新课程下如何加强高中化学实验教学——利用生活中的塑料制品实现
高中化学课堂中生活化教学途径
高中化学课堂中生活化教学途径
1. 实际应用示例：将化学的知识与实际生活中的例子进行结合，帮助学生理解和记忆化学概念。
通过介绍家庭日常用品的化学成分和制作过程，如肥皂、洗涤剂、牙膏等，让学生了解到化学在生活中的应用。
2. 实验教学：在化学课堂中添加一些简单的化学实验，让学生亲自动手进行实践，加深对化学原理和实验操作的理解。
可以进行常见的酸碱中和实验，让学生观察酸和碱溶液的变化并探讨相关的化学反应和现象。
3. 问题探究讨论：引导学生提出与化学相关的问题，并组织学生进行小组讨论和研究。
通过学生之间的互动，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
可以让学生探讨为什么肥皂能起到清洁的作用，让学生用化学的知识解释肥皂的原理。
4. 网络资源利用：运用互联网资源，寻找与化学相关的图片、视频、动画等多媒体资料，通过展示这些生动有趣的材料，帮助学生更好地理解化学概念和知识。
可以通过观看化学反应的动画视频，让学生直观地了解反应过程和反应速率的变化。
5. 课外拓展活动：组织学生参观化工厂、实验室等化学相关的场所，让学生亲身体验化学实践的过程，并与实践结合，加深他们对化学知识的理解和兴趣。
可以组织化学讲座、科普展览等活动，让学生和专业人士交流，了解化学专业的前沿知识和应用。
生活化教学途径可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养他们对化学的兴趣和学习动力，提高化学教学的效果。
高中化学课堂中生活化教学途径
高中化学课堂中生活化教学途径高中化学是一门抽象性较强的科学学科，但当我们将化学的知识与生活中的实际问题相联系，就能使学生更加深刻地理解化学的概念，增加学生的学习兴趣。
以下是一些生活化的教学途径，可以为高中化学课堂注入生动的活力。
一、化学实验化学实验是化学课堂教学的核心环节，可以使学生直观地观察和体验化学现象，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，制作肥皂，熟悉溶液的浓度，使用众多的实验装置，演示化学反应的机制及过程，制作一些化学玩具，如泡泡水，糖果硬糖，使用各种实验场景，使学生更好地理解化学概念和实验中的预防措施。
二、食品化学食品是人们日常生活的必需品，将化学的概念和食品相结合，可以使学生更好地认识到化学在食品领域中的应用。
例如，让学生了解食品中的糖、脂肪、蛋白质等成分的特点和化学性质，让学生尝试用化学方法来鉴别假冒伪劣食品，加强食品安全教育等等。
三、环境化学环境问题已成为当代社会面临的一个重大问题，学生学习环境化学有助于增强他们对环境问题的认识，增强保护环境的意识。
例如，让学生了解空气、水、土壤污染的成因及危害，以及如何预防和治理，使学生了解核能问题的本质，让学生认识到环境问题的严重性，提高环保意识。
四、生活化学通过日常生活中的一些化学实践活动，让学生了解化学在日常生活中的应用，让学生从生活化学实践中体验化学实验的乐趣，如普通化学储存物品的辨别，测定水硬度的方法等等。
同时，也可以让学生了解日常生活中一些更加高级的化学应用，例如化妆品，洗衣液，染料等，让学生理解现代化学技术的应用，拓宽他们的知识面。
五、化学游戏游戏是一种能够激发学生兴趣的教学形式，通过化学游戏让学生参与其中，能够让化学变得更加生动有趣。
例如学生可以参加双氧水火箭活动，进行电解水让灯泡亮起等等，使学生在游戏中学习并掌握化学知识。
通过上述生活化的教学途径，可以让高中化学课堂更加有趣生动，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对化学知识的理解和掌握能力。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径
高中化学生活化教学是指将化学的基本概念、理论与实际应用相结合，以生活中存在的化学现象为教学内容，培养学生的实践能力和科学素养。
实施高中化学生活化教学的有效途径如下：
一、引入生活化实例
教师在开展教学时，可结合生活化实例来引入话题。
比如，教授化学反应时，可使用化学反应产生的气味或化学反应的应用，让学生能够直观感受到化学反应的本质与效果，从而加深学生对化学知识的理解。
二、强化实验教学
实验教学是化学学习的重要环节，通过实验可以让学生感受化学反应的现象。
在实验课中，教师应该注重实验内容的生活化，使学生能够在实验中看到化学知识在日常生活中的应用价值。
例如，在介绍酸碱中和反应时，可以让学生自行调制清洁剂或制作牙膏，提高学生的实践操作能力和综合素质。
三、多元化教学方法
化学知识比较抽象，教师应该采用多元化的教学方法，如案例分析、小组合作、游戏化学习等，让学生在活跃的氛围中学习化学知识，增强学生的学习兴趣和学习效果。
四、与其他学科融合
化学知识与其他学科息息相关，例如生物学、地理学、物理学等。
教师可以将化学知识引入其他学科教学中，例如通过讲述化学反应在生物体内的作用，让学生能够深入了解化学与生物学的关系，从而增加学生对化学知识的兴趣。
总之，实施高中化学生活化教学的有效途径需要教师注重学生的实践操作能力和综合素质，采用多种教学方法，结合生活中实际例子，加强实验教学，将化学知识与其他学科融合，让学生能够形成深入理解并将所学知识实际应用的能力。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径一、利用实验教学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验操作，学生可以深入理解化学理论知识，同时也能培养他们的动手能力和实践能力。
在实施生活化教学的过程中，可以针对学生的日常生活经验，设计与生活相关的实验内容，让学生在实践中感受化学知识的魅力。
