2 第2课时探索活动：2,5的倍数的特征
北师大五年级上册《探索活动：2,5的倍数的特征》教案
2.加强对重点和难点的讲解，通过实例和比较，帮助学生更好地理解；
3.在实践活动前，进行简短的操作演示，提高学生的实验效果；
4.设计更多具有启发性的问题，引导学生深入思考；
5.布置相关练习题，让学生在课后巩固所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解2和5倍数的基本概念。2的倍数是指能够被2整除的数，5的倍数是指能够被5整除的数。它们在数学运算和日常生活中具有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，在分配物品时，如何快速判断一个数是否能被2或5整除，以便平均分配。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《探索活动：2、5的倍数的特征》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要判断一个数是不是2或5的倍数的情况？”（如购物时找零、数物品等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索2、5倍数的奥秘。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解数的概念，并运用数学符号进行表达；2.培养学生的逻辑推理能力，通过探索2、5的倍数特征，学会运用归纳和演绎的方法进行推理；3.培养学生的数学建模能力，能够将现实问题转化为数学模型，并运用所学知识解决；4.培养学生的数据分析观念，通过对数据的观察和分析，发现数学规律，提高解决实际问题的能力。通过实现这些核心素养目标，使学生在掌握知识的同时，提升综合运用数学解决问题的能力，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调2的倍数的个位为偶数和5的倍数的个位为0或5这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
小学数学北师大版五年级上册《探索活动：2,5的倍数的特征》教学设计
北师大版五年级上册第三单元第2课时《探索活动：2,5的倍数的特征》教学设计一、探究5的倍数的特征。
师：要想知道2,5的倍数的特征，首先我们需要拿出百数表。
课件出示：师：我们先来研究5的倍数特征好吗？师：请在百数表中圈出5的倍数。
根据学生的反馈，课件出示：师：你发现了什么？分组说说好吗？反馈：我发现5的倍数末尾只有0或5；5的倍数都在第5列、第10列。
师：你能解释一下你的发现吗？与同伴相互说说。
反馈：我任意写几个数试试，65×5=325，132×5=660，5的倍数的末尾只有0或5。
我算算看：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5的倍数的末尾只有0或5。
师：说的真好！实际上，个位上是0或5的数，都是5的倍数。
现在你能很快的判断下面哪些数是“5”的倍数吗？课件出示：二、探究2的倍数的特征。
师：2的倍数又有什么特征呢？我们先在表中找出2的倍数好吗？根据学生的回答，课件出示：师：请大家结合自己圈的数，说一说这些数有什么特征？反馈：2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12。
个位上是2，4，6，8，0。
师：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
反馈：2×10=20，2×11=22，2×12=24，2×13=26，2×14=28，2×15=30。
个位上也是2，4，6，8，0。
……师：现在你能说说2的倍数有什么特征了吗？师：你能判断下面哪些数是2的倍数？三、认识奇数和偶数。
师：现在我们一起来玩一个游戏好吗？课件出示：游戏规则：请学号是2的倍数的学生站起来，学号不是2的倍数的学生蹲下来。
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》这一节的内容，是北师大版五年级上册数学中的一节重要课程。
在本节课中，学生需要通过探索活动，理解并掌握2和5的倍数的特征。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察、分析和推理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对倍数的概念有一定的理解。
但学生在理解2和5的倍数的特征时，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生通过观察、分析和推理，发现2和5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。
2.过程与方法：学生通过探索活动，培养观察、分析和推理能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能够通过探索活动，发现2和5的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用引导发现法、小组合作法和实践活动法进行教学。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习1~100中2和5的倍数，引导学生回顾倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.探究2的倍数的特征：学生观察2的倍数，发现2的倍数的特征，并总结出结论。
3.探究5的倍数的特征：学生观察5的倍数，发现5的倍数的特征，并总结出结论。
4.实践活动：学生进行小组合作，找出100以内既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对2和5的倍数特征的理解。
