语篇分析在教学中的应用研究
系统功能语法语篇分析在大学英语教学中的应用
基 础 和较 强 的 英 语综 合 应 用能 力” 在 国 家教 育 部 高教 司２ ０ 。 ０４ 年１ 月颁 布 的 《 学英 语 课 程 教 学要 求 》以下 简 称 《 大 （ 教学 要 求 》 ） 里 多 次 提 到课 程设 置 “ 充 分体 现个 性 化 ”“ 虑 不 同起 点 的 要 ，考 学生 ” “ ． 培养 学 生 的语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听 说 能 力 ” 应 要 特 ， “ 分 渊 动 教 师 和 学 生 两个 方 面 的 积 极 性 ” “ 视 教 师 的 面 充 和 重 授 辅 导 作用 ” 。
任 何语 篇 的 理解 能 摆 脱语 境 ” ａ ｉａ ， ｏ４ 。韩 礼德 把 决 定 （ ｌｄ ｙ ２ ｏ ） Ｈ ｌ
语 言特 征 的 情 景 因 素归 纳 为三 种 ： 场 、 旨和语 式 。语 场 是 语 语 实 际 发 生 的 事 ， 语 言 发生 的 环 境 ， 括谈 话 话 题 、 话 者 及 指 包 讲 其 他参 与者 参 与 的 整个 活 动 ： 旨指参 与者 之 问 的关 系 ， 括 语 包 参 与者 的社 会 地 位 ． 以及 他 们 之 间 的 角 色关 系 ； 式 指 语 言 交 语 际的渠道和媒介 ， 是说 是写 ． 即 兴 的 还 是 有 准 备 的 ， 括 修 是 包 辞 方式 ｆ 壮 麟 等 ．０ ５ 韩 礼德 认 为 情 景 因 素 的这 三个 变 量 胡 ２０ ） 分 别 对应 着 系 统 功 能语 言 学 中 的ｊ 个 元 功 能 ， 即概 念 功 能 、 人 际 功 能 和语 篇 功 能 。 在 “ ｈ ｘ ｅ ｓ ｅ ａ ｔｓ ｏ ｏ ｌａ ” 文 中 ， 章 Ｔ ｅＥ ｐ ｎｉ ｎａｙ ｆ ｒ Ｗｉｉ ｖＦ Ｌ ｄ ｌ ｍｓ 一 文 的 语场 是 ： 位 名 叫 Ａ ｔｏ ｙ ｌａ 的政 府 公 务员 。 了维 持 一 ｎｈ ｎ ｌ ｍｓ Ｗｉｉ 为 自己 是 一位 苏 格 兰 贵 族 的 幻 想 ．不 断从 伦 敦 警 察 总 署窃 取 大 量 钱 财 ， 终 被判 入 狱 的故 事 。文 章 的 语 旨是 ： 想 自己是 苏 最 幻 格 兰 贵 族 的Ｗｉｉ 与 普 通 村 民 ， 者社 会 距 离 最 大 。 文章 的 ｌａ ｌ ｍｓ 两 语 式 为 正式 的书 写 体英 语 。通 过 对 情 景 语 境 三个 变 量 的分 析 ， 我 们 可 以 更 好地 理解 语 篇 的 深层 含 义，对 于理 解 文章 的语 义 和 语 体 具有 很 大 帮 助 。
语篇分析在英语阅读教学中的运用
合作用 ， 对篇 章布 局 ， 结构 框架 有个 了
解 ， 以 有 效 帮 助 学 生 发 现 作 者 是 如 何 可
一
步 一 步 阐 述 观 点 、 开 思 路 的 ， 而 展 从
语 篇 分 析 在 英 语 阅读 教 学 中 的运 用
２０ ０ 南京工业大 学外 国语 言与 国际 交流 学院 李 媛 １０ ０
【 摘
要】 语篇 分析可 以使读者从整体上把握 文章 。本 文在 分析 阅读理 解过程 的基础上探 讨 了语篇 分析在 英语 阅读教 学 中
阅读理解 语篇教 学
使学生更快 抓住 中心思想 及 文章 的隐 含意义 。连 贯指 的是语 篇 中语 义 的关
联 ， 个连贯 的语 篇必 须具 有语 法 、 一 词
学。但从 我校 非英语 专业 学 生参 加大 学英语 四级统考的结果来看 ， 学生在 阅 读理解方面存 在着 一些 问题 ， ： 如 对各 种阅读技能 的掌握不够平衡 ； 运用上下 文和背景知识 进行 推理 判断 的 能力较
是 让 学 生 掌 握 语 句 之 间 和 篇 章 结 构 之
释过程 。作者 把要 传递 的信 息 编码成
文本 ， 者根据 文本 进行 解释 活动 ， 读 把
文本 中包含 的信息尽可能忠 实地 还原 。
阅读理解是 读者从 阅读 书 面语 言文字
中获 取 意 义 的思 维 过 程 ， 一 种 复 杂 的 是 主 动 思 维 的心 理 过 程 。 因此 ， 解 的层 理 次必须是 多方 面的 。国外 阅读 专家一
语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用
3、探讨在使用语篇分析理论时可能遇到的问题，并提出相应的解决方案
在使用语篇分析理论时，可能会遇到一些问题，如学生对语篇的整体把握不 够、无法准确分析文章的逻辑结构等。针对这些问题，我们可以采取以下措施： 首先，加强对学生阅读理解能力的训练，帮助他们建立完整的阅读知识体系；其 次，引导学生深入分析文本，培养他们的逻辑思维能力；最后，鼓励学生开展广 泛的课外阅读，提高他们的阅读速度和阅读理解水平。
接下来，教师可以引导学生进行语篇解读。例如，可以让学生思考文章中出 现的象征梦想的词汇有哪些？这些词汇在整篇文章中起到了什么样的作用？此外， 教师还可以引导学生文章的叙述方式、情节安排、人物性格描写等方面，帮助学 生深入理解文章。
在进行语言训练方面，教师可以选取文章中的一些语句或段落，让学生进行 翻译、改写、讨论等活动。例如，“She had a dream to become an actress” 这句话，可以让学生进行改写为“She dreamed of becoming an actress”等。 通过这些训练，可以帮助学生更好地掌握文章的语言表达方式。
