苏教版小学三年级数学下商中间、末尾有0的除法
苏教版三年级上册《商中间、末尾有0的除法》数学教案
苏教版三年级上册《商中间、末尾有0的除法》数学教案教学目标1.了解商的中间和末尾有0的概念；2.能够掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法；3.能够在解决实际问题的过程中应用商中间、末尾有0的除法。
教学重点1.商中间、末尾有0的概念；2.商中间、末尾有0的除法的计算方法。
教学难点1.多位数商中间、末尾有0的除法的计算方法；2.实际问题的解决。
教学方法1.教师讲授：通过讲解理论知识，引导学生掌握商中间、末尾有0的概念和计算方法；2.综合示范：通过学生反馈问题、教师引导解答和综合展示解决方法的形式；3.相关练习：通过练习巩固所学知识，提高运算能力和实际应用能力。
教学过程导入由教师引导学生回顾之前学习的相关内容，逐渐引出本次课的主题。
学习商中间、末尾有0的概念•商的中间有0：指商的两个数位之间出现了“0”，如下所示：•商的末尾有0：指商的个位数为0，如下所示：请看这个例子：通过上面的例子，我们可以看到，商的中间和末尾有0对于计算除法来说，是有一定意义的。
商中间、末尾有0的除法的计算方法商中间有0的除法的计算方法对于“商的中间有0”的除法，我们可以通过如下的步骤来进行计算：1.先把被除数和除数按列对齐；2.从左边开始，依次进行相除，将商的结果写在左侧；3.如果相除得到的商值中间出现 0，就在这个位置上打上一个圆圈，表示这个地方有一个“0”，看做商中间有0。
例如：商末尾有0的除法的计算方法对于“商末尾有0”的除法，我们可以通过如下的步骤来进行计算：1.先把被除数和除数按列对齐；2.从左边开始，依次进行相除，将商的结果写在左侧；3.最后如果得到的商值为个位为0，则看做商末尾有0。
例如：练习考虑到学生需要加强对所学知识的巩固，可以在课堂上进行如下的练习：1.计算$760\\div 8$，尝试找出其中哪里有商中间有0；2.计算$805\\div 5$，尝试找出其中是否有商末尾有0；3.计算$4325\\div 5$，尝试找出其中哪里有商中间有0；4.计算$768\\div 16$，尝试找出其中是否有商末尾有0。
商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算
商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算教学目标：1、进一步掌握商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算方法。
2、能灵活运用除法知识解决实际问题。
3、综合具体情境，进一步体会除法与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的好奇心。
教学重点：商中间和末尾有0的除法计算。
教学难点：商中间和末尾有0的除法计算。
教学方法：练习法教学准备：课件教学进程：一、创设情境，揭示课题。
二、练习。
1、练习二第1题。
（1）先让学生说说商是几位数，再指名4人板演，其余学生在作业本上完成4题。
（2）集体订正，提问：第二小题十位上为什么是0？第四小题个位上为什么是0？2、练习二第2题，对比练习。
（1）第一组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题商里的两个0的位置有什么不同？为什么会不同？（2）第二组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题的末尾为什么都是0？为什么第2小题有余数？（3）第三组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这两题商里的0有什么不同？为什么？3、练习二第3题。
（1）学生完成第一组题。
集体订正。
提问：你是怎样很快地算出商的？（2）学生完成第二组题。
集体订正。
提问：这一组题中上下两题商有什么不同？为什么不同？4、练习二第4题。
（1）学生读题，独立完成，教师巡视，了解学生解题情况。
（2）集体订正。
提问：说说你是怎么想的？5、练习二第5题。
（1）学生读题，理解提意。
（2）提问：①题中告诉我们什么？求什么？②你准备怎样做？（3）学生解答，集体订正。
三、思考题。
四、总结讲评。
布置作业：一、课堂作业：（用竖式计算，并且验算。
）724÷8 530÷6 642÷6640÷4 824÷4 690÷3二、课外作业：（解决问题。
）1、公园里有牡丹花236盆，是菊花盆数的2倍，菊花的盆数又是月季花盆数的2倍。
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿（一）学生分析：从学生的知识水平看，他们差不多学会了口算除法、估算除法，把握了差不多的笔算除法，并会进行除法的验算。
从学生的生活体会看，他们关于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但明白得得不够深入。
（二）教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。
教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生明白“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
接着运用此规律教学例6，也确实是学习商中间或末尾有0的除法的运算方法，并能正确进行运算。
我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会运算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间什么缘故要写0”这一点学生全然不明白，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子仿照着进行运算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。
