小学教学管理之我见
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。
笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。
从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。
一、小学语文教师要有效进行新课的导入。
小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。
笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。
《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。
语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。
小学教学管理人本思想之我见
教 育 的 主体 ． 育 管 理 者 只 有 通 过 对 学 生 全 面 的 认 识 ， 能 教 才 根 据 儿 童 的 身 心 特点 ， 心 、 护学 生 ， 关 爱 促进 其 全 面 发展 。 以学 生 为 本 ． 先 要 求 学 校 管 理 者 重 视 学 生个 性 的和 谐 首
（＝ 学生 的 学 习兴趣 得 不 到 激 发 二） Ｉ 由 于 招 生 规 模 的 日益 加 大 ， 资 短 缺 加 剧 ， 学 校 发展 的 各 项 建 议 ． 一 些 好 的 建议 要 听 对
充 分 的采 用 ， 扬 民 主作 风 。 发
（ ） 理 者要 以教 师 为 本 二 管
、
“ 人 为本 ” 内 涵 以 的
学校“ 以人 为 本 ” 的教 学 管 理是 在 管 理 中把 管 理 者 、 师 教 和 学 生 作 为 管 理 的 核 心 ， 以 关 心 人 、 重 人 、 励 人 、 展 是 尊 激 发
以“ 道 、 业 、 惑 ” 塑 造 、 练 为 己 任 。 若离 经 叛 道 、 传 授 解 和 训 如 独
学 生是 发 展 的个 体 ． 他们 的人 生观 、 界 观 、 值 观 及 认 世 价
各 具 树 一 帜 就 会 被认 为不 合 常 规 而 被 “ 导 或制 止 ” 开 。这 样 的 环境 知 水 平 能力 尚未 定 型 ， 方 面 还 在 不 断 的 变化 发 展 中 ， 有
充 分 调 动 学 生 学 习 的兴 趣 与 激 情 。 三、 小学 教 学 管 理 贯彻 人本 思 想 的 对 策 （ ） 一 管理 者要 以 自身为 本
息、 获取 新 知 识 的 能 力 。及 时 引 导 ， 励 学 生 善 于 思考 、 于 鼓 富
想 象 ． 养 学 生 发 现 、 析 、 决 问 题 的 能力 和 创 新 能力 。 培 分 解
新课改下强化小学教学管理之我见
＠
２ ０ １ ３ 年 第６ 期（ 总 第１ ９ ８ 期）
新 课 改下 强 化 小 学教 学 管理 之我 见
张熙鹏
新 乡市新 区小学 ，河 南
新课程改革的实施和推广， 对 小学阶段 的教学管理提 出了更高的要求， 要有效推动教学管理的发展 ， 就一定要充
分 利 用 现 有 的 教 学 资源 和 条 件 ， 真 正落 实 新 课程 改革 的要 求， 提 高 小 学 的 教 学质 量 。
情 况 进 行 有 效 的课 堂 教 学 。
二、 重视并加强素质教育
课堂教学是教学 的重要 内容， 因此教师一定要采取有
效的教学措施保证课堂教学 的有效性。 营造 良好 的学习氛 围， 让学生真正投入放到课堂教学 中来， 此外， 教师还要充
要想让学生获得更长远 的发展 ， 就必须让学生获高级 中学，河南 新密 ４ ５ ２ ３ ７ ０
作为 壳 憋 新课改对语文作文评价教学提 出了很高的要求 ， 论 旦
一
以根 据情 况 分成 若干 个 小组 ， 每 组推 选 一名 负责 人 ， 全 面负
坛
名中学语文教师， 当然不可能让 自己教 的所有学生都成
一
新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０
础 。
三、 注重教学的常规管理 常规教学是学校教育教学工作 的重要 内容， 关系到学 校教学任务完成的质量 ， 同时也会影响教学的落实情况 。 教学的常规管理是为了保证教学 目标的实现 ， 并实现教学 行为的规范化 ， 贯彻执行教学的制度， 从而使教学管理具有 很强的实 际操作性。 从而有效促进 了学校的教学质量和效 率的提高 。 １ ． 教学计划 教学计划是学校教学工作的有效依据 ， 这样教师就可 以依照教学的大纲及 内容， 并充分结合课堂 的授课实际情 况对教学进行深层次 的探究和总结 ， 教师要对教材有深入 的了解， 从而进一步 明确教学的 目 标， 对教学难点和重点有 正确 的把握 。 然后再结合学生的学习实际来制定有效 的教 ！ 学方法 。最后， 教师在实际教学的过程中要进行精心行设 计， 写好每节课 堂教学的教案 。 ２ ． 课堂教学
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
提高小学语文教学质量之我见
