班主任角色的再认识
班主任角色定位新论
班主任角色定位新论随着教育理念的不断更新和学生需求的不断增加，班主任的角色定位也随着时间的推移发生了变化。
从早期的管理者，到现在的领航者，班主任的职责已经不再是简单地传授知识和管理秩序，而是要扮演多重角色，帮助学生更好地成长。
1. 教育导师班主任作为学生的带头人，理应具备一定的教育能力。
作为教育的导师，班主任不仅要传授知识，更要倡导正确的学习态度和实践方法。
要促使学生重视专业知识，培养科学价值观和人文素养，并帮助学生更好地理解和把握社会的新潮流和教育的新思想。
2. 服务者班主任作为一个服务者，是学生所需要的心理支撑和情感归属的对象。
在班级管理工作中，班主任要注意培养良好的师生关系和和谐的班级氛围。
需要关注学生的情感体验，及时发现和解决学生的问题。
为学生创造一个良好的学习和生活环境，严格把握课堂纪律，加强学生自我管理和自我约束的能力。
3. 帮助督促者班主任还是学生未成年的监护人，可以督促学生培养良好的作息习惯，管理学生网络行为，以及强化良好的院校风尚。
为了让学生发挥更大的潜力，班主任需要了解每个学生的特点和个性，发现困学生的特点和问题，做到超前引导和提升。
班主任可以通过组织学生团队和社团活动，扩展学生的交际圈子，激发学生的潜力和创新精神，以达到帮助督促的目的。
4. 学习朋友班主任要肩负学习顾问的角色，继续关注学生在学习方面的情况和科目兴趣。
通过外出考察，开展讲座等形式激发学生的学习兴趣和学习潜能，及时发现学生的学习动向和方向，引导学生积极选择科目并制定个人学习计划，以达到阅读教材和学习课程的目的。
5. 组织者作为一个班的负责任人，班主任应该在日常管理和班级组织协作方面发挥重要作用。
班主任可以带领班级制定奖励措施和班级规则，制定学生集体活动计划，促进学生参与和协作等。
班主任要关注班级的动态和学生的情况，及时组织班级活动，丰富学生的课余生活。
这种组织是为了让学生度过一个有声有色的校园生活，培养他们的集体合作精神和班级凝聚力。
浅析小学班主任的角色
浅析小学班主任的角色小学班主任是学校教育中非常重要的一员，扮演着学生学习和成长的引导者、参与者和监督者的角色。
他们不仅要负责维护班级的秩序，还要促进学生的全面发展。
本文将从教育理念、管理能力和师生关系等角度，浅析小学班主任的角色。
一、教育理念小学班主任是学生教育的第一责任人，教育理念对班主任的工作至关重要。
首先，班主任应拥有尊重学生个体差异的理念，不同的学生有不同的发展需求，需要采用不同的教育方式。
其次，班主任应注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考、探索和学习的能力。
最后，班主任应注重培养学生的社会责任感和良好的道德品质，引导他们形成正确的价值观。
二、管理能力班主任需要具备良好的管理能力来维护班级秩序和组织学生活动。
首先，班主任需要制定班级管理规章制度，让学生明确行为准则，建立积极向上的班风班纪。
其次，班主任要善于沟通，与学生、家长和其他教师保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况。
此外，班主任还应积极组织各种活动，提供全面发展的机会和环境。
三、师生关系班主任是学生的良师益友，要与学生建立良好的师生关系。
首先，班主任要以身作则，做学生的榜样，树立权威和亲和力，并时刻关注学生的成长和需求。
其次，班主任要注重倾听和关怀，与学生进行良好的沟通，了解他们的困惑和需求，给予积极的指导和帮助。
最后，班主任要尊重学生的个性差异，采用灵活的教育方式，激发学生的学习兴趣和动力。
综上所述，小学班主任的角色不仅仅是管理者，更是教育者和引导者。
他们的工作需要有正确的教育理念、良好的管理能力和亲近学生的师生关系。
只有通过合理的教育方式和有效的管理手段，才能帮助学生全面发展，促进他们的学习成果和成长。
班主任是小学教育中不可或缺的一份子，对学生的未来具有重要的影响和作用。
浅谈班主任角色的认识和塑造
浅谈班主任角色的认识和塑造作为班主任，是学校教师队伍中非常特殊的一个群体，他们不仅要承担起教学生的责任，还要充当学生的娘亲和父亲，扮演着学生心灵的引领者、朋友和启蒙者的角色。
班主任在学生成长中起着举足轻重的作用，一个好的班主任能够对学生的成长产生深远的影响。
班主任角色的认识和塑造显得尤为重要。
一、班主任的角色认识班主任在学生成长中起着至关重要的作用，他们不仅要对学生的教育进行指导和管理，还要在学生中间扮演着“家长”的角色。
班主任需要具备丰富的教育经验和良好的教育情感。
班主任不仅要对学生成绩进行督促，还要对学生的心理和性格进行调节。
我们对班主任的角色认识需要包含以下几个方面:1. 教学管理者：班主任在班级中担任着教学管理者的角色，负责安排学生的学习任务，监督学生的学习情况和成绩，对学生的学习进行指导和督促。
2. 学生心灵的引领者：班主任不仅仅是学生的老师，还是学生的朋友和心灵的引领者。
他们需要关心学生的成长和发展，关注学生的心理健康和情感需求，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
3. 家长角色：对于一些学生来说，班主任就是他们在学校的另一个家长。
在学生遇到问题或困难时，班主任需要及时给予关心和帮助，帮助学生渡过困难。
好的班主任不是一朝一夕就能够成就的，需要长期的积累和不断的塑造。
对于班主任角色的塑造，我们需要从以下几个方面着手:1. 提升教育能力：班主任需要具备扎实的教学基础和丰富的教育经验，要不断提升自己的教学水平和管理能力，学习更多的教育理论和教学技术，提高自己的教育水平和教育能力。
2. 培养人文情怀：班主任需要具备高尚的师德和人文情怀，要用自己的真诚和关爱感染学生，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4. 精心细致的关心学生：班主任需要对每一个学生都进行精心细致的关心，了解每一个学生的情况和需求，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题和困难。