因此，在教学时我预备采取以下策略：1、创设现实情境，重视有意义的运算[片断1]师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳竞赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情形（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下。
小朋友们，假如让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？什么缘故？摸索片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，同时各有各的理由。
现在，我装做一种专门无助的模样说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好方法呢？”生1：我能够依照他们跳绳的总个数来看。
生2：不行，因为他们用的时刻不一样。
我们能够算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比较。
生3：你的方法太苦恼了。
我认为能够算出谁1分钟跳的多，我们就能够选谁，如此比较公平。
师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式运算。
[反思]新课程标准对运算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验运算在生活中的意义，并能运用运算解决实际问题，培养学生的积极性。
苏教版三年级下册教案 商中间、末尾有0的除法(2)
第一单元课题商中间、末尾有0的除法（2）课时第 5 课时课型新授课教学目的和要求1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。
教学重点、难点商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学程序和内容复备一、复习1、0÷2 0÷9 0÷6 0÷82、604÷2 600÷3 420÷7 960÷3308÷4 440÷5训练后选几条说说运算过程及方法。
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）（学生列式）交流计算方法：（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己试一试。
（学生尝试列竖式）（3）交流竖式的写法：十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0）看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。
2、教学试一试（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？（2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。
（3）组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。
教师进行适当的板演讲解、评价。
a. 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？教学程序和内容复备我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。
b. 252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)（2）350除以5，被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。
末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。
3、总结笔算方法和注意点三、巩固练习1、想想做做1让学生独立完成，再说说计算过程。
“商中间、末尾有0的除法”教学反思
“商中间、末尾有0的除法”教学反思“商中间、末尾有0的除法”教学反思“商中间、末尾有0的除法”教学反思1 学完了商中间.末尾有零的除法的根本运算，我就开场领着学生们学习这局部的应用题了。
起初研究教材，觉得并不困难，在这道知道总数，知道一包两个.一盒四包求共装几盒的例题中，曾简单的认为只要引导他们去发现能装多少包，或者一盒有几个这两个转换思想就可以了，我也是这样上课的，但经过课后对学生的调查，发现他们理解的并不透彻，甚至有些学生迷糊了......我才发现，学生们还没有建立这种转换的思维，一下子承受不了这样的解题方法，他们以前做过的都是直来直去的题目。
认识了这些，我改良了方法，让学生交流提问，并用同类型的题目加深练习，如今，虽然不能保证所有的学生都真正理解了为什么这样解，但是同学们已经学会了如何解答。
学生的思维和老师是不同的，特别是小学生，所以讲解题目要站在他们的立场和角度去考虑，要参考他们的已有经历，这样才能让学生更好地理解。
“商中间、末尾有0的除法”教学反思2 这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地表达了以下几个方面：1、在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。
在情境中提出、发现、解决、应用问题，在解决问题的过程中探究三位数除以一位数商中间有0的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。