功倍的效果。 二、 良好 的学 习习惯是提高语文教学质量 的保证 给学生课外阅读的方法 。（ ４ ） 教 给学生积 累课 内外知识 的方法 ， 提
高学生的语文素养 。 如， 我设立 了“ 天天词语本” 开展 “ 每 日一诵 ” 活
动， 既积 累了量 ， 又升华 了质 。
五、 因材施教 、 家校 结合 ， 形成 合力， 是 提高教学质量的延伸 有时也会 听到有人抱怨 ： “ 这些 学生太笨 ， 这么简单的课文都 不懂” 等等 。 人 的资质是千差万别的 ， 我们的教学不能整齐划一 ， 必 须根据学生的不 同情况采取不同的教法。 （ １ ） 做好家访 ， 家校结合 。
２ Ｏ ｌ ３ 一 Ｏ ９
方 法 交 流
提高 。 学语文教学质量 ２我见
文／ 陈 玉 琴
摘
要： 从激发 学习兴趣 ， 培养 良好的学 习习惯， 高效的课堂教 学， 科 学的教学方法 ， 因材施教 、 家校结合ｌ 几个方面就提高小学语文
教学质量谈 了几点看法。 关键词 ： 小学语文 ； 兴趣 ； 习惯； 高效； 科学 ； 因材施教 教学 质量 的提高 和教 师 日常的一 点一滴 的教学 活动 紧密相 生 ，我班上有一位男学生上课 时举手十分积极 ，但 回答却总是 出 连。在教学过程 中学生 的学 习方法 、 习惯 、 意识 、 价值 观的形 成 ， 对 错。 经过了解 ， 原来这个学生爱面子 ， 不举手怕别人嘲笑 ， 于是我和
浅析小学低年级班主任教学管理之我见
“ ” 就 是 班 主 任 对 学 生 的 态 度 和 蔼 可 正 面 疏 导 的 工 作 方 法 。 不能 放 纵 学 生 ，要 下 亲 定 力 量 做 好 后进 生转 化 工 作 ，对 生 病 的 学 会 耐 心地 给 予 教 育 和 引导 ； 当学 生 有 异 常 表 生 要 从 生 活 上 给 予 关 心 ，让 他 感 到 温 暖 。实 现 或 行 为 时 ，他 能 观 察 入 微 ，及 时 地 与 学 生 践 证 明 ：这样 做 效 果 往 往 较 好 。此 外 ，要 知
了各 方 面 都 进 步 的 风 向 标 。 参 加 各类 活 动 ，
活 ，谈 谈 自 己的 想 法 ，倾 听 他 们 的 意 见 ，不
使 学 生 对 爱 国 主义 、集体 主义 思 想 观 念 不 断 断 改 进 自 己的 工 作 方 法 。 最 后还 要勤 于学 爿
不 断 更新 观 念 ，大胆 探 索 ，在 实 践 Ｌ 积 累 经 得 到 增 强 。比 如 ，踢足 球 、爬 山 、唱 歌 等 比 现 代 教 育 理 论 ，以 适 应 新 形 式 的需 要 。在 当 ｝ ｜ 验 、精 益 求 精 。因 此 ，做 好 小学 低 年 级 班 主 赛 ，哪 些 Ｉ 学 当 啦 啦 队 ，哪 些 同 学 提 供 器 今 信 息 时 代 ，学 生 已 经 不 是 那 种 五分 加绵 羊 矗 Ｉ ＝ 任教 学管 理 工 作 ，我 认 为应 从 以 下几 个 环 节 材 ，哪 些 同学 看衣 服 、拿 书包 ，事情 虽小 ，
人手 ：
一
的 类 型 ，听 老 师 的 活就 是 好 孩 子 的 时 代早 就
但 都 意 识到 和 自己 有 关 ，这 样 不 但 可 以增 强 过 去 了。 正确 了解 学生 ，充 分 发 挥 良师 益 友 班 集 体 荣 誉感 ，而且 在 遵 守 纪 律 方 面 也 有 很 四、优 化教 学 管理 ，设 法转 化后 进生 的作 用 大 的起色 。 应 经 常 在 班 里 讲 解 遵 守 校 规 校 纪 的 重 作 为 一 名 小 学 班 主 任 ，首 先 应 全 面 了 解 三 、以 “ ”为 主 ，以 “ ”为辅 。 亲 勤 要 性 。 坚 持 多 表扬 、公 开 场 合少 点 名批 评 。
小学语文课堂有效教学之我见
小学语文课堂有效 教学之我见
倪彩华【 ’ ］ 种 即飞 圆
（ … 安徽 省 怀远 县双桥 集镇 刘碾 小学 安徽 ・ 蚌埠 ２ ３ ３ ４ ３ ３ ； ［ ２ ］ 安徽 省怀远 县双桥 中学 安徽 ・ 蚌埠 ２ ３ ３ ４ ３ ３ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ６ ２ — ０ １ 个人对某… 件事或某 一项 活动产生浓厚 的兴趣 时 ，他 就会 以 一种 积极 的 、 主动 的心 态 去 对 待 它 。抓 住 兴趣 点 的关 键 是 把 课 得好懂 、 有趣， 并且有一定 的探 索性 。例如 ， 我在 教 《 数星旱 的孩 子》 时， 先 让学生 听读一篇 大约 ２ ０ ０多字 的优 美短 文 ， 让学 牛了解天 卜的银河之大 、 宇 宙之广 ， 激起 他们 的新奇感。住此基础上 我提 出： “ 张衡听了爷爷 的话 ， 晚上怎 么也睡不好 ， 几次起来看星星 ， 你们 听了老师读的文章 又是 怎 么想 的呢？” 孩子们群情激昂地畅谈 自己的想法 后 ， 我 又 让学生欣赏了郭 沫若 同志的《 天上的街市》 。这样一来 ， 学生 的兴趣大增 ， 各种各样的行为 、 爱好 都随之而来 。到 了第二 灭， 还有学生悄悄 地告 诉我 ： “ 老师， 昨天晚上我 只数 了 ３ ７ ０ 颗 譬星。” 班上许多学生 ， 也 由于我 的激发 ， 在 星月下 ， 翘首 仰望 ， 观察神秘莫测的夜空 ， 他们 心随课 文 ， 跟 着星星 ， 飞往 天宇 ， 在他们面前展现 了大 自然 的神奇 与奥妙 ， 使 不少 学生 爱上了语文 ， 爱 了大 自然 ， 爱上了科学。
