浅谈地理高效课堂的构建_黄振平
谈初中地理教学中高效课堂的构建
谈初中地理教学中高效课堂的构建初中地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要阶段，如何构建高效的课堂教学成为了每位教师都需要思考和努力的方向。
本文将探讨在初中地理教学中如何构建高效课堂，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、引导学生主动学习在构建高效的初中地理课堂教学中，首先要引导学生主动学习。
地理知识广泛且深奥，如果仅仅依赖教师的讲解，学生将很难理解和掌握。
教师应该在课堂教学中注重激发学生的主动学习兴趣，引导他们积极思考、探究和总结。
在课堂上，可以通过提出问题、引导讨论、布置任务等方式，让学生参与进来，发挥他们的主观能动性，从而达到更好地学习效果。
通过组织学生小组合作学习，促进他们之间的交流和合作。
地理知识的学习离不开实地考察和案例分析，通过小组合作学习，可以让学生相互借鉴、相互学习，不仅可以增强学生的合作能力，也可以促进知识的深度理解和掌握。
二、注重实践教学在初中地理课堂中，实践教学是非常重要的一环。
地理是一门实践性很强的学科，通过实地考察和实验实践，可以让学生更加直观地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师可以在课堂上设计一些实验，让学生动手操作，亲自感受地理现象，从而加深对地理知识的印象。
组织地理实地考察也是一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲眼看到地理现象，观察地理自然景观，了解地理事物的发展演变，从而增加他们的地理知识储备。
教师可以组织学生进行地理实地考察活动，积极参与让学生亲身感受地理知识，增强他们的实践能力。
三、注重跨学科融合在构建高效初中地理课堂教学中，跨学科融合也是一个非常重要的环节。
地理知识涉及自然地理和人文地理两个方面，因此可以与生物学、化学、历史等学科进行跨学科融合，更好地促进学生的综合素质的提高。
地理知识也经常与时事热点、文化传统等进行联系，可以通过课堂讨论、阅读材料等方式，促进跨学科知识的整合，增强学生的知识应用能力和综合素质。
四、多元化教学手段在初中地理课堂教学中，多元化的教学手段是提高课堂教学效果的关键。
浅议高中地理教学中高效课堂的构建
浅议高中地理教学中高效课堂的构建陈修义课堂教学是地理教学过程最重要、最基本的组成部分，是学生接受地理教育的主要载体，打造高效地理课堂是激发学习兴趣、提高学习效率、培养创新能力的重要途径。
通过不断的学习、借鉴及结合自己多年课堂教学的实践，高效课堂一般可从如下几个环节进行构建。
一、高效课堂的基本环节：1.上课首先应展示本节课的学习目标并把学习目标自始至终展示给学生。
展示的途径可通过导学案、多媒体等载体让学生明确一节课的学习目标，让学生带着“任务”学习，使学生有明确无误的学习目标。
呈现学习目标是为了让学生了解本节课学习的重点、难点内容及其应该掌握的程度。
学习目标的制定要明确具体，不要用模糊语言，而要用“能记住”“能说出”“会运用”“举例说明”“读图说明”等可检测的明确用语。
学习目标的制定要侧重“知识与技能”和“过程与方法”。
学习目标不要太多，学习目标要有可验证性，当堂训练要能够与学习目标相对应。
2.学生的自主学习。
自主学习也可以认为根据导学案进行的预习，即可放在课上，也可放在课下，主要目的是通过学生预习先有了对知识的整体感知，知识对学生来讲就不是完全陌生的了，学生通过预习知道了自己知识的薄弱环节，就可以在后面有重点的去听、去问、去质疑；建立在预习基础上的课堂教学一方面使学生特别是边缘学生避免了学习知识过程中的思维障碍，另一方面教师通过了解学生预习情况而采取有针对性的教学，做到以学定教、以教促学。
所谓知己知彼，百战不殆。
先学后教建立的课堂行为顺序有效提高了学生学习的效果。
不论是新授课、复习课或者是讲评课，各种课型都可以运用“先学后教”的理念进行教学，“先学后教”在新授课就是先“预习”后“讲授”；“先学后教”在复习课就是先“自主复习”后“升华”；“先学后教”在讲评课就是先“自主纠错”后“讲评”。
④先学的要求，第一，要指导学生自学的方法。
第二，教师应要求学生把自学中的疑问记录下来，让学生带着问题走向课堂。
第三，让学生对新授课所需的知识储备进行整理，可以以填空或问题的形式呈现。
高中地理高效课堂的构建探讨
高中地理高效课堂的构建探讨高中地理是一门重要的学科，对于学生的综合素质的培养起到了至关重要的作用。
构建高效地理课堂是非常有必要的。
本文将以以下几个方面来探讨高中地理高效课堂的构建：教学目标的明确、教学内容的科学安排、教学方法的灵活运用、学生参与度的提升以及评价方式的合理建立。
教学目标的明确是高效地理课堂的基础。
教师需要明确课堂中学生需要掌握的核心知识和技能，并以此为目标进行教学。
通过明确目标，教师能够更好地规划课堂教学过程，使得课堂教学更加有针对性和高效性。
教学内容的科学安排是构建高效地理课堂的关键。
地理学科的内容广泛且复杂，教师需要将教材内容进行精简和梳理，选择重点和难点进行讲解，并进行有机结合，使得学生能够形成系统的知识体系。
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以适当地添加一些生动有趣的案例、实例和数字，提高学生的学习动力和主动性。
教学方法的灵活运用是高效地理课堂构建的重要手段。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、课外调研法等，针对不同的内容和学生的特点选择合适的教学方法。
通过多种教学方法的灵活运用，可以使得学生的学习更加活跃和深入，提高学生的学习效果。
学生参与度的提升是构建高效地理课堂的关键。
教师可以通过组织小组讨论、问题解答、案例分析等方式，让学生积极参与课堂教学活动，激发学生思维的活跃和创造力的发展。