2、尊重学生已有经历，给学生提供自主学习的时间与时机，让学生自主探究三位数除以一位数商中间有0的计算方法，自主构建新知识。
3、重视估算。
在教学中把估算作为计算的一种策略，有意识地引导学生在笔算前先进展估算，注意培养学生估算的习惯，进步运用估算解决问题的才能。
总之，本节课的设计努力遵循“老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原那么，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
“商中间、末尾有0的除法”教学反思3 从事数学教学工作多年，一直有着一个困惑：我们的教材把每一局部的内容都分割得那么细小，分开教学每个局部时，效果似乎不错，而综合后获得的整体效果却不理想，有时反而会互相干扰，如学习“小数点的挪动引起数值大小的变化”，先学小数点向右移，学生学得很好，再学向左移，也学得不错；但是在综合练习中学生往往辨不清小数点往右〔或左〕数值是扩大了还是缩小了。
最新苏教版数学三年级下册《商中间、末尾有0的除法》ppt课件1
大米 大米 大米
学校食堂每天要吃掉5袋大 米，这些大米够吃多少天？
学校召开家长会，请了960 位家长，8人围坐一桌，需 要准备多少张桌子？Biblioteka 4 6086 262
4 520
8 403
5 517
数学
诊所
1 4 6 624 6 24 24 0
8 7 564 56 4
本课总结
三位数除以一位数商中间 或末尾有0的除法的计算 方法，能正确进行笔算。
0÷ 8 ＝ 0÷ 9＝ 0÷12＝
这个星期前3 天共产鸡蛋 306千克。
前3天平均每天产鸡蛋多少千克？
306÷3＝（ ）
估计306÷3的商 比100大一些。
这个星期前3 天共产鸡蛋 306千克。
前3天平均每天产鸡蛋多少千克？
306÷3＝（ ）
300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 这个星期前3 天共产鸡蛋 306千克。
前3天平均每天产鸡蛋多少千克？
用竖式计算：
102 306÷3＝
102 3 30 06 3 0 0 6 6 0
0除以3等于0， 十位上商0。
用竖式计算：
108 432÷4＝
1 08 4 43 2 32 4 3 32 0
3除以4不够商1。
试一试：
3 306
3 307
大米 大米 大米 大米 大米 750 袋
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写正确笔算。
教学重难点：商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一情景引入1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。
被除数的末尾是0，也不用移下来。
练习：360 9 421 77教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。
最新-三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】
三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？三年级数学商末尾有0的除法教案1教学内容：教科书9、10页教学目的：1 .经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算的。
探索过程，掌握这种笔算方法。
2. 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学过程：一、创设情景，提出问题师：介绍中国羽毛球对情况，出示第9页例图。
从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？能列式吗？生：62/3师：板书，62/3二、自主探索，领悟算法1.动手操作师：这道题该怎样计算呢？我们先用羽毛球摆一摆，分一分。
给每组发表示成筒的羽毛球，每筒10个，2个单张羽毛球。
一齐动手，看每班能分几个，还剩几个。
生：动手摆分，交流结果。
师：先分成筒的，每班分到20个，再分单个的，分不够就剩下2个。
2.列竖式计算师：刚才我们通过操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？生：试算。
生：一人板演。
生：交流。
师：商的个2上为什么要写0？生：因为个位2里面不够3除，所以要写0。
师：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3.小结师：两位数以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展生：做想想做做第1、2、3、题师：根据练习中出现的问题讲评纠正错误。
四、总结评价，点拨学法师：今天你们学到了哪些本领？是怎样学到的？生：相互说。
师：板书课题：商末尾有0的除法五、课堂作业想想做做第4、5、6题。
三年级数学商末尾有0的除法教案2教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
小学数学_三位数除以一位数(中间或末尾有0的除法)教学设计学情分析教材分析课后反思
《三位数除以一位数商中间有0除法》教学设计教学流程2.估算428÷4的商比100大一些。
3.用竖式计算四、抽象概括，总结提升：1．交流竖式计算，弄清算理。
谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1，在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？2．自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