5. 建立良好的沟通渠道：班主任需要与学生建立良好的沟通渠道，倾听学生的心声，了解学生的想法和情感，与学生建立亲和力，营造融洽的师生关系。
浅谈班主任的角色定位
浅谈班主任的角色定位班主任是学校中起着重要作用的教育工作者。
他/她不仅仅是一个班级的管理者，更是学生们的引路人、榜样和辅导员。
班主任的角色定位关系着学生的发展和班级的和谐。
本文将就班主任的角色定位展开探讨，重点关注他们在班级管理、教育指导和专业发展方面的作用。
一、班主任在班级管理中的角色定位班主任是班级的管理者，他/她应在班级中扮演组织者、协调者和监督者的角色。
首先，班主任需要制定班级管理计划，明确班级纪律和规范。
这包括制定班级日常管理制度、考核制度和奖惩制度等。
其次，班主任需要协调班级内外的资源，确保班级各项事务的正常进行。
例如，他们应协调师生关系、家校关系，促进班级内外各方的密切合作。
此外，班主任还需监督班级学习纪律和班级风纪，及时制止和纠正学生们的不良行为，保持班级的正常运转。
二、班主任在教育指导中的角色定位班主任是学生们的引路人和榜样，他/她应在教育指导中发挥积极的作用。
首先，班主任应了解每个学生的基本情况，包括家庭背景、个人特点和学习状况等，这样有利于他们对学生进行有针对性的指导。
其次，班主任需要关注学生的学习和生活动态，切实关心每一个学生的成长和发展。
他们可以组织家访活动，与学生和家长进行沟通，了解学生的需求和困惑。
此外，班主任还应定期组织班级活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的社交能力。
三、班主任在专业发展中的角色定位班主任不仅仅是一个班级的监督者和指导者，还是一个持续学习和专业发展的人。
他/她应不断提升自身的教育专业能力，不断充实知识和更新教学方法。
首先，班主任可以参加各种教学培训和学术会议，学习先进的教育理论和实践经验。
其次，他们还可以参与科研项目，开展教育教学研究，提高教育科研水平。
此外，班主任还可以加入教研组织，与其他教师进行经验交流，相互借鉴和学习。
通过持续学习和专业发展，班主任能够更好地履行自己的职责，为学生提供更高质量的教育服务。
四、总结班主任的角色定位对于班级的管理和学生的成长至关重要。
班主任工作的角色与责任总结
班主任工作的角色与责任总结班主任是学校中一位非常重要的角色，他们负责管理和关注学生的全面发展。
作为班主任，他们承担着一系列重要的角色和责任，下面将对班主任工作的角色与责任进行总结。
1. 学生的监护人班主任是学生在学校中的监护人，负责照顾和关爱学生的身心健康。
他们应该与学生建立良好的亲师关系，了解每位学生的特点与需求，并为他们提供必要的帮助和指导，确保学生在学校中得到最佳的成长环境。
2. 班级管理者班主任是班级的管理者，负责维持班级的正常秩序和学习氛围。
他们需要制定班级的各项规章制度，并监督学生的遵守。
通过组织班会、晨读和放学检查等活动，班主任可以促进学生的自律意识和团队合作精神，营造出和谐的班级氛围。
3. 家校沟通的桥梁班主任是学校与家庭之间的重要纽带，负责促进良好的家校合作关系。
他们应积极与学生家长保持沟通，及时向家长传递学生的学习情况、优点和问题，并与家长共同探讨解决办法。
通过家校联系，班主任可以更好地了解学生的家庭背景，为学生提供更有针对性的关怀和辅导。
4. 学业和生涯指导者班主任是学生学业和生涯规划的重要指导者。
他们应了解学生的兴趣、优势和目标，为学生提供合适的学习计划和生涯规划建议。
通过定期的个别谈话和班级活动，班主任可以引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们追寻自己的梦想。
5. 心理疏导师班主任是学生心理疏导的重要支持者。
他们需要关注学生的心理健康状况，帮助他们解决学习和生活中的问题。
班主任应具备一定的心理援助技巧，能够与学生进行开放且真诚的交流，引导他们树立正确的心态，克服困难，培养积极的情绪和心理素质。
6. 社会实践组织者班主任也承担着组织学生参与社会实践活动的责任。
他们应该引导学生参与社会实践，拓宽他们的视野，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过组织实地考察、社区服务等活动，班主任可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质。
总之，班主任是学校中至关重要的一员，他们的角色与责任多种多样，需要全面、细致地关注学生的各个方面。
浅谈班主任角色的认识和塑造
浅谈班主任角色的认识和塑造
班主任是学校管理者和教育家的重要角色之一，负责班级的管理、学生的教育和教导。
他们不仅需要具备优秀的教育理念和教育能力，还需要对学生进行全面的关心和指导，塑
造学生的健康发展。
班主任应该具备专业的教育理念和教育技能。
他们应该了解教育的目标和方法，熟悉
国家教育政策和教学大纲，能够合理地安排课程和活动。
他们还需要具备良好的教育技巧，包括引导学生思考、解决问题的能力，激励学生主动学习的能力，以及照顾学生的能力。
班主任应该对学生进行全面的关心和指导。
他们应该了解每个学生的特点和需求，关
注他们在学习、生活和心理方面的表现，及时发现和解决问题。
他们还应该与学生建立亲
密的关系，关心他们的成长和发展，传递正能量，帮助他们建立正确的人生观、价值观和
世界观。
班主任还应该参与学校和家庭的沟通和合作。
他们应该积极与学校的其他教师和管理
者合作，为学生提供更好的教育资源和环境。
他们还应该与学生的家长保持密切的联系，
及时向家长反馈学生的表现和进展，加强家校合作，共同关心和培养学生。
塑造班主任的角色需要他们具备良好的职业道德和教育情怀。
他们应该以身作则，做
学生的良师益友，引导学生的行为和价值观。
他们还应该坚守教育教学的原则，不懈地追
求教育的真理和完美，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
浅谈班主任角色的认识和塑造
浅谈班主任角色的认识和塑造班主任是学校教育管理中非常重要的一环，他们承担着学生管理、教育教学和家校沟通等多重角色。
