2019-2020年小学六年级上册数学期末考试质量分析

2019-2020年小学六年级上册数学期末考试质量分析
一、考试形式
本次测试，由县教育局教研室统一出题、统一考试时间，我校采取同级交叉、单人单桌、双人监考的形式进行。

二、整体情况分析
1、综合情况分析
从表中可看出，本次检测年级平均分81.96分，优秀率为65.01%，合格率为91.93%，90分以上的学生占全年级学生的36.44%，说明本级学生的数学成绩整体水平较好。

2、卷面分析
本次检测的试题突出了本册教材的重难点知识，难易适中，注重对学生能力的检测。

较以往有如下改变：一是解决问题的比重适度提高，几乎涵盖了本册重点知识；二是注重了知识习得过程的考查，如如圆面积计算方法的形成过程，圆周长的计算，强化了过程的重要性。

三是注重知识的全面理解；四、注重知识的全面理解。

三、试题具体分析
本试卷共有六个大题，39个小题，分别是填空、判断、选择、计算、画图、解决问题。

第一题：当回“小博士”，认真填一填。

（20%）
失分原因：一是知识点转化意识不强，如第5小题；二是对写出的比忘记化简，如第7小题;三是对分数的倍比和具体数量的理解的混淆，如第2、9、14小题。

今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。

第二题：当回“小法官”，慎重判一判。

（6%）
1、考点：百分数的意义、比的基本性质、倒数、命中率等。

2、答题情况：几道习题都不难，平时教学都讲到过，但学生还是不细心。

3、今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。

第三题：当回“检查员”，细心选一选。

（6%）
1、考点：百分数的知识、按比例分配、鸡兔同笼等。

2、答题情况：不认真读题，计算不细心。

3、今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。

第四题：当回“诸葛亮”，巧妙算一算（28%）
对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。

而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。

而文字题，从新教材来看，
并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每次检测总有这样的习题存在，不得不重视。

1、考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、简便计算、解方程、列式计算等；
2、答题情况：一是口算的答题率有95%。

错误率最高的是第4小题的简便运算，这里得先把除法转化成乘法，再进行简便运算，而且里边有分数和小数的混合运算，错误率较高。

3、今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。

第五题：当回“小画家”，用心画一画。

（8%）
1、考点：对称轴、数对、圆的画法。

2、答题情况：本题主要考察学生的动手操作能力，答题情
况较好。

第六题：当回“小专家”，仔细做一做。

（29%）
解决问题是数学测试的重头戏。

1、考点：本题涵盖了分数除法应用题、求阴影部分的面积（半圆面积、三角形面积）、圆的周长、百分率应用题、利息计算、圆、扇形统计图等。

2、答题情况：一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好，正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够
好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；
3、失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题。

4、今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算。

四、改进措施
通过本次测试，我认为全级的数学教师都要加强学习，学习课程标准，学习教育教学理论，并联系本校，本班学生的实际情况，努力改善教学方式和学生的学习方式，把“一切为了学生的发展”放在教学的首位，真正提高课堂教学中有效性。

教师方面：
1．改善教学方式和学生的学习方式。

教师要从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和操究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松，和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。

2、注重教材的钻研，合理充实教材。

任何一套教材在适应地域和学生差异方面都会有不可避免的缺陷，教师要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业。

还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理念，实现“目中有人”。

3、进一步改革习题训练方式，努力摒弃题海战术，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的。

同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，逐步实施。

4、积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进一步探索“以‘双基’为载体，三维目标兼顾”的教学方式。

5、加强对各层次学生的针对性辅导，对优生要拔高要求，鼓励冒尖；对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重家校之间的沟通共建，形成教育合力。

6、联系生活实际，引导学生生动学习。

数学知识来源于生活实际。

在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

学生方面：
1、培养学生的读题能力。

2、强化学生计算能力。

3、多动手操作。

4、加强观察、分析问题能力的训练。

5、让学生学会一些基本的数学思想、方法。

6、基础知识、基本概念要举一反三。

7、学习习惯有待加强。

加强学生书写习惯的培养，克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题的习惯。

总之，通过这次测试，我们看到了课程改革所带来的可喜成绩，同时也让我们看到了全级数学教学中存在的问题。

今后，我们将继续认真学习教育教学理论，反思自己的教学行为，努力提高数学教学质量!。