可以利用厨房日常用品进行实验，如醋和小苏打的起泡反应、用酵母发面等，引导学生通过实验感受化学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、结合生活案例在教学中，老师可以结合生活中的案例来阐述化学知识。
生活中处处都能见到化学的身影，比如日常的洗涤剂、食品添加剂、药品等，这些都是化学知识的生动实例。
通过讲解这些生活案例，可以让学生更加直观地了解化学知识与生活的关系，激发学生的学习兴趣，提高化学教学的亲和力和实用性。
三、开展实地考察化学的学科特点决定了其离不开实验和观察，而生活化教学也可以通过开展实地考察的方式来实现。
可以组织学生前往化工厂、环保局、实验室和科研机构等地进行实地考察，让学生近距离感受化学技术在生产、环保和科研中的应用，让学生深刻体会到化学知识对生活的重要性和必要性。
四、开设科普课程在高中化学教学中，可以开设一些科普课程，通过引导学生看科普书籍、参观科技馆、观看科普视频等方式，向学生介绍一些化学领域的新知识、新技术和新发展，让学生了解到化学不仅仅是一门理论学科，也是一个充满活力和创新的学科，激发学生的对化学学科的好奇心和求知欲。
五、引导学生开展小实验在学校教学实践中，可以引导学生利用简单的设备和材料，在课后或寒暑假中开展小实验，利用简单的玻璃瓶做一个自制的酒精灯、利用果汁和酵母自制发酵实验等，这样能够让学生在家中动手操作，亲自感受化学现象的奥妙，激发他们对于实验的兴趣和热情。
六、注重应用性教学化学的知识理论性很强，但是生活中的应用性同样也是化学教学的重要内容。
在教学过程中，老师可以重点向学生介绍化学知识在生活中的应用，在饮食安全、环境保护、医疗卫生等方面的应用。
高中化学生活化教学的有效实施途径
高中化学生活化教学的有效实施途径高中化学生活化教学是指将化学知识与学生日常生活相结合，使学生在生活中能够理解和应用化学知识。
通过生活化教学，可以提高学生学习化学的兴趣和积极性，增强学生的创造力和实践能力。
下面是高中化学生活化教学的有效实施途径。
一、设置情境教学情境教学是一种通过给定情境来引导学生进行学习的方法。
在化学教学中，可以设置一些情境，让学生在实践中去发现问题、探索解决问题的方法。
可以让学生观察、测量和比较身边的物质的性质，引导学生从观察中获得化学知识。
二、开展实验教学实验教学是化学教学中非常重要的一部分，通过实际操作，可以让学生深入了解化学原理和实验方法。
在高中化学生活化教学中，可以选择一些与学生生活相关的实验内容，例如天然染料提取、制作肥皂、酵母发酵等，让学生亲自动手进行实验，通过实验来获得化学知识。
三、开展课外活动课外活动是高中化学生活化教学的重要途径之一，通过参加化学实践活动，可以让学生更深入地了解化学的应用。
可以组织学生参观化学实验室或化学工厂，让学生亲眼见到化学在现实生活中的应用。
四、采用多媒体教学多媒体教学是一种利用图像、声音、文字等多种媒介形式进行教学的方法。
在化学教学中，可以使用多媒体教学工具，集中丰富的图像资料、动画和实验视频等，使学生更加直观地理解和掌握化学知识。
六、开展问题导学问题导学是一种以问题为导向的教学方法，通过提问的方式引导学生主动探索和掌握知识。
在化学教学中，可以通过提出一系列与学生生活相关的问题，引导学生通过实践和思考来解决问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
七、进行情境模拟情境模拟是一种通过模拟真实或虚拟环境，使学生在模拟情境中进行学习的方法。
在化学教学中，可以设计一些与学生生活相关的情境，例如研究厨房中的化学反应、模拟实际生活中的环境污染等，让学生在情境模拟中进行学习和探索。
高中化学生活化教学的有效实施途径包括设置情境教学，开展实验教学，开展课外活动，采用多媒体教学，组织化学实践活动，开展问题导学，进行情境模拟等。
塑料矿泉水瓶在中学化学实验中的妙用
变成带正电荷的阳离子.这个规律我也编成了口诀: 得负失正（得腐湿症），意思是经常抵触腐烂霉变的东 西，会得湿症.把化学口诀和日常生活联系起来，也是 为了达到快速记忆、过“嘴”不忘的目的.总之，在教学过程中，教师可以通过列举事例、描绘场景、设计游戏、编制口诀等方式，激发学生的形象 化思维，以增加课堂的趣味性，减轻学生理解、记忆的 难度，提高课堂教学的有效性.在多年的教学实践中， 笔者屡试不爽，效果奇佳.(收稿曰期:2020 -03 -09)塑料#泉水舭在中学化学卖验中的妙用祝瑞荣(扬中市新坝中学江苏扬中212211)摘要：以日常生活中常见的塑料矿泉水瓶为替代品，能够设计灭火器实验和1与02的制取及性质检验实验、爆 炸实验、沼气的制取及性质实验、氨气喷泉实验和(：02性质实验，对于弥补一些偏远或实验条件落后的学校能够顺利开 展中学化学实验大有裨益.关键词：中学化学；塑料矿泉水瓶；改进在中学化学实验教学过程中，很多偏远地区由于 教学条件比较落后，很多实验无法正常进行.如果利 用日常生活中的常见品进行实验，就能很好地满足师 生共同探究实验的愿望[|].笔者现根据中学化学教学 的实际，列举了塑料矿泉水瓶在中学化学实验创新的 几个案例，以供同行参考.1灭火器实验装置1.1 实验用品注射器、矿泉水瓶、玻璃棒、酒精灯、心11(：03溶 液、浓HC 1、圆珠笔芯、乳胶管、工具刀、502胶水和胶 布等.1.2 实验装置新设计的实验装置如图1所示.图1改进后的灭火器实验装置1.3 实验步骤(1)取一矿泉水瓶，用烧红的玻璃棒在离瓶底约 两厘米处烫一个小孔.(2) 取一废弃的圆珠笔芯绕成“之”字形，并将其从矿泉水瓶的小洞中穿人，再用胶布带将空隙处密封 好，把它固定在矿泉水瓶的外壁上.(3) 用一根长短合适的乳胶管串联在废弃圆珠笔 芯上.(4)拧下瓶盖，用工具刀截取大小合适的橡皮塞的上半部，把下半部用502胶水粘在瓶盖内部中心位 置，用注射器的针尖从瓶盖外侧穿人并经过橡皮塞.(5) 取一废弃的笔杆,截取长短合适的一端，并套 在针头上，用胶水把它固定住，再用乳胶管将笔杆和 长短合适的直玻璃管连接.(6) 向矿泉水瓶加人适量的NaHCO ,溶液，拧开 瓶盖，用注射器抽取适量的浓HC 1，并套在针尖上.