班主任在学生的成长发展中起着至关重要的作用，他们不仅需要具备专业素养，还需要具备一定的沟通能力和人际关系处理能力。
本文将从班主任的角色认识和塑造两方面进行浅谈。
班主任的角色认识：班主任既是学生的引路人，又是学生的引导者。
他们在学生的成长过程中，既要充当学生的朋友，又要充当学生的老师。
班主任需要认识到自己的角色定位，即在学生的成长过程中，要在保证学生健康成长的前提下，给予学生适当的引导和压力，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
班主任的角色塑造：1. 专业能力的培养：班主任需要具备扎实的学科知识和教学能力，只有具备良好的专业素养，才能更好地指导学生的学习。
班主任需要不断的学习和提升自己的专业能力，通过教研活动、专业培训等方式，不断更新教学理念和方法，积极适应教育改革的发展。
2. 沟通能力的培养：班主任需要与学生、家长及其他教师保持良好的沟通关系，建立起良好的信任感和亲和力。
班主任在与学生沟通时，要注重倾听，关心学生的成长，耐心倾听学生的心声，给予有效的指导和帮助。
班主任在与家长沟通时，要主动与家长保持联系，及时反馈学生的情况，共同关注学生的学习和生活。
班主任在与其他教师沟通时，要建立起良好的合作关系，共同制定教育方针，共同为学生的发展努力。
3. 个人修养的提升：班主任作为学生的榜样，需要具备高尚的品德和道德修养。
他们要注重自身的修养，提升自己的人格魅力。
要有正确的人生观和价值观，弘扬社会主义核心价值观，引领学生树立正确的价值观和道德观。
班主任要注重自己的形象塑造，从言行举止到仪表仪容，都体现出一名优秀教师的风采。
班主任要在学生的成长发展中扮演好引路人和引导者的角色，要关心学生的成长，关爱学生的生活，及时发现和解决学生的问题，为他们的健康成长提供全方位的帮助。
班主任要主动与家长保持联系，与其他教师建立起良好的合作关系，形成合力推动学生的全面发展。
浅谈班主任应有的角色
浅谈班主任应有的角色随着教育的发展，班主任作为教育中最重要的角色之一，对学生的成长和教育有着至关重要的影响。
班主任在学生中扮演着多种角色，既是学生的教育者，也是学生的朋友和家长。
在当前的高强度、高压力的学习环境下，班主任切实发挥自己的作用，为学生的成长和发展提供支持和引导，成为学生生活中不可或缺的重要人物。
下面就来浅谈一下班主任应有的角色。
一、教学管理角色班主任是班级的教学管理者，要协助教师完成各种教学任务，全面负责本班学生的教学管理工作。
班主任要具备熟悉学生情况，掌握学生学习情况和学习能力，制定学习计划和目标，并制定有针对性的教学计划。
班主任要负责推广和应用新的教育技术和教学方法，提高学生的学习能力和素质。
班主任还可以配合各个科目的教师，进行教育资源整合，使每一科的教学工作紧密结合起来，相互协调、相互促进，使教育效果最大化。
二、学生管理角色班主任还要掌握学生的基本情况，包括身体素质、性格特点、学习兴趣等。
班主任要深入了解学生的个性发展，对有特殊困难的学生要多加关注和照顾，帮助他们顺利度过各个阶段的难关。
班主任还要教育学生珍爱生命、积极向上，鼓励学生在学业、生活、人际交往等方面做好沟通和协调，培养学生良好的交往和合作精神。
班主任还要参与学生心理问题的处理，关注学生心理健康，及时发现和解决学生情感问题。
班主任要多倾听学生的心声，关心学生的思想动态，予以指导和引导，帮助学生克服学习和生活上的各种问题，提高学生的学习和生活品质。
三、家校沟通角色班主任在家校沟通方面起到重要的作用，班主任可以与学生家长保持频繁的沟通和联系，及时汇报学生的情况、学习成绩和生活状况，分享学生的成长汗水和快乐，发挥家校联合，共同育人的作用。
班主任还要及时回应家长的建议和意见，了解家长关注的问题和需求，以形成密切、互动的师生家三位一体的良好教育关系。
并协助家长解决学生生活中遇到的问题，促进家庭与学校的良好合作。
四、管理者角色班主任还是班级管理者，他需要协调管理班级，建立班级规章制度，促进班级凝聚力，为学生成长打造良好的学习和生活环境。
浅谈小学班级管理中班主任角色
浅谈小学班级管理中班主任角色班级管理是小学教育中至关重要的一环，而班主任则扮演着至关重要的角色。
本文将就小学班级管理中班主任的角色进行浅谈。
一、理解角色定位班主任作为班级管理者和教育者，首先应该清楚自己的角色定位。
班主任既是学生的监督者和管理者，也是学生的引导者和启发者。
因此，班主任既要善于管理班级中的事务，又要关心每个学生的成长和发展。
二、建立良好的班级氛围班级氛围是班级管理的基础，也是学生发展的土壤。
班主任应该积极营造积极向上、团结友善的班级氛围。
可以通过组织各种班级活动，鼓励学生之间的合作和互助，培养学生的集体荣誉感和归属感。
三、关注学生的心理健康学生的心理健康对于他们的学习和发展至关重要。
班主任应该时刻关注学生的心理状态，主动了解他们的困惑和疑虑。
可以通过举办心理健康讲座、组织心理援助活动等方式来帮助学生解决心理问题，培养他们的自信心和抗挫折能力。
四、与家长保持良好的沟通家校合作是小学教育中的重要环节，而班主任则是联系家校的桥梁和纽带。
班主任应该与家长建立良好的沟通渠道，及时了解家长对学生教育的期望和关注点。
可以通过家长会、家访等方式与家长进行有效的沟通和交流，共同为学生的成长努力。
五、规范管理班级事务班级事务的规范管理是班主任角色的重要组成部分。
班主任应该制定班级管理制度，明确班级规则和纪律，教育学生遵守规则和纪律。
同时，班主任还要做好班级考勤、卫生等事务管理工作，确保班级的正常运行。
六、关注学生的学业发展作为班级管理者，班主任的另一个重要职责是关注学生的学业发展。
班主任应该时刻了解学生的学习情况，发现他们的学习问题和困难，并及时给予适当的指导和帮助。
可以通过班级教师团队的合作，制定学习计划和辅导方案，帮助学生取得更好的学习成绩。
七、示范和引导学生的行为规范班主任作为学生行为规范的示范和引导者，应该具备良好的道德情操和行为习惯。
班主任应该以身作则，守法守纪，与学生共同培养良好的行为规范。