总之，语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的应用价值。通过培养学 生的阅读理解能力和语言表达能力，语篇分析法能够有效地提高学生的英语阅读 水平。在实践教学中，教师需要选取合适的阅读教学内容，科学地运用语篇分析 法并注意与学生的学习特点相结合，从而更好地促进学生的英语学习效果。
引言
英语阅读是高中英语教学的重点之一，也是学生英语能力提高的关键途径。 然而，当前高中英语阅读教学中存在一些问题，如学生对阅读材料的理解不够深 入，无法把握文章的主旨和作者意图等。因此，本次演示旨在探讨语篇分析理论 在高中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析是指对篇章结构、篇章语言、篇章目的等进行系统的
研究和分析。
在英语阅读教学中，语篇分析的应用可以帮助学生更
好地理解和掌握英语阅读，具体包括以下几个方面：
1. 帮助学生理解篇章结构：通过对篇章结构的分析，学生可以
更清楚地了解篇章的组成和目的，从而更好地理解文章的主旨和涵义。
2. 帮助学生掌握语篇语言：通过对语篇语言的分析，学生可以
更好地了解词汇、语法和语用等在篇章中的运用和作用，有利于提
高学生的词汇量、语法知识和语言运用能力。
3. 帮助学生把握作者意图：通过分析篇章目的和语言表达方式，学生可以更好地理解作者的意图和思想，有助于提高学生的文学鉴
赏能力和批判思维能力。
4. 帮助学生阅读速度和阅读量的提高：通过对篇章结构和语篇
语言的分析，学生能够更快地理解篇章，提高阅读速度和阅读量，
从而达到更好的阅读效果。
总之，在英语阅读教学中，语篇分析是一种重要的教学方法，
可以帮助学生提高阅读能力和语言综合素质，为学生的英语学习打
下坚实的基础。
语篇分析在大学英语教学中的应用探讨
职 时 业空
语 篇 分 析 在 大 学 英 语 教 学 中 的应 用 探 讨
林 强
２ ０ ９ （ 南通 大 学 ，江苏 南 通 ２ ６ １ ）
摘 要 ：为突破传 统 的大学英语教 学方法 ，追求新 的教 学模 式 ，大 学英语 教 学 中广泛 引进 了语篇 分 析 法 ，该方 法 以英语语篇分析 为 中心 。文 章从 培养学生 听力 、 写作及 阅读 能力 三方 面 阐述 语篇 分 析在 大 学 英语 教 学 中的应 用 。 关键词 ：语篇分析 ；大学英语教 学；听力 ；写作 ； 阅读
一
（ 广州松田职业学 院，广东 增城 ５ ３ ０ １ ７ ） ｌ
一
课堂教学 的 “ 有效性 ” ，就 是在有 效的教学 时 间 内体 现出 的教 学效 果和教 学效率 。教学 要讲 求效率 ， 研 读课程标准 ，了解设置课程的理念 ，把握多维 教学 方法要讲求效果 。面对新课改 ，教师要尽最大 可 目标 ，了解新教材 的编撰遵循的规律 。新课程标准强
ｒ ａ ｌ ｎｅ ｄ ｔ ｔ ｐ： ｅ ｌｙ ｅ ｏ ｓ ｏ
ａａｔｃ ｓｏ ｉ ｕｅ ．ｂ ａ ｘ ｏ ｉ ｕ ｓ ）ｔ ｋ ｎ ｃ ｙ ｂ ｓｓ ）ｔａ ｎ ｃ ｙ ｂ ｓ ａ ｔ ｔ ｅ （ ） ｒ ｐａｓ／ ｐ ｒ ｉ ｄ ｈ ｕ ．ｈ ａｄ ２ Ｍａｉ ｒｉ ａ ｐ ａ ｅ ）ｔｅｃ ｐ Ｓ ｅｓｉ ａ（ ｅ ｓ
各 式文章体裁及其语 言结构形式 ，使学生从 整体 了解 篇章结 构 ，准确把握 文章 大意和 中心思想 ，理解作者 写作意 图。通过语篇 思维教 学 ，可 以让学 生掌握作者 思维脉 络 ，熟悉语篇结构 ，使学生迅速 、准确地 掌握 语篇 的基 本 内容和 中心思想 ，了解作者是 如何通过语 言结 构形 式表达 思想 内容与读 者进行 语篇 交 际的。 ２ 从衔接 手段 来分析语篇。衔接性 （ｏ ｅｉｎ ． ｃｈ ｓ ）和 ｏ 连贯性 （ｏ ｅｅ ｃ ）是语篇的两个重要的特征。一个 ｃ ｈ ｒｎ ｅ 连贯 的语 篇必须具有语法 、词汇等衔接成分 ，必须符 合语义 、语用 和认知原则 ，句子与句子之 间必 须有 联 系 ，段落 与段 落之间必须符合逻辑 关系 。根 据语篇的 含义和特征 ，在教学 中可从衔接这 一语篇特征 的重要 内容人手 ，对 语篇表层结构进行分 析。信息 的传递 一 般都遵循 由已知信息引导 出未知信 息 ，表示 已知信息 的部分即主位 （ｈ ｍｅ ，表示 未知信息的部分叫述 位 ｔｅ ） （ｈ ｍｅ ，主述位 的不 断推进遵循一定 的规律 ，如果 ｒｅ ） 破坏 了这种规律 ，语言就不 那么通 顺 ，也就是破坏 了 衔接 与连贯 。 在教 学 中，训 练学 生掌 握 语篇 结 构 中这 些 衔接 手段 ，识别语篇标 记词 ，注意它们 在上下文 中所起 到 的起承 转合作 用 ，对 篇章 布局 、结构框 架有所 了解 ， 可 以有 效帮 助学 生 发现 作者 是 如何 一 步一 步 阐述 观 点、展开思路 的 ，从而使学生更快 抓住 中心思想及文
语篇分析在高中英语“七选五”教学中的应用研究
语篇分析在高中英语“七选五”教学中的应用探究关键词：语篇分析；高中英语；七选五；阅读理解；教学策略一、引言语篇分析作为英语语言学中的一个重要分支，已经广泛应用于英语教学中。
阅读是英语进修中最基本的技能之一，也是英语考试中必不行少的一项。
因此，对于老师来说，如何援助同砚提高阅读理解能力就显得尤为关键。
在高中英语教学中，“七选五”作为一种特殊题型，往往需要同砚具备一定的语篇分析能力。
因此，本文就针对高中英语教学中“七选五”的应用探究，探讨语篇分析在英语阅读教学中的重要性及相应的教学策略。
二、语篇分析与英语阅读的干系语篇分析是指对一段有机的语言材料，在语法、句法、语义、逻辑等方面进行深度的分析探究。
