最新高三语文教案设计：滕王阁序.doc
《滕王阁序》教案设计
《滕王阁序》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）了解王勃的生平和文学地位，理解作品的历史背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会通过分析词句、品味语言，理解作品的情感内涵；（3）运用想象和联想，体会作品的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才华和气度，培养对古代文学的热爱；（2）领略祖国河山的壮美，增强民族自豪感；（3）学会用发展的眼光看待历史，尊重历史，珍惜当下。
二、教学重点1. 《滕王阁序》全文的背诵；2. 理解并掌握文言文的基本阅读技巧；3. 分析作品的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 文中生僻字词的认读和理解；2. 句子结构和特殊文言现象的把握；3. 对作品深层次情感和内涵的挖掘。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围；2. 吟咏品味法：指导学生反复吟咏，品味语言，体会作品意境；3. 讨论法：组织学生分组讨论，激发学生思维，提高鉴赏能力；4. 案例分析法：以典型病例为实例，分析作品中的文言特点。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学地位，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生预习课文，解决字词障碍，理解课文大意；3. 课堂讲解：详细讲解课文，分析词句、品味语言，解读作品主题；4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴；5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：布置课后作业，要求学生背诵课文，深入理解作品。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 练习完成情况：检查学生课后作业和课堂练习的完成质量，评估学生的学习效果；3. 背诵情况：检查学生对《滕王阁序》的背诵情况，要求熟练、准确地背诵；4. 合作探讨：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；5. 单元测试：在课程结束后，组织单元测试，检验学生的综合运用能力。
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案4【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。
2、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。
3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。
4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。
【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情志。
【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情志。
【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：米兰﹒昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。
”【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。
二、随文解词，由“题”入“事”原题：《秋日登洪府滕王阁饯别序》第1段：洪府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。
第2、3段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。
第4、5段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。
第6、7段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。
小结：简明的语言概括《滕王阁序》的内容。
【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况，“以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨；提升学生根据标题，快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的教学环节（缘“景”明“情”、缘“事”明“志”）打基础。
三、品读鉴赏，缘“景”明“情”1、读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。
感官：视觉、听觉（心理、想象）色彩：清、紫、翠、丹……空间分布：上下、远近2、重点品读：品读、解析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
寒、清、烟光、暮、紫——优美、清寒、易逝品读、鉴赏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
优美动人，浑然天成——喜悦而含有伤感3、知人论世王勃的遭际：得意和失意——“兴尽悲来”小结：王国维：“一切景语皆情语”。
【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读特点，通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的思维能力；引入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合”的学习方法，提升学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教学环节（缘“事”明“志”）作铺垫。
滕王阁序教案最新5篇
滕王阁序教案最新5篇《滕王阁序》的优质教案篇一教学目标1.了解骈文的文体特点。
2.学习本文优美的语言。
3.了解相关文言知识及文学典故。
4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点1.通读全文，疏通文意。
2.了解骈文的文体特点。
3.体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1.关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2.关于本文写作背景：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。