浅谈定位班主任角色
浅谈定位班主任角色班主任是班级重要的组成部分，负责学生的日常管理、教育指导以及沟通协调，在班级中担任着非常重要的角色。
在担任班主任的时候，班主任需要扮演多重角色，在不同的情境中发挥不同的作用。
本文将从以下角度浅谈定位班主任角色。
一、班主任的管理者角色管理者是班主任不可或缺的角色之一，对于班级的管理事宜要负责到位。
在班级管理方面，班主任需要做到以下几点：1. 班级活动的组织管理：组织班级各种活动，如文娱活动、体育活动等，并参与其中，提高班级凝聚力。
2. 班内学生纪律管理：负责制定班级纪律，协调学生之间的矛盾，保持班级的稳定和和谐。
3. 学生学业管理：对学生学业进行定期的管理和检查，及时了解学生的学习情况，协调各科老师提高学生的学习成绩。
二、班主任的沟通者角色作为班级内最熟悉的管理者，班主任在学校和班级之间充当着重要桥梁的角色。
还需要定期与学生家长、学校领导、各科老师等沟通交流。
1. 与学生家长的联系：班主任需要了解学生家庭背景和情况，早期地发现并了解学生的学业进展情况，及时向家长反映学生学习状况和问题，帮助家长积极参与学生的学习管理和生活管理。
2. 与学校领导的联系：班主任应定期与学校管理进行沟通，协调解决班级内的各种问题，反馈学生表现和学习状况，帮助学校实施各项教育政策。
3. 与各科老师的联系：作为学生的指导教师，班主任不仅要与学科老师进行联系，了解学生的学习状况和进度，还要与学科老师相互配合，为学生的综合素质教育提供支持。
三、班主任的导师角色班主任是学生最亲密的导师和朋友，需要给学生指导和建议。
班主任需要做到以下几点：1. 关注学生成长：班主任要关注学生的成长，在学生面临困难问题时给予指导和支持，引导学生健康成长。
2. 思想教育：班主任要重视学生的思想教育，及时发现和正确引导学生错误思想，培养学生的爱国主义精神。
3. 学生职业规划：班主任要关心学生的职业规划，在学生面临选科择业和大学升学问题时给予指导和建议，帮助学生更好地完成学业和未来的职业发展。
班主任角色认知——责任重大,角色显赫
班主任角色认知——责任重大，角色显赫班主任角色认知——责任重大，角色显赫2023年，随着社会的发展和教育的进步，班主任的角色也在逐渐升华。
班主任不再是班级管理者的简单角色，而是承担着更大的责任和使命，经常需要扮演家长的角色。
班主任负责班级内同学的品德教育、学业指导和职业规划等重要职责。
在这个信息化社会里，班主任的角色不断地被塑造和深化，他们的工作价值也逐渐地得到了社会的认可。
班主任的职责是非常重大的。
他们承担着同学的安全和学业成绩等重要任务。
在日常教学中，班主任需要时刻关注学生的学习动态和健康状况，确保他们在健康的环境下安心学习。
同时，班主任要及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决问题、拓展视野。
在对同学进行品德教育时，班主任也需要举一反三，深化思考。
同时，针对学生的不同需求和特点，班主任需要因材施教，发现并引导学生的优点。
班主任在职业生涯中，担任着一个非常显赫的角色。
他们是教育工作者中最具体、最持久、最深入学生心灵的群体之一。
根据教育界不断变化的需求，班主任需要不断提升自己的教育水平，适应现代化信息技术的要求，用多元化的方法来提高他们的教学水平和素养。
与此同时，一个成功的班主任需要具备更高的综合技能、领导能力和市场竞争力，以及快速解决问题的能力。
在班主任的工作中，人际沟通和关系维系的艺术也非常重要。
在班级管理方面，班主任需要与学生、家长、校方密切合作，协商解决学校和家长等各种问题。
班主任要具备较好的协调、通讯和应变能力，才能快速解决问题，建立良好的师生关系。
班主任在班级工作中扮演着多重角色，他们需要为学生的全面成长负责，即使是空余时间也需要不断地思考和学习。
我们相信，班主任的努力和付出，不仅会获得学生的信任和尊重，也能够在他们追求了更高的职业发展之后，留下温暖而珍贵的班级回忆。
浅谈中学班主任的多重角色
浅谈中学班主任的多重角色作为中学班主任，其角色不仅仅是班级的管理者和教育工作者，更是学生们的引领者和关怀者。
在日常的工作中，班主任需要扮演多重角色，承担着丰富的责任和使命。
本文将从几个方面来谈谈中学班主任的多重角色。
一、管理者角色作为班主任，首要的角色是班级的管理者。
班主任需要对班级的日常管理和组织工作负责，确保学生的学习和生活秩序良好。
在班级管理中，班主任需要制定全面的班级管理制度，包括学生的考勤、纪律、文明礼仪等方面的规定，以及对学生的学习和生活进行全面的监督和指导。
班主任还要负责学生的思想引导和行为规范，及时纠正学生的不良行为，提升班级内的整体素质。
二、教育工作者的角色除了管理班级，班主任还需要扮演教育工作者的角色。
班主任需要关注学生的学习情况，及时发现学生学习中的问题和困难，并与老师、家长进行沟通，共同帮助学生解决问题。
班主任需要为学生提供各种学习资源和学习建议，指导学生合理安排学习时间，提升学生的学习动力和学习效果。
班主任还要关注学生的心理健康，关心学生的情绪变化和心理压力，及时给予指导和关怀，帮助学生建立积极的心态和健康的心理状态。
三、学生关怀者的角色班主任还需要扮演学生的关怀者和引领者的角色。
中学生正值青春期，他们的身心发育和认知能力都处于一个转折期，因此他们的思想、情感和行为会十分多变，班主任需要敏锐地捕捉到学生的情绪变化和需求变化，并及时给予相应的关怀和引导。
班主任需要与学生建立良好的关系，建立信任、互动和沟通，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导学生树立正确的人生目标和方向。
在学生面临困难和挫折时，班主任更要给予学生足够的关怀和鼓励，帮助学生挺过难关，成长为有品德、有才华的人才。
作为班主任，要想影响学生成长轨迹，首先需要以身作则，积极树立正确的人生观和价值观。
在与学生的交流中，班主任需要以思想政治工作者的身份，加强学生的思想教育，积极引导学生树立正确的社会主义核心价值观，树立正确的世界观和人生观。
对班主任角色的再认识