语篇分析不仅可以援助同砚精通语言的基本规律，更可以援助同砚精通语言使用的规律，从而提高英语阅读的能力。
事实上，英语的阅读理解往往需要同砚具备对语篇的整体理解能力。
对于一篇长文来说，同砚需要通过对整篇文章的理解来回答问题；对于“七选五”这种题型来说，同砚需要依据文章的语法、语义、逻辑等方面的信息，选择出正确的选项。
因此，语篇分析是英语阅读理解的重要基础。
三、语篇分析在高中英语“七选五”教学中的应用“七选五”作为一种特殊的题型，需要同砚具备一定的语篇分析能力。
下面就详尽谈论语篇分析在高中英语“七选五”教学中的应用。
1. 强调语篇分析的训练老师可以通过对一些语篇分析的训练来援助同砚提高阅读理解能力。
比如，可以让同砚从一篇文章中选择出主题句，然后依据主题句来填写空白题的答案；还可以让同砚从一篇文章中选择出关键词，然后通过关键词来填写空白题的答案。
这些训练可以援助同砚逐渐精通语篇分析的技巧，从而提高阅读理解的能力。
2. 老师的讲解和诠释在教学时，老师可以依据实际状况，结合课程内容，给同砚讲解和诠释一些重要的语篇分析知识。
比如，老师可以从语法、语义、逻辑等方面入手，讲解如何对语篇进行分析；同时，老师也可以依据同砚的实际状况，对一些难懂的语篇进行注释和诠释，援助同砚理解文章的内容和主要意思。
语篇分析理论在大学英语精读课教学中的应用研究
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２０ － ５ １
作者简介： 刘玲妍（ ８ 一 ， 壮族）广西 南宁人， １ ０ ）女（ ９ ， 广西卫生管理干部 学院英语教师 ， 研究方 向为大学英语教 学。
～
２ — ７
学 科探索
句子结 构为 中心 的教学 而言 的。外语 教学 的最
终 目的是 要 让 学 生 能 用 目的语 来 交 流 思 想 和
一
语法 ” 中心 ， 重传授 语言 知识 。教师 是课 为 侧
堂活 动 的主体 ， 课 堂教 学 的 大部分 时 间都 花 将 在讲 解 语 法 要 点 、 释 词 汇 用 法 、 析 句 子 结 解 分 构和 翻译长短 句等 。语 言并 非一些 杂乱无 章 的 词句 ， 是 以连贯 的语篇 形式 表 达 出来 的 。这 而 种将 语 料 和 语 篇 分 割 开 来 的 教学 方 式 不 仅 直 接影 响到 语 言输入 的量 和多 样性 ， 同时 使得 与
仅 要 重视 句子 水平 的语 言训 练 ， 要 逐 步发 展 还 在语 篇 水平 上 进行 交 际 的 能力 ” 。所谓 语 篇 教 学 ， 是 从 宏 观 的角 度 出发 ， 就 以语 篇 为 基 本 单
长短 ， 要 语 言 连 贯 ， 达 的是 整体 意 义 就 构 只 表 成 了语 篇 ，它 的特 点是 具 备 连贯 性 和完 整 性 。
语 篇 分 析 研 究 的是 语 言 和 语 言 所 使 用 的语 境 的关 系 。语 篇分 析不 仅要 对语 言 的形 式特 点进 行分 析 ， 且要 对 语 用功 能 以及句 子 以上 的层 而
位 ， 足于 篇章 整 体 ， 课 文 进行 分 析 、 解 和 立 对 理
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论是一种客观分析语言表达的方法，它以语言的结构和内容为分析对象，能够更好地探究语言表达的本质。
在英语阅读教学中，语篇分析理论可以帮助学生深入理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。
首先，在阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的结构，比如文章的段落结构，句子的结构，以及文章的关键词和词汇的搭配等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的细节，把握文章的主旨大意。
其次，教师可以利用语篇分析理论，引导学生探究文章的隐含信息。
比如，可以让学生分析文章中的暗示、比喻、拟人等修辞手法，从而更好地理解文章的内涵。
最后，教师可以利用语篇分析理论，让学生从语言的角度分析文章的文体特点，比如文章的叙述方式、语言的表达方式等。
这样可以让学生更好地把握文章的文化背景，深入理解文章的内涵。
总之，语篇分析理论在英语阅读教学中有着重要的作用，可以帮助学生深入理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用发布时间：2021-10-25T02:52:12.078Z 来源：《教育学文摘》2021年21期作者：冯璐[导读] 高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，冯璐重庆市垫江实验中学校摘要：高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，而是侧重于对学生英语综合能力的考查，包括语境、篇章结合、文章中心内容等，因此教师在教学过程中应做好语篇分析指导，通过语篇分析的方式帮助学生提高阅读理解能力。
关键词：高中英语；语篇分析；阅读理解；教学应用引言语篇分析主要是指分析相关语境的关联性，这主要包括文章宏观与微观两个方面，宏观方面主要涉及文章背景知识、体裁以及组织模式，而微观则涉及文章的语言知识、知识的衔接性与连贯性，以及文章信息及内容间的逻辑关系等。