6.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：2的倍数 5的倍数特征：特征：（1）（1）（2）（2）（3）（3）八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》教学设计
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》教学设计一. 教材分析北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》这一课，主要让学生通过探索活动，发现并理解2和5的倍数的特征。
教材通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在感性认识的基础上，逐步形成概念，理解2和5的倍数的特征。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1-5的乘法口诀，对倍数的概念有一定的理解。
但学生在理解2和5的倍数特征时，可能会存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过观察、操作等活动，自己发现并理解2和5的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生通过探索活动，发现并理解2和5的倍数的特征。
2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.发现并理解2和5的倍数的特征。
2.运用数学语言准确描述2和5的倍数的特征。
五. 教学方法采用探究式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
教师引导学生观察、操作、交流，让学生在活动中自己发现并理解2和5的倍数的特征。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括2和5的倍数的特征的相关图片、视频等。
2.学生活动材料：包括卡片、小棒等。
3.教学评价工具：包括评价表、问题清单等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示2和5的倍数的图片，引导学生观察并思考：你们能找出这些图片中的规律吗？呈现（10分钟）1.教师引导学生观察手中的卡片，让学生找出2的倍数和5的倍数。
2.学生操作手中的小棒，尝试找出2的倍数和5的倍数。
3.教师学生交流自己的发现，引导学生总结2和5的倍数的特征。
操练（10分钟）1.教师出示一些数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
2.学生互相检查，教师巡回指导。
巩固（10分钟）1.教师出示一些数字，让学生判断哪些既是2的倍数，又是5的倍数。
探索活动《2,5的倍数特征》(教案)北师大版五年级上册数学
《2，5的倍数特征》探索活动教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生观察、分析、总结问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 既是2的倍数又是5的倍数的特征三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2、5的倍数的特征。
2. 教学难点：理解2、5的倍数的特征及其应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的倍数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）2的倍数的特征①引导学生观察2的倍数的数列，发现并总结2的倍数的特征。
②举例验证2的倍数的特征。
（2）5的倍数的特征①引导学生观察5的倍数的数列，发现并总结5的倍数的特征。
②举例验证5的倍数的特征。
（3）既是2的倍数又是5的倍数的特征①引导学生观察既是2的倍数又是5的倍数的数列，发现并总结其特征。
②举例验证既是2的倍数又是5的倍数的特征。
3. 巩固练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作学生分组讨论，探讨2、5的倍数在实际生活中的应用。
5. 课堂小结对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中2、5的倍数的应用，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 注重培养学生的观察、分析、总结问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
通过本节课的学习，使学生掌握2、5的倍数的特征，培养学生的观察、分析、总结问题的能力，以及合作交流、积极参与的精神。
同时，让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点关注的细节：2、5的倍数的特征及其应用在本节课的教学过程中，2、5的倍数的特征及其应用是需要重点关注的细节。
这一部分内容既是教学的重点，也是教学的难点。
下面将详细补充和说明这一重点细节。
一、2的倍数的特征1. 2的倍数的特征：一个数的个位如果是偶数（0、2、4、6、8），这个数就是2的倍数。
北师大版五年级数学上册教案：第三单元第2节 探索活动：2、5的倍数的特征
北师大版五年级数学上册教案：第三单元第2节探索活动：2、5的倍数的特征教学内容：本节课的教学内容是北师大版五年级数学上册第三单元第2节“探索活动：2、5的倍数的特征”。
学生将学习如何识别2和5的倍数，并理解它们的数学特征。
学生将通过观察、探索和讨论来发现2和5的倍数的规律，以及它们在数学中的应用。
教学目标：1. 学生能够理解2和5的倍数的定义和特征。
2. 学生能够识别一个数是否是2或5的倍数。
3. 学生能够应用2和5的倍数的规律解决实际问题。