教师应该注重对学生的个别差异的关注，采取个性化的教学方式，使得每个学生都能够得到适当的教学指导和支持。
评价方式的合理建立对于高效地理课堂的构建至关重要。
传统的考试评价方式不能全面反映学生的综合能力和学习效果，教师可以采用多种评价方式，如小组合作评价、个人口头报告、课堂练习等，使得学生的学习成果得到更加全面和客观的评价。
谈初中地理教学中高效课堂的构建
谈初中地理教学中高效课堂的构建地理是初中学科中具有独特魅力的一门科目，它涉及到地球、自然环境、人类活动等多方面内容，对学生的综合素质有着极其重要的作用。
在地理教学中，构建高效的课堂是至关重要的，它既能够提高学生的学习兴趣和学习效率，又能够促进学生的综合素质的提升。
那么，初中地理教学中，如何构建高效的课堂呢？本文将结合相关理论和实践经验，探讨初中地理教学中高效课堂的构建。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效地理课堂的第一步。
地理这门学科涉及的内容非常广泛，涵盖自然地理、人文地理、地理技术等多个方面，因此要激发学生对地理学科的兴趣，老师需要结合学生的实际情况，设计生动、丰富的教学内容。
可以通过图表、地图、实地考察等方式，向学生展示生动有趣的地理现象和事实，让学生在课堂上亲身体验地理的奥妙，从而激发学生的学习兴趣。
老师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，将地理知识生动形象地呈现给学生，增加课堂的趣味性和互动性。
还可以设计一些富有启发性的案例和问题，通过引导学生思考和讨论，激发他们对地理知识的好奇心和求知欲。
通过以上方式，可以使地理课堂变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，从而为构建高效地理课堂奠定基础。
二、注重提高学生的学习效率构建高效地理课堂除了要激发学生的学习兴趣外，还需要注重提高学生的学习效率。
在地理教学中，学生需要掌握大量的地理知识，因此老师需要引导学生学会科学学习的方法，提高他们的学习效率。
具体而言，可以从以下几个方面着手：1. 合理安排课堂时间。
老师可以根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，合理安排课堂的时间分配，避免在课堂上花费过多的时间在对学生来说并不重要的内容上，而忽视了对学生来说更有意义的内容。
通过科学合理的时间安排，可以提高学生的学习效率，使课堂更加高效。
2. 鼓励学生自主学习。
在地理教学中，老师可以通过布置一些课外阅读、调查研究等任务，鼓励学生主动积极地参与学习，培养学生的自主学习能力。
谈初中地理教学中高效课堂的构建
谈初中地理教学中高效课堂的构建初中地理教学作为培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节之一，在构建高效课堂方面具有很高的重要性。
通过高效地理课堂的构建，可以有效提高学生对地理知识的掌握程度，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理思维和地理素养。
本文将从多个方面阐述如何构建初中地理高效课堂。
一、关注学生的学习兴趣学生的学习兴趣是构建高效课堂的基础，只有吸引学生的学习兴趣，才能使学生更积极主动地投入到学习中。
在初中地理教学中，教师可以通过讲解地理知识的实际应用，引导学生发现身边的地理现象，引导学生多观察、多思考，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过引入一些有趣的实例或案例，使地理知识更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生对地理学科的热爱。
二、注重激发学生对问题的探究意识地理学科本身就具有很强的探究性，其知识内容涉及广泛，涵盖丰富。
在构建高效地理课堂中，教师应该注重激发学生探究问题的意识，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。
教师可以通过设计具有挑战性的问题，或者利用多媒体设备展示引人深思的地理现象或问题，激发学生的求知欲，培养学生的科学探究能力和地理思维。
三、注重培养学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科中非常重要的一个方面，它是学生理解地理知识、应用地理知识的重要手段。
在高效地理课堂的构建中，教师应该注重培养学生的地理实践能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地理实地考察、地理实验、地理测量等，让学生在实践中感知地理现象、探索地理规律，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
四、注重培养学生的团队合作意识在高效地理课堂中，教师应该注重培养学生的团队合作意识。
地理学科中的很多问题都需要通过团队合作来解决，培养学生的团队协作能力对于学生的发展非常重要。
教师可以通过设计一些小组合作的活动，如小组讨论、小组实验、小组展示等，让学生在团队中相互合作、共同探讨，培养学生的沟通能力、合作能力和团队精神。
五、关注课堂教学方法的创新高效地理课堂的构建离不开教学方法的创新。
浅谈初中地理高效课堂模式的构建
、
１ 、学 而 有 法 ，学 无 定 法
一
长期以来 ，无论是教师还是学生 ，都 习惯 了 “ 我讲 、你听” ，很 多刚上初 的学生 ， 对于老师布置的预习作业完 不成或者不能很好 的完成 ， 在 学习中处
于被动的一面。这样对于培养学生的学习兴趣来说 是非常不利的 ， 容易造成学