《滕王阁序》教案【精彩4篇】
《滕王阁序》教案【精彩4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？这次为您整理了《滕王阁序》教案【精彩4篇】，希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》教案篇一1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。
2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。
1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
2课时一、导语设计：在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。
在众多的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识：1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。
2.“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。
又因擅杀官奴而犯罪，父亲因受牵连被贬为交趾令。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客，王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
《滕王阁序》语文教案
《滕王阁序》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《滕王阁序》的作者王勃及其写作背景。
掌握并运用文中的重点词语和句式。
分析并欣赏本文的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对滕王阁的赞美之情，培养对传统文化的尊重和热爱。
学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
二、教学重点1. 理解《滕王阁序》的作者王勃及其写作背景。
2. 掌握并运用文中的重点词语和句式。
3. 分析并欣赏本文的意境和艺术特色。
三、教学难点1. 理解并运用文中的难点词语和句式。
2. 深入分析本文的艺术特色和意境。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨。
3. 实践法：通过朗读、默写等方式，提高学生的语文素养。
五、教学过程1. 导入新课：介绍《滕王阁序》的作者王勃及其写作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析课文的意境和艺术特色。
4. 朗读展示：选取部分学生进行朗读展示，提高语文素养。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
七、教学资源1. 课文文本：《滕王阁序》原文及其注释。
2. 多媒体课件：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
3. 参考资料：提供与《滕王阁序》相关的背景资料、学术文章等，供学生自主学习。
八、教学进度1. 第1周：介绍作者王勃及写作背景，朗读课文，感受语言美。
2. 第2周：分析课文结构，讲解重点词语和句式，理解课文内容。
3. 第3周：深入探讨课文意境和艺术特色，进行课堂讨论。
4. 第4周：进行朗读展示，总结课文学习，布置课后作业。
滕王阁序语文教案
滕王阁序语文教案滕王阁序语文教案（5篇）在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
下面给大家分享滕王阁序语文教案，欢迎阅读！滕王阁序语文教案（精选篇1）一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法。
四、背诵课文2~5段。
教法及思路：以诵读法学习本文。
一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的`作用。
四、教学时数：两课时。
第一课时一、介绍写作背景。
二、疏通文意，通读全文。
一、简介作者及写作背景，导入课文。
1、作者：见课下注释①。
教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。
2、写作背景：见课下注释①。
教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。
请遂成文，极欢罢。
可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
二、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通文意。
3、集体齐读课文。
要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。
（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。
（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。
（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。
（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。
（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。
2023最新-滕王阁序教案(8篇)
滕王阁序教案（8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心为大家整理的8篇滕王阁序教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
高三语文《滕王阁序》教案滕王阁序教案设计
高三语文《滕王阁序》教案滕王阁序教案设计一、教学目标1.理解《滕王阁序》的文学价值和历史背景。
2.掌握文章的结构特点、修辞手法和表达技巧。
3.提高学生欣赏骈文、古文的能力。
4.培养学生的人文素养和审美情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想、掌握骈文的特点和修辞手法。
2.教学难点：骈文的句式结构和修辞手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入1.介绍《滕王阁序》的作者王勃及其生平事迹。
2.讲述《滕王阁序》的成文背景和文学价值。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，感知文本内容。
2.教师指导学生分析文章结构，划分层次。
三、课堂讲解1.讲解《滕王阁序》的文学特点：骈文、对仗、排比、夸张等修辞手法。