教学难点：1. 学生可能难以理解2和5的倍数的数学特征。
2. 学生可能难以将2和5的倍数的规律应用到实际问题中。
教具学具准备：1. 教师准备一些数学教具，如计数棒、计算器等。
2. 学生准备笔记本、铅笔和计算器。
教学过程：1. 引入：教师通过提出一些问题，引导学生回顾已学的数学知识，激发学生的兴趣。
2. 探索：学生将通过观察和讨论来发现2和5的倍数的规律。
他们将被鼓励提出自己的假设，并通过实践来验证它们。
3. 讲解：教师将向学生讲解2和5的倍数的定义和特征。
学生将通过实例来理解这些概念。
4. 实践：学生将通过解决实际问题来应用2和5的倍数的规律。
他们将使用教具和计算器来帮助解决问题。
5. 总结：教师将总结本节课的重点，并回答学生的问题。
板书设计：1. 教师将在黑板上写下2和5的倍数的定义和特征。
2. 教师将提供一些实例，展示2和5的倍数的规律。
3. 教师将提供一些实际问题，让学生解决。
作业设计：1. 学生将完成一些练习题，以巩固他们对2和5的倍数的理解。
2. 学生将解决一些实际问题，应用2和5的倍数的规律。
课后反思：本节课通过观察、探索和讨论，学生能够理解和应用2和5的倍数的规律。
学生通过解决实际问题，提高了他们的数学思维能力。
在课后反思中，教师将评估学生的理解和掌握程度，并根据需要进行调整和改进。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，它们是教学设计和实施中需要特别关注和解决的部分。
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《探索活动：2，5的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册第三单元的一节探究性课程。
本节课的内容是在学生已经掌握了1~5的乘法口诀和2、5的乘法口诀的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生发现2、5的倍数的特征，进一步培养学生的观察、分析、归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，对于之前学习的1~5的乘法口诀和2、5的乘法口诀有一定的掌握。
但是，对于发现数字的倍数特征，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在观察、操作、思考的过程中，自主发现2、5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过探究活动，发现2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
2.过程与方法：学生在探究活动中，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：学生在探究活动中，体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能发现2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
2.教学难点：学生能通过观察、分析、归纳，发现2、5的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导法、探究法、合作交流法等，让学生在观察、操作、思考的过程中，自主发现2、5的倍数的特征。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题——探索2、5的倍数的特征。
2.探究活动：学生分组进行探究，观察、分析、归纳2、5的倍数的特征。
3.交流分享：学生分组汇报探究成果，其他小组进行评价、补充。
4.总结提升：教师引导学生总结2、5的倍数的特征，并运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
5.巩固练习：学生进行一些相关的练习题，加深对2、5的倍数特征的理解。
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2,5的倍数的特征》教学设计
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》教学设计一. 教材分析《探索活动：2，5的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册第三单元的教学内容。
本节课主要让学生通过探索活动，发现并理解2和5的倍数的特征。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生发现2和5的倍数在个位上的特征，从而能辨识一个数的个位是0，2，4，6，8中的任何一个时，这个数就是2的倍数；一个数的个位是0或5时，这个数就是5的倍数。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。
他们在日常生活中也积累了一些关于2和5的倍数的经验，如找零时常用2和5的倍数。
但学生对2和5的倍数的特征的理解还比较肤浅，需要通过探索活动进一步深化。
三. 教学目标1.让学生通过探索活动，发现并理解2和5的倍数的特征。
2.培养学生观察、思考、交流的能力。
3.使学生能运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现并理解2和5的倍数的特征。
2.教学难点：让学生理解并运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.采用探索活动法，让学生在活动中发现规律，培养学生的观察能力和思考能力。
2.采用交流分享法，让学生在小组内交流自己的发现，培养学生的交流能力。
3.采用实践应用法，让学生运用所学的知识解决实际问题。
六. 教学准备1.准备一些2和5的倍数的例子，用于引导学生发现规律。