指导学生进行语篇分析，便是组织其基于文章的宏观与微观两个角度作出深层次的阅读研读，而这种研读方式对现阶段英语课程教育改革具有推动性意义，革新了部分教师针对教学材料进行照本宣科的讲授方式，促进了学生主体意识的觉醒，相较以往更能提高其思维活跃度、语言能力水平及人文素养意识，最终助力学生实现阅读效率的最大化与效益的最优化。
一、语篇分析的概念语篇主要包括短语篇与长语篇两种，指的是有着独立且完整结构、内容及逻辑的片段。
其中，短语篇指便条、书信等仅有两句内容的片段，长语篇则是指内容比较多的片段。
而作为一种新型阅读教学法，语篇分析法指的是从语篇角度出发，把阅读材料当成完整的一个篇章结构来分析，倡导从文章整体结构入手，对文章内涵展开深入分析，而不仅仅局限于词句的理解。
此种教学法能够有效发挥出学生的主体作用，从而促进其阅读理解能力的提升。
语篇分析可分为宏观结构与微观结构，前者主要对语篇整体结构及层次进行分析，后者则是对语句之间的逻辑关系及辨认符合等进行分析。
语篇分析方法在高中英语阅读教学中的应用——以2021年高考英语全国卷Ⅱ阅读理解B篇为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年30期总第626期语篇分析方法在高中英语阅读教学中的应用——以2021年高考英语全国卷Ⅱ阅读理解B篇为例摘 要：阅读理解作为高中英语教学中不可或缺的一部分，不仅决定了学生总体成绩的好坏，还是学生获取知识的有效途径。
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订）》首次将语篇类型纳入其中，其知识的重要性也在新课标中多次体现。
因此，在日常的教学中，教师如何运用语篇分析的教学手段，对传统的阅读教学手段进行修改，成为值得探讨的问题。
本文通过研究语篇分析方法在阅读理解中常见四种题型的应用，以期为英语阅读教学提供新思路。
关键词： 高中英语；语篇分析；阅读教学；高考作者简介：张晓萱（1998.10-），女，黑龙江呼玛人，哈尔滨师范大学西语学院，在读硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
张晓萱一、引言作为国际通用语言，英语已经成为中国国民教育的重要内容之一。
在我国现行的英语教学体系中，阅读理解部分作为高中阶段英语学习过程中，学生接触、学习英语最重要的渠道，能够帮助学生获得多元的文化信息，汲取丰富的语言素材，拓宽其视野，还能够帮助学生增加词汇量，并激发其学习兴趣，对学生的听、说和文字表达能力都有很大的促进作用，同时，阅读理解也是高中阶段英语考试的重点考察内容。
以2021年高考英语全国卷II为例，卷面总计150分，其中共有5篇阅读理解，共计50分，占卷面总分的1/3。
由此可见，在高中阶段的英语考试中，阅读理解所占分值比重较高，所以阅读理解分数的高低，在某种程度上决定了学生英语成绩的高低，因此，一直以来英语阅读教学都是教学的重点内容。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，语篇既提供了学生语言文化方面的素材、发展学生的语言技能、形成学习策略，又为学生形成正确的价值观提供了平台。
所以，教师在平时的英语教学中，不仅要提高学生的学习成绩，同时，也要提高学生的英语学科核心素养。
语篇分析在综合英语教学中的应用
ａ ｉｔ．Ｔｈｓｐａ ｅ ｏ ｄ ｃｓａ ｄｓｕｓｉｎ Ｏｌｈ ｗ ｏ ａ ｌ ｈ ｉｃ ｕｓ ａｙ ｉ ｎ ｔｅ ｔａ ｈｎ ｆｃ ｍｐ ｅ ｅ ｉｅ ｒａ ｎ ｙ ｕ ｉｇ ａｌｅ ａ ｌ ｒ ｍ ｂｌｙ ｉ ｉ ｐ ｒｃ ｎ ｕ ｔ ｉｃ ｓｏ ｉ ｏ ｔ ｐｐｙｔｅ ｄｓ ｏ ｒｅ ａ ｌｓｓｉ ｈ ｅ ｃ ｉｇｏ ｏ ｒｈ ｎｓｖ ｅ ｄｉｇｂ ｓｎ ｌ ｘ ｍｐ ｅｆｏ ｎ
【 关键 词 】 篇 分析 ； 篇 教 学 ； 合 英 语 语 语 综
【 ｓｒｃ ］ｈ ｐ ｌ ａｉｎｏ ｉ ｏｒｅａａｙｉ ｉ ｈ ｅｃ ｉｇｏ ｏ ｐｅｅ ｓ ｅｒａｉｇｎｔｏ ｌ ｔａｈｓｓ ｄ ｎｓｋｏ ｌｄｅｏ ｏｄ ｎ Ａｂｔａ ｔＴ ｅａｐｉ ｔ ｆｄｓ ｕｓ ｎｌｓ ｎ ｔｅｔａｈｎ ｆｃｍ ｒｈ ｎｉ ｅｄｎ ｏ ｎｙ ｅｃ ｅ ｔ ｅ ｔ ｎ ｗｅｇ ｆｗ ｒｓａｄ ｃ ｏ ｃ ｓ ｖ ｕ
特 征 ， 而 加 深 对 文 章 的 深 层 次 理 解 ， 助 学 生 赏 析 文 章 。 新视 野 大 从 帮 如 综 合 英 语 又 称 精 读 ， 英 语 专 业 学 生 的 主 干 课 程 ， 教 学 宗 旨 为 是 其 学 英 语 第 一 册 ｕ ｉ ｅｔ ｎＡ Ｔ ｅＢ ｔｅＡ ａｎｔ Ｉ Ｓ是 一 篇 典 型 的 ｎｔ Ｓｃｉ ｈ ａｔ ｇｉｓ Ａ Ｄ ５ ｏ ｌ 指 导学 生 在 深 入 学 习课 文 的基 础 上 ， 字 、 、 、 篇 等 角 度 进 行 听 、 从 词 句 语 论 述 文 ， 者 主 要 例 举 与 艾 滋 病 作 斗 争 的 方 式 。文 章 采 取 了 “ 出 问 作 提 说 、 、 、 等 多 方 面 的 语 言 训 练 ， 重 培 养 学 生 的 英 语 语 言 能 力 和 读 写 译 着 题 —— 分 析 问 题 —— 解 决 问 题 ” 方 式 安 排 文 章 的 段 落 。在 提 出观 点 的 综 合 应 用 能 力 ， 他 们 能 用 英 语 获 得 信 息 和 交 流 信 息 。 传 统 的 综 合 英 使 时 ， 是 先 对 其 进 行 总 述 ， 对 其 主 要 观 点 作 详 细 的 分 析论 证 。 