2.分析文章的主题思想：抒发作者对国家命运的关切和忧国忧民的情怀。
四、课堂讨论1.学生分组讨论文章中的重点句子和难点问题。
2.教师点评并解答学生的疑问。
第二课时一、复习回顾1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课文解析1.逐段分析文章的结构和内容。
2.讲解重点句子，引导学生理解文章的内涵。
三、课堂练习1.学生根据课堂讲解，完成相关练习题。
2.教师批改并反馈学生的作业。
四、拓展延伸1.介绍其他著名的骈文作品，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
2.引导学生思考如何运用骈文的修辞手法进行创作。
第三课时一、复习回顾1.复习前两节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课堂讨论1.学生就《滕王阁序》的艺术特色和思想内涵进行讨论。
2.教师点评并解答学生的疑问。
三、课堂小结2.强调《滕王阁序》在文学史上的地位和影响。
四、课后作业1.完成课后练习题。
第四课时一、复习回顾1.复习前几节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课堂活动1.学生分组进行《滕王阁序》的朗读比赛。
2.教师点评并颁发奖品。
三、课堂小结2.强调《滕王阁序》在文学史上的地位和影响。
四、课后作业1.深入阅读《滕王阁序》，分析文章的修辞手法和思想内涵。
《滕王阁序》教学设计(优秀5篇)
《滕王阁序》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二必修三滕王阁序教案教学设计及译文(精选4篇)
高二必修三滕王阁序教案教学设计及译文（精选4篇）《滕王阁序》教案1教学目标1.了解骈文的两大特征——对偶与用典。
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式。
3.背诵全文，积累文化知识。
教学重点1.理解本文用典的`内涵。
2.熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。
《滕王阁序》教案2【教学目标】1.知识与技能(1)了解骈文的两大特征——对偶与用典(2)体会文章优美的语言及表达方式2.过程与方法(1)通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景(2)合作讨论体会分析作者复杂的思想感情(3)安排课前预习，试着披文入情3.情感态度与价值观培养敢作敢为、志当高远的精神品质【教学重点】1. 积累文言词语2. 感受文章的内容美和形式美3. 背诵精彩语段【教学难点】理解本文用典的内涵【教学过程】一、激趣导入步骤1：导入——投影楹联。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。
”步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。
诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。
(投影《滕王阁诗》并齐读、背诵)二、自主·合作·探究【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。
①播放孙道临诵读短片。
②体味诵读节奏。
完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。
发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。
③体味文体特征。
④诵读实践巩固。
学生齐读第4段。
【互动设计2】字句疏通检测与词语积累(诵读与语感作业检测)①解释下列加线词的`用法(小组竞答完成，课后完成在草本练习上)A 襟三江而带五湖B 雄州雾列，俊采星驰C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美D 千里逢迎，高朋满座E 腾蛟起凤，孟学士之词宗F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语(分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上)参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅，收之桑榆【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
《滕王阁序》教案
《滕王阁序》教案一、教学目标1.理解并背诵《滕王阁序》全文。
2.分析文章的结构布局、修辞手法及语言特色。
3.感受作者的情感变化，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点：理解文章内容，背诵名句。
2.难点：分析文章的结构布局、修辞手法及语言特色。
三、教学过程1.导入以“滕王阁”为话题，引导学生讲述自己了解的滕王阁。
介绍作者王勃及《滕王阁序》的背景。
2.阅读课文让学生自主阅读课文，注意把握文章大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.分析课文分析文章的结构布局，如总分总的结构。
分析修辞手法，如比喻、排比、对偶等。
分析语言特色，如骈文的特点。
4.精讲课文讲解名句，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。
分析文章的情感变化，如从赞美滕王阁到抒发个人感慨。
5.课堂讨论让学生谈谈自己最喜欢的句子或段落，并说明原因。
教师引导学生从不同角度分析文章的美。
6.课堂小结强调《滕王阁序》在我国文学史上的地位。
7.作业布置背诵课文。
写一篇短文，介绍自己了解的滕王阁。
四、教学反思1.课堂氛围：通过讨论、分析，让学生充分参与课堂，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法：采用多媒体、图片等辅助教学，增强直观性。
3.教学效果：通过课堂小结，检查学生对文章的理解程度，巩固所学知识。
五、教学延伸1.组织学生参观滕王阁，了解其历史文化。
2.阅读其他骈文，比较其与《滕王阁序》的异同。
3.学习其他古代散文，提高文学素养。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等表现，了解学生的学习状态。
2.作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对文章的理解程度。
3.期末考试：通过考试，评价学生对《滕王阁序》的掌握程度。
通过本节课的学习，希望学生能够领略到《滕王阁序》的美，培养审美情趣，提高文学素养。
同时，通过学习这篇文章，激发学生对传统文化的兴趣，传承中华优秀传统文化。
重难点补充：1.教学重点：背诵《滕王阁序》全文：通过分句背诵、接力背诵等方式，让学生逐步掌握全文。