2.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
3.准备一些实际问题，用于引导学生运用所学知识解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过向学生提问，引导学生回顾因数与倍数的概念。
–教师出示一些2和5的倍数的例子，如2的倍数：2、4、6、8、10，5的倍数：5、10、15、20，让学生观察并说出它们的特点。
2.呈现（10分钟）–教师引导学生观察上述例子，发现2的倍数的个位都是偶数，5的倍数的个位都是0或5。
–教师通过讲解，引导学生理解2和5的倍数的特征。
探索活动2,5的倍数的特征
探索活动2，5的倍数的特征（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2,5的倍数的特征》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》。
在此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思这六个方面进行阐述。
一、教材分析本节课的内容是北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》。
这部分内容是在学生已经掌握了1~5的倍数的基础上进行学习的。
教材通过引导学生探究2、5的倍数的特征，让学生发现规律，进一步理解倍数的意义。
教材还设计了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，他们对1~5的倍数有一定的了解。
但在学习过程中，部分学生可能对倍数的理解仍然停留在表面，不能很好地运用倍数的概念。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方式，发现2、5的倍数的特征。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握2、5的倍数的特征，能熟练地找出一个数的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等过程，培养学生的探究能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握2、5的倍数的特征，能找出一个数的倍数。
2. 教学难点：让学生理解并能够运用2、5的倍数的特征解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习1~5的倍数，引导学生回顾倍数的概念。
然后提问：你们知道2、5的倍数有什么特征吗？从而引出本节课的主题。
2. 探究活动（1）观察2的倍数让学生观察2的倍数，发现2的倍数的个位数都是偶数。
引导学生总结出2的倍数的特征。
（2）观察5的倍数让学生观察5的倍数，发现5的倍数的个位数要么是0，要么是5。
引导学生总结出5的倍数的特征。
（3）探究2和5的倍数的特征让学生分别找出一个数的2和5的倍数，观察它们的特征。
引导学生发现，一个数的2和5的倍数的特征同时满足时，这个数就是它们的公倍数。
北师大版小学数学五年级上册第三单元第2课时探索活动：2,5的倍数的特征精品教学方案
第三单元倍数与因数
第2课时探索活动：2，5的倍数的特征
教学内容分析：
本节内容是学习2，5的倍数的特征，是在学生学习了因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的基础。
考虑到2，5的倍数特征的相似性，5的倍数的特征相对较为明显，所以先安排学习5的倍数的特征，再学习2的倍数的特征，明确偶数和奇数的概念。
第一个问题：在百数表中圈出5的倍数，尝试发现5的倍数的特征；
第二个问题：验证5的倍数的特征的正确性；
1/ 8
第三个问题：尝试发现2的倍数的特征；
第四个问题：认识奇数和偶数。
教学目标：
1.经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
教学重点：
理解并掌握2，5的倍数特征。
教学难点：
经历探索过程，能够自主发现特征。
教学过程：
2/ 8
3/ 8
4/ 8
5/ 8
1.在下面的数中圈出5的倍数，并与同伴交流你是怎么
判断的。
2.食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好
装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什
么？
3.把下列数按要求填入圈内。
6/ 8
哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？
4.有分别写着0~9的十张数字卡片，摸出几，可以和
“5”组成2的倍数？摸出几，可以和“5”组成5的倍数？
7/ 8
8/ 8。
五年级上册数学教案-3.2 探索活动：2,5的倍数的特征∣北师大版
五年级上册数学教案-3.2 探索活动：2，5的倍数的特征∣北师大版教学目标1.了解2，5的倍数的特征2.掌握判断一个数是否是2，5的倍数的方法教学重点掌握判断一个数是否是2，5的倍数的方法教学难点培养学生“观察—归纳—验证”的能力教学准备1、课件2、小黑板或板书3、活动卡片4、中小学数学教学参考书教学过程导入（15分钟）1.老师：同学们，现在我抽出了活动卡片，请大家看看，上面写的是什么？学生：2的倍数。
老师：那么，请大家说一说我们怎样才会知道一个数是不是2的倍数？学生：任何一个数字，如果最低位是偶数，它就是2的倍数。
比如，8，10、16、46、578都是2的倍数。
2.•老师：有没有人想知道除了2以外的倍数的规律呢？（讲师在黑板上写下10、20、30、40、50，然后问学生怎样才能看出这5个数的共同特征？）•学生：它们都是2和5的倍数。
•老师：那么你们能不能总结出5的倍数的另一个特征？3.•老师：那么，我们这时候应该又明白2的倍数的特征和5的倍数的特征是什么了吧？（等待学生回答）•学生：2的倍数最低位是偶数，5的倍数最低位是0或5。