(7)用左手拿好乳胶管，右手推注射器活塞，反应发生，产生大量气泡，并向外喷出.1.4 几点说明(1) 本实验喷射时间长、效果好，如果实验过程中 上下振荡矿泉水瓶，效果更好.(2) 实验成本低，操作简便，适合学生家庭小实验.2 H:与02的制取及性质检验实验装置2.1 实验用品一只塑料瓶(500mL )、一根细线、一个橡皮塞、一个棉纱小布包、一根乳胶管、两支注射器（20mL )、二氧化锰或锌粒和稀盐酸或过氧化氢溶液等.作者简介:祝瑞荣（1981 -),男，江苏扬中人，本科，中学一级教师，研究方向：中学化学教学.2.2 实验装置新设计的实验装置如图2所示.图2 &与02的制取及性质检验实验装置2.3 实验步驟(1)用橡皮塞代替塑料瓶盖，将Mn 02或锌粒放人 小布包中，并用线将小布包系住，再将装有Mn 02或锌粒的小布包放人瓶中，用橡皮塞将塑料瓶口塞紧.(2) 用注射器抽取过氧化氢溶液或稀盐酸，并用 另一注射器吸取适量用于除去尾气所用的液体.(3) 用热玻璃棒在塑料瓶中上部烫一小孔，并将 一根乳胶管伸入小孔中，并用透明胶把小孔封住.(4) 当未将注射器插人橡皮塞时,把乳胶管的一 端浸入水中,轻轻挤压瓶身，乳胶管一端有气泡冒出，则说明装置不漏气.(5) 缓缓拉动细线，使小布包靠近瓶底，将注射器 针尖插入橡皮塞，并将液体注入瓶中，固体和液体接触，反应就发生了.(6) 乳胶管用来收集制得的气体，以便于做气体 性质实验.(7) 实验结束,将细线往上拉，固体和液体分离， 反应便结束.(8) 若反应生成气体对环境有污染，可将另一注 射器液体注人瓶中与多余尾气反应，用来消除污染.2.4 几点说明(1) 该实验所选塑料瓶取材简便、耐腐蚀、可塑性 强，不易碎.(2) 所选塑料瓶容量大，可以一次性制取大量气 体[2]，学生在家也可独立完成.3爆炸实验装置3.1 实验用品塑料瓶、自制点火器、蜡烛、火柴、干燥面粉等.3.2 实验装置新设计的实验装置如图3和图4所示.3.3 实验步骤(1)取一打火机上的高压发火零件，再取一双股 导线，其中一股与发火花的导线连接，另一股与发火A图3收集装置A图4点火引爆装置花零件下端的金属圆柱体连接，再将该部件重新装人打火花外壳，并安装好.放电的尖端要近一点.(2) 取一 500m L 的塑料瓶，剪去底部，再将其分 成十等份，在塑料瓶外壳上做好记号.(3)把一大号塑料瓶的上部剪去，留下瓶底，即为自制水槽.(4)将爆炸气筒盖拧开，将其放入自制水槽中，向水槽中注水至爆炸气筒内的液面上升到所需体积的刻度，立即旋紧瓶盖，收集气体，如图3所示.(5) 取出收集了一定体积气体的爆炸气筒，放在 水平桌面上，将点火器的放电端从底部伸入（如图4 所示），并将点火器按下，塑料瓶犹如火箭升空一般的 发生了爆炸.(6)空气和氢气体积比为5: 2,即为爆炸气筒体积30% ,在爆炸气筒从下往上第三个标记处.(7) 做面粉爆炸实验时，将干燥的面粉小瓶和燃 着的蜡烛以及鼓气装置放在桌上，一盖上塑料瓶就立即鼓气，防止蜡烛燃烧时间过长引起里面氧气浓度降 低，从而影响实验效果.3.4 几点说明(1) 塑料瓶、自制点火器、蜡烛、火柴、干燥面粉来源于生活，给学生带来亲切感.(2) 塑料瓶无色透明，实验现象清晰可见.4沼气的制取及性质实验装置4.1 实验用品塑料瓶、玻璃棒、酒精灯、带有尖嘴导管的橡皮塞、乳胶管、铁圈、火柴、吃剩的面条、米饭等.4.2实验装置新设计的实验装置如图5和图6所示.图5制取沼气图6沼气燃烧实验4.3 实验步驟(1) 如图5所示，用烧红的玻璃棒分别在两 个塑料瓶的下端烫两个小孔（大小以乳胶管刚好能够 插人为宜）.(2) 用面条、汤水和米饭装满整个a 瓶（a 瓶下端 小孔处放一块铁制的纱网，防止乳胶管被面条和米饭堵住）.(3)将一带有尖嘴导管的橡皮塞塞住a 瓶口部，再用弹簧夹夹住尖嘴导管上的乳胶管，另取一根较长 的乳胶管，连接两瓶.(4)向6瓶中注水至液封乳胶管，并敞口放置，两 天后发现有液体从a 瓶进入6瓶，将a 瓶振荡，发现 有气体产生，当a 瓶中产生三分之二体积气体时，将 弹簧夹打开，并向瓶中注水，气体便会从a 瓶的尖嘴导管处排出，可用来做燃烧实验.(5) 如图6所示，取一 500m L 的塑料瓶，剪去底部，并将带有尖嘴导管(连接乳胶管上，并用弹簧夹夹住乳 胶管）的橡皮塞塞住瓶口，即为图6所示装置中的1.(6)另取1.5L 的塑料瓶，剪去上部，下部放些水， 以备用，即为如图6所示装置中的2.(7) 把装置1置于有较多植物废弃物的池塘中以 收集沼气.集满后将装置1迅速放入装置2,并在装置1上套一铁圈，防止装置1上浮.(8) 将弹簧夹打开，并向装置2缓慢注水，在导管尖嘴处即点燃产生的沼气.4.4 几点说明(1) 塑料瓶密封性好，能防止气体逸出.(2) 材料易得，所选塑料瓶来源于生活，使化学和生活更加紧密的联系在一起.5氨气喷泉实验装置5.1 实验用品塑料瓶、铁架台、圆底烧瓶、单孔橡皮塞、废旧试管、玻璃管、酒精喷灯等.5.2实验装置新设计的实验装置如图7和图8所示.图7将双通管塞进橡皮塞图8自制N H 3喷泉实验装置5.3 实验步骤(1) 用酒精喷灯对一玻璃管加热，将其拉制成尖 嘴玻璃管.(2)取两个分别与圆底烧瓶和塑料瓶配套的橡皮塞，用打孔器分别在这两个橡皮塞上各打一个小孔，将尖嘴玻璃管小心的插人橡皮塞的小孔中.(3) 取一大小合适的废旧试管，将其加工成长约 5cm 的双通管，将其小心的塞进橡皮塞中，如图7 所示.(4) 在塑料瓶中上部打一小孔.(5)向双通管中加2gNaOH 固体，向塑料瓶中加 适量的酚酞溶液，再向双通管中的NaOH 固体滴2mL 浓NH 3 • H 20,将双通管迅速伸人圆底烧瓶中，产生的 NH 3充满了整个圆底烧瓶.(6) 待圆底烧瓶内充满整瓶的>1札时，迅速塞紧 橡皮塞，按如图8所示连接仪器.(7) 用拇指堵住塑料瓶中的小孔，挤压塑料瓶，塑 料瓶中的酚酞溶液被压人圆底烧瓶，NH ,被水吸收，圆底烧瓶内的压强减小，松开拇指，立即出现美丽的 喷泉.