且 每 总 在 并 语 课 堂 教 学 方 法 ， 要 是 以 语 法 教 学 为 中 心 ， 语 言 的 研 究 仅 限 于 句 主 对 段 首 句 就 点 出该 段 的 中 心 ， 人 一 目了 然 。 体 看 ， 使 总 整篇 文 章条 理 清 子 本 身及 其 组 成 部 分 ， 重 语 言 点 和 句 法 结 构 的 分 析 。 如 让 学 生 掌 注 比 楚 ， 点 鲜 明 ， 有 说 服 力 。 篇 体 裁 分 析 可 以 帮 助 学 生熟 悉 各种 不 同 观 具 语 握 单 词 的词 类 、 法 和 对 文 章 的长 句 进 行 分 析 等 等 。 用 而文 章 的体 裁 、 主 类 型 的 语 篇 ， 助 于 他 们 提 高 写 作 和 阅读 水 平 。 能 提 高 他 们 从 不 同 有 并 题 、 者 的意 图 、 作 的风 格 以及 所 包 含 的 文 化 背 景 经 常 谈 及 很 少 。 作 写 这 层面对语篇进行赏析的能力。 类 方 式 英 语 教 学 ， 际上 是 词 汇 和 语 法 教 学 的代 名 词 ， 太 利 于 学 生 实 不 ２３ 语 篇 的 结 构 和 主 题 分 析 ＿ 英 语 思 辨 和 语 言 综 合 应 用 能 力 的提 高 。在 教 学 过 程 中 ， 经 常 听 到 一 会 除 了分 析 语 篇 体 裁 外 ， 析 文 章 的 结 构 和 体 裁 也 很 重 要 。语 篇 结 分 些 学 生 ． 其 是 大 学 新 生 反 应 ， 们 在 大 学 的综 合 英 语课 堂 上 ， 一 篇 尤 他 从 构 安 排 并 非 随 意 的 ， 是 为 一 定 的 目的 服 务 ． 一定 的 体裁 服 务 的 。分 而 为 文 章 中学 到 的 东 西 较 为 有 限 ， 本 没 有 新 的 语 法 知 识 ， 基 只是 学 到 了一 析 语 篇 结 构 的 目的 是 发 现 语 篇 的 发 展 模式 。 解语 篇 的组 织 形 式 和 逻 分 些 新 的 词 汇 而 已 。这 种 现 象 也 引 起 了笔 者 的 思 考 ， 合 英 语 的 课 堂 教 综 辑 结 构 。 篇 的 结 构 分 析 为 阅 读 者快 速 获取 信 息提 供 了一 个 具 体 可 行 语 学 如 何 组 织 。 能 真 正 地 培 养 学 生 语 言 的 综 合 能 力 以 提 高 他 们 的 跨 文 才 而 又 容 易 把握 的 操 作 方 法 。文 章 的 主题 思 想 是 整 篇 文 章 的 核 心 ， 括 概 化 的语 言 交 际 能 力 呢 ？根 据 相 关 的理 论 研 究 和 教 学 实践 ． 篇 分 析 的 语 主 题 思 想 需 从 文 章 总 体 层 次 结 构 上 把 握 文 章 。 因 此 。 导 学 生 正 确 地 引 应 用 是 解 决 这 一 问题 的 有 效 途 径 之 一 。 分 析 语 篇 结 构 对 把 握 整 个 语 篇 的 主 题 思 想 是 非 常 重 要 也 是 教 学 的 重
语篇分析在阅读教学中的应用
Ｓａｉ ｉｓｆ ｍ ｅ ｉｇ Ｍｕ ｉｉａ Ｂ ｒａ ｆ ａｋ ｎ ｉ ｔｔ ｔ ｏ Ｂ ｉｎ ｎｃｐ ｌ ｕｅ ｕｏ ｒｓｉｄ— ｓｃ ｒ ｊ Ｐ
ｃ ｔｄ ａ ｏ ｎ ０ ｅ ｓ ｗｅ ｅ ｕ ｒ ｏｅ ａ ｄ ０Ｏ ０ ｍｏ ｅ ａ ｅ ｒｕ ｄ ５，００ ｔ ｅ ｒ ｐ ｏ ｔ ｄ ｎ ２ ，０ ｒ ｒ
ｃ ｌ ｉ ｆ ｍ ａｈｇ ｅ ｌｔｄ ｉ ｅｗ ｒ ｅ ｍｏｐ ｅｉ ｏｄａｒ ｒ ｉｈ ｒａｔｕ ｅｗｔ ｔ ａ ｒ１ｔ ｓｈ ｒ ｏ ｉ ｈｈ ｍ ａ ｅ
ｌ ｙ ｒｃｏ ｅ ｏ ｔ ｅ ｐａ ｅ ｕ ｆ ｃ ． ａ ｅ ｌｓ ｒｔ ｈ ｌ ｎ ｔｓ ｒａ ｅ ｒｌ ｉ Ｓｆｒｔｓ ｏ ａｌｏ ｈ ｅ ｒ ｂｏ ｇ ｔｂ ａ ｔ ｓ Ｉ１ ｃｔ ｉｓ ｎ ｗｆｌ ｆｔ ｅ ｙ ａ ｒ ｕ ｈ ｅ ｕ ｙ ａ １ｅ ｙ’ ｗｅ ｌａ ｎ ０ ｖ ｎ ｅ ｃ ． ｌ ｓｉ ｃ ｎ ｅ ｉｎ ｅ Ｂｒ ｎ ｈ ｓ ｏ ｅ ｓ ｌ ｉｇ ｄ ｚ ｎ ｆ ｓｒ ｅｓ ｓ ａ ｐ ｄ ｉ ａ ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｉ ｎ ｏ ｅ ｓ ｏ ｔｅ ｔ ｎ ｐ ｅ ｎ ｒ ｎ ｔ ｅ ｗｉｄ ｏ ｒ ｋ ｒｍ ｅ ｈ ａ ｙ ｌａ ｆｓ ｏ ｈ ｎ ｒｂ ｅ ｆｏ ｔ ｅ ｖ ｏ ｄ ｏ ｎ ｗ． ｏ ｈ Ｒｅ ｉ ｅ ｔ ｎ ｒ ｕ ｅ ｔ ｒ ｙ ｂ ｃ ｃｅ ｒ ｏｃ ｄ ｔ ｓｄ ｎ ｓ ｅ ｏ ｔ ｏ ｗｏｋ ｂ ｉｙ ｌｓ ｗｅ ｅ ｆｒ ｅ ｏ
ｎｇ ｔ ｉ ｈ． Ｇｒ ｅ ｒ ｅ ｒ ｌａ ｄ ｎ ｓ ｏ ａ ｉｙ ｃｃｅ ｓ ｅ ｎ ｔｅ ｓ ｗｅｅ ｃｏ ｋｅ ｉ ｎ ｗ ｎｄ ｔ ｉｉｌｓ ａ ｎ
ｓ ｓａｎ ｄ ｂ ｏ ｅ ｒ ｎ ｈ ｓ ｕ ｔ ｉｅ ｒ ｋ ｎ ｂ ａ ｃ ｅ ．
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析在英语阅读教学中的应用摘要：阅读能力是学生应当掌握的基本技能之一，阅读是大学英语课程的主要内容。
语篇分析打破了传统的英语阅读课堂教学模式。
它强调从语篇层面上理解和掌握语言。
本文主要探讨语篇分析在英语阅读教学中的应用同时指出语篇教学中需要注意之处。
关键字：语篇语篇分析宏观分析微观分析一、语篇与语篇分析语言学家早在20世纪30年代就已经提出语篇分析研究的概念。
20世纪70年代，语篇分析研究真正的开始。
自80年代，语篇分析研究在深度和广度方面都得到了迅速发展。