４坚持 “ 读” 、 “ 写” 齐步 走
小学语文课堂教学之我见
小 学 语 文 课 堂 教 学 之 我 见
任 文静 （ 和县贾 宋学 区第三联 小 ， 南 河北
摘 要 ： 堂教 学要 着 眼 于 学 生 未 来发 展 ． 是 当前 小 学语 课 这
南和
０４０ ） ５４０
思 ， 会 让 听者 产 生 如 闻 其 声 、 见 其 人 、 临其 境 的感 觉 。教 就 如 如 师 要 掌 握 丰 富 的 词 汇 ． 果 词 汇 不 丰 富 ． 谈 不 上 语 言 的 形 象 如 便
生 动 。 教 学 语 言要 精 练 ， 抓住 教学 的 中心 内容 ， 简意 赅 ， 高 言 提
文课 堂教 学 改革 的 必 然趋 向 ． 是彻 底 改 变语 文传 统 应 试 教 育 也
高耗 低 效 的 必 由之路 。 关键 词 ： 学 ； 育 ； 教 德 设疑 ； 言 语
课 堂 时 间效 率 ． 能 长 篇 大论 地 做 些 无 用 功 ． 免 学 生 学 习产 不 避 生 不 耐 烦 的情 绪 ， 到 “ 而不 余 一 言 ， 做 丰 约而 不 失 一词 。”
课 堂是 学 校 教 育 的 主要 场所 ． 文课 堂 教学 的有 效 性 是 语 语 文 教 学 的生 命 。 随 着 教 育改 革 的深 入 。 文 学 科 的教 育 要 从 未 语 来 社 会 对 教 育 、 才 所 提 出 的 要 求 去 思 考 ． 学 生 积极 主 动 地 人 让
参 与 到学Biblioteka 习 的 全 过 程 ． 在学 习 的过 程 中学 会 学 习 在 基 础 教 并
课 文 的 内容 去 体会 、 受 课 文 蕴 含 的思 想 感 情 ， 学 生 受 到 潜 感 使 移默 化 的感 染 和熏 陶 ， 过 字 、 、 的辐 射 ， 明 课 文 内在 的 通 词 句 讲
小学语文课堂教学策略之我见
会 、 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 。在 实 际 授 课 中 ． 师 只要 细 人 教 心 ． 定 会 引 导学 生真 正 做 到 这 一点 。 ： 一 三、 合练习。 整 严谨 布 局 九年 级 学 生 已 向 成熟 过 渡 ． 备 了从 本 质 上认 识事 物 的能 具
述 几 点教 学 体 会
要 表 扬 每 个 孩 子 身 上 的优 点 ． 待 学 生 的 缺 点 ． 励 学 生 战 胜 善 鼓 学 习 上 的 困难 。 其 是 那些 调 皮 学 生 ， 尤 成绩 落 后 学 生 ， 怕 只 是 哪 教 师 一 个小 小 的鼓 励 的 眼 神 ．都 可 以 作为 他们 学 习 的动 力 ， 激
。
生反 复朗读 ． 潜 移默化 中学生受 到思想熏 陶 ． 到“ 在 达 以读 为
励 的评 价 会 给 予 学 生 学 习 的动 力 ． 发 学 习 的 热情 如果 只是 激 用 严 厉 的呵 责 ． 至 体 罚 来 教 育 学 生 ， 让 他 们 产 生 逆 反 心 理 ． 甚 会 对 教师 更 加 抵 触 、 学 习 厌 烦 ， 小 的心 理 被 伤 害 。因 此 ． 师 对 幼 教
小学语文有效教学之我见
和限制 等。 主要是 指通过 教师在 一段 时间 的 使 学 生 能 在 ～ 个 欢 乐 、 谐 、 松 的 环 境 中学 “ 和 宽 教 学之后 ， 生所 获得 的具体 的进 步或发展 。 习 ， 学 ” 并重视学 生之 间的关系 ， 成相 互合作 、 形 相
也 就 是 说 ， 生 有无 进 步 或 发 展 是 衡 量 教 学 有 互 交 流 的 良好 氛 围 。 比如 ： 学 《 学 教 负荆 请 罪 》 一 没 有 效 益 的 唯 ～ 标 准 。教 学 有 没 有 效 率 ， 键 课 ， 《 相 和 》 关 以 将 的故 事 导 入 ， 发 了学 生 学 习 激 在 于 学 生 有 没 有 学 到 什 么 或 学 生 学 得 好 不 课 文 的兴 趣 。 在 认 识 人 物 特 点 这 一 环 节 ， 学 让
小 学 语 文 有 效教 学 之 我 见
裴
释 ，有 效 ” 指 “ 实 现 预 期 目 的 ， 效 果 ” “ 是 能 有 。
军 教
研
所谓 “ 效 ” 根据 《 有 ， 现代汉 语词典 》 的解 望 在 班 级 中 取 得 应 有 地 位 ， 到 教 师 和 同学 尊 受 重、 赞赏 的人 ……通过语 文课上特有 的人文方
发 展人 才为 目标 的全 新 的教 学理 念 。我们在 好 奇 心 的 驱 使 下 产 生 强 烈 的探 究 意 向 ， 而 为 从 平 时教学 中不要 以为 自己付 出努 力就对 得起 新 的教学 活动做 好心 理准备 。如何设 计妙趣 学生了； 自己 做 得 多 一 些 ， 是 在 提 高 教 育 质 横 生 又 服 务 于 教 学 目标 的 导 入 方 式 呢 ？ 我 总 就
甜： 蝴