(8) 将圆底烧瓶中的液体倒出，并清洗尖嘴玻璃 管、双通管和圆底烧瓶，再向塑料瓶中加适量的酚酞 溶液，重复(5) ~ (7)的实验步骤，圆底烧瓶内再次出现红色喷泉.5.4 几点说明(1) 该装置把NH ,的收集和喷泉实验连为一体，可在5min 内完成.(2) 本实验对仪器干燥程度要求不是很高，无需每做一次实验就要更换一次盛满NH ,的圆底烧瓶.(3) 所需药品的多少可以依据烧瓶大小进行调整.(4) 加人浓NH , • H 20时一定要迅速，防止产生的~士泄露而污染环境.6 C 02性质实验装置6.1 实验用品两只塑料瓶、玻璃管、酒精灯、乳胶管、蜡烛、棒棒冰塑料袋、大试管、紫色石蕊试纸、稀醋酸、橡皮筋、铁 丝夹等.6.2 实验装置新设计的实验装置如图9所示.6.3 实验步骤(1)如图9所示，用双面胶将两只塑料瓶固定在水平桌面上，用烧红的玻璃管在其中一只塑料瓶中部 烫一小孔，再在该小孔的正下方和侧上方等距离处各高错烛* I1喷稀醋酸的石 ^蕊试纸干燥的石蕊试纸-二氧化碳,铁丝夹^底部有小孔的-棒棒冰塑料袋湿润的石蕊试纸^■^1—低蜡烛3g K图9 C O ,性质实验装置,石灰石 ■•稀盐酸烫一小孔，用套有乳胶管的玻璃管分别插人这三个 小孔.(2) 将两支高低不同的蜡烛分别置于其中两个小 孔处.(3)中间的导管通过一根长的乳胶管连接到另一塑料瓶（瓶中有适量的稀盐酸）中的棒棒冰塑料袋（底 部有若干被烧红的铁丝烫成的小孔,并装有石灰石）.(4) 用三条干燥的紫色石蕊试纸分别绕在大试管 的上、中、下部，向上部试纸喷稀盐酸，上部试纸变红， 下部喷水，下部试纸不变色，中间的试纸始终不变色， 用橡皮筋将上、中、下部的试纸固定住，铁丝夹用来控 制棒棒冰塑料袋的升降，从而控制制取〇)2的发生和 停止.(5)点燃高低不同的两支蜡烛,将铁丝夹移开，把 棒棒冰塑料袋放入塑料瓶中的稀HC 1，立刻产生大量 气体，气体进入左边塑料瓶中，待低处蜡烛先熄灭后， 立即用夹子夹住低处套在玻璃管上的乳胶管，发现低处的试纸也变色，而中部的试纸不变色,则证明C 02 的确与水发生反应，其生成物的性质与稀醋酸相似，高处的蜡烛后熄灭则说明C 02密度比空气大.6.4 几点说明(1) 将教材中的蜡烛在烧杯内熄灭变为在外面熄灭，更能让学生体会到C 02像水一样具有流动性，培养了学生的创新精神.(2) 用一套实验装置验证了 C 02的多个性质，实验连续性更强，更具说服力.(3) 材料易得，所选塑料瓶、棒棒冰塑料袋都是生 活常见品，且这些又是塑料品，具有很好的热塑性，便于加工.(4)操作十分简便，现象也十分明显，实验成功率很高[3].7结语实验是吸引学生学习化学的催化剂.以塑料矿泉水瓶为替代品来进行对中学化学实验改进与创新，材 料易得，操作也十分简便，且装置经过清洗以后可以 多次重复使用，使很多化学实验变得更加形象直观， 更利于学生理解和掌握.将塑料矿泉水瓶广泛应用于 中学化学实验，还可以大大降低实验的成本，节约资 源，拉近学生与化学之间的关系，体现变废为宝理念.参考文献：[1]王荣桥.气球在初中化学实验中的应用案例[J ].化学 教学,2013(07) :39 -40.[2] 王锦涛,洪印彬.饮料瓶在化学实验中的利用[_(].化学教学,2013(12):46-47_[3]陆春华.用生活用品改进初中化学实验[■!].教育与装备研究,2019,35(01 ):46 - 49.(收稿日期:2020 - 03 - 05)关于緣液学可的几个误区阮守朋(高青县实验中学山东淄博2563〇0)摘要：溶液的学习容易造成思维的混乱，主要是由于我们对于知识的误解造成的.笔者针对鲁教版九年级化学 溶液”一章几个易混淆的内容进行梳理，以便形成正确的认识.关键词：溶液;误区•，概念理解溶液对动植物的生理活动有重大的意义,在生活 中有广泛的应用.“溶液”一章的学习也是我们从化学 视角认识宏观物质及应用宏观物质的典型例子.但是在学习过程中，由于学生对于概念的理解不到位，从 而形成错误的认识.本文通过对知识的梳理，帮助学 生形成正确的认识观、联系观和发展观.作者简介：阮守朋（1985 -)，男，山东淄博人，本科，中学一级教师，研究方向：中学化学教学.。
塑料瓶在中学化学实验中的另类利用
塑料瓶在中学化学实验中的另类利用摘要利用各种低成本材料、废旧包装材料（如塑料瓶等）制作简易化学仪器和装置，对培养学生的动手制作能力以及物质再利用的环保意识——绿色化学有着深远的意义。
关键词化学实验塑料瓶自制简易义务教育化学课程标准（实验稿）指出：教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。
这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。
如利用废弃的饮料瓶和小药瓶制作反应容器等［1］。
当前，绿色化学教育的实施，就是要求化学课程在内容选择，化学教学在过程设计，化学实验及教学活动在组织控制等方面贯穿绿色意识。
利用各种简易，低成本材料或者废旧包装材料来制作各种化学仪器和装置，由于原料来源广泛，易得，费用很少，因此非常有利于化学活动课中实践活动的开展。
通过学生在学校和家庭的制作，可以培养学生对化学实验的兴趣，动手制作的能力，资源再利用的绿色环境保护意识，也可以使条件较差的学校开展化学实验教学。
以下就是笔者根据自己的教学实践，利用身边的塑料瓶等废旧材料自制了一些化学实验仪器和装置，分别予以介绍，请读者指正。
1 可乐瓶类的利用聚酯塑料品种较多，市场上最常见易得的是可乐、雪碧、矿泉水灌装瓶（以下统称可乐瓶）。
可乐瓶透明度高，机械强度较好，有良好的抗酸碱性，易于加工。
但耐热性差，遇热立即变形收缩，高温易燃。
因此，可乐瓶是制作简易非加热型化学器皿的良好材料。
1.1 制作药匙将可乐瓶壁剪下成约长100~150 mm，宽30~40 mm的长条，压套在10 mm×150 mm的试管上，插入15 mm×250 mm的大试管中（如图1所示），在酒精灯上来回稍稍加热，冷却后将聚酯条和小试管抽出，用剪刀修剪已成型的聚酯条，最后形成一把药匙。