生对这门学科的厌烦 心理。并且 ， 在初 中阶段 ，我不建议 一些地理教师经常给 学生们留预习内容或者是作业。正像上文所说 ， 我们要提高课堂效率 ，不是要 学生的课外时间 ， 不是让学生把课内的东西拿到课堂外去完成 ， 然后形成课堂 教学效果很好的假象 ， 这是变相在给学生增加负担 ， 也没有培养学生的学习能 力。而且 ，我们初中地理教师都明 白，即便是 我们给学生 留 了 ． 预 习作业 ，学生 也未必有时问去完成。在初 中阶段 ，地理学科在学生 、 家 长心中的地位 ，不是 我们地理教师改变得了的 。因此 ，与其这样 ，不如在 ４ ５分钟的课堂上多下功 夫。 “ 先学后讲 ” ，是我在新授课 的课堂上经 常使用 的方 法。为了充实教材的 内容 ，每节课我都会设 计好 “ 学案” 。可 以说 ，学案的内容设 计是非常关键 的 ， 它是让学生通过阅读 、 理解学 习内容 的基础 。并且通过设置具有思考性 、 启发 性的 问题 ，是学习 的关键 。学生学 习学学案的过程有 以下三个环节 ：第一步 ： 教师利用学案对 自学 内容 、自学 目标做 出明确要求 ，让学生知道应该学什么 ， 必须记住什 么，并要求把不能学会 （ 理解 ） 的问题记出来 ， 这些 问题应 与教师 需 要在课堂上需要 解决 的问题有 较高的吻合度 ，这体现 了教 师学 案编写 的水 平。检查学生 自学效果 ，对要求通过 自 学应 该记住 的、掌握的进行检查 。检查 形式 多样 ， 可 以是提 问，也可以是小组 自查。第二步 ： 通过小组合作学 习， 学 生互教 ， 教师点拨 ，对本节重点 、 难点进行 突破 。本环节利用学案的第二部分
浅谈如何构建高效的地理课堂教学
浅谈如何构建高效的地理课堂教学初中地理往往被学生和家长列入副科的范围，不受学生和家长的重视，让学生用课外时间去记忆和掌握，几乎是不太可能的事，那么地理学科的内容必须要在课堂内掌握，因此构建高效的地理课堂教学显得颇为重要，下面我就如何构建高效地理课堂教学谈谈我的做法，以供探讨。
一、精心导入引起学生学习兴趣。
课堂的导入也是一门艺术，地理老师在教学过程中应该对导入的内容进行设计，让地理导入具有趣味性、知识性、概括性等多方面的优势，在上课的之初就紧紧抓住学生思维，让学生紧紧跟着教师的授课进度进行思考。
当然导入的方式是多种多样，教师应该让自己的导入与教学的内容密切结合，这样的导入语才是真正有生命的导入语。
例如在讲解海陆变迁这部分知识时，没有采用传统教学模式下的语言导入，而是给学生播放一个精心剪裁的火山喷发与地壳巨变的视频短片，让学生通过视频资料，感受历经千年的沧海桑田的变迁，通过画面感十足，有一定气势的视频资料，让学生进入到一种渴求知识的意境中，从而达到“未成曲调先有情”的前期效果。
二、积极鼓励学生自主参与。
构建高效的地理课堂教学不能忽视的第一要素就是学生，随着课程改革的不断深入，广大一线教师已经达成一个共识，学生是课堂教学的主人，但是长期以来学生的主体地位并未受到应有的重视，许多教师习惯于自顾自的进行教学，学生的参与度是比较低的，这样的教学模式不符合课程改革的要求，也不可能实现高效的课堂教学，如我在讲解世界的语言与宗教的时候，考虑到班里有来自不同乡镇的同学，他们肯定也会一些家乡语言，然后让不同乡镇的同学说一些家乡话，让班里的同学感受一下不同地区不同语言的形式，然后再导入课堂，这样学生对语言就有一定的感性认识，构建高校地理课堂教学的一个有效的措施，就是让学生参与到课堂学习中去，这样学生的思维会一直处于一种活跃的状态，不仅不会走神，而且会自主的进行探究合作，最终有效落实教学目标。
三、教师要处理好角色观念的转变。
浅谈在初中地理课堂教学中建构高效课堂的策略
浅谈在初中地理课堂教学中建构高效课堂的策略浅谈在初中地理课堂教学中建构高效课堂的策略地理是初中阶段的一门重要学科，它不仅具有一定的理论性，而且与实践紧密结合。
然而，在实际的教学过程中，许多教师面临着一系列的挑战，如学生的兴趣缺乏，知识掌握不牢固等问题。
因此，如何在初中地理课堂中建构高效课堂，提升学生成绩和学习成效，一直是教师们追求的目标。
本文将探讨几种建构高效课堂的策略。
首先，一个高效课堂需要充满活力和互动性。
在地理课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、讨论和互动式学习等。
通过让学生参与到课堂中来，可以提高他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过实地考察和观察学习，将地理理论与实际结合起来，使学生更加深入地了解地理知识，加深对地理现象的印象。
其次，建构高效课堂需要充分利用多媒体技术。
在现代教育中，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在地理课堂教学中，教师可以利用多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等，展示图表、视频和地图等多媒体资料，以呈现地理理论和实例，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
同时，通过多媒体教学可以提高学生的视觉和听觉感受，增强他们的学习兴趣。
第三，建构高效课堂需要设置适当的评价机制。
通过合理设置评价机制，可以激发学生的学习动力和积极性。
在地理课堂中，教师可以采用多种评价方式，如课堂练习、作业和小组竞赛等，为学生提供多样化的评价途径。
此外，教师还可以进行定期的考试和测验，及时发现学生的学习问题，帮助他们进行针对性的复习和提高。
最后，建构高效课堂需要教师的专业素养和教学方法的不断提升。
教师是教学活动的主体，他们的专业素养和教学水平直接影响到课堂效果。
因此，教师需要不断提升自己的学科知识和教学能力，掌握先进的教学方法和技巧。
此外，教师还可以参加地理教育研讨会和培训班，与其他教师交流经验，相互学习和进步。
综上所述，建构高效课堂是初中地理教学中的一项重要任务。
浅谈初中地理高效课堂的构建
浅谈初中地理高效课堂的构建盖彦华重庆市第八中学摘要：地理是初中生学习的一门基础科目，构建高效地理课堂，可以为学生的学习营造一个良好的学习环境，促进学生的发展，提高课堂教学效率。