高三语文教案：滕王阁序3篇
高三语文教案：滕王阁序高三语文教案：滕王阁序精选3篇（一）一、教学目标：1.了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景；2.理解诗词的基本意思和主题；3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1.理解诗词的基本意思和主题；2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点：1.理解诗词中较为复杂的修辞手法；2.培养学生对诗词的欣赏能力。
四、教学内容和步骤：1.课前导入教师播放《滕王阁序》的音乐，让学生先听一遍，并请学生写下对音乐的感受。
2.诗歌背景介绍教师向学生介绍《滕王阁序》的作者和创作背景。
简要介绍杜牧的生平及他在唐代的学问、政治和文学地位，以及创作《滕王阁序》的背景和目的。
3.课文阅读教师指导学生通读整首诗，然后进行逐行解读。
重点解析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
4.情感体验教师引导学生通过朗读《滕王阁序》，体味作者对美景和人物的推崇以及对人生无常的思考。
鼓励学生发表自己的感受和体会。
五、教学辅助手段：1.音频设备：用于播放《滕王阁序》的音乐；2.多媒体设备：用于播放杜牧的相关资料和诗歌背景介绍；3.教材：课本中的《滕王阁序》诗歌。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景，理解诗词的基本意思和主题。
教师在教学过程中注重激发学生的情感体验和文学鉴赏能力，使学生更好地理解和欣赏诗词。
同时，教师也要注意引导学生分析诗中的修辞手法和情感表达，从而提高学生的文学鉴赏能力。
高三语文教案：滕王阁序精选3篇（二）课题：《边城》的文化内涵与主题教材：高中语文教材教时：2课时教学目标：1.了解《边城》的背景和作者的创作意图；2.探讨《边城》的文化内涵和主题；3.通过学习，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：1.分析《边城》的文化内涵；2.理解《边城》的主题。
教学难点：1.深入理解《边城》的文化内涵；2.把握《边城》的主题。
教学方法：讲授、小组讨论、学生演讲、课堂互动。
高三语文下册滕王阁序教案
高三语文下册滕王阁序教案一、教学目标1.理解并背诵《滕王阁序》全文。
2.深入分析《滕王阁序》的写作特色和艺术魅力。
3.领悟作者的情感表达，培养审美情趣。
二、教学重点1.背诵《滕王阁序》全文。
2.分析文章的写作特色和艺术魅力。
三、教学难点1.理解文章中的难点词语和句子。
2.领悟作者的情感表达。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回忆一下，我们之前学过的骈文有哪些？它们有什么特点？2.引导学生回顾骈文的基本概念和特点。
二、作者简介1.介绍作者王勃的生平和文学成就。
2.分析《滕王阁序》的写作背景。
三、课文解析1.通读全文，理解文章大意。
2.分析文章的结构和层次。
3.讨论文章的写作特色，如骈文的句式、修辞手法等。
四、难点解析1.分析文章中的难点词语和句子。
2.引导学生理解并掌握这些难点内容。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容。
2.引导学生思考：《滕王阁序》中的美在哪里？二、课文赏析1.分析文章中的精彩句子，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。
2.讨论这些句子的修辞手法和表达效果。
三、情感分析1.分析作者在文章中表达的情感。
2.引导学生感受作者的情感变化。
四、课堂小结2.强调《滕王阁序》的艺术价值和文学地位。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容。
2.引导学生思考：《滕王阁序》给我们带来的启示。
二、写作实践1.请同学们以《滕王阁序》为蓝本，创作一篇骈文。
2.学生展示作品，教师点评。
三、课堂讨论1.讨论骈文在现代社会的应用价值。
2.分析骈文在文学史上的地位。
四、作业布置1.背诵《滕王阁序》全文。
2.深入分析《滕王阁序》的写作特色和艺术魅力。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容。
2.引导学生回顾《滕王阁序》的艺术价值。
二、课堂小结2.强调《滕王阁序》在文学史上的地位。
三、拓展延伸1.介绍其他著名的骈文作品，如《兰亭序》等。
2.引导学生进行比较阅读，分析不同骈文的特点。
四、课堂作业1.请同学们写一篇关于《滕王阁序》的读后感。
滕王阁序(话题式鉴赏教案)
滕王阁序（话题式鉴赏教案）第一章：课程导入1.1 教师简要介绍王勃及其代表作《滕王阁序》的背景。
1.2 引导学生关注《滕王阁序》中的话题，如宴会、景物描绘、人物赞扬等。
1.3 学生自主阅读《滕王阁序》，理解文章大意。
第二章：分析文章结构2.1 教师讲解《滕王阁序》的文体特点，如骈文、对仗、排比等。
2.2 学生分析文章的结构，掌握开头、过渡、结尾等部分的特点。
2.3 讨论文章中的亮点，如优美的词句、独特的表达等。
第三章：欣赏景物描绘3.1 教师引导学生关注文章中的景物描绘，如江水、秋景、落霞等。
3.2 学生分析景物描绘的作用，如营造意境、表达情感等。
3.3 欣赏并模仿文章中的景物描绘，提高表达能力。
第四章：探讨人物赞扬4.1 教师引导学生关注文章中对滕王及宾客的赞扬。
4.2 学生分析赞扬的手法，如直接赞扬、间接赞扬等。
4.3 讨论文章中对人物的赞扬如何体现作者的价值观和审美观。
第五章：感悟文章主题5.1 教师引导学生从文章中感悟到的人生哲理。
5.2 学生分享自己的感悟，并进行讨论。
5.3 总结文章主题，引导学生学会欣赏古典文学作品，提升自己的审美情趣。
第六章：品味骈文之美6.1 教师深入讲解骈文的特色，如对仗工整、音韵和谐等。
6.2 学生品味《滕王阁序》中的骈文之美，识别文章中的对仗和韵律。
第七章：解读文化典故7.1 教师介绍《滕王阁序》中涉及的文化典故，如“人杰地灵”、“落霞与孤鹜齐飞”等。
7.2 学生查阅资料，深入了解这些典故的来源和意义。
7.3 讨论典故在文学作品中的作用，以及如何恰当运用典故丰富作品。
第八章：比较不代的文章8.1 教师提供其他时代对宴会或景物描绘的文章，如唐代的其他骈文或宋代的诗词。
8.2 学生比较《滕王阁序》与其他作品的异同，分析不代的文学特点。
8.3 探讨不代文学风格的变化及其背后的社会文化原因。
第九章：创意表达与借鉴9.1 教师鼓励学生尝试以《滕王阁序》为灵感，创作自己的诗歌或散文。
滕王阁序的教案
滕王阁序的教案一、教学目标1.理解《滕王阁序》的创作背景及作者简介。
2.掌握文章的生字词和文言文翻译技巧。
3.分析文章的结构、修辞和表达技巧。
4.领悟文章的审美价值，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：文章的生字词、文言文翻译、结构分析、修辞手法。
