【语文S版】六年级语文上册：《一个这样的老师》ppt课件

教学重点

引导 学生 理 解文 中 同学 对 怀特森老师 “ 崇 拜 — 气愤 — 崇敬”的心理变化及原因，暗暗 体味怀特森老师的用心良苦和极富个性的教 育智普斯”的外形 介绍，学生结合语言文字学会怀疑与思辨， 理解“新怀疑主义”的真正内涵。
思维品质

人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要 “想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过 分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统 化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为 理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断 和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活 动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思 维，思维能力是学习能力的核心，培育高品质的 思维是我们最重要的学习任务之一。
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“噢，没有人知道。‛怀特森老师笑了笑，‚那是一种夜 行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。‛说着，他 从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征 来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。 我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中 暗想，这回我遇到了一位博学的老师了。
一个这样的老师
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书本写的、老师说的，并不是 一贯正确的，事实上没有谁是一贯 正确的。我们应该时刻保持警惕， 用事实、用科学的方法，纠正错误， 并且应当有坚持真理的毅力。同学 们把这种学习方法称为‚新怀疑主 义‛。
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那你为什么要在课堂上郑重其 事地讲？为什么还要考试？这种老 师算什么老师？一股怒火升上了我 的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着 自己不嚷出来。教室里响起了不满 的议论声。
注意倾听 中肯评价 相互借鉴 共同提高

其实对话教学不仅仅是让师生都有说话的机 会，不是表面语序上的“你有言来，我有语 去”，它还是一个多层面的学习与思维活动。 接近正确的意见生成于集体之中，在集体的 对话中不断修正与维持。因此对话的学习价 值，不完全在于学习新知识，也在于借助信 息的交流整合思维，还在于养成倾听、尊重、 宽容他人的人文精神。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：‚难道你们自己 没有想到吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨 骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以 及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也 没有起疑心，这就是你们不及格的原因。‛
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他站起来，正视着老师的眼睛， 说出怀疑的理由。
敏锐性 广阔性
深刻性
批判性
独创性
文本认识
挖掘文本核心价值
梳理文本脉络走向
留意文本写作特点
教学目标



以文本中“凯蒂旺普斯”的发展变化为主线，探寻 同学们对怀特森老师“崇拜 —气愤— 崇敬”的心理 变化及原因，暗暗体味怀特森老师的用心良苦和极 富个性的教育智慧以及学生对老师的真挚情感，引 导学生有感情地朗读相关情感变化的语句。 创设情景，尝试通过 “凯蒂旺普斯”的外形介绍， 学生结合语言文字学会怀疑与思辨，理解“新怀疑 主义”的真正内涵。 续写课文最后一段，指导学生在领悟“新怀疑主义” 内涵的基础上，进行评价和修改。
教学难点

“凯蒂旺普斯”所代表的“新怀疑主义”精 神，学生如何真正理解并运用于自己的生 活实践。
重基础，抓关键，提高思维的敏锐性。 善联想，会思疑，培养思维的广阔性。 细分析，抓本质，培养思维的深刻性。 会怀疑，爱思辨，培养思维的批判性。 破定势，辟奚径，培养思维的独创性。

关注学生间的相互学习
并不是所有的人都能认识到这 时面的价值。有一次，我把怀特森 老师的故事讲给一位邻居时，他惊 讶极了：‚那位老师不该这样捉弄 你们。‛我正视着他的眼睛，告诉 他：‚你错了。‛
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科学是崇尚真理的人们永无止境地 探索与实践。真理与谬误如同一对孪 生兄弟，总是形影不离。前行在科学 的道路上，需要一种勇气，是怀疑！ 坚持一种力量，是实践！纵然万里冰 封，春风拂过后，也必有新绿相簇， 万紫千红……
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“很简单，‛怀特森老师眼里 闪过狡黠的光芒，解释道，‚有关 凯蒂旺普斯的一切都是我编造的， 这种动物从来没有过。你们笔记里 记的都是错的，错的当然就不能得 分了。‛
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据说，这是一种 夜行兽。它皮毛呈深 灰色，爪子还算锋利 。 夜间视力不错，但更 善于在白天捕捉体形 较小的食草动物。请 看，这是它的头骨， 又白又光滑。只可惜， 它早在冰川期因无法 适应环境的变化而绝 迹了。