对班主任角色的再认识对班主任角色的再认识"班主任"这三个字说起来轻松，但做起来沉重。
因为我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。
从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要。
那么，班主任在班级的管理中究竟扮演一个什么样的角色呢？下面从三个方面谈这个问题。
一、班主任为什么要进行角色的再认识？现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。
实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。
可是长期以来，中国的教育理论曾受前苏联教育理论的影响。
班主任工作的理论是前苏联教育理论的组成部分。
曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的："某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。
但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。
从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。
"该思想一方面，阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。
正是在这一思想的指导下，我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。
当今面对科技的不断进步，经济发展的日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量之时，却在自己的内心深处产生了种种不安。
其实这种不安最核心的问题，是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人自身。
人们再一次地追问自己"何以为人"？根据马克思主义的辩证唯物主义的"实践的观点"，对于人的本性作了现在看来仍然最为合适的回答。
班主任角色的思考工作总结_班主任工作总结
班主任角色的思考工作总结_班主任工作总结
一、教育者的角色
三、心理学者的角色
整个班级都像是一个大家庭，在我们共同生活的过程中，我也承担着心理学者的角色。
我时常关注学生的情绪变化，仔细倾听他们的心声和问题，并寻找解决方式。
我和学生保
持着良好的沟通，加强相互理解和信任。
在学生面临成长的困惑和挫折时，我会耐心地开导、鼓励他们，帮助他们积极面对困难。
四、家长的角色
作为班主任，我还承担着家长的角色。
我与家长保持密切联系，及时沟通学生学习和
成长中的情况。
我主动邀请家长参加班级活动，并帮助家长了解班级的工作和学生的情况。
同时，我也积极向家长推荐好书、好影片以及其他有益的学习资源，帮助家长更好地关注
孩子的成长。
五、学生的启蒙者
班主任除了要帮助学生解决问题，更重要的是要引导他们自觉地反思和探索。
我会积
极培养学生独立思考的能力，鼓励他们勇于创新和挑战。
我也会引导他们树立正确的人生
观和价值观，帮助他们在健康的心态下成长。
总结：。
班主任工作的角色总结
班主任工作的角色总结班主任是学校教师团队中的重要成员，承担着学生管理、教育和协调家校合作等多项责任。
他们在学校中扮演着重要的角色，对于学生成长起着关键性作用。
本文将从学生管理、教育引导和家校合作三个方面对班主任工作的角色进行总结。
一、学生管理班主任在学校中承担着对学生的管理工作。
他们需要关注学生的学习状况、行为表现和心理发展，并通过与学生的交流和观察，及时了解学生的问题和需求。
班主任要与学生建立起良好的沟通渠道，通过个别谈心和集体讨论等方式，积极解决学生在学习和生活中遇到的问题。
他们还需要制定班级管理规章制度，引导学生遵守纪律，培养学生的自律和责任感。
二、教育引导班主任在学生的教育引导方面起到了至关重要的作用。
他们要关注学生的学业发展，帮助学生制定学习计划和目标，并通过个别辅导和班级集体备课等形式，提供学习资源和指导，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，班主任还要关注学生的全面发展，注重学生的品德教育和身心健康。
他们组织班级文化活动，培养学生积极向上的精神风貌，引导他们形成正确的价值观和世界观。
三、家校合作班主任在家校合作方面扮演着沟通桥梁的角色。
他们要积极与学生的家长保持联系，及时向家长传达学校的安排和教育方针，了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同关注学生的学习和生活。
班主任还要协助家长解决与学生相关的问题，并开展家校共育活动，促进学校和家庭的密切合作，使学生得到全方位的关心和支持。
综上所述，班主任工作的角色包括学生管理、教育引导和家校合作三个方面。
他们需要全面关注学生的发展，通过与学生的交流和关心，提供必要的指导和帮助，引导学生学习和成长。
同时，班主任还需要积极与学生家长保持联系，促进家校之间的合作。
班主任的工作对于学生的个人发展和学校的整体教育质量起着至关重要的作用，他们是学生们学习和成长的有力支持者和指导者。
班主任的角色与职能分析
班主任的角色与职能分析班主任是学校教育工作中一位不可或缺的角色，他们承担着管理班级和关心学生的重要责任。
本文将对班主任的角色与职能进行分析，并探讨他们对学生成长的积极影响。
一、引言作为学生成长道路上的引路人，班主任在学生学业、心理、生活等各个方面都扮演着重要的角色。
他们既是学校与学生之间的桥梁，也是学生在校园中的坚强后盾。
二、学业引领与管理班主任担负着引领学生在学业上取得优异成绩的使命。
他们密切关注学生的学习情况，组织并指导学生制定科学的学习计划。
班主任会定期与学生进行面谈，了解他们的学习进展和困难，并提供及时有效的帮助和指导。
此外，班主任还会协助学校开展各类学习活动，提高学生的学业水平。
三、心理疏导与发展班主任关注学生的心理健康，帮助他们应对成长过程中的困惑和挫折。