2.教学难点：文章的表达技巧和审美价值。
三、教学准备1.教材：《滕王阁序》原文及注释。
2.辅助资料：作者简介、背景资料、相关文学作品。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍《滕王阁序》的作者王勃，引导学生了解作者的创作背景。
2.提问：同学们听说过《滕王阁序》吗？它有什么特别之处？二、文本解读1.让学生自主阅读《滕王阁序》原文，注意生字词的读音和词义。
2.教师讲解生字词，引导学生理解文章的基本内容。
3.分析文章的结构，引导学生了解文章的起承转合。
4.讲解文章的修辞手法，如对偶、排比、夸张等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《滕王阁序》的理解和感悟。
2.教师引导学生分析文章的表达技巧，如借景抒情、托物言志等。
3.分组讨论，每组选一位代表进行汇报。
第二课时一、复习导入1.复习《滕王阁序》的生字词和修辞手法。
2.提问：同学们，上一节课我们学习了《滕王阁序》，大家有什么收获？二、深入解读1.教师引导学生分析文章的审美价值，如意境美、情感美等。
2.讲解文章的文化内涵，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。
3.引导学生关注文章的写作风格，如雄浑、豪放等。
三、课堂练习1.让学生自主完成《滕王阁序》的文言文翻译。
2.教师批改作业，指出错误并讲解正确答案。
第三课时一、复习导入1.复习《滕王阁序》的审美价值和写作风格。
2.提问：同学们，你们觉得《滕王阁序》好在哪儿？二、拓展延伸1.教师讲解《滕王阁序》在文学史上的地位和影响。
2.引导学生阅读其他名篇佳作，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
3.让学生谈谈对古代散文的感悟。
2.学生反馈学习心得，教师给予评价和指导。
四、作业布置1.完成课后练习题。
关于高中语文《滕王阁序》教案设计
关于高中语文《滕王阁序》教案设计一、教学目标1.理解《滕王阁序》的创作背景及作者王勃的生平简介。
2.分析《滕王阁序》的语言特点、修辞手法及结构布局。
3.领悟《滕王阁序》所表达的作者思想感情，提高文学鉴赏能力。
4.学会运用文言文阅读技巧，提高文言文阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《滕王阁序》的创作背景、分析文章的语言特点、修辞手法及结构布局。
2.教学难点：领悟作者的思想感情，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者王勃的生平简介，引导学生了解其文学成就。
（2）讲解《滕王阁序》的创作背景，让学生了解这篇文章的历史背景。
2.阅读课文（1）让学生自主阅读《滕王阁序》，感受文章的语言魅力。
（2）教师带领学生逐段解读课文，分析文章的语言特点、修辞手法及结构布局。
3.分析课文（1）分析《滕王阁序》的语言特点：骈散结合，骈文工整，散句流畅。
（2）分析修辞手法：比喻、夸张、排比、对偶等。
（3）分析结构布局：总分总的结构，前后呼应，层次分明。
4.领悟思想感情（1）引导学生理解作者对滕王阁美景的描绘，感受作者对美好事物的赞美之情。
（2）分析作者在文章中表达的思想感情，如对友谊的珍视、对人生的感慨等。
5.课堂讨论（1）分组讨论：让学生就《滕王阁序》中的某一段落或某一修辞手法进行讨论，分享自己的理解和感悟。
6.拓展延伸（1）让学生查阅相关资料，了解《滕王阁序》在文学史上的地位及影响。
（2）推荐阅读：为学生推荐一些与《滕王阁序》相关的文学作品，如《滕王阁赋》、《登楼》等。
7.作业布置（1）熟读《滕王阁序》，背诵重点段落。
四、教学反思1.注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养。
3.注重启发学生思考，引导学生领悟文章的思想感情。
4.注重课堂讨论，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。
通过本节课的教学，希望学生能够对《滕王阁序》有更加深刻的认识，提高自己的文言文阅读水平，同时也能在文学鉴赏方面有所收获。
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高三语文教案设计：滕王阁序这篇《高三语文教案设计：滕王阁序》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！！教学目标：1．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3．体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
教学重难点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、知识背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”2、介绍作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
三、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通文意。
3、集体齐读课文。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。
（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。
（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。
（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。
（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。
（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。
（4）、都督/阎公/之雅望。
4、熟读课文。
四、整体把握全文框架全文分为四个部分：第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。
（扣“洪府”）第二部分（2）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。
（扣“秋日登阁”）第三部分（3—4）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
（扣“饯”）第四部分（5）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再（：扣”别”）详细分析第一部分(第1段)。
概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。
由洪州地势、人才说到宴会。
\’南昌故郡，洪都新府\’写古今之变迁；\’星分翼轸\’四句写空间地势之雄；\’物华天宝\’四句写人物之盛。