•老师：非常好，现在你们已经掌握判断一个数是否是2、5倍数的方法了！•老师在小黑板上让学生复习一下判断是否是2，5的倍数的方法，并让学生解决10道题。
实践操作（35分钟）•学生们结合自己的理解完成若干道作业题。
–作业1：写出10的倍数的末尾有哪些数字？–作业2：写出100，140，200，300，617能否是2、5的倍数？–作业3：写出前10个既是2又是5的倍数的数字是哪些？•发现2、5倍数所在位的规律并研讨。
–老师根据实际情况组织小组间的磋商，邀请学生分享自己所发现的规律，比较各小组数据并解读，最终提出结论。
•默写口诀。
总结（10分钟）1.总结此次探究活动，回忆学生的思考过程，强调过程与结果的关系，使学生体会发现规律的重要性。
2.激励学生，让学生感受到自己的探索与发现的的快乐。
北师大版五上数学说课稿《探索活动2、5的倍数的特征》
探索活动:2、5的倍数的特征一、说课内容北师大版小学数学五年级上册第33、34页“探索活动:2、5的倍数的特征二、教材分析2和5的倍数的特征”是北师大版小学数学五年级上册第三单元教学内容,这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础,还有利于学习约分、通分知识因此,掌握2、5的倍数的特征,对于本单元的内容具有十分重要的意义。
三、学情分析因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识,学生对于2、5的倍数已掌握,所以这节课学生学习起来难度不大。
在教这节课时我是先安排学生进行预习自学,然后再进行教学的,因为通过预习,学生可以复习、掌握一些旧有的知识,初步认识知识的构架,为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题,所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入,让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈,让学生们对自己预习的内容进行修正,再进行行自我评价,肯定学生学习的效果,从而提高学生预习的积极性。
四、教法分析以学生感兴趣的报数游戏引1入,激发学生的学习兴趣,提高学生求知的欲望。
上课的时寸候以在学生已有的知识基础上加以引导,探究2的倍数的特征。
在教学5的倍数的特征时,学生已有了研究特征的方法,在此基础上让学生自主探究5的倍数的特征,让学生在合作中完成学习任务。
培养学生的合作能力。
五、学法分析采用“自主探究,合作交流,汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情境,激发学生的求知欲。
学生在观察中发现,在探究中交流,在合作中归纳解决问题六、教学目标知识目标1.使学生掌握2、5的倍数的特征。
2.使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标。
1.会判断一个数是不是2、5的倍数。
2.能举出生活中的数,再判断是奇数还是偶数培养类推能力及主动获取知识的能力。
探索活动(一)2,5的倍数的特征_教案教学设计
探索活动（一）2，5的倍数的特征一、教学目标1、在100以内的自然数表中，能正确找出2、5的倍数，并在这一活动中，初步感悟2、5的倍数的特征，能用自己的语言归纳特征,理解偶数、奇数的意义。
2、能运用2、5倍数的特征，正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数。
3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
二、教材分析教材上的内容安排比较合理：1、先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。
而以前的教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。
因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。
本册教材适当地调整顺序，先让学生概括5的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0或5的数，都是5的倍数；在此基础上，再学习2的倍数的特征，可以说是水到渠成；最后认识奇数和偶数。
本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。
三、学校及学生状况分析五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成，他们很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律。
他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有能力去探索2、5的倍数特征。
但是概括2的倍数特征比5的倍数特征难一些，教师要适当地进行指导。
四、教学设计（一）谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗？生：不相信。
师：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……师：85是5的倍数，不是2的倍数。
师：76是2的倍数，不是5的倍数。
师：978是2的倍数，不是5的倍数。
师：785是5的倍数，不是2的倍数。
师：84是2的倍数，不是5的倍数。
《探索活动：2,5的倍数的特征》教案