他们会在班级内组织心理教育和培训活动，如情感交流、团队合作等，促进学生的心理成长。
同时，班主任也是学生心理问题的第一责任人，他们会倾听学生的心声，主动发现并及时解决学生在情感和心理方面的困惑，确保学生健康成长。
四、生活指导与管理班主任在学生的日常生活中扮演着重要角色。
他们关心学生的饮食、睡眠、卫生和安全等方面的问题。
通过开展生活教育和活动，班主任引导学生养成良好的生活习惯和行为规范。
例如，他们会组织学生参加体育锻炼、培养团队意识，还会教育学生树立正确的卫生观念，提高学生的自我保护能力。
五、与家长的沟通与合作班主任在学生家庭和学校之间起到沟通的桥梁作用。
他们定期与家长进行沟通，及时传达学生在学校的表现和情况。
同时，班主任积极与家长配合，共同制定适合学生的成长计划，并分享孩子在学校的成就和进步。
这种积极的合作与沟通促进了学校、家庭与学生之间的紧密联系。
六、激发学生潜能与培养品质班主任在学生发展中注重培养学生的综合素质与能力。
他们鼓励学生积极参与各类社团和社会实践活动，培养学生的领导力、组织能力和创新精神。
班主任还通过开展班级会议、班级活动等，激发学生的潜能，培养学生良好的品德和品质。
班主任工作角色总结
班主任工作角色总结班主任是学校里起到重要作用的角色之一，他们肩负着对学生全面的教育管理工作。
在学生学习和成长的过程中，班主任起到了至关重要的作用。
本文将从多个角度总结班主任的工作角色，并探讨他们在学生发展中的重要性。
一、教育者作为学生的教育者，班主任承担了教育和培养学生的责任，无论是智力、品德还是思想。
他们的工作不仅仅是传授知识，更是通过教育引导学生健康成长。
在班主任的指导下，学生学会自主学习、合作学习和批判性思维，并形成积极乐观的人生态度。
二、管理者班主任还是一个管理者，他们需要管理班级内的各项事务，如学生的學習進度、考勤、纪律和各种活动。
通过及时、准确地掌握学生的信息和问题，班主任能够更好地管理班级，确保学生的学习环境安全和秩序井然。
三、辅导员班主任在学生的成长道路上是一位重要的辅导员。
他们与学生建立起密切的关系，了解学生的个性、家庭背景以及学习上的困难。
班主任通过给予学生良好的心理支持和鼓励，帮助他们解决问题和克服困难。
他们还负责组织学生的心理健康教育活动，培养学生的自信心和情商。
四、沟通者班主任不仅与学生建立紧密的联系，还与学生的家长保持着紧密的沟通。
他们定期与家长交流学生的学习情况和表现，并及时反馈。
通过积极的家校合作，班主任可以更好地了解学生的家庭背景和需求，更好地指导学生的个性化发展。
五、组织者班主任还是各种班级活动的组织者。
他们负责组织班级会议、活动和集体行为。
通过这些活动，班主任可以增强班级凝聚力，培养学生之间的友谊和团队合作精神。
这些活动使得班级成为一个温馨而有活力的集体。
在整个教育系统中，班主任是学生与学校之间的桥梁和纽带。
他们以细心、耐心和关爱呵护着每一位学生，承担重大的责任和使命。
通过他们的工作，学生的发展得到有效的引导，学校教育得到有效的实施。
总之，班主任在学生发展中扮演着多重角色，既是教育者、管理者、辅导员，又是沟通者和组织者。
他们的工作是多方面的，需要具备广泛的知识和技能。
班主任角色的思考工作总结_班主任工作总结
班主任角色的思考工作总结_班主任工作总结
一、学生引路人
班主任作为学生的引路人，在学生的成长发展中起着至关重要的作用。
作为学生的引路人，我们需要对学生进行心理引导与疏导，指导学生树立正确的人生观和价值观，引导学生合理规划未来发展方向，为学生的成长和发展搭建良好的舞台。
二、学生讲解员
作为学生的讲解员，班主任需要掌握一定的教育教学知识，积极引导学生学习，帮助他们解决学习中的问题。
同时，班主任还需要对学生进行提高习惯的教育，讲解学生如何处理各类事务，并要及时对学生的学习进度进行监督和反馈，帮助学生理清学习方向。
三、学生关怀者
班主任作为学生的关怀者，要时刻关心学生的身心健康情况，对学生的生活管理和安排进行合理指导。
在学生面临困难时，班主任还需要积极帮助学生解决问题，给予学生心理上的鼓励和支持，营造温暖的班级氛围。
同时，我们还要维护学生的合法权益，维护班级、学校的正常秩序。
作为学生的协调员，班主任需要协调班级的内部事务，调节班级中学生之间的关系，化解各种矛盾，营造良好的班级氛围。
同时，班主任还需要与家长、学校相关领导及其他学科老师建立良好的沟通与联系，掌握学生学习、生活和情感上的信息，为学生的全面发展提供有效的支持和帮助。
工作心得 谈班主任角色定位 对班主任工作的再认识
工作心得谈班主任角色定位——对班主任工作的再认识每次开会校长总会在会上强调班主任工作的总要性，诸如班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。
班主任工作的是学校核心工作等等之类的词。
我自认为再怎么夸也不为过。
应为现在班主任工作面对00后的学生是越来越难开展工作了。
那么在新时期班主任应该给自己一个怎样的全新定位呢？在学生面前应该扮演什么样的角色呢？百度一下，个个专家说的头头是道，建议多多，如：是老师、更是朋友是治理者，更是引导者是赏识者，更是鼓励者心理的疏导者。
班主任必须是个好法官班主任必须是个好的联络员……我绝对赞同，说的太在理了。
但在实际的操作中，面对扑面而来的事情〔学校的、学生的、学科老师的、家长的等等〕，是心烦意乱，很多好的建议在此时是放在脑后了。
套用一句话，成妾实在做不到啊。
最近读了一篇博友〔么么小丫〕的文章（借思维导图谈班级治理），他也是学习（班级常规治理难点与对策〔一〕），主讲教师是长春市南关区树勋小学王朝霞老师。
所写的一篇反思。
是以我也学习了。
她通过工作内容的细分认识，来了解班主任工作，进而对班主任工作定位。
我觉得很是新颖，而且有指导意义，能让我们通过抓主要工作，把我们从繁多的事务中解脱出来。
先分享下老师的观点：班主任工作可以归纳为三个范畴，事务性工作、协调性工作和决策性工作。
1.决策性工作——决策性工作是班主任非我莫属的工作，是班主任工作中具有战略性和策略性的组成局部。