语篇是实际使用的语言单位是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。
语篇是任何长度的，也可以是完整的口语或书面语段落，如人们的日常交谈，一篇新闻等都可以称之为语篇分析。
所谓语篇分析是针对不完全手句子语法约束时，在一定的语境下表示完整意义的语言进行分析，同时分析衔接手段，分析他们是如何联句成篇的。
英语阅读教学的方法可以分为自上而下（top—down processing）理解方式和自下而上（down—top processing）理解方式。
这里的“上”指的是对语篇的宏观分析，“下”指的是对语篇的微观分析。
宏观分析是从语篇语场、语旨和语式着手，分析构成语篇结构的组织方式，了解文章的背景，作者的写作意图、思路及写作风格技巧，用较高语言层面的理解帮助较低语言层面的理解：如段落、句子和单词。
微观分析是以语篇的局部为重点，它一般包括分析语篇的衔接手段，分析句子之段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、语法知识、句子和段落。
传统的英语阅读教学一般都采用自下而上的方式，强调知识本身的学习。
教学重点限于句子平面，停留在语言的语法功能层面——辨认词义、分析语法结构解释难句等表层结构方面，学生虽然单词和句子能够很好的理解，但是只理解局部而不全面理解作者的思路和意图，影响了学生的阅读理解能力和分析能力的提高。
语篇教学即自上而下的理解方式，让学生直接面对语篇整体，让学生能够结合相关的社会文化知识了解文章的组织结构，寻找信息的衔接纽带，分析句子之间、段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、句子、段落的作用，从而把握文章的主题，提出重要而且有意义的信息，更深层次理解文章。
语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究
语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究摘要：英语作为初中课程中主要科目之一，是一门非常重要的语言类科目，学生学好英语，有利于其整体成绩的提升，也有助于开发学生外语思维以及开阔学生英语视野。
通过对英语语篇的研究和指导，加深了学生对文本的认识，从而达到了学生对文本内容准确把握，进而达到了英语教学目的。
新的初中英语课文对老师提出了要提高学生的阅读水平的需求，因此老师应该在文章的层面上，充分利用文章的内容，指导同学们利用他们所学到的英语知识，去猜测，去验证。
从篇章的角度出发，对初中英语的阅读中存在的一些问题进行了剖析，并对篇章的运用进行了较全面的探讨，以期对篇章的整体把握。
关键词：语篇分析；初中英语；英语阅读；阅读教学新课改理念目前被广泛应用于我国的教育领域中，教学基础目标积极向素质教育方向进行转变。
英语在当前国际上有着较高的地位，我国对英语方面的人才有着较高的需求量，在初中阶段的英语课程教学中，加大了对英语教学有效性的重视。
英语阅读教学是能够帮助学生掌握英语这一门语言学科的重要渠道，传统的英语教学模式由于方法单一，局限在课文教材教学中，学生单纯通过死记硬背的方式来进行英语学习，导致其丧失对英语学习的兴趣，阻碍英语水平的提升，因而为提升初中生的英语阅读能力，英语教师除了重视对于英语语法能力的教学以外，还应当帮助学生强化对于英语语言的掌握能力，提升英语自主阅读能力，从而实现初中生英语水平的全面提升。
一、语篇分析在初中英语阅读教学中运用的意义阅读是获取语言和文化知识的重要途径之一。
新课标对初中英语教学的任务以及目标提出新要求，旨在提升学生的英语阅读和写作能力，越来越重视学生除应试教育以外的综合能力提升，而阅读作为初中生学习英语的关键途径，有利于学生在阅读过程中了解文章写作的语法，以及结合上下文理解单词在文章中由于语境而表现出的不同含义。
某些地区的初中英语教学由于经济和文化水平的差异，英语教师教学质量与水平方面的不足，导致初中生的语法以及口音都难以得到提升，而教师在教学过程中即使发现问题，出于对学科成绩的重视，往往会对学生其他方面的能力提升产生忽视，因而英语阅读作为经济欠发达地区学生接触英语语言的最佳途径，有利于激发学生对于英语的学习兴趣和热情，提升其自主学习能力，从而实现初中生的综合素质全面发展。
试论语篇分析在英语专业精读课教学中的应用
２ 语篇分析理论 ．
黄 国文 教授 认 为 ：语 篇 通 常 指一 系列 连 续 的话 段 或 句 子 “ 构 成 的 语 言 整体 。语 篇 无 论 以 何 种形 式 出现 ，都 必 须 合 乎 语 法 ， 且 语 义 连 贯 ， 括 与 外 界 在 语 义 上 和语 用 上 的 连 贯 ， 并 包 也 包 括 语 篇 内部 在 语 言 上 的 连 贯 。”语 篇 分 析 是 指 对 比句 子 更 长 ，以 交 际 为 目的 的对 语 言 段 落所 作 的语 言及 交 际功 能 的分 析 ， 从 语 篇 的 整 体 出 发来 分 析 解 构 整 个篇 章 。 篇 分析 以篇 是 语 章 为 基 本 单 位 ， 篇 章 的整 体 出 发 ， 分 析 理 解 篇 章 结 构 ， 从 先 然 后 分 析 句 子 与句 子 之 间 ，段 落 与 段落 之 间 的衔 接 及 逻 辑 思 维 的 连 贯 ， 而 使 学 生 具 有 通 览 全 篇 的 能 力 。 握 文 章 的主 题 ． 从 掌 同时 掌 握 句 子在 表 达 篇 章 整 体 意 义上 所 起 的作 用 。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用引言阅读是英语学习的重要环节之一，通过阅读可以丰富词汇量、提高语言理解能力、加深对文化的理解等。