那么在教学中该如何构建高效地理课堂呢？本文，笔者将根据自己的一些教学经验，简要的谈一谈在初中地理教学中构建高效地理课堂的方法，旨在更好的帮助学生学习文化知识。
关键词：地理教学；课程改革；高效课堂；构建策略初中地理课程标准提出“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”“培养现代公民必备的地理素养”“满足学生不同的学习需要”的课程理念。
然而，进入初中，学生学习的科目增多，加之受应试教育的影响，地理不受重视。
作为地理老师怎样引导学生学习地理，热爱地理科目，构建地理高效课堂。
一、对地理高效课堂的认识高效课堂即师生在课堂中投入尽可能少的时间、精力和物力，学生的学习收获和综合素质得到最大发展的课堂教学。
我认为“地理高效课堂”就是师生在地理课堂教学中的单位时间内，投入最少的精力和物力，使学生能在知识与技能、兴趣培养、习惯养成、学习能力以及思维能力与品质上都有尽可能多的收获。
二、精心导入，引导学生的学习情趣课堂导入是一门极为高深的艺术，对于学生来说教师在开始讲课的前几分钟如果能够吸引学生的学习兴趣，让学生的注意力集中在课堂上，那么这节课就成功了一大半。
在课堂上教师进行课堂导入的方式十分的多，笔者认为这些导入方式并无高下之分，只要能激发学生的学习兴趣，就是好的方法。
因为兴趣可以说是学生学习知识的基础，在教学时，教师只有让教师看到了地理有趣的地方，他们才有可能为地理教学所吸引。
比如说，笔者在讲解《“白山黑水”——东北三省》这一课的时候，就以宋丹丹和赵本山的著名小品“火炬手”中的角色名为切入点，让学生欣赏完小品之后，向他们提问为什么两位演员在小品中要叫“白云”和“黑土”有什么深层寓意没有，学生的注意力被小品所吸引，在课堂上提出与小品相关的问题，很容易引发学生的思考将他们带入到教学情境之中。
浅谈初中地理高效课堂的构建
浅谈初中地理高效课堂的构建随着教育改革的不断深化和教学模式的不断更新，初中地理教学也正朝着更高效、更科学、更富有创新的方向发展。
地理学科在初中阶段占有着非常重要的地位，它涉及到地球的自然现象、人类活动等方方面面，对于学生的世界观、地域意识和社会责任感的培养都起着重要的作用。
如何构建一个高效的初中地理课堂，是当前地理教师需要积极探讨和研究的问题。
一、积极探索先进的教学方式高效的地理课堂需要积极探索先进的教学方式，尤其是要善于利用现代化的教学设施和工具。
如今，多媒体教学已经成为地理教学中不可或缺的一部分，地理教师应当善于利用多媒体资源，结合媒体和图片资料，生动形象地向学生展示地理现象，以增强学生的学习兴趣。
通过现代化的教学设备，地理教师可以把地球仪、气象仪等工具带入课堂，让学生亲身感受地理现象，提高学习效果。
在构建高效的地理课堂中，还需要积极探索项目化教学、合作学习和问题解决等教学方式。
项目化教学可以让学生通过自主探究和实践活动来学习地理知识，激发学生的主动学习意识和创新能力；合作学习可以让学生通过讨论和合作来解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。
这些先进的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、注重培养学生的地理思维和地域意识高效的地理课堂必须注重培养学生的地理思维和地域意识。
地理思维是指学生在学习地理过程中，注重观察、比较、分析地理现象，形成对地理问题的独特见解和认识。
地理思维是地理学科的核心能力，它不仅能够帮助学生理解地理知识，还可以培养学生的综合思维能力和创新能力。
地理课堂还需要注重培养学生的地域意识，让学生深刻理解各个地域的特点和差异，从而增强学生的地域认知能力和全球意识。
地理教师可以结合地图、图片和实地调研等方式，帮助学生深入了解各个地域的地理特点和地理问题，从而增强学生的地域情感和地域责任感。
三、关注学生的学习动机和学习体验在构建高效的地理课堂中，地理教师还需要关注学生的学习动机和学习体验，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习体验。
浅谈初中地理高效课堂的构建
浅谈初中地理高效课堂的构建一、学科特点二、教学目标构建高效的初中地理课堂，首先需要明确教学目标。
地理教学的目标是培养学生的地理思维能力和地理素养，使学生能够熟练掌握基本的地理知识和技能，能够运用地理知识分析和解决实际问题，具有对地理现象进行观察和调查的能力。
三、教学内容初中地理的内容主要分为自然地理和人文地理两大部分。
在构建高效的地理课堂中，教师应根据学生的实际情况和学科发展趋势，选择和确定合适的教学内容。
合理的地理教学内容应包括地球与地图、气候与水资源、土地资源与环境保护、人口与城市发展等内容。
这些内容既有一定的基本知识，又有一定的实践意义，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学方法高效的地理课堂需要采用合理有效的教学方法，提升学生的综合素质和能力。
教师应注重激发学生学习地理的兴趣，启发学生的地理思维，激发学生的求知欲望。
在教学过程中，可以采用多媒体教学、小组合作学习、实地考察等多种教学手段，让学生通过亲自动手、亲临实地的方式来感受地理知识，提高学生的实践能力和综合应用能力。
教师还应注重培养学生的创新意识和实践能力，提倡学生在课外进行地理科普知识的探索和发现，让学生在实践中学会运用地理知识来解决实际问题。
五、课堂管理在构建高效的初中地理课堂中，良好的课堂管理是非常重要的。
教师应注重学生的学习状态和情绪管理，保持课堂秩序，创设宽松活泼的学习氛围。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生发表观点，提高学生的参与度和表现机会，引导学生学会独立思考和合作学习。
六、教学评价对于初中地理的教学评价，应注重学生发展的全面性和多样性。
除了对学生的知识掌握程度进行评价外，还要注重对学生实际应用能力和创新能力的评价。