在 学 习 中 的作 用 ， 取 多 种措 施 充 分 调 动 学 生 得巧妙精 当， 采 就能在顷刻之 间引起学生对语 文 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 立 培 养 多 层 次 全 面 的 兴 趣 ， 学 生 迅 速 步 入 精 神 亢 奋 状 态 ， 在 树 使 并
小学语文课堂素质教育教学之我见
己的问题后 ， 教师应该 是学生 解决问题 过程 的指导者 ， 应该鼓 励并 放手让 他们通过查找资料 、 独立思考 、 小组交流等多种途径尝试解 决问题 。这对启发 、 提高学生的思维和分析问题 、 解决 问题的能力
蠹 语文 教学
小 学语 文课 堂 素质 教 育教 学之 我见
邹 圣 高
（ 宁县金 斗 乡黑坭小 学 威
中图分类号 ： ２ ． Ｇ６ ３２ 文献标识码 ： Ｂ
贵州・ 宁 威
５３０ ） ５ １０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９） ４ １ ０ ０ １７— ８ ４ ２ ｏ ０ — ３ — １
思维的开始 ， 问题解决过程就是创造性思维的过 程。当学生提出 自
习的能力要 以学生为本位 ，在学生积极 参与的学习过程 中培养 和 提高 。本文就此谈几点看法 。 在培养学生 自主学习的能力 的过程 中 ， 教师要意识到 ： 教师是 外 因， 要通过学生这个 内因才能起作用 。 师要想方设法让学生 自 教
是 大 有好 处 的 。
的认识是远远不够 的。教师要加强 教育 ， 让学生真正意识 到 “ 自己 是 主体 ” 。儿童刚入学 ， 教师就可 以让学 生明 白： 学习是 自己的事。 应 该怎样 听课 、 习和作业 ， 复 怎样思考 、 发言和讨论 ， 逐步培养学生
学习的独立性、 自主性 。
道题， 学一段 内容 ， 比一比谁 的方法好 ， 让学生 自学取 长补短 ， 形
成 良好的学习习惯 。创设最佳 的学习氛围 ， 学习氛 围， 对学生 的学 习来说 ， 是很重要的。 学生 的心理是在外界环境影 响下 建立起来 的，教师要 注意在
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。
数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。
教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。
通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。
推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。
即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。
这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。
再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。
针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。
最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。
数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。
因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。
新时期小学教育教学管理之我见
新时期小学教育教学管理之我见发表时间：2012-08-16T08:26:56.640Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第7期供稿作者：辛治亮李明英[导读] 教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。
吉林省安图县松江镇兴隆小学（133600）辛治亮李明英随着教育改革的日益深入，农村小学教学管理也日益得到了重视，教学常规和管理制度的建设，教学工作的量化评估，教研活动的开展等都比几年前有了很大进步，促进了教学质量的提高。
在几年的教学实践中，进行了一些尝试和探讨，取得了一定的成绩。
但在调查中也发现，教学管理的现状并不尽如人意，有些问题亟待解决。
教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。
作为一所农村学校，在硬件设施目前难以改善，办学条件与城区相比滞后的现状下，如何提高教学质量，构建新的教学管理文化，促进学校的和谐发展？1 要形成科学的管理模式学校无论大小同样都需要适合本校实际的完备制度，制定制度的目的并非是用于管理少数不服从领导的教师，真正的目的在于使学校的管理制度化、科学化、正规化。
有人认为农村小学无需什么制度，就那么几个人，大家都自觉搞好本职工作就行了。
其实不然，学校虽小，但如果没有完备的制度，对学生的教育、学校的工作就会有所疏漏。
我校现在办学最鲜明的特点之一就是管理制度化。