而对于初中生而言，他们的阅读能力水平各异，因此如何有效地进行英语阅读教学至关重要。
本文将探讨初中英语阅读教学中语篇分析法的应用，以及如何通过这一方法提高学生的阅读能力。
语篇分析法的介绍语篇分析法是指通过对文本整体的分析、理解以及把握，来帮助学生更好地对文章进行理解。
它强调的是从篇章的整体结构入手，而不是单纯地抓住语言点或词汇进行阅读。
语篇分析法要求教师在教学中，应该注重培养学生从整体上把握文章的能力，而不是仅仅停留在翻译句子的层面上。
语篇分析法的应用通过语篇分析法教学英语阅读可以提高学生的整体理解能力。
教师可以根据学生的实际水平选取一些适合的文章，然后引导学生通过整体的分析，了解文章的主旨、作者的观点以及文章的结构。
只有当学生能够全面理解一篇文章的内容和结构时，才能更好地理解文章中的细节。
语篇分析法可以帮助学生掌握阅读技巧。
在进行语篇分析的过程中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，比如预测文章的内容、通过上下文推测生词的意思、抓住文章的重点等。
这些技巧对于提高学生的英语阅读能力非常重要，通过运用这些技巧，学生可以更加有效地进行阅读理解，提高阅读速度和准确率。
语篇分析法也可以帮助学生拓展知识面和加深对文化的理解。
在教学中，教师可以选取一些有关英美文化的文章，让学生通过语篇分析的方式了解到不同文化背景下的人们的思考方式、价值观念等。
这既可以丰富学生的知识面，也可以促进学生对外语文化的理解和尊重。
教学实例下面以一篇初中英语阅读文章为例，说明如何通过语篇分析法进行教学：标题：The Benefits of Reading文章内容：Reading is an important skill that many people take for granted. It offers numerous benefits, including improving vocabulary, enhancing language skills, and expanding knowledge. In addition, reading also helps in reducing stress,improving focus, and stimulating imagination. Therefore, it is crucial to encourage people, especially young children, to develop a habit of reading early on.教学过程：1. 教师先让学生预测文章内容，然后告诉学生本文主要强调阅读的好处。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
-080-2023年第33期（总第373期）课堂加强英语阅读教学有利于提高学生的综合能力，而《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调将语篇当作语言教学的主要载体，让学生在语篇学习中掌握语言知识。
基于语篇分析理论的英语阅读教学有助于学生树立语篇意识，提升英语核心素养。
所以，教育领域的一些专家学者对语篇分析理论进行了研究。
文章基于现有的研究成果，以及实际的教学观察，分析了如何在高中英语阅读教学中应用语篇分析理论。
一、语篇分析理论（一）概念作为系统功能语言学的基本概念，语篇的定义较为丰富，主要指在一定语境下表示完整语义的自然语言，且语篇具有较强的表意功能，其内部结构具有较强的连贯性与逻辑性，表现形式具有多样性。
语篇分析是在综合考虑语篇结构特征、体裁特点、衔接方法、语言环境以及情感态度等因素的基础上对语篇进行解读的过程［1］。
（二）基础理论语篇分析理论涉及语境理论与衔接理论这两个基础理论，内涵较为丰富。
第一，语境理论。
语境即语言所在的环境，从广义上看包括情景语境与文化语境，从狭义上看只包括语言知识语境。
情景语境指语篇产生的情景，对学生理解语篇有较大的影响；文化语境指语篇的文化背景知识，对学生理解语篇的内涵有影响；语言知识语境即上下文语境，是语境的基础。
第二，衔接理论。
其强调利用特定的语法或词汇将语篇中的不同成分衔接起来，包括语法衔接、词汇衔接、语境衔接。
语法衔接包括省略、替代等，可以增强语篇的连贯性与逻辑性；词汇衔接指通过词汇融合语篇；语境衔接包括语言语境衔接、情景语境衔接与文化语境衔接。
二、高中英语阅读教学的层次与模式（一）层次高中英语阅读教学主要有三个层次，即词汇层次、句子层次与篇章层次。
从词汇层次上看，在阅读语篇时，学生只需要了解重点词汇的意思，不需要分析每一个词汇的意思；从句子层次上看，在阅读语篇时，学生需要关注句子中影响逻辑关系的衔接成分；从篇章层次上看，在阅读语篇时，学生需要从语篇的整体入手，分析语篇的结构段落。
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析的基 本 内容包 括语境 、 语篇 衔接 、 语 篇 连贯 、 句 际
关 系和 篇章结 构分 析等 。 语境 ： 语境 是 指 使 用语 言 的环 境 ， 可 以分 为情
景语 境 和文化 语境 。语 篇 与语 境 密不 可分 的 ， 语篇
间在 结构 与关 系上 的联 系 。篇章 结构 ： 我 们 接触 的