接着，\’雄州雾列\’呼应\’星分\’句，\’俊彩星驰\’呼应\’物华\’句；\’台隍枕夷夏之交\’再承\’星分\’，\’宾主尽东南之美\’再承\’物华\’。
多层渲染，以壮文气。
图示如下：南昌故郡，洪都新府(古今变迁)\’雄州雾列\’\’星分翼轸......\’(空间地势)\’台隍\’一句\’俊彩星驰\’\’物华天宝......\’(人物之盛)\’宾主\’一句\’都督阎公\’句以下开始具体地写(主宾盛宴)。
第二部分：。
写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观\’潦水尽\’二语写秋景；\’俨骖马非\’四语写自己来到滕王阁；\’层峦\’以下八句，写阁在山水之间；\’披绣闼\’以下十句，写阁上眺览所及，其中\’落霞与孤鹜齐飞\’二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
本部分是的写景段落，历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。
一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。
\’遥襟俯畅\’以下十句，写参与宴会诸人。
\’穷睇眄于中天\’，引出\’天高地迥\’二句；\’极娱游于暇日\’，引出\’兴尽悲来\’二语，于是紧紧相承抒发身世之感。
遂引用\’冯唐\’等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。
\’所赖君子安贫\’以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
\’无路请缨\’四句再说自己的遭遇。
\’舍簪笏\’以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；\’杨意不逢\’等四句言自己甚愿做诗。
\’\’呜呼\’以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。
“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意” “凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。
教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。
但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。
引导学生学会对有关文字材料进行\’精加工\’，也是培养阅读理解能力的关键。
因此，教师必须切实抓好这一环节。
只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。
)五、赏析情感1、溢美之辞是本文的一个幌子在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。
“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。
阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。
王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。
“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。
”——人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。
“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”——面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。
“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
”——百姓乐业，天清气净的风俗画卷。
2、对失意人生的悲叹是文章的本质文章的原题是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，王勃在自己的锦绣文章的关键之处用”遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。
A 、宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
” ——据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。
这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉。
B 、人生难免失意“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
”“嗟乎，时运不济，命途多舛”——孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。
举目无亲，无人理解，这种感受岂止一天两天？C、壮志难酬的痛苦“勃，三尺微命，一介书生。
”“有怀投笔”却“无路请缨”，——两句话说尽了壮志难酬的痛苦。
他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍然能够保持纯正本色来自勉。
这是多么无奈和痛苦啊!不仅如此，他还要把自己的痛苦隐得更深，带着满脸欢笑说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。
六、赏析语言1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。
“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。
这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。
如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。
2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。
如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。
3.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
”评析：这是全文中最富思想意义的警语。
历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。
东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。
”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。