通过制度的严格执行，学校的教育、教学、教研、后勤、安全、卫生等各项工作都得到了有序开展，并逐步走向正轨。
2 建立激发教师能力的工作机制管理就是要尊重人的发展，贴近人的需要。
在课改实施过程中，我们曾对教师做过这样一个调查：你认为哪种形式的校本培训对你的成长最有帮助。
结果显示有91.8%的老师认为同伴之间的相互切磋、交流，最有效。
针对教师需求，我们及时调整管理思路，在学校形成了“四式”的同伴互助方式。
组合式，由学校将教师结合成对；松散式，教师灵活自由接对或临时接对，谁有一技之长，就拜谁为师；接力式，青年教师成为教学能手后，即成为师傅，交给其带徒弟的任务；辐射式，把学校的骨干教师与校外的骨干教师接对。
小学教学实施素质教育之我见
小学教学实施素质教育之我见摘要:科学发展观为社会现代教育事业的发展指明了道路,而以人为本的核心内容也确定了素质教育在我国教育过程中的重要性,这不仅是时代发展的需要,也是当前教育积极倡导的教学模式,小学教育工作者也需要深入思考对素质教育在整个教育过程中的重要性,为优化素质教育作出更大的努力。
关键词:小学教学素质教育研究素质教育指出教学除了进行传授知识外,还必须加强对学生综合能力的训练培养,让学生面对实际问题能够正确处理。
可以说,提高自身的创新意识是学生走上社会后必须具备的素质。
因而,小学教育工作除了需要学生掌握文化知识外,更重要的是对基础知识和基本技能的学习运用,促进每个学生在德、智、体等方面得到综合提升,提高学生的能力发展,使其在生理、心理和科学文化方面得到进一步提升。
一、小学素质教育中出现的问题1.平等意识不足少数教育专家坚持“教育是对人的身心发展有意识的直接的影响”、“教育是促使个体社会化”等观念,这些都是现实教育的反映,尽管其表达方式上存在不同,但根本意思都是倡导教育中对学生灌输和施加的影响。
但家长和老师在这种情况下常会受到不同的影响,在潜意识中出现不平等意识,扭曲了教育观念,使得自私心态更为严重。
学生的教育工作不仅是要依靠教师,而是要学生、家长、教师多个方面共同努力的结合,而教育工作则更不是教育者对受教育者的强制性过程。
此种传统的教育观念对于教育者的地位没有正确分明。
这种不平等的意识使得小学生的自身潜能受到了限制,扼杀了他们的创造性。
2.成长环境的理想化我们生活的环境中有很多娱乐场所,部分学生的成长环境极其混乱,如:宣扬色情暴力的非法音像出版物,黑网吧充斥街头等社会环境给小学生的思想意识造成了严重的腐蚀。
而家庭教育也是小学生成长的一大难题,由于父母教育观念或文化水平的影响,小学生从小养成了不尊重父母、耍脾气的习惯,进入校园学习后更是与学生、教师难以相处,这些问题的出现都是和家长的教育有关。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！关键词：小学语文教学建议一、重视情境创设，激发学习兴趣1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。
由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
3、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。
总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！4、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。
小学教育教学管理中的教师应有行为之我见
１ ９ ９ ７年 诺 贝尔 奖 获 得 者 朱 棣 文在 谈 到 一 成 功 者 的 经 验 时说 ： ” 科 学 的 最 高 目标 是 不 断 发 现新 的东 西 。 因此 ， 要想 在科 学 上 取得 成 功 ，最 重 要 的一 点 就 是 学 会 用 于别 人 不 同 的 思维 方式 。 别 人 忽 略 的 思 维 方 式 来 思 考 问题 。 也 就 是 要 有 一 定 的创 造性 。 ” 这 就 是 我们 常说 的创 造 性 思 维 。 今 天 的 教 育 正 在 由应 试 教 育 向 素质 教 育 转 变 ， 它 要 求 我 们 在 实施 素质 教 育 中通 过 学 校 、家 庭 和社 会 来 帮 助 学 生 树立 创 新 意识 。 培 养 创 造 精 神 和 实 践 能 力 。坚 定 创 新 志 向 ， 发 展创 新思维 ， 掌握创新 方法 ， 从 而开发学生创 新能力 的一种 ２ １世 纪 需 要 的 新 型 教 育创 新 教 育 。 创 新 教 育 是 素 质 教 育 的核 心 ， 学 校 是 开 展 创 新 教 育 的 主 战 场 。课 堂 教 学 是 创新 教育 的 主 阵地 ， 着 眼于 创 新 教 育 ， 致 力 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和实 践 能力 ，认 真 学 习 和 应 用 创 新 教 育理论 ， 重新 研 究 构 建 中小 学 课 堂 教 学新 思路 。 拓 宽 各 学 科 教 学渠道 。 以利 于提 高 学 生 素 质 ， 更 显得 尤 为 重要 。 