法， 将 之融人 英语 的 听力 教 学 中 ， 帮助 学 生 提 高 听 力 学 习水平 。在 长期 的教学 实践 中 ， 我们 发现 这 种
方法在 英语 听力 教 学 中 的应用 中取 得 了一 定 的成
语篇 千变万 化 ， 但 是很 多篇 章 都 有 着 相 似 的结 构 ， 掌握不 同类 型 的篇章结 构 ， 对 于学 习语 篇 分析 是 十
化背景知识， 二是要培养学生掌握语篇分析的手段 ， 三是要培养学生“ 猜” 的能力， 让学生在 听力练习中多
运 用语 篇 分析技 能 ， 提 高听力水 平。
［ 关键 词 ］ 语篇 分析 ； 英语 听力教 学 ； 英语 学 习 ［ 中图分类 号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ ２ ０ ９ ５ － ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） １ ９ — ０ ０ ５ ４ － ０ ３ 构 紧密 ， 我们 只 有 掌握 好 语 篇 的结 构 衔接 ， 才 能具 体地分 析语 篇 。语篇连 贯 ： 连 贯指 语 篇 中语义 的关 联， 我们 掌握语 篇 的层 次 时 ， 主要 也 是 运 用 逻 辑 推
第３ 卷第１ ９ 期
２ ０ １ ４年 ７ 月
教育观 察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ３ Ｎｏ ． １ ９
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ４
语 篇 分析 在 教 学 中 的应用 研 究
朱建斌
（ 忻 州师范学院外语 系， 山西忻州 ， ０ ３ ４ ０ ０ ０ ）
理来 获得对 语 义 的 理解 的。 连贯 性 是 语 篇 的基 本
对 于一 名英语 学 习者来 说 ， 听力 理解 一般 都 是
学 习过 程 当 中 的重 难 点 。英 语 的 学 习包 括 听 、 说、
读、 写 四个 大 的方 面 ， 大 学 生 的 英语 学 习也 主 要 围
绕 这 四个方 面展 开 ， 但 总有部 分学 生 无法 通 过大 学
分重要 的。 由此我们 看 出 ， 语篇 分析 同 时注重 语 言形 式 的
果 。由此 ， 我们进一步探索语篇分析在听力教学 中
的应用 。
一
分析 、 语 言 功能 的分析 以及文章 的文化 背景 分 析三 个方 面 。我们在 教学 中采用语 篇 分析 的方 法 ， 主要 是为 了培养学 生 分析 以及获取 信息 的能力 ｕ ］ 。
［ 基金项 目］ 本文系 ２ ０ １ ３年忻州师范学院院级基金资助项 目（ Ｘ Ｘ Ｘ） 的研究成果。 ［ 作者简介 ］ 朱建斌 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 四川遂 宁人 ， 硕士 ， 忻州师范学 院外语系讲师 ， 研究方 向： 系统功能语言学 和语篇分析研究。
中词句 意思 ” 的心 理 ， 这种 心 理 让 大 多 数 学 生学 习
［ 摘
要］ 研 究和 实践表 明 ， 在 英语教 学 中运 用语 篇 分析 的 方 法有 着显 著 效果 。为 改进 英语 听 力教 学
的方 法 ， 提 高 大学生 的听力 水平 ， 应 该在 大 学英语 听力教 学 中开展 语 篇 分析 应 用研 究。具 体 而 言 ， 要 向学 生传授 语篇 分析 的理论 、 培 养和训 练 学生语篇 分析 的 意识 和技 能 ， 一是 要提 醒 学生在 平 时 注重积 累英语 文
二、 英 语听 力教学 的现状
、
语 篇分析 理论
在 传统定 义 中 ， 语篇 分析 是指 语 言学 习者 从语
篇 的整 体 出发 解 读 一 篇 文 章 中 的词 语 、 句 子 的含 义， 理解 文章 主 要 内容 的 学 习 方法 。可见 ， 语 篇 分
在 传统 的听力教 学 中 ， 教师 会 先让 学生 进行 大 量 的听力 练 习 ， 然 后 给 学 生 讲 解 听力 材 料 中 的生 词、 句型、 语法 等 ， 最 后对 学生 进行 听力 测 验 。事实 上， 这种 传统 的听力 教学 有可取 之 处 。在给 学 生讲 的听力 材料 中包 含 有 词 汇 、 语 法 等 知识 ， 英语 听力
英语四、 六级 考 试 。 据 了解 ， 考 生在 听力 部 分 失 分 是 造成 他们 考试 成 绩 偏 低 或无 法 通过 考 试 的 主 要
原 因。近年 来 ， 越 来越 多 的学校 引人 语篇 分 析 的方
特征 ， 它将语 篇 定 义成 一 个 整 体 ， 是 使 句 子 成 为 篇 章 的保 证 。句际关 系 ： 句际关 系是 指语 篇 中句子 之
听力 只做 到 了 “ 听懂” ， 没有 做 到 “ 理解 ” 。这 只 是
进行 。
１ ． 要 求学 生在 平时 多积 累英语 文化 背景 知识
要提 高学 生对 听力 材料 的感 知度 ， 对 西方 国家 的风 土人 情 、 文 化背 景进 行一 定程 度 的 了解是 有 很
单 一地 培养 了学 生 的听译 能力 ， 没 有 让学 生 感受 到 语 言 的感染 力 ， 学 生 在 听 的过 程 中无 法 身 临 其 境 。
的分析 活动基 于语 境 ， 语 篇 的含义 依 赖于 语境 。我
们要 是 对语篇 进行 分析 ， 必须首 先 了解 听力 对 话 中 的语境 。语篇 衔 接 ： 语 篇 的表 达 方式 层 层 相 听力 的一些策略。但是 ，
大 部分 学生在 听力训 练 中往往存 在 “ 听懂英 语 听力