教学点滴1 - 360文档中心

新课教育教学实践探索体会点滴

寻找“新”的点和度——新课教育教学实践探索体会点滴万盛区南大门中学侯小林学习了新课标的有关理论和观摩了不少值得借鉴的示范课，自己结合过去的教育教学和近一学期的摸索，我认为新课标新理念指导下的教育教学真正要“新”起来，最关键点还是在于寻找“新”的点和度。

那种表面上热热闹闹的“讨论”、“研讨”，忽略了点和度的把握，那是教育教学的“灾难”，而不是新课标新理念的“新”真谛，它比“画虎不成反类犬”的危害性更大。

如何寻找新课标新理念的“新”的本质，在具体操作中，如何体现新课标新理念的“新”的精神实质，我认为关键就在于每一堂课的教育教学的设计中要寻找“新”的所在点和度。

例如，我在观摩一堂初一年级“学生该不该上网”和“怎样利用上好网设计自己的研究课题”的教学中，该教师把调查学生上网情况和设计自己的研究课题作为了教学的重点，却没有让学生对该不该上网和怎样上好网进行组织讨论，形成“该不该上网？”和“怎样利用上网”的辩论焦点，从而让学生在辩论中辩明上网的利弊与是非曲直，从而形成正确地对待上网的良好态度，这就严重的偏离了教学重心，形成了形式上的“新”，而忽略了本质上的新。

又例如《羚羊木雕》的教学，一味指责家长的重财轻义不对，和一味说孩子重义轻财而忽略对家长的尊重的讨论，学生在探究中，怎样正确地对待和处理好家庭矛盾这一重心一旦忽略，那么，可想而知，纯粹的重财轻义和纯粹的重义轻财的观念一旦在学生中形成固有观念，同样是极端的重大教育的失误。

特别是我们语文教育中的情感教育，作者在文中抒发的思想和情感代表的只是对某一些社会现实的思考，是在特定的社会历史背景下产生的，如果一味的接受而不作全面的引导式分析，是失当的教育。

又例如《红楼梦》，对人物贾、黛的分析，冲破封建思想的一面，是作者的倾向，但，过于神经质——今天的所谓心理障碍也一同赞美，那对在将来要面临社会竞争压力，将来在成功之路上会遇到难以想象的困难曲折，对中学生来说，实在是一件可怕的事。

小学文言文教学指导方法点滴谈

小学文言文教学指导方法点滴谈文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是中小学生学习语文的重要内容之一。

对于小学生来说，面对古老生僻的文言文，其理解难度可想而知。

因此，光有知识点和考试技巧是不够的，更需要有实际的教学经验和方法。

针对小学生学习文言文的教学特点，我们可以从以下四个方面进行教学指导。

一、注重基础知识的纵深掌握小学生学习的文言文数量有限，但每篇文言文中的重点难点却不少，需要在教学中注重基础知识的纵深掌握。

比如，在讲解《竹枝词》时，我们要先让学生领会文言的基本语言特点，例如多用比喻、密语，然后再引导学生理解词意、把握修辞技巧与手法等。

这样既可以加强基础知识的掌握，也能培养学生阅读文言文的能力。

二、引导学生高效阅读文言文的阅读需要时间和耐心，但对于小学生来说，要想高效阅读，需要在教学中引导学生从文言文的结构、语法、字词用法等方面去体悟其内涵。

比如，在教学《观沧海》时，我们可以借助图文并茂的图片与语言形式，去激发学生的想象力，让他们更好地了解文言文所描绘的景象和情感。

三、强化策略性教学文言文的学习除了要掌握基础知识和阅读技巧，还需要在教学中注重策略性教学。

比如，在教学《滕王阁序》时，我们可以通过让学生先自己思考关键句子的意思，然后再互相讨论和分析，从而引导他们独立思考和分析问题的能力。

四、加强实践性培养文言文的学习不仅局限于教室内，我们可以通过一些常规的实践性活动，如小组讨论、写作以及演讲等，让学生积极参与其中，从而在实践中加深对文言文的理解，提高文言文的应用能力。

综上所述，小学文言文教学指导方法需要注重基础知识的纵深掌握、引导学生高效阅读，强化策略性教学和加强实践性培养。

只有在多种教学方法与实践中，才能提高小学生学习文言文的兴趣，让他们更好的掌握这一技能。

阅读教学点滴体会论文

阅读教学的点滴体会一、《阅读教学的点滴体会》论文提纲教师是学生心灵的探索者和发现者，又是学生思维的辛勤开发者。

调动学生思维的积极性，是深层次的智力开发。

每位成熟的语文教师，都会融会课本内容，运用自己的教学艺术，把学生引进“积极思考的