教师可以通过考试、测验、实验报告、课外作业等多种方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
要注重对学生态度和习惯的培养，重视学生的过程性评价，引导学生树立正确的学习态度和思维方式。
构建高效的初中地理课堂需要教师不断探索和实践，注重学生的发展全面性和多样性，提升学生的地理素养和综合能力。
浅谈初中地理高效课堂的构建
人们常说 “兴趣是最好 的老师”，这在某种程度上说明了 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 重要 性 。 初 中地 理 教 师 要 想 改 变 教 学现 状 ，就需要从激发学生兴趣层面着手分析，在此基础上提出优 化的策略。初中地理涉及的教学内容较多 ，而且地理知识点相
一 、 初中地理 教学现状 阐述 初中 地理 作为 初 中阶 段学 生学 习的 重要 学科 必须 要 引起 足 够 的 重视 。然 而从 教学 实 践反馈 可 知 ，学 生对 地理 学科 的兴 趣 相对较淡 ，而且课堂教学模式落后 ，教师在教学过程中起到主
导作 用 ，无法 为学 生 提供 彰显 自身 的舞 台 ，导 致课 堂教 学有 效 性难 以 实现 ，地理 教 学面 临极 大 的教学 困 境 ，最终 导致 整体 教 学 效能低 下 。具体 分 析原 因 ，初 中地理 教 学 内容过 于局 限 ，涉 及教学内容相对浅显 ，而教师在教学过程中对教材的认知并不 深刻，基本还依赖教材展开教学活动 ，并未对知识进行深层次 的分析 ，从而导致学生接受的知识面较窄 ，对所学内容失去兴 趣 ，致使课堂教学质量及效率低下，这对于高效课堂的构建是 非常不利的。此外 ，教师的教学方法落后导致学生对地理学科 的兴趣逐步降低 ，教学资源匮乏导致教学的有效性及质量无法 得 到提 升 ，而学 生在 教学 过程 中 的主体 地 位无 法得 到体 现 ，这 些 都是 导致 高 效课 堂构建 无 法实现 的绊脚 石 。因而 从整 体 角度 分 析 ，学校 必须 对 初中 地理 教学 给予 足够 的重 视 ，然后 根 据教 学具体情况逐步优化教学策略 ，提高教学质量。
对复杂 烦 琐 ，很多 学生 在学 习过 程 中面 临诸 多的 学 习困境 。这 就需 要 教师 不 断 改变 教 学策 略 ，选 取 学 生感 兴 趣 的教 学模 式 ， 不断 缩短 学生 与 教材之 间 的距 离 ，从 而在 有 效的 时 间内取 得 高 效的 教学 效果 。这 其 中 ，创 设 教学 情境属 于 比较 普遍 的 教学 导 入形 式 ，具体 策 略如下 ：借助 复 习课加 以导 入 ，通过 直观 挂 图 进行新课导入 ，联系实际生活等手段 ，根据教学内容的不 同设 计不 同 的教学 导 入 ，能够 最大 限度 地激 发学 生 的学 习兴 趣 。例 如 ：在 《极地地区 》教学过程中 ，教师为了吸引学生的注意力 ， 可以筛选与之相关的视频 ，从而让学生对所学内容产生足够的 兴 趣 。在 接下 来 的 ｌＪ币生互 动交 流 中 ，使学 生从根 本 上 了解 两极 地区。教师出示两极地区投影图 ，要求学生能够结合地图对照 分 析 ，为之后 的 教学奠 定 良好的 基础 。
浅谈地理高效课堂的构建
浅谈地理高效课堂的构建地理是一门十分复杂的学科, 它包罗万象并与我们的生活密切相关；它内容广博, 既有自然科学知识又兼顾社会科学内容, 它无孔不入且与我们的日常活动紧密相连。
在日常教学中, 我发现高中地理的内容庞杂, 但教学时间却十分有限, 怎样才可以使学生在有限的时间里对地理产生浓厚的兴趣、扎实地掌握地理知识并提高地理核心素养呢？我想可以通过构建高效的地理课堂来实现, 我们可以尽可能地运用各种教学手段和教学方法来提升地理课堂效率, 怎样才能让我们的课堂更加高效、省时并且效果突出, 既可以让学生充分地理解和掌握地理学科基本知识, 又可以使地理课堂生动有趣, 还能使学生的地理核心素养与地理认知能力得到充分的发展与完善呢？通过在教学过程中的不断探索, 我想可以从以下几方面着手:一、精心选择地理素材我们可以在充分了解高中学生的年龄和心理特征的基础上, 精心选择学生感兴趣的地理案例, 来向学生解释那些地理规律和地理知识。
在为学生讲解“世界气候”时我选取了极受学生欢迎的动画片《疯狂动物城》中的各种动物图片, 将它们的生活环境按照由热带到寒带的顺序, 分门别类地向学生展示它们生活地区的气候特点, 学生们对这样的创意十分感兴趣, 没想到这个开心搞笑的动画片中竟然蕴含着这么多深刻的地理规律, 学生纷纷表示大开眼界, 学习的劲头也更加浓厚了；再比如讲解流水地貌时, 我在搜集大量视频资料的基础上, 选取并剪辑了著名纪录片《行星地球》中关于伊瓜苏瀑布和新疆独山子大峡谷的相关视频, 让学生直观地感受并领略到了流水作用所塑造的独特的自然之美。
除此以外, 我在讲授地貌类型时, 精选了很多热播影片或者网红大片中的场景, 比如《长城》中出现的张掖彩丘, 五彩斑斓、如诗如画, 这是风化作用与流水侵蚀共同塑造的结果；再比如《满城尽带黄金甲》中四川武隆的喀斯特地貌, 它在夜色中巍峨耸立、充满了神秘的色彩, 这是流水溶蚀带给我们的视觉享受, 学生们一面欣赏着各种影片中熟悉的场景, 一面了解其中蕴含的地理原理和地理规律, 他们纷纷感叹自然的奇妙, 通过这些深入的学习和了解, 学生们也更加热爱地理学科了。
刍议新课改下高中地理高效课堂的构建
刍议新课改下高中地理高效课堂的构建构建高效地理课堂需要改变传统的教学模式。
传统的地理课堂往往以教师为主导，教师将知识灌输给学生，学生被动接受。
而在新课改下，要鼓励学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师需要转变为学生的引导者和指导者，通过启发式教学等方法，引导学生主动探究、独立思考。
教师不再仅仅是知识的传授者，而是能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力的引导者。