构 建课 堂 教 学新思路 ． 至 少从 以下 两 方 面 人 手 ： 建 立 和 谐 民主 的 课 堂教 学 氛 围 创 新 教 育 不 同于 以往 的 教 育 ，它 应更 强 调 学 生 在 教 育 中 的 主 体地位 。 因 此 学 生 在 教学 中应 该 成 为 探 索 问 题 、 发 现 新 知 的 主 体， 而 教 师 只 是学 生 主体 活 动 的组 织 者 。 课 堂教 学 中教 师 必 须 尊 重 主体 ， 才 会赢 得 学 生 思 想 开 放 并 在 教 学 过 程 中达 到 融洽 ； 教 师 只有 视 学 生 为 课 堂 的 主 人 。并 在 广 泛 的 思 维 训 练 中提 供 广 阔 的空 间 ． 才 能适 机 开发 学 生 内在 潜 能 。 学生 的 主体 性 越 突 出， 独 立 探 索 的 机会 越 多 。创 造 性 情 感 越 强 ， 其 创 造 精 神 与 实 践 能 力 越 有 可 能 得 以培 养 。 在 强调 重 视 学 生 的主 体 性 的 同 时 ， 也 决 不 能 忽 视 教 师 的主 导 性 。只 有 将 主 体 活 动 与 主 导 性 活 动 有机 结 合 ， 才 能 变 教 和 学 的 矛盾 为教 和学 的统 一 ， 才 会 产 生 教 学 的 高效 率 。 反 之 传 统 陈 腐 的 教 学方 法 、 手 段极 大地 压 抑 着 学 生 的 思想 和情 绪 。 使 学 生 始 终 拘 泥 于教 师 眼皮 之 下 ， 这 就 不 能 产 生 学生 学 习 的 主动 性 、 积极 性 ， 更 谈 不 上 培 养 学 生 的创 新 意 识， 创新精神和实践能力。 美 国的 基 础 教 育 是 开 放 式 的 ， 特 别 是 课 堂 教 学 氛 围 是 民 主 和谐 的 ， 因而 美 国 的 儿 童 学 习则 显 得 积 极 而 主 动 ， 轻 松 而 愉 快 。由此 可 见 ， 创 新 教 育 势 在 必 行 。其 首 要 任 务 是 开创 和 谐 民 主 的课 堂 教学 氛 围 ， 建 立 友 好 而 亲密 的师 生 关 系 。 二、 构 建教 学 新 思路 。 为 学 生提 供 创 新 契机 第一 ． 导 人 新 课 要 创 新 ”好 的 开头 是 成 功 的 一 半 ” 。如 果 课 堂 的 开 头 设 计 的合 理， 那 么 就 预 示 着 整 堂 课 的 成 功 。 巧 妙 的 开 头 设计 ， 能 将 学 生 推 到 最佳 的 心 理准 备 状 态 。它 不 但 能 激 发 学 生 的 浓 厚 学 习兴 趣， 为 随 后 的 智 力 活 动 提供 愉快 的 背 景 ， 而 且 能 够 激 发 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 ， 使 之 被 动 的 接受 型 学 习状 态 ， 转 化 为 主 动 的进 攻学习状态。 为激发学习兴趣 ， 教 师 可 以借 助 图 片 、 典故 、 实 践 等 多 种形 式 导 入新 课 。 更 会 激 发 学 生 的 创 新 意识 的产 生 。 进 而
小学语文有效教学之我见
高 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 呢 ？下 面 我 就 谈 谈 自己的几点做法和体会 ：
一
一
篇课文 究竟应该 怎么上 ，什么方法 最
好， 什么 形式行 之有效 ， 我们很 难用一 个标 准 去加 以衡量 。不 同的教 师个性 ， 面对不 同层 次
寻
津
教学 重 点 、 点 等 了然 于胸 的 基础 上 ， 难 生的主动性 和积极性 ， 做到与文本有机结合 ， 真 内容 、
情演绎文本内涵 ， 提升孩子们对文本的感悟 。 有 我才开始 撰写教案 ， 而且 几乎是一气呵成 。课
效的课 堂教学是兼顾 知识 的传授 、 的交流 、 堂上 ， 情感 我可 以不 看教 案执 教 ， 不能 离开教 本 但
对 文本没 有吃透 ， 了解 编写 意图 ， 不 教学 目标 课 堂 的 首要 条 件 就 是 充 分 调 动 学 生 学 习 语 文 不明， 教学重点不详 。 甚至南辕北 辙 ， 便很难做 的兴趣 。只有兴趣浓厚 ， 学生 才能全身心地投
到以文本 为凭借 ， 帮助 学生提高语文 素养。如 入 到学 习中去 ， 能在 与教师 、 才 文本 、 同伴的倾
下 文理解 的 ， 则在一旁作 上标记 。对 于要通过 艘太空 飞船 “ 神舟 号” 升空 的录像片 ， 并请学生
查 字（ ） 词 典理解的词语 ， 自己先查字 （ ） 词 典并 坐上“ 神舟号 ” 同登上月球。银幕上 随即出现 共
把 义项 写在 一旁 。为 了扫 除阅读障碍 ， 我总是 了一幅浩瀚宇宙 、 群星闪烁的背景图。 这时 ， 再请 认 真地把课 文朗读或默读 几遍 ， 发现一些 难于 学生插上想 象的翅膀 ，说说在月亮上看到 了什 把握 停顿 或 比较拗 口的语 句 ， 时做上 记号 ， 么 ， 及 感觉怎么样？ 学生仿佛身临其境 ， 在热烈的氛
小学教学实施素质教育之我见
小学教学实施素质教育之我见面对当前人们对教育的诸多质疑，社会各界对素质教育的实施更加关注。