（1）独立思考，探索新知。
谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：204÷2谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？（2）全班交流，深化算法。
谈话：谁愿意说说你的算法？大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？二次备课《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计学情分析一、知识基础学生在前阶段已经掌握了基本的表内乘法、除法的口算、笔算、估算方法，学习本节知识时相对难度较低，重点让学生在信息窗中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，学生自主探究，掌握两三位数除以一位数的除法。
二、年龄特点三年级孩子的一般年龄在9-10岁。
这一阶段的孩子有了一些合理性的独立思考和主见，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。
要从他的角度体会当时的心理状态，鼓励孩子自己寻找解决问题的办法。
三年级数学下册教材分析本册教材使用的是的新教材，共设八个单元，按照课程标准设定的知识与技能的四个领域，本册教材精选了学生进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法作为教学内容，注意加强各部分之间的联系。
在“数与代数”领域两、三位数除以一位数、两数乘两位数和解决问题为主要教学内容，同时安排了认识年月日、小数的初步认识。
苏教版三年级下册商中间 末尾有0的除法(2)
4 3 2÷4=
你能用竖式计算吗？
4 ）4 3 2
1 0 8 4 ）4 3 2 4
十位上3除以4不够 商1，怎么办？
3 0 3 2 3 2 0
1 0 8 4 ）4 3 2 4
1 0 8 4 ）4 3 2
4
3 0 3 2 3 2 0
3 2 3 2
0
1 0 3 3 ）3 0 9
1 0 8 4）4 3 2
3
9 9
4
3 2 3 2
当除到被除数的某一位不够商1时要商0！
0
0
我来试一试：
先说说商是几位数再计算
______ 3）361
______ 5）252
当除到被除数的某一位不够商1时要商0！
我会算了 ______ 3）312
______ 7）496
______ 2）816
______ 5）453
为什么商中间或者末尾有0？
用竖式计算。
535÷5 362÷4 723÷7 245÷6 546÷9 964 ÷8 703÷5 872÷3
本课总结：
你今天学到了什么，和大家分享 一下？
商中间或末尾有0的除法儿歌
我是0，本事大， 除法运算显神通。 不够商1我来补。 有了空位我就坐。
别人要想把我除，
常胜将军总是我。
苏教版数学三年级下册
（第二课时）
东海县李埝中心小学 房小利
请你把上面的的四个题用竖式计算 ______ ______ 3）309 4）720
______ 5）305
或者末尾有0？
（1）找找这题的条件和问题是什么？ （2）根据条件和问题你想怎么计算？
4 3 2÷4=
三年级教师随笔《商中间或末尾有0的除法》数学教学反思
三年级教师随笔《商中间或末尾有0的除法》数学教学反思
《商中间或末尾有0的除法》教学反思
本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有0的计算方法。
本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识，为后面新知的复习做好铺垫。
在教学例5时，我采取让学生自己看图讲故事，从而引出0÷3=0，进一步发现“0除以任何数都得0”，在次基础上我又出了一个5÷0=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数和0相乘能得5。
所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善。
对于例6的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。
首先让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。
本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。
思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。
小学数学《商的中间和末尾有0的除法练习》教案
小学数学《商的中间和末尾有0的除法练习》教案教学目标：1.让学生掌握商的中间和末尾有0的除法运算规则。
2.培养学生熟练进行商的中间和末尾有0的除法计算能力。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学内容：1.商的中间和末尾有0的除法运算规则。
2.商的中间和末尾有0的除法计算练习。
教学重点：1.商的中间和末尾有0的除法运算规则。
2.商的中间和末尾有0的除法计算练习。
教学难点：1.商的中间和末尾有0的除法运算规则的灵活运用。
2.商的中间和末尾有0的除法计算中的易错点。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一道关于商的中间和末尾有0的除法题目，引发学生思考。
2.让学生尝试解答，并引导学生发现商的中间和末尾有0的特点。
二、新课讲解1.教师通过实例讲解商的中间和末尾有0的除法运算规则。
例题1：计算56÷6解析：计算123÷6，商为20，余数为3。