高效地理课堂需要注重培养学生的实践能力。
地理学科具有实践性很强的特点，因此在课堂教学中，教师应该注重培养学生的动手实践能力。
可以通过实地实践、地图解读、模拟实验等方式，让学生亲身参与，亲自实践，深入了解和体验地理知识。
还可以组织学生进行实地调查和实践活动，让学生通过实际操作和实践感受地理知识的魅力。
这样不仅能够提高学生对地理知识的理解和掌握程度，还能培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
高效地理课堂需要注重培养学生的综合素质。
地理学科的学习与其他学科相互联系，因此在地理课堂上，教师应该注重培养学生的综合素质。
可以通过设置综合性实践任务和项目，让学生进行课外阅读、综合调研和资源整合，以提高学生的综合能力和综合素质。
高效地理课堂的构建需要运用现代教育技术手段。
在新课改下，教育技术在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。
通过运用现代化的教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，可以使地理课堂更加生动、活泼，增加学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
还可以使教师更好地展示地理知识，提供多样化的学习资源，满足学生的个性化学习需求，促进学生的自主学习和互动交流。
构建高效地理课堂是一个需要全方位考虑的问题。
教师要转变传统教学模式，注重培养学生的实践能力和综合素质。
还可以运用现代化的教育技术手段，使地理课堂更加生动有趣。
只有这样，才能真正实现新课改下地理高效课堂的构建，培养出具有创新思维和实践能力的优秀人才。
【初中地理】浅谈初中地理高效课堂模式的构建
【初中地理】浅谈初中地理高效课堂模式的构建随着教育改革的深入发展，教学模式的更新，高效课堂的构建已经发展成为教育改革的重要内容。
初中地理课程教学，肩负着地理基础教育的重担，如何改变传统教育模式，探索更适合学生的新型课堂模式，成为一线教育工作者共同探讨的话题。
结合地理教学实践经验，深入探索初中地理课堂教学的高效构建模式，为推进地理教学和培养学生的地理素养，提供一定的理论基础。
初中地理高效课堂构建模式初中地理是一门基础性课程，它以传授地理科学知识为主要内容，通过学生的学习实践，逐步培养学生的地理素质。
然而，近年来受“中考成绩”指挥棒的影响，课堂教学更侧重于死记硬背，而忽视了课堂教学的方法和效率，对学生未来地理学习造成了一定的影响。
因此，深入探索新课程背景下初中地理高效课堂模式具有十分重要的现实意义。
一、新课程理念下高效课堂构建模式新课程理念下，地理课堂的构建模式也发生了重要的变革，和传统的教学模式相比，今天的教学模式注重“以人为本，促进学生的全面成长”。
传统教学模式中，教师处于主体地位，学生被动接受；教师是课堂的主人，学生是课堂的听众，而新课程理念下初中地理课堂角色发生了转变，学生变为活动的主体，教师处于主导地位；学生是课堂的主人，教师成为欣赏的观众。
教师采用科学的课堂组织形式，引导学生积极主动的参与课堂之中，实现地理教学目标，激发学生地理学习兴趣，实现高效化课堂发展。
如（图1）所示：从高效课堂的构建模式上“以学生为本”的教育理念可见一斑，新形势下高效课堂侧重于培养学生知识的获取能力，包括质疑、探究、创新等能力的发展，特别强调教学过程中的体验学习，在体验中逐步培养地理素养和提高学习能力。
二、初中地理高效课堂模式构建策略（一）明确学习目标，奠定高效课堂的基础《新课程改革教学纲要》对初中地理课时做出了明确要求，与之前相比教学内容没变，但是课时数减少，这就意味着不能再利用时间战术，靠课堂死记硬背达成教学目标，而要求教师深入分析教材，认真备课，教学过程中明确学习目标，突出重点，做到有的放矢，方能提高地理教学效率。
浅谈初中地理高效课堂的构建策略
浅谈初中地理高效课堂的构建策略摘要：就目前而言，初中地理教学现状令人担忧，如师生没有正视地理课程i+的价值，忽视或者边缘化地理课程的学习；师生付出了一定的时间和精力，但没有达到预期的教学效果；学科本身的学习难度给教学工作带来了一定的困难，因此高效课堂的构建就显得非常重要。
高效课堂也是常态的教学课堂，是相对课堂的低效性而言的。
本文以初中地理课程为例，探究建构高效地理课堂的具体途径。
关键词：初中地理教学；高效课堂；策略引言：初中生在学习地理面临着诸多问题，最突出的就是对于课堂上介绍的地理知识并没有什么了解。
不管是自然地理还是人文地理，很多人没有特别的留意，即使见过接触过，也没有特别的印象。
所以在学习相关知识的时候难以形成真切深刻的理解，知识运用能力也比较低，解题做题思路单一、狭窄。
高效课堂的构建，对于提高学生的学习效率，加深学生对地理知识的理解和领悟有积极地作用。
一、根据教材内容和教学大纲明确教学重点。
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。
教育工作要向着培养核心素养，输出高素质的人才等方向发展。
这对初中地理老师提出的要求是，必须在尊重课本知识和教学大纲的基础上进行教育资源的深挖，既要实现课堂基本知识的灌输传授；又要保证学生能够受到更多的启发，得到更多的素质培养。
因此，老师要积极从课本知识中找到培养核心素养，引发学生兴趣的关联点，抓住课堂知识的重点，找到合适的方式进行教学。
例如，在教授“地球与地图——地球与地球仪”课程之前，教师分析好首先要了解课程内容和学生在教材中需要掌握的重要知识，做好课前准备，然后选择相应的教材辅助教学。
“地球与地球仪”课的主要内容是让学生对地球的主要形态和地理条件有一个初步的了解。
教师可以选择“地球仪”作为本课的实体教具，可以选择Google Earth之类的虚拟地球软件作为多媒体教具，从而为学生积极地展示客观的地理知识。
浅谈初中地理高效课堂的构建
浅谈初中地理高效课堂的构建摘要：地理是初中学生的必修课程，是对学生实施素质教育的重要内容。