图1 热成型制作药匙1.2 制作钟罩将可乐瓶剪去底部，并将底部磨平，上端加上橡胶塞即可成为钟罩，可用来供实验观察使用（如图2所示）。
生活化实验在高中化学教学中的实践
生活化实验在高中化学教学中的实践生活化实验是指将化学知识应用于日常生活中的实验。
它能够增强学生对化学知识的理解和运用能力，培养学生的动手实践和科学探究精神，使学生对化学充满兴趣，从而提高化学教学的效果。
1. 实验设计：在学习相关化学知识后，教师可以设计一些与学生日常生活相关的实验，例如饮料的酸碱性检测、洗涤剂的成分分析等。
通过这些实验，学生可以直观地了解化学知识与实际生活的关系。
2. 实验操作：在实验操作中，可以引导学生进行实际操作，例如制作肥皂、酵素提取等。
在实验中，学生可以亲自动手操作，并观察实验现象，收集实验数据，通过实践来加深对化学知识的理解。
3. 实验分析：学生在实验过程中，可以收集实验数据并进行分析，例如测量实验物质的PH值、浓度等。
通过分析实验数据，学生可以得出一些结论，更深入地理解化学知识。
4. 实验探究：在进行生活化实验时，可以引导学生进行实验探究。
可以引导学生设计饮料的酸碱性检测实验，通过改变饮料的成分或配方，探究酸碱性的变化规律。
通过实验探究，学生可以培养科学探究能力和创新思维。
在实践生活化实验的过程中，需要注重以下几个方面的注意：1. 安全性：化学实验涉及到一些化学品的使用，需要注意实验操作的安全性。
教师需要加强对学生实验操作的引导和安全教育，确保实验过程的安全性。
2. 环保性：在实验过程中，需要注意对实验废弃物的处理。
可以引导学生进行环保意识的培养，通过循环利用或合理处理废弃物，达到环保的目的。
3. 操作规范：在实验操作中，学生需要按照教师的指导进行操作，注意实验仪器的使用方法和实验步骤的顺序。
教师需要对学生进行操作规范的教育和训练，确保实验的准确性和可靠性。
生活化实验在高中化学教学中的实践
生活化实验在高中化学教学中的实践生活化实验是在高中化学教学中的实践，它以生活中常见的材料和实际问题为出发点，结合化学知识，通过实验操作，使学生能够深入理解化学原理和提高实际操作能力。
本文将阐述生活化实验在高中化学教学中的实践。
生活化实验可以帮助学生建立起化学知识与实际生活之间的联系。
通过生活化实验，学生能够在实验过程中亲自操作，感受到化学实验的神奇和乐趣，培养学生的观察力和动手能力。
在酸碱中和实验中，学生可以利用柠檬汁和小苏打的反应，观察到气体的生成，感受到酸碱中和产生的热能。
这样的实验可以激发学生对化学的兴趣和好奇心，提高他们学习化学的积极性和主动性。
生活化实验还可以培养学生的实际操作能力。
在实验操作过程中，学生需要掌握实验步骤、实验器材的使用以及实验条件的控制等技能。
在化学分离实验中，学生需要掌握蒸馏、提取、结晶等技术，通过实验操作，学习到不同物质的分离原理和方法，培养实际操作能力。
在实验操作中，学生需要仔细观察、认真记录实验现象和数据，培养学生的观察力和记录实验数据的能力。
生活化实验还能够培养学生的实验设计和创新能力。
通过生活化实验，学生可以在实验操作的基础上，自主设计实验方案，解决实际问题。
在水的净化实验中，学生可以根据实际情况，设计不同的实验方案，从而达到净化水的目的。
在实验设计过程中，学生需要考虑实验方法、实验条件、实验时间等多个因素，培养学生的实验设计和创新能力。
生活化实验还可以加深学生对化学理论的理解。
通过实验操作，学生能够直观地观察到化学反应的现象和变化，从而深入理解化学原理。
在氧化还原反应实验中，学生通过观察氧化还原反应的颜色变化、气体生成等现象，加深对氧化还原反应原理的理解。
通过实验操作，学生可以将抽象的化学理论与实际生活相结合，提高学习效果。
生活化实验在高中化学教学中的实践
生活化实验在高中化学教学中的实践
生活化实验是指利用日常生活中的材料和现象进行化学实验，在实验中，学生能够在日常生活中找到化学知识的应用，达到“活学活用”的目的。
利用家庭中的醋和小苏打进行反应，展示二氧化碳的实验。
这种实验方式能够引起学生的浓厚兴趣，激发学生对化学知识的学习热情。
生活化实验能够激发学生的创新精神。
通过生活化实验，学生可以在日常生活中发现一些有趣的化学现象，这有利于学生培养自己的探究能力。
学生可以利用普通的柠檬进行实验，观察氧化铜的反应，并自己设计实验方案，完成实验。
这样的实验能够培养学生的实践操作能力和创新思维。
生活化实验能够提高学生的化学实验技能。
传统的实验往往需要一些较为昂贵的化学试剂和设备，而这在学校实验室资源有限的情况下往往难以保证。
而生活化实验大部分利用日常生活中易得材料，对实验条件要求较低，更易于学生掌握。
通过利用柠檬、醋、小苏打等材料进行实验，学生可以在实验中掌握一些基本的化学实验技能，如称量、溶液的制备、化学实验仪器的使用等。
生活化实验能够加深学生对化学知识的理解。
生活化实验往往能够将抽象的化学知识具体化，使学生更容易理解抽象概念。
学生在实验中通过观察醋和小苏打的反应，可以更直观地理解酸碱中和反应。
这有助于学生加深对化学知识的理解和记忆，提高学习效果。
生活化实验在高中化学教学中的实践具有重要的意义。
通过生活化实验，不仅可以提高学生的实践操作能力和创新精神，还能够加深学生对化学知识的理解，提高学生的学习兴趣。
学校应该加大对生活化实验的推广力度，培养学生的实践操作能力和科学素养，提高化学教学的质量。
生活中常见资源在高中化学课堂教学中的应用探究
生活中常见资源在高中化学课堂教学中的应用探究在高中化学课堂教学中，生活中常见资源是非常重要的教学资源之一。
它们不仅可以帮助学生理解化学概念和理论，还可以促进学生对化学知识的应用和实践能力的培养。
本文将探讨生活中常见资源在高中化学课堂教学中的应用。
生活中常见的物质和化学工具可以用来进行实验教学。
水、酒精、醋等常见液体可以用来进行酸碱中和、氧化还原等实验。
教师可以利用红蓝酸碱指示剂和醋酸来演示酸碱中和反应，引导学生观察颜色的变化并解释其中的化学反应。
常见的实验仪器和化学工具，如试管、燃烧瓶、容量瓶等，也可以用来进行实验，帮助学生理解化学实验的基本原理和方法。