尤其是小学阶段，正是孩子成长的起步时期，要给他们一个良好的开端，为此后的学习打下好的基础。
作为一名小学教师，我在教学实践中，真切感受到素质教育落实的紧迫感。
教师要在教学中把握应试教育和素质教育的区别，领会素质教育全面培养人才的理念，在教育中切实落实素质教育，提高我们的教育水平。
一、提高小学教师的素质提高国民素质，加快教育发展是关键，加快教育发展，教师素质是关键。
教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾恰恰就是教师的质量问题。
从中央到地方，人们已经把教师素质提升看作是中国教育改革的关键。
眼下许许多多的学生仍处于死记硬背、题海战术、分数至上、教师霸权的氛围之中，学校教育被沦为简单的知识灌输和高难度的知识训练，素质教育喊将轰轰烈烈，应试教育却抓得扎扎实实。
教师的“言传身教”和学校的教育功能正在被淡忘，人的尊严、价值、生命质量消失殆尽，人的情感、地位、生活品质荡然无存，更加之少数教师的道德沦丧，折射出更显突出的教师质量问题。
基于这样的思考，提升教师素质就是利国利民、功在千秋的大业了。
当前教师质量不能满足中国教育的整体水平和全面实施素质教育的需要，是一个无可讳言的事实。
但如果仅仅从教师队伍这方面去找原因，可能会忽略了问题的症结所在。
因为只要仔细探究，就不难发现：教师队伍质量的不如人意，除了教师个人的道德操守和职业素养这些原因外，主要是受限于现行的教育机制。
事实表明，哪怕仅仅是教育机制缺陷所导致的教育失真和失范就足以摧毁人们对于教师和教育的信心。
当务之急是加快教育机制改革，把教育变成“人的教育”，形成有效的“素质教育”氛围，提升教师的生命质量。
二、利用网络拓宽学生的学习空间随着时代的发展，科技的进步，互联网的触角影响到各个领域，改变了我们的生活、工作和学习方式。
多媒体与网络技术也为教育注入了新鲜的血液，变革了学习方式，通过互联网学习已经成为一种趋势。
小学教育教学管理之我见
小学教育教学管理之我见在教育教学中，有两大因素共同存在，即教师的教和学生的学。
在进行管理时，也要充分考虑这两大因素的影响。
只有实现对教师的教和学生的学两大因素的管理，才能实现真正的全面管理。
在教和学的环节中，也只有通过良好的管理，才能使教育教学工作顺利开展和进行。
只有结合自己学校的特色，认真探索，才能形成真正适合自己的管理方式。
几年来，在教育教学和管理中，我们不断研究探索，有了一定的经验，并综合学校的具体情况总结出来了一套具体的管理方法。
一、以质量为中心实行全面管理在教学管理中，既要注重以质量为中心，还要进行全面的管理。
因为只有以质量为前提的管理才是真正的管理。
教育者在进行管理的时候，要时刻抓质量，把提高教学质量作为一切的前提，而不要只做表面功夫，不顾教育教学的质量好坏。
提高教育质量和抓好管理是两个相辅相成的方面，只有在良好的管理下，提高质量才能成为可能；只有在教学质量良好的前提下进行的管理，才能称为好的管理。
在这种互相依赖的关系中，管理把提高教学质量作为追求的目标，这也是检验一个学校管理好坏的标准。
在学校的管理体系中，有两大要素：教师和学生。
在提高质量的过程中，既要提高教师教授的质量，又要提高学生学习的质量。
只有把教师的教和学生的学两者的质量都提高，才是真正的全面管理。
1.教学质量提高的管理。
在提高教学质量的前提下，要求教师必须具备良好的职业素质，较高的业务水平以及适合学生的教学方法，并能进行不断的学习和自我充实。
所以，在实际管理中，我们就以提高教师的职业素质、加强教师的业务水平、丰富教师的个人内涵为三个主要方面进行管理。
2.学生的学质量提高的管理。
提高教学质量，不仅仅是指教师要在教学过程中提高教的质量，还要对学生进行管理，使他们能很好地学习。
学生只有通过认真学习，才能获得丰富的文化知识，才能在学习中获得各种技能。
教师在进行对学生的学管理中要教会学生如何学习。
只有学生知道了如何学习，才能提高课堂教学效率，提高教师教的质量，实现好的管理。
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新校园XinXiaoYuan
小学教学管理是一门学问。
笔者认为小学教学管理应以培养学生全面素质为目的，以规范教学常规为抓手，以赏识鼓励为手段，以问题研究为动力，以过程与结果相结合的考核为效能的管理体系，让学校管理在科学、规范、有效中进行。
一、以培养学生全面素质为中心，实行全面管理
在小学教学管理中必须树立培养学生全面素质的观念，因为培养学生的全面素质是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准。
而培养学生全面素质又必须通过全面管理来实现。
什么叫全面管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定。
因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。
1.教的管理。
决定教的质量的因素有两方面，即教师素质和教学工作的执行。
一是教师素质的提高。
优秀的教师应该具有深厚的文化素养、扎实的业务素质和较高的道德修养。
