请仿照画线句再写三个句子,使之构成排比句。
翻阅中国灿烂的文化长卷,先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感,有所悟。
读李商隐,我懂得“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”是一种缠绵的思念;读李商隐,; 读李商隐,; 读李商隐,。
[答案](读李商隐,)我懂得“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是一种无私的奉献(读李商隐,)我懂得“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”是一种心灵的契合(读李商隐,)我懂得“历览前贤国与家,成由勤俭败由奢”是一种智慧的借鉴10.下面是清代袁枚的一首诗,顺序已经打乱,请重新排列。
(只写序号)①石壕村里夫妻别②人间亦自有银河③莫唱当年《长恨歌》④泪比长生殿上多答:[答案]③②①④美文欣赏1、走过春的田野，趟过夏的激流，来到秋天就是安静祥和的世界。
秋天，虽没有玫瑰的芳香，却有秋菊的淡雅，没有繁花似锦，却有硕果累累。
秋天，没有夏日的激情，却有浪漫的温情，没有春的奔放，却有收获的喜悦。
清风落叶舞秋韵，枝头硕果醉秋容。
秋天是甘美的酒，秋天是壮丽的诗，秋天是动人的歌。
2、人的一生就是一个储蓄的过程，在奋斗的时候储存了希望；在耕耘的时候储存了一粒种子；在旅行的时候储存了风景；在微笑的时候储存了快乐。
聪明的人善于储蓄，在漫长而短暂的人生旅途中，学会储蓄每一个闪光的瞬间，然后用它们酿成一杯美好的回忆，在四季的变幻与交替之间，散发浓香，珍藏一生！3、春天来了，我要把心灵放回萦绕柔肠的远方。
让心灵长出北归大雁的翅膀，乘着吹动彩云的熏风，捧着湿润江南的霡霂，唱着荡漾晨舟的渔歌，沾着充盈夜窗的芬芳，回到久别的家乡。
我翻开解冻的泥土，挖出埋藏在这里的梦，让她沐浴灿烂的阳光，期待她慢慢长出枝蔓，结下向往已久的真爱的果实。
4、好好享受生活吧，每个人都是幸福的。
人生山一程，水一程，轻握一份懂得，将牵挂折叠，将幸福尽收，带着明媚，温暖前行，只要心是温润的，再遥远的路也会走的安然，回眸处，愿阳光时时明媚，愿生活处处晴好。
5、漂然月色，时光随风远逝，悄然又到雨季，花，依旧美；心，依旧静。
月的柔情，夜懂；心的清澈，雨懂；你的深情，我懂。
人生没有绝美，曾经习惯漂浮的你我，曾几何时，向往一种平实的安定，风雨共度，淡然在心，凡尘远路，彼此守护着心的旅程。
沧桑不是自然，而是经历；幸福不是状态，而是感受。
6、疏疏篱落，酒意消，惆怅多。
阑珊灯火，映照旧阁。
红粉朱唇，腔板欲与谁歌？画脸粉色，凝眸着世间因果；未央歌舞，轮回着缘起缘落。
舞袖舒广青衣薄，何似院落寂寞。
风起，谁人轻叩我柴扉小门，执我之手，听我戏说？7、经年，未染流殇漠漠清殇。
流年为祭。
琴瑟曲中倦红妆，霓裳舞中残娇靥。
冗长红尘中，一曲浅吟轻诵描绘半世薄凉寂寞，清殇如水。
寂寞琉璃，荒城繁心。
流逝的痕迹深深印骨。
如烟流年中，一抹曼妙娇羞舞尽半世清冷傲然，花祭唯美。
邂逅的情劫，淡淡刻心。
那些碎时光，用来祭奠流年，可好？8、缘分不是擦肩而过，而是彼此拥抱。
你踮起脚尖，彼此的心就会贴得更近。
生活总不完美，总有辛酸的泪，总有失足的悔，总有幽深的怨，总有抱憾的恨。
生活亦很完美，总让我们泪中带笑，悔中顿悟，怨中藏喜，恨中生爱。
9、海浪在沙滩上一层一层地漫涌上来，又一层一层地徐徐退去。
我与你一起在海水中尽情的戏嬉，海浪翻滚，碧海蓝天，一同感受海的胸怀，一同去领略海的温情。
这无边的海，就如同我们俩无尽的爱，重重的将我们包裹。
10、寂寞的严冬里，到处是单调的枯黄色。
四处一片萧瑟，连往日明净的小河也失去了光彩，黯然无神地躲在冰面下恹恹欲睡。
有母女俩，在散发着丝丝暖意的阳光下，母亲在为女儿梳头。
她温和的把头发理顺。
又轻柔的一缕缕编织着麻花辫。