生活中的常见物质可以帮助学生理解化学概念。
教师可以利用日常生活中的例子来说明化学反应。
教师可以通过燃烧木头、生锈铁器、发酵面团等，向学生展示燃烧、氧化还原、酸碱中和等化学反应的实际过程。
通过这种方式，学生可以更加直观地理解化学反应的本质和特点，并将理论知识与实际生活相结合。
生活中的常见资源还可以用来进行讨论和分析。
在课堂中，教师可以提供一些实际问题和案例，引导学生分析和解决问题。
教师可以让学生讨论某种药品、食品或日化产品的成分和原理，促进学生的思维能力和创新能力的培养。
这不仅可以帮助学生将所学化学知识应用于实际问题的解决，还可以培养学生的实际操作和实践能力。
生活中的常见资源还可以用来进行化学探究实验。
在课堂中，教师可以设计一些探究性实验，让学生通过实践和实验来发现和认识化学规律。
教师可以让学生通过燃烧不同物质的实验，探究不同物质的燃烧特点和产物等。
这种实验可以培养学生的实际操作能力和科学研究能力，激发学生的兴趣和好奇心，并提高学生对化学知识的理解和掌握。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径随着生活质量的不断提高，全社会的生活化教育需求也越来越强烈。
化学作为一门广泛应用于日常生活的学科，在高中教育中的地位也越来越重要。
为了切实提高高中化学的实用性，教师应该通过多种途径来实现生活化教学，以使学生在化学知识的掌握和应用方面更为熟练。
一、强化实践性教学高中化学实验是生活化教学的重要内容之一。
实验是化学学科的基础，也是生活化教学的首要途径之一。
高中化学教师应该注重学生在实验中的亲身体验，尝试利用现代化教学设备，使学生在实验中能够了解化学知识的实用性和科学性。
此外，实验用具的选取和使用也应严格遵守安全规范，为学生建立良好的实验行为、快速反应能力和综合分析能力提供保障。
二、引导学生学习有关生活化学的知识生活化教学要围绕学生的日常生活展开，注重学科的实用性和实用性。
高中教师可以通过提出问题、引导讨论的方式，让学生从实际生活中找出化学的科学知识。
例如：在讲解泡沫的知识时，可以让学生分析、研究泡沫的烹制原理、抽气原理等；讲解化妆品、食品添加剂等时，可以让学生了解其成分、作用、可行性、合理性和化学反应。
这样可以让学生知道生活中的化学在化学学科中所占有的重要性，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
三、创新生活化教学方式高中教师应该抓住学生的特点，根据不同的学生特点来选择合适的教育方式。
例如：通过动画视频、科普文章等方式让学生更清晰地理解生活中的化学知识；通过编程、制作模型等方式，让学生更深入地理解化学知识；通过讲解常见的物质反应等方式，让学生了解化学反应的过程和变化。
四、加强与生活实践的联系高中教师应该注重课堂内外的联系，并指导学生将所学知识应用到实际生活中。
可将课程和现实生活中发生的一些事件相结合，让学生更好地理解化学知识。
例如：讲解尿毒症治疗时，可将肾脏对血液的作用和与药物的对应变形相结合，让学生更清晰地理解治疗过程和药物作用的过程。
五、注重综合生活化教学在生活化教学的实施中，还应注重学科间的综合性。
人教版选修2化学与技术《塑料制品的加工》教学设计
人教版选修2化学与技术《塑料制品的加工》教学设计一、教学背景在化学与技术选修课程中，塑料制品是一个重要的内容。
塑料制品广泛应用于各个领域，掌握塑料制品的加工方法对于学生未来的就业和专业发展具有重要意义。
二、教学目标1.了解塑料制品的基本性质和分类；2.掌握塑料加工的基本原理和方法；3.学会利用塑料加工技术制作简单的塑料制品。
三、教学重点和难点1.掌握塑料加工的基本原理和方法；2.学会选择合适的塑料制品加工方法；3.学会制作简单的塑料制品。
四、教学内容及具体安排第一课时：塑料制品的性质和分类教学内容：1.塑料的定义和分类；2.塑料制品的分类和应用；3.塑料制品的性质及其影响因素。
教学安排：1.教师讲授塑料的定义和分类，以及塑料制品的分类和应用；2.学生分组讨论塑料制品的性质及其影响因素，并汇报各组讨论结果；3.教师总结讨论结果，并进行相关案例分析。
第二课时：塑料加工的基本原理和方法教学内容：1.塑料加工的基本原理；2.塑料加工的常用方法；3.塑料加工中常见问题及解决方法。
教学安排：1.教师讲授塑料加工的基本原理和常用方法；2.学生分组实践塑料加工的常用方法；3.教师指导学生解决实践中遇到的问题。
第三课时：塑料制品加工技术教学内容：1.塑料制品加工的常用技术；2.塑料制品加工中的常见问题及解决方法；3.利用塑料加工技术制作简单的塑料制品。
教学安排：1.教师讲解塑料制品加工的常用技术；2.学生独立或分组进行简单的塑料制品加工实践；3.教师指导学生解决在实践中遇到的常见问题。
第四课时：课程总结和展望教学内容：1.课程总结；2.课程展望和对学生未来就业和专业发展的启示。
教学安排：1.学生进行课程总结，并分享感想和收获；2.教师进行回顾和总结；3.教师指导学生展望和思考学习本课程的意义以及对未来就业和专业发展的启示。
五、教学方法本课程采用“讲授 + 实践”相结合的教学方法。
通过讲授塑料制品的性质、分类、加工原理、加工方法和加工技术，并结合实践进行加工实践，让学生全面了解塑料制品加工的基本知识和方法，并掌握制作简单塑料制品的能力。
新课程下如何加强高中化学实验教学——利用生活中的塑料制品实现气体制备与性质探究
新课程下如何加强高中化学实验教学——利用生活中的塑料
制品实现气体制备与性质探究
周珏卉
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】2015(031)003
【摘要】利用生活中的塑料制品,实现有毒气体制备的绿色环保无污染,并在气体性质的验证和探究过程中体现了科学性和真实性.装置既能用于新授课中物质性质的验证与探究,亦能用于复习课中物质间相互转化的验证与探究,实验操作简单,现象明显,结论可靠.