要使每一名教师都成为优秀教师，作为学校管理者必须做好中青年教师的业务进修和继续教育，对全体教师进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养，在全体教师中开展教学经验总结活动。
二是教学工作的管理。
在教学诸环节的管理中，重点突出课堂教学的环节。
对课堂效益起决定作用的是教师的教学能力和水平。
课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动。
特别是举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式，如观摩课、研究课、汇报课等。
2.重视学的科学管理。
管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。
学的管理立足点在于教会学生学习，只有学生学会学习，才能取得学习的高效益。
在教学过程中，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要求教师做到因“习”施教。
教会学习和教会知识都是教师的教学基本任务，学校要把教会学习和教会知识作为考核教师业绩的标准。
二、以规范教学常规为抓手，实行管理制度化
1.做好教师教学的规范管理。
教师的规范化主要体现在：一是内容的规范要求。
学校对教研组各方面工作要制订规范化的要求；对常规教学备课、授课、复习、作业、考核五个环节要求规范；对课外活动制订规范化的要求。
二是数量的规范要求。
教研组活动一周一次，朝会每天一次，其它诸如专题研究、课堂教学研究、教育理论学习、教师论文撰写都要作相应的规定。
三是质量的规范要求。
各种活动都要有目的、有计划、有准备、有成效。
在质量的规范要求中要特别重视成果，好的成果是各项活动开展成效的集中表现。
2.完善学生学的规范化制度。
在学的方面，学校要进行学习过程的规范化和学习环节的规范化。
学习过程规范为六个环节，即传统的预习、听讲、复习、作业、阶段复习和阶段总结。
前四个环节是根据认知心理过程中的领会、巩固、应用三个阶段制订的。
阶段复习则是实现知识学习系统化的手段，也是知识巩固和应用的进一步深化。
阶段总结是学生学习的自我优化手段，通过总结不断改进学习方法，提高学习能力，形成优良的学习品质和习惯。
三、落实检查、评价、激励机制，实行效率管理
管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。
要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节。
1.认真进行教学检查。
教学管理的有效条件是教学计划、安排、学校各种要求的贯彻执行。
检查落实的工作有学期初各种计划执行情况检查，坚持做好教师备课周查和作业月查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查。
教学过程有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查等。
为了保证检查的真实和全面，教导处编制各种活动检查表，认真记录作业、教案，听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据，这也是教师年终考核的参考资料。
2.客观地进行教学评价。
评价是衡量效果、促进工作质量提高的有力手段。
教学评价又是检查和奖励的中间环节。
有了评价，检查才有方向、有标准，才能更好发挥督促和导向的作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用。
3.发挥好教学奖励的激励作用。
教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动教师教学积极性的重要手段。
通过奖励能够推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高。
四、全员参与，科学研究，实行民主管理
办好学校，提高教学质量，离不开教师的参与和教育科研。
可以说，两者是教学起飞的两个翅膀。
只有全体教师参与，实行民主科学化管理才能集思广益，保证决策的正确性和措施的可行性。
1.创造多种组织形式，把教师吸收到教学管理中来
要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路，学校创造适合全体教师参与的各种组织形式，充分地实行民主管理。
其形式主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等。
2.开展全方位、多种形式的教科研活动
学校教科研要从三个方面抓起：第一，紧密结合教学实际，为教学需要服务。
第二，多种形式、全方位开展科研。
教学第一线是进行科学研究、科学实验的最好场所。
学校搞科研应从实际出发，丰富研究方式。
第三，寻求专业科研机构的指导。
总之，学校管理涉及面广，管理不能一成不变。
管理者只有多动脑筋，多思考，多反思，多总结，才能尽快找到适合本校的一套管理方法，为全面推进学校素质教育服务。
小学教学管理之我见
夏天
（涪陵城区实验小学，重庆408000）
学生管理·238·。