决策性工作指的是对学生和班集体在肯定时间的开展所作出的规划，以及在具体的开展中，为完成预定目标所采取的手段、方法等，具有预见性、规划性、调控性等特点。
例如：制定班集体近期、中期、远期的开展规划，制定不同开展阶段中的具体任务，依据不同开展阶段的特点采取相应的策略。
2.协调性工作——协调性工作是可以通过多种渠道、运用多方面的力量来开展的工作。
正确开展协调性工作，能充分调动各种内外部因素，以促进班集体的建设与学生的健康开展。
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班主任角色的再认识对班主任角色的再认识"班主任"这三个字说起来轻松，但做起来沉重。
因为我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。
从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要。
那么，班主任在班级的管理中究竟扮演一个什么样的角色呢？下面从三个方面谈这个问题。
一、班主任为什么要进行角色的再认识？现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。
实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。
可是长期以来，中国的教育理论曾受前苏联教育理论的影响。
班主任工作的理论是前苏联教育理论的组成部分。
曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的："某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。
但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。
从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。
"该思想一方面，阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。
正是在这一思想的指导下，我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。
当今面对科技的不断进步，经济发展的日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量之时，却在自己的内心深处产生了种种不安。
其实这种不安最核心的问题，是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人自身。
人们再一次地追问自己"何以为人"？根据马克思主义的辩证唯物主义的"实践的观点"，对于人的本性作了现在看来仍然最为合适的回答。
人作为实践主体从事着两种活动：改变客观世界的活动和改变主观世界的活动。
因为实践论包括环境的改变，也包括人的自身的改变，是两者相一致的活动。
"既然人的活动是外在活动与内在活动的统一，那么教育担负着两种培养与发展的任务：它不仅要教会人们去改变环境（客观世界），也要教会人们改变自我（主观世界）；它既赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展。
在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在"管理"二字上，显然已不能适应新时期的要求。
相反要从经营的角度来从事班级建设。
因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。
班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。
二、班主任角色再认识的意义。
班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响一个学校的社会效益。
更加影响人民群众对优质教育的需求。
以往的教育活动只注意到了班主任"在学生全面健康成长中"的"导师的作用"（见《中学班主任工作的暂行规定》）。
我认为这种认识显得笼统而模糊。
什么是"全面健康成长"？"全面"并不是简单地意味着学校里要求学生掌握"一切东西"，况且"健康"也有不同的标准。
从现代教育思想看来，"全面健康成长"，不是要让学生服从某种简单划一的教育要求，而是教育要从"人生"出发，从每一个活生生的人出发。
"从人生"出发的教育，满足人的发展的多方面的需要；从每一个活生生的人出发的教育，使每一个人的成长都充满着生机。
这种从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中不再只是注意给予学生以应付外部世界的手段，而是关怀他们自己内在的发展需要--当然这些内在的积极发展，也不是同他们的外部生活无关的，由于他们的内在需要的满足与积极的发展，使得他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。
这就是班主任在经营中所应起到的独特作用。
另外，由于学生的天赋特点、后天环境的影响，每一个学生的积极发展需要又具备各自不同的特点。
每一个学生的积极发展，应当是符合各个人不同特点的发展。
作为每一位教师从理论上都能接受这种认识。
但在实际的工作中，就一个班级而言，每一个学生的发展特点是什么，他们的需要是什么特点？对于该班的科任教师，由于他们与学生的接触密切程度不同、交往的范围不同，可能未必能准确地把握每一个体的发展状况，但是班主任对于本班学生的发展特点与发展需要应当有意识地作全面细致的了解。
在职业学校，这项工作尤为重要，我们学生的复杂程度远远超过普通学校。
做为班主任，你不能简单把经营的目标确定为一部分人去考大学，另一部分人不抽烟、还一部分不迟到、不早退等等。
如果你目前还是这样做，那你仍是在管理一个班级，而不是在经营一个班级。
因为每一个学生都有自己潜能，但是每一个人的潜能发展的方向可能是不同的。