【总页数】2页(P19-20)
【作者】周珏卉
【作者单位】江苏无锡市辅仁高级中学 214123
【正文语种】中文
【相关文献】
1.有毒气体制备及性质探究仪的设计与制作 [J], 蒋胜芝
2.新课程下如何加强高中化学实验教学 [J], 朱安健
3.利用全封闭式气体制备与检验装置完成二氧化硫性质实验 [J], 高佩德;韩独石;冯德琴
4.利用探究实验促进初中学生知识系统化——以化学活动探究课\"生活中的二氧化碳\"为例 [J], 谢纯
5.新课标背景下加强高中化学实验教学改革的探究 [J], 陈历丹;何海权;郭小琪;柳小琴;苟兆国
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浅谈高中化学教学与生活相结合的方法
浅谈高中化学教学与生活相结合的方法高中化学是一门涉及自然界中化学现象及化学理论的学科，其中包含了大量的实验内容，因此化学教学与生活的联系十分密切。
生活中处处可见化学的身影，比如食品加工、生活用品、环境保护等都与化学息息相关。
为了更好地激发学生学习化学的积极性，教师可以采用一些方法将化学教学与生活相结合。
一、实验教学高中化学中的多数内容都是通过实验课进行的，因此实验教学是化学教学与生活相结合的重要手段。
生活中，我们可以见到很多涉及到化学实验的应用，比如密封罐、消毒剂等。
教师可以通过这些应用案例，让学生更加深入了解此类实验的过程、原理和应用，从而加深学生对理论知识的理解和应用。
二、课堂讲解教师可以采用一些与生活相关的案例来讲解理论知识，例如讲解化学反应时可以举出日常生活中常见的化学反应，让学生更容易接受和理解。
比如，讲解餐后消化的知识时可以提到胃酸的酸度、咀嚼食物的作用，说明化学反应的原理、过程和作用等。
三、互动学习教师可以通过组织讨论、小组合作等活动，提升学生生活和化学知识的结合。
比如，组织学生去实验室观察生活中的物体，如塑料、铁器等的特性和用途，然后通过分组讨论的方式来探讨这些物品的化学知识，比如它们的材料组成、反应原理等，从而让学生掌握更广泛的知识。
四、课外活动教师可以组织化学实验展览、科技节等活动，让学生更加深入了解化学的应用和创新思维，并鼓励他们开展相关项目研究。
对于自然科学感兴趣的学生，可以参加科学家讲座、科技展览等活动，从而增强学习的拓展性和创新性。
总之，化学教学与生活相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力。
让学生通过亲身实验、案例探究、项目研究等方式感受化学的魅力，从而掌握更广泛、深入的知识。
因此，高中化学教学应不断推行生活化、应用化、多元化教学，在注重理论知识的同时切实将化学知识与生活实际结合起来，让学生更深入地感悟化学世界的奥妙和美妙。
生活化实验在高中化学教学中的实践
生活化实验在高中化学教学中的实践生活化实验是指将实验内容与学生的日常生活紧密结合，以生活化的语境和情境进行实验教学。
在高中化学教学中，生活化实验可以体现在实验内容的选取和设计上，可以选择一些与学生日常生活相关的实验，比如酸碱中和反应在食物加工中的应用、金属的活性和腐蚀与生活中的金属制品的保护等实验内容。
生活化实验还可以体现在实验教学的方法和手段上，可以采用一些与学生生活经验相关的实验装置和操作方法，比如利用家庭常见的饮料瓶和吸管进行气体收集实验，或者利用食品添加剂进行软饮料中二氧化碳的检测实验等。
生活化实验在高中化学教学中的实践主要体现在以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣和主动性生活化实验可以更好地引起学生的认知兴趣和情感共鸣，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过与学生日常生活紧密结合的实验内容和情境，可以让学生更容易地理解和接受实验的目的和意义，从而更愿意投入到实验中去，通过实际操作来体验和感受化学知识的魅力。
二、增强学生的实践能力和动手能力生活化实验更注重学生的实践操作能力和动手能力培养，可以锻炼学生的实验技能和实验操作能力，培养学生的动手能力和实践动手的意识。
通过一些与学生生活经验相关的实验操作，可以激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的自主学习和自主探究，使学生在实践中感受化学知识的魅力，增强其实际操作能力和动手能力。
生活化实验在高中化学教学中也面临一些挑战和问题，比如实验条件和设备的限制、实验安全和环保问题、学生实践操作能力的不足等。
针对这些问题，我们可以采取一些相应的解决方法，比如加强实验室管理，确保实验条件和设备的完善和安全，严格遵守实验操作规范和实验室安全规定；增强学生的实践操作能力培养，提高学生的实验技能和实验操作能力，培养学生的实践应用意识和实践创新思维；注重环保意识和实验安全教育，加强学生的环境保护意识，培养学生的安全意识和环保责任感。
高中化学实验创新
高中化学实验创新1. 引言高中化学实验是化学学习中不可或缺的一部分。
传统的实验通常着重于基础概念的演示和实际操作的训练，但对于培养学生的创新思维和科学研究能力却存在一定的欠缺。
因此，进行高中化学实验的创新变得愈加重要。
本文将介绍几个创新实验的设计思路，帮助高中化学教师激发学生的创新潜能。
2. 实验1：可持续发展主题的创新实验2.1 实验目的通过设计一种可以重复使用的废弃塑料分类装置，引导学生对可持续发展的问题进行思考，并让学生深入了解塑料的种类及其可回收利用程度。
2.2 实验步骤1.学生首先了解常见的塑料类型及其特点，如聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等；2.学生设计并制作分类实验装置，包括简易的输送带系统和分类装置，并通过编程控制塑料的分类过程；3.学生进行实验测试，验证分类装置的可行性，并记录不同塑料类型的分类准确度和效率；4.学生通过实验结果和数据分析，提出改进塑料分类装置的意见和建议。
2.3 实验总结通过这个实验，学生不仅了解了塑料种类和可回收利用程度的不同，还锻炼了自主设计和创新的能力。
同时，学生对可持续发展问题有了更深入的思考，培养了对环境保护的意识。
3. 实验2：材料科学主题的创新实验3.1 实验目的通过设计一种新型的防水材料，引导学生对材料科学进行探究，并了解涂料的组成以及其防水原理。
3.2 实验步骤1.学生了解传统涂料的组成和防水原理，如聚合物、颜料、填料等；2.学生通过自主研究和实验，找到一种具有防水性能的材料作为涂料的基础；3.学生设计并制作具有一定防水性能的新型涂料，通过实验测试涂料的防水能力，并与传统涂料进行对比；4.学生通过实验结果和数据分析，提出改进材料组分和配方的意见和建议。