然后将余数3与下一位数4组成34，再除以6，商为5，余数为4。
以此类推，得到商为20456。
例题2：计算789÷3解析：计算78÷3，商为26，余数为0。
由于余数为0，所以商的末尾也要添上0。
然后将余数0与下一位数9组成09，再除以3，商为3，余数为0。
因此，商为263。
（1）当除数能够整除被除数的前几位数时，商的中间添上0；（2）当除数不能整除被除数的前几位数，但能够整除被除数的前几位数加上余数时，商的末尾添上0；（3）当除数不能整除被除数的前几位数，且不能整除被除数的前几位数加上余数时，商的中间和末尾都不添0。
三、课堂练习（1）计算456÷6；（2）计算321÷3；（3）计算789÷2；（4）计算5÷5。
2.教师选取部分学生进行解答，并对解答过程进行点评。
四、拓展训练（1）计算56÷12；（2）计算7890÷4；（3）计算321000÷5。
2.学生分组讨论，尝试解答。
《商中间或末尾有0的除法》(教案)2023-2024学年数学三年级下册
《商中间或末尾有0的除法》（教案）20232024学年数学三年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
在此，我将按照您的要求，详细阐述《商中间或末尾有0的除法》这一教案。
一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级下册，主要涉及第四章《除法》中的一个重要知识点——商中间或末尾有0的除法。
具体内容包括：1. 理解商中间或末尾有0的产生原因；2. 掌握商中间或末尾有0的计算方法；3. 能够运用所学生解实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解商中间或末尾有0的除法原理；2. 熟练运用所学生解商中间或末尾有0的除法问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是商中间或末尾有0的除法计算方法，教学重点是引导学生理解商中间或末尾有0的产生原因。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，引导学生理解除法的基本概念，为学习商中间或末尾有0的除法打下基础。
2. 讲解知识点：通过PPT展示商中间或末尾有0的除法计算方法，边讲解边在黑板上板书示例。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生跟随步骤进行计算。
4. 随堂练习：学生在练习本上完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
六、板书设计板书设计如下：商中间或末尾有0的除法步骤1：将被除数和除数写成除法算式步骤2：从左到右进行除法计算，若商为0，则在该位上写0步骤3：继续计算，直至除完为止七、作业设计（1）450÷5=（答案：90）（2）360÷4=（答案：90）2. 请举一个实际例子，运用商中间或末尾有0的除法进行计算，并解释原理。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，可以布置一些拓展延伸的任务，如让学生回家后观察生活中的除法现象，下节课分享给大家。
三年级下册《商中间有0的除法》教案
三年级下册《商中间有0的除法》教案三年级下册《商中间有0的除法》教案范文作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺整理的三年级下册《商中间有0的除法》教案，希望对大家有所帮助。
三年级下册《商中间有0的除法》教案篇1设计说明1．创设故事情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设各种教学情境，激发学生学习数学的动力。
本教案设计在课堂教学的开始，利用课件演示创设懒羊羊拔萝卜的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出了“0÷5＝？”的问题，引发学生思考，进而明确0除以任何不是0的数都得0。
2．引导探究，在对比中理解算理，掌握算法。
计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能。
本教案设计在教学了商0的除法后，出示例6的情境图，引导学生列式，尝试解决两个问题，从而引出商中间有0的除法。
学生在有计算除法经验的基础上，大多数都能比较完整地列式解答。
通过引导学生讨论、交流，总结出“除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0”的计算方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？《喜羊羊与灰太狼》中有这样一个故事：一天，懒羊羊发现地里的胡萝卜成熟了，就想拔几根拿回去分给5个小伙伴，可是它突然困了，猜一猜，接下来会发生什么事呢？（课件出示，学生讲故事）设计意图：通过设计的故事情境，使学生积极地去寻找问题的答案，主动地参与到问题的情境之中。
⊙探究新知，总结算法1．教学例5。
（1）提问：①猜一猜，懒羊羊拔到胡萝卜了吗？（生自由汇报自己的想法）②它为什么没有拔到呢？（等他醒来的时候，胡萝卜可能已经被别人拔光了）③还剩多少根胡萝卜？（0根胡萝卜）平均分给5个小伙伴，怎样分？（每个小伙伴一根也分不到）什么都没有，用数字几表示？（用0表示）（2）列出算式，探究答案。
苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》说课稿
苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》说课稿一. 教材分析苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》这一节课，主要让学生掌握在除法计算中，当商的中间或末尾出现0时，如何进行简便计算。