然而，我也意识到教学中存在一些不足。首先，对于部分学生来说，2和5倍数的规律仍然难以掌握，我需要在课后给予他们更多的辅导和关注。其次，在实践活动和小组讨论中，时间分配不够合理，导致部分小组的展示和分享显得有些仓促。在今后的教学中，我将注意调整时间安排，确保每个学生都有充分的展示机会。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《探索活动：2，5的倍数的特征》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要判断一个数是否能被2或5整除的情况？”比如，当我们平分物品或计算钱币时。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索2和5倍数的奥秘。
4.增强学生的数学交流能力，通过小组合作、讨论交流，让学生在表达和倾听中加深对2和5倍数特征的理解，提高合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解2和5的倍数的概念：本节课的核心是让学生掌握2和5的倍数的基本概念，即能被2和5整除的数的特征。
-掌握2和5倍数的规律：重点在于让学生通过观察、分析、归纳，发现个位数为偶数时，该数是2的倍数；个位数为0或5时，该数是5的倍数。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们还知道哪些数的倍数特征？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
探索活动(一)——2,5的倍数的特征.doc
探索活动（一）——2，5的倍数的特征教学内容：北师大版数学教材五年级上册第一单元“倍数和因数”第二课时。
教学目标：知识与技能：经历2、5的倍数特征的探索过程，知道2、5的倍数的特征，知道奇数和偶数过程与方法：利用百数表让学生观察5的倍数和2的倍数，探索、发现它们的特征。
结合2的倍数的特征，认识偶数和奇数。
情感与态度：体会观察、分析、归纳、猜想、验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性教学重难点：自主探索和发现5的倍数和2的倍数的特征。
设计理念：理解和掌握能被2、5整除的数的特征很重要，它不仅可以提高对自然数的性质的认识，同时还为学习分数中的约分和通分打下基础。
本节的知识较抽象，学生理解起来有一定的困难，教学中应尽量加强直观，变抽象为直观，启发学生的兴趣，使他们积极主动地参与到学习过程中来，注意引导学生经历猜测——有序尝试——观察——讨论——小结——验证等学习活动，使学生了解知识的形成过程。
加深学生的观察、分析、判断及概括推理能力。
教学过程：一、游戏导入同学们，上课之前，我们先来玩个游戏，高兴吗？下面我和同学们比赛一下，先由老师说一个数，你们用最快的速度判断这个数是不是2或5的倍数．好！开始.6 38 45 485 2490师：同学们都能判断，就是速度太慢了．我们换一下，由你们报数，不管是几位数，越大越好，老师能很快的判断出它是否是2或5 的倍数。
下面来试试看，谁来报？（同时请大家用计算器验证）（生报数，老师答，学生计算器验证，请三位同学。
）师：刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断，并不是老师比你们聪明，而是因为老师掌握了一个小秘密，“想知道老师的秘密吗？”“其实，这很简单，这个秘密就在我们身边，只要你用心去发现，你一定能象老师一样对答如流的。
”师：好！下面我们就一起来研究“2和5的倍数的特征”（板书课题）二、自主探究（一）自主探索5的倍数的特征1、大家先猜测一下5的倍数有什么特征。
北师大版五年级数学上册2 探索活动2,5的倍数的特征教案与反思
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》
涵亚学校陈冠宇
1.让学生在100以内的数表中找出5的倍数,用自己的方式做记号,并观察、思考5的倍数有什么特征。
在此基础上组织学生交流,有效地培养了学生的操作、观察、归纳和自主探究的能力。
2.通过探究活动,学生初步感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发学生探索规律的兴趣。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
北师大版五年级数学上册《 探索活动：2,5的倍数的特征》教学设计
老师读学生学号，学生很快说我是偶数还是奇数
六、课堂小结
1、今天我们学了哪些知识？
2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
通过这一操作活动，让学生积累对5的倍数的感性认识，为进一步观察，比较，分析与归纳提供素材。
这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。
引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、2的倍数的特征的探究
让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。
引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
板
书
设
计
知识点
1、理道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
教
学
反
思
三、奇数、偶数
在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。
四、练一练
第3题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”
教学
内容
第2课时探索活动：2，5的倍数的特征
教材
分析
本节内容是学习2,5的倍数的特征，是在学生学习了因数、倍数的基础上教学的，是求最大公因数，最小公倍数的基础。教材先安排5的倍数的特点，再学习2的倍数的特征，明确奇数和偶数的概念。
教学
目标
1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。