在学校里，在班级里，每一个学生就有根据自己的潜能上的特点积极发展的权利。
每一个学生不仅有自己的潜能，而且这些潜能由于各人后天条件的差异，开发的情况会有很大的不同，特别是一些学生由于处于不利的环境下，潜能的开发会受到压抑。
这种情况，在我们职业学校，相信每一位老师都能举出很多这样的例子。
我们班主任也常听到科任老师向我们反映，你班某某学生，脑袋很聪明，一上课不是说话、就睡觉，就是不爱学习。
如我校98级学生--陈贵东，就是这样，同学给他取个别名叫"睡仙"，每学期发的书，他很快就丢掉了，但他的练功券却一直保存得很好，他的"手功"在同学中是出了名的。
这样的学生在我职业学校确实占有一定的比例，他们天赋较好、但他们中的绝大多数在成长的过程中，没有得到父母良好的关爱。
有些家长只顾自己做生意赚钱，疏忽了对小孩子教育；有些家长自己就没有多高文化，只知道让孩子学习，但为什么学、怎样学、根本无法指导，那么班级作为学生生活的最为重要的环境之一，既可能成为学生的发展障碍，更可能使这种障碍在班级这一社会环境中得以解决。
班主任作为班级经营的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任。
三、班主任如何发挥经营者的作用。
1．全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。
我们的职高生一般都处于十六、七岁至二十岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：①情绪多变，情感不稳定；他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，自控能力较差，稍遇刺激、极易爆发、出现偏激行为。
②意志品质培养的自觉性不均衡；我们职业学校的大部分学生能较自觉地约束自己的言行，并围绕专业目标发展自我意识，行动之前能理智地思考，他们大多具有恒心和毅力，逐步形成较好的意志品质，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。
③自尊心强，但心理承受能力较差；职业学校的学生就怕听到"差生"这两个字。
④学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；⑦人生价值观逐步确立，但可塑性很大；⑧有基本的伦理道理观念、但尚不成熟。
以上几方面在我们的职高生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材筹划。
2．班主任在经营中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。
其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。
调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。
表扬激励。
这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。
第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。
对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生；第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。
这样可以激励更多的学生前进。
奖惩激励。
奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。
奖励是一种肯定评价。
对学生进行奖励，不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。
在对学生进行奖励时，注意以下几点：第一要奖得合情合理，该奖则奖；第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励；第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育；第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。
惩罚是一种否定性评价。
在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。
但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。
学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。
当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。
对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。
同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。
目标激励。
我们知道目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。
我们每一个班级的学生，无论从工作能力，还是学习成绩等等方面都是梯形结构。
面对这种情况，班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。
但也要注意以下几点：第一目标要适当。
既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的；第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来；第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来；第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。