这是学生在掌握了基本的除法计算法则后，进一步深化对除法计算的理解和运用。
教材通过例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解这一计算技巧，提高计算的效率。
二. 学情分析学生在学习这一课时之前，已经掌握了基本的除法计算法则，能够进行没有余数的除法计算。
但是，他们在遇到商中间或末尾出现0的情况时，可能会感到困惑，不知道如何处理。
因此，教师需要针对这一点，引导学生理解并掌握这一计算技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解商中间、末尾有0的除法计算法则，并能够熟练进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够自主探索并发现商中间、末尾有0的除法计算规律。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的实用性和趣味性，增强对数学学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：商中间、末尾有0的除法计算法则的掌握。
2.教学难点：学生在遇到商中间或末尾出现0的情况时，如何进行灵活处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论交流法、实践操作法等，引导学生主动探究，发现并理解商中间、末尾有0的除法计算法则。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使学生更直观地理解计算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的除法计算例子，引导学生发现商中间或末尾出现0的情况，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，交流各自的计算方法和心得，教师巡回指导，引导学生发现并理解计算法则。
3.讲解演示：教师通过多媒体课件或实物模型，生动形象地讲解商中间、末尾有0的除法计算过程，让学生直观地理解计算方法。
4.实践练习：学生进行课堂练习，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
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34 2 )6 8 0 6 8 8 0
1 3 3 )3 0 9 3 9 9 0
20 1 4 )9 0 4 8 4 4 0
江苏省电化教育馆制作
906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
江苏省电化教育馆制作
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101 7 )7 0 7 7 7 7 0
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0÷7= 0 0×5= 0
0乘任何数，结果都得0。
这个星期的前三天共 产鸡蛋306千克
前3天平均每天产 鸡蛋多少千克？
江苏省电化教育馆制作
306÷3=
（ ）
估计306÷3的 商比100大一 些 300÷3=100 6÷3=2 100＋2=102
商中间有0的除法 306÷3= 102（千克）
1 0 2 3 )3 0 6 3 0 0 6 6 0
40 6 )2 4 0 24 0
906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
410 2 )8 2 0 8 2 2 0
906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
203 2 )4 0 7 4 7 6 1
906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
160 5 )8 0 0 5 30 30 0
906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
127 4 )5 0 8 4 10 8 28 28 0
906÷3 707÷7 240÷6 820÷2 407÷2 800÷5 508÷4 440÷8
55 8 )4 4 0 40 40 40 0
127 4 )5 0 8 4 10 8 28 28 0
55 8 )4 4 0 40 40 40 0
江苏省电化教育馆制作
Байду номын сангаас
从8时到12时，我 一共给840棵苹果 树喷了药水。 平均每小时 喷多少棵？
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1 0 2 3 )3 0 6 3 6 6 0
1 2 0 1 4 )4 8 0 4 )4 4 4 8 8 0 0 0
2 0 8 0
8 8 0
7 0 7 0 5 )3 5 0 5 )3 5 0 3 5 3 5 0 0 0 0
商末尾有0的除法
1 2 0 7 0 4 )4 8 0 5 )3 5 0 4 3 5 8 0 8 0
大丰市大桥二小 天天乐乐
平均每只兔 能采到几个 蘑菇？
6÷3=2(个)
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平均每只猴 能采到几个 桃？
0÷3= 0 (个)
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0÷4= 0 0÷5= 0 0÷6= 0 0÷7= 0 0÷8= 0 0÷9= 0
0除以任何不是 的数都得0。 不是0的数
0÷2= 0