她脸上写满笑意，似乎满心的慈爱永远装不下，溢到嘴边。
流到眼角，纺织进长长的。
麻花辫。
阳光亲吻着长发，像散上了金粉，闪着飘忽的光辉。
女儿乖巧地依偎在母亲怀里，不停地说着什么，不时把母亲逗出会心的微笑，甜美的亲情融化了冬的寒冷，使萧索的冬景旋转出春天的美丽。
11、太阳终于伸出纤纤玉指，将青山的柔纱轻轻褪去。
青山那坚实的肌胸，挺拔的脊梁坦露在人们的面前，沉静而坚毅。
不时有云雾从它的怀中涌起，散开，成为最美丽的语言。
那阳光下显得凝重的松柏，那苍茫中显现出的点点殷红，那散落在群山峰顶神秘的吻痕，却又增添了青山另外的神秘。
12、原野里那郁郁葱葱的植物，叫我们丝毫感受不到秋天的萧索，勃勃生机与活力仍在田间高山涌动。
谷子的叶是墨绿的，长而大的谷穗沉甸甸地压弯了昨日挺拔的脊梁；高粱仍旧那么苗条，满头漂亮的红缨挥洒出秋的风韵；那纵横原野的林带，编织着深绿浅黄的锦绣，抒写出比之春夏更加丰富的生命色彩。
13、终于，心痛，心碎，心成灰。
终于选择，在月光下，被遗忘。
百转千回，早已物是人非；欲说还休，终于咫尺天涯；此去经年，你我终成陌路。
爱你，终是一朵花开至荼糜的悲伤，一只娥飞奔扑火的悲哀。
14、世界这么大，能遇见，不容易。
心若向阳，何惧忧伤。
人只要生活在这个世界上，就有很多烦恼，痛苦或是快乐，取决于你的内心。
人不是战胜痛苦的强者，便是屈服于痛苦的弱者。
再重的担子，笑着也是挑，哭着也是挑。
再不顺的生活，微笑着撑过去了，就是胜利。
15、孤独与喧嚣无关，摩肩接踵的人群，演绎着身外的花开花谢，没谁陪你挥别走远的流年。
孤独与忙碌迥异，滚滚红尘湮没了心境，可少了终点的奔波，人生终究一样的苍白。
当一个人成长以后，在他已经了解了世界不是由鲜花和掌声构成之后，还能坚持自己的梦想，多么可贵。
16、生活除却一份过往和爱情外，还是需要几多的遐思。
人生并不是单单的由过往和爱情符号所组成的，过往是人生对所有走过岁月的见证；因为简单，才深悟生命之轻，轻若飞花，轻似落霞，轻如雨丝；因为简单，才洞悉心灵之静，静若夜空，静似幽谷，静如小溪。
经典语录1、最疼的疼是原谅，最黑的黑是背叛。
2、我有没有跟你说过爱是我不变的信仰，我有没有告诉过你爱就是永远把一个人放在心上。
3、我们生活在同一个温暖的水域，也许偶尔会被水草缠绕，但因为彼此温暖的呼吸，相信都不会是死结。
如果我说我爱你，我一直爱你，不知道你会不会相信？4、恋爱就是这么突如其来的一件事，从开始到慢慢进行，每一个细节都不可思议百转千回。
5、爱情只是宿命摆下的一个局。
6、幸福是什么。
幸福，是照射在脸上的温暖阳光，瞬间就成了阴影。
7、我独自守候着岁月的轮回，等待那千年的梦。
蓦然回首，青春的花，在那烟雨蒙蒙中遗失了心，却在这和煦阳光下找到了魂。
终于了悟了那埋藏已久的心。
于是，我轻轻的笑了。
8、人犹如深海里浮浮沉沉，一波一波的海水带着压力冲过来，要将自己深深地淹没，再淹没。
9、爱情如果只剩下同情，就算回到身边，又有何意义？10、友情其实和爱情一样，很多的时候，距离才可以让彼此懂得。
11、爱一个人不是要拥有他，只要在远方默默地注视他，也就心满意足。
12、有一种隐忍其实是蕴藏着的一种力量，有一种静默其实是惊天的告白。
13、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。
14、结婚时，会说“我愿意”。
愿意什么呢？不是愿意爱你，而是愿意只爱你。
不是愿意和你在一起，而是愿意只和你一起。
不是愿意得到你，而是愿意为你而放弃别人。
不是愿意接受幸福，而是愿意给你幸福。
这句“我愿意”，是个天大的承诺，代表唯一、忠诚和责任……你愿意么？15、希望的未来那么遥远，不想面对的将来总是不期而遇，对未来抱有不切实际幻想，以及对未来残酷认识不足，使人产生上面判断，对影响未来主要因素的变化判断准确，就能把握事物未来结果，采取行动应对，能使未来向好，既便困难到来，也会有所准备使损害最小，应对未来有效手段是立足当下，采取行动。