3.3 实验总结通过这个实验，学生不仅了解了涂料的组成和防水原理，还锻炼了实验设计和数据分析的能力。
同时，学生对材料科学产生了浓厚的兴趣，并有望在未来进行更深入的研究。
4. 实验3：环境污染主题的创新实验4.1 实验目的通过设计一种可降解塑料的制备方法，引导学生对环境污染问题进行思考，并了解可降解塑料的原理和应用。
高中化学新人教版教案-塑料制品的加工-全国获奖
第三单元课题3高分子化合物与材料第2课时塑料制品的加工教材分析本节课为选修2《化学与技术》第三单元课题3第2课时的内容。
塑料是三大合成材料之一，在生产生活中的应用非常广泛。
塑料制品的加工原理在于利用高分子化合物的性能，主要是根据热塑性塑料和热固性塑料的不同特点，而这些不同的特点，是由于高分子化合物在组成和结构上的差异造成的，即热塑性塑料具有线型结构，热固性塑料具有体型（网状）结构。
让学生对“物质结构决定性质”，“物质性质决定用途”的化学基本观念有一个新的认识。
教学目标知识与技能1.了解塑料制品在生产生活中的广泛应用；2.认识高分子化合物的结构和性能；3.了解塑料制品的常用加工方法。
过程与方法1.通过实验探究，建立高分子化合物结构与性能的关联；2.通过社会调查，知道热塑性塑料和热固性塑料制品的常用加工方法。
情感态度与价值观通过了解塑料制品在生产生活、航空航天、国防等各个领域的重要应用，让学生体会材料科学对社会发展的促进作用，培养学生的科学素养和科学精神。
重点难点1.高分子化合物结构与性质之间的关系；2.热塑性塑料和热固性塑料制品的常用加工方法。
教学过程1.导入新课【教师】著名化学家伍德沃德说：“在上帝创造的自然界旁边，化学家又创造了另一个世界。
”比如：通过化学方法合成的塑料，已经成为现代社会人们生活中所不可缺少的材料，塑料制品的应用非常广泛。
我们来看《化学与生活》栏目组的调查情况吧！【微视频】调查——学生对生活中塑料制品加工方法的了解情况。
（设计意图：通过观看视频，引发学生学习新内容的兴趣。
）2.推进新课【设问】大家知道这些塑料制品是如何加工成型的吗？【学生】不知道。
【教师】这节课我们就一起来学习“塑料制品的加工”。
【板书】二、塑料制品的加工教学环节一：塑料的组成【讲述】塑料的主要成分是合成高分子化合物即合成树脂，为了适应工农业生产和生活的各种要求，还需掺入各种加工助剂来改进其性能。
例如：塑料袋的主要成分是聚乙烯，拖鞋的主要成分是聚氯乙烯，为了改善它们的性能，提高实用价值，需要加入增塑剂、热稳定剂、着色剂等加工助剂。
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和 真 实性 。 装 置 既与 探 究 ， 亦能 用 于 复 习课 中 物 质 间 相 互 转 化 的 验 证 与探 究 ， 实验 操 作 简
单， 现 象 明显 ， 结论可靠 。
关 键 词 塑 料 制 品 气体 制 备 性 质 探 究
究活 动形 成 电解池 等 核心 概念 。 同时引领 学 生将
４ 教 学 反 思
这些 过 程与 化学 知 识 相 结 合 ， 利 用 科 学 的 推理 和 批 判性 思维 来 提高学 生 对 电解 原 理 的深 层 理解 。
参 考 文 献
１ 吴殿更 ． 以核 心概 念 为本 的 “ 电解池 ” 教 学设 计． 化学 教育 ， ２ ０ １ ３ （ １ ２ ） ： ４ １— ４ ３ ２ 莘 赞梅 ． 促 进 学生 “ 微粒观 ” 建构和发展的教学研究． 中 学 化 学 教 学参 考 ， ２ ０ １ ２ （ １ １ ）： ７—９
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ ． １ ２ ． ３ １ ）
新 课 程 下 如 何 加 强 高 中化 学 实 验 教 学
利 用 生 活 中 的 塑 料 制 品 实 现 气体 制 备 与 性 质 探 究
口 周 珏 卉
江苏无 锡 市辅仁 高 级 中学 ２ １ ４ １ ２ ３
摘 要 利 用 生 活 中的 塑 料 制 品 ， 实现 有 毒 气体 制 备 的 绿 色环 保 元 污 染 ， 并 在 气体 性 质 的 验 证 和 探 究 过 程 中 体 现 了科 学 性
实验 作 如下 改进 。
３ ０ ｍ Ｌ ） 、 注射导管、 止水夹、 医用盐水袋、 木 质
支架 。
（ ２） 实 验 药 品
Ｋ Ｃ Ｉ Ｏ 固 体 、 浓盐 酸 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ 固体 、 浓 氨 水、
《 教 学仪 器 与实验 》 第 ３ １卷 ２ ０ １ ５年 第 ３期
・ １ ９ ・
本， 通 过 巧妙 创设 矛盾 情境 ， 极 大 地 提 升 了 实 验 的
１ ４ ２
４ 索金龙． 让 实验 成 为 引领 教 学 的驱动 力． 教学 仪 器 与实 验 ，
２ ０ １ ４ （ １ ２ ） ： ９—１ １
探 究 功能 。学生 在 认 知 冲 突 中发 现 问 题 ， 通 过 探
２ 实 验 改 进
在集 气瓶 或者 试 管 中进 行 ， 不 可 避 免 会 有 气 体 泄
漏 。同 时 ， 由于制 备装 置 的 限制 ， 所 得 气体 中 常混
（ １ ） 实 验 仪 器
塑料 折 叠水 壶 、 橡胶塞 、 注射器 （ ５ ｍＬ 、 １ ０ ｍ Ｌ 、
有空 气 ， 致使 实 验 的可 靠 性 大 打 折 扣 。基 于 实 验 的绿 色 环保性 以及科 学性 、 可 靠性 这 两点 ， 笔 者对
简 单 地 观察 实 验 、 归纳事实 、 落 实 知识 ， 而 是通 过 宏 观现 象探 究 电解 原理 的微 观 本质 。
３ 王冬松． “ 电解 原 理 ” 教学设计 ． 化学教育 ， ２ ０ １ ０年 增 刊 Ｉ Ｉ： １ ３ ６
—
教 学情 境 素材 是 产 生 问题 线 索 、 驱 动 教 学 的 重 要 载体 。本课 例 选取 的 ３个 实验 素材 都源 于课
美 国课程 专 家艾 里 克森 （ Ｈ． Ｌ ｙ ｎ ｎ Ｅ ｒ ｉ ｃ ｋ ｏ ｎ ） 提
出“ 以概 念为 本 的课 程 与教 学 ” ， 强调“ 提 高 学 业
标准 更 多 的是要 求 思 维 能 力 的提 升 ， 而 不 是 掌 握
更 多 的事实 内容 ” 。
基 于这 样 的认识 ， “ 电解池 ” 教 学 的 重 心 不 是
１ 问题 的提 出
漏到 空气 中去 的气 体 ， 如氯 气 、 氨气 、 二氧化 硫 等 。
在 高 中阶段 ， 经 常接 触 到一 些 有 毒 并 容 易 泄
这些 气体 的 常见制 备方 法见 图 １ 。
一
图 １
这些 气体 中 ， 许 多性 质 验 证 与 探 究 实 验 都 是