要更好地提高地理教学的成绩，我们就必须立足现实，从强化教学设计、构建初中地理高效课堂入手，结合学生实际，合理优化教学内容；开展情境教学，激发学生学习兴趣；引导合作探究，促进学习方式的转变；运用激励评价，愉悦学生情感体验。
要让每个学生都积极参与到课堂互动中来，在高效的地理课堂学习中提高自身能力。
关键词：新课程初中地理高效课堂教学设计地理是初中学生的必修课程，是对学生实施素质教育的重要内容。
由于长期受升学教育观念的影响，初中地理教学中还存在着许多不尽如人意的地方，比如教学课时有限、学生学习兴趣不足、家长不够重视等。
近两年随着地理成为中考统测科目之一，初二第二学期期末统测成绩的百分之二十五计入中考成绩，逐渐引起了学校、教师、学生、家长的重视。
一、结合学生实际，合理优化教学内容《全日制义务教育地理新课程标准》要求地理课堂教学“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容”。
诚然，教材内容并不等于教学内容，统编的教材并不完全适合所有的学生。
要更好地贯彻新课程精神，教师应该认真学习教学大纲，反复研读、感悟、领会教材，准确把握教材所提供的教学活动的基本线索，抓住主干地理知识，根据任教学生的知识基础、接受能力、思维习惯，结合自己的教学智慧和教学经验，围绕地理知识的发生、发展过程进行合理的教材整合，实现对教材的“再加工”、“再创造”，使自己的课堂教学内容以教材为基础，又有一定的灵活性，确保教学内容的基础性、示范性和针对性。
例如，对于“地图上的方向”这一教学内容，我们把参考系融入其中，就能让学生很自然地理解地图上东南西北的概念，明确地理方位的相对属性。
二、开展情境教学，激发学生学习兴趣陶行知先生说过：要取得教学的成功，关键的要素是激发学生的学习兴趣。
教学是师生的双边活动，展现一个学生喜闻乐见的教学形式，对于激发学生的学习兴趣有着非常重要的意义。
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随着素质教育的实施和新的课程标准的要求，对地理课堂教学的改革研究显得十分重要和迫切。
如何实施高效地理课堂教学，如何以新的教育理念为指导去构建地理高效课堂教学模式，提高地理课堂教学效率，以达到培养学生终生发展的能力，成为每个地理教学工作者必须面对的问题。
为了进一步优化地理课堂教学，更好地体现“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，结合自己的课堂教学实践，笔者认为要想构建地理高效课堂，主要应做好以下几个方面的工作。
一、做好充分的课前准备是构建地理高效课堂的首要前提
构建地理高效课堂，要充分利用好课堂45分钟，充分的课前准备是至关重要的。
主要指教师的课前准备和学生的课前准备。
1.教师课前准备。
就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。
教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。
为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
2.学生课前准备。
学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
二、创设最佳的课堂情境是构建地理高效课堂的基础
创设课堂情境，可以理解为导入新课。
常言道：施教之功，贵在引导。
课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。
同时，要根据新课程标准、教学目标、教学内容，创设能让学生产生兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。
导入要目标明确，激发学生的兴趣。
俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。
”在地理课堂教学中，新课导入起着承上启下、穿针引线的重要作用，因此，要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，那就应该花一番工夫，精心地设计好导言。
创设情境导入新课的方式有很多，现举例如下：
1.开门见山，直接导入。
这种导入清晰简明，让学生一目了然，能尽快进入到新课的学习中去。
开门见山地导入，能把学生的注意力很快地集中起来。
2.设置疑问，启迪思考。
探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。
根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。
3.巧引故事，活跃气氛。
中学生处于青少年时期，对
三、课后作业满足学生的实践欲，激发学生的学习兴趣
根据初中学生的心理特点，教师在作业的布置上应充分考虑学生兴趣的持久力和对作业量的承受力，切不可布置一些面广、难度较大的习题，因为这一点若不注意，很容易会使学生失去兴趣。
因此，教师作业量的布置应适中，应多布置一些启发性较强但又不是很难的辨析题及易于学生讨论的选择、判断题，目的在于巩固和提高学生的双基能力。
也可以适时地布置一些小制作，在适当的时候进行评比、展览，给予学生充分的肯定。
相信学生的学习兴趣肯定会提高。
自己经历和亲身参与的事情，怎能不让他牵挂、在意呢？例如学习完《用天平测物体的质量》这一节后，布置学生利用周末的时间，制作一架托盘天平，并于下周带到学校，集中交流、点评。
这一活动受到学生热烈的响应，个别学生的作品，测量的精确度还是很高的，学生的智慧在此充分得以体现，更重要的是通过小制作活动，激发了学生的兴趣。
总之，作为中学物理老师，通过培养学生的学习兴趣，挖掘学生的内在兴趣，培养他们“爱学”的态度、“乐学”的情绪，是我们始终要肩负的重任。
参考文献：
[1]杨文彬.初中物理教材知识资料包[J].北京：北京教育出版社，2005.
[2]教育部.全日制义务教育物理课程标准[J].北京：北京师范大学出版社，2005.
浅谈地理高效课堂的构建
黄振平
（陕西省旬邑县张洪中学，陕西旬邑711303）
摘要：做好充分的课前准备是构建地理高效课堂的首要前提；创设最佳的课堂情境是构建地理高效课堂的基础；自主合作探究是构建高效课堂的核心；精讲细拨、指点迷津是构建地理高效课堂的关键；全面指导、科学评价
是构建地理高效课堂的必要补充；练习巩固、矫正补缺是构建地理高效课堂的试金石。
关键词：地理；高效课堂；构建
----------------------------------------------【教法研究】
当堂检测是教师围绕教学目标、教学重难点以及
学生的能力水平，设计的一种有针对性并及时反馈矫正的测试，学生检测，教师“巡批”———巡视并批改。
所谓双管齐下，既指参与者———“学生+老师”，又指手中
利器———
“黑笔+红笔”，更是强调“巡批+检测”这种方式。
笔者在教学中，结合具体教学内容运用“巡批+检测”的教学策略，取得了一定的效果。
例如《一元一次不等式组（第一课时）》这节课，笔者在备课之初便确定了
在教学中要突出教师的巡批和当堂检测。
这节课的教学目标为：①知道一元一次不等式组及其解集的意义；②会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，并会
用数轴确定解集；
③经历知识的拓展过程，感受数形结合的作用，逐步熟悉和掌握数形结合的思想方法。
经过情境创设、建构活动、数学化认识、基础训练、拓展小结
故事特别爱好。
根据这一心理特点，
在课堂上巧妙运用地理故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生对地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维能力，帮助记忆。
4.利用歌谣，激发兴趣。
针对中学生的心理特点，用富有地理特色的诗歌、歌谣等导入新课，可以充分发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。
5.联系实际，导入新课。
实际生活中有不少地理事物与地理现象是学生熟悉甚至亲身体验过的，将这些事物引入新课，可激发学生的求知欲。
三、自主合作探究是构建地理高效课堂的核心自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。
为了让学生更好地体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。
让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。
让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用
下，利用已有的知识，经历体验、
感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，
启发和诱导学生自主学习、
探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。
这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。
自主学习过程的基本程序是：设置情境→激发动机→组织教学→应用新知→检测评价→巩固练习→拓展与迁
移。
其基本要求是：
学生要明确自己的学习目标；学习的动机是自我驱动的；学习的内容是自我选择的；学习的策略是自我调节的；学习的时间是自我计划的。
此外，学生也能够主动地营造有利的学习条件，能够对学习结果作出较为正确的自我判断和评价。
四、精讲细拨、指点迷津是构建地理高效课堂的关键
学生是学习的主体，但自主合作探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。
因此老师精讲效果如何，直接关系到学生疑难问题能否解决、教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。
精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的教学案题目中发现的疑难之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师
要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。
五、练习巩固、矫正补缺是构建地理高效课堂的试金石
地理课堂练习要注意质量，要抓住知识的内在联系，既要重视基础知识的巩固，又要有利于学生分析、归纳、综合运用能力的形成和提高。
既可以学生自我设计自测题，也可以由教师设计形式多样的有层次的训练题。
利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。
教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构，完成学习目标。
总之“地理高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。
教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到口动、脑动、手动，使每一个学生乐学、会
学、
勤学，让每一个学生深切地感受到每堂地理课后，我们都会有新的收获，学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。
这样，就一定能够实现三维目标，提高地理课堂教学的效率，以达到培养学生终生发展的目的。
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双管齐下检、巡、批画龙点睛十分钟
———《一元一次不等式组》教学中的“巡批＋检测”李琛
（江苏省南京市孝陵卫中学，江苏
南京210014）
摘要：当堂检测是教师围绕教学目标、教学重难点以及学生的能力水平，设计的一种有针对性并及时反馈矫正的测试，巡批与当堂检测相结合，可第一时间反馈学生的学习状况，是加强师生互动、提升课堂效率有效手段。
关键词：教学策略；巡批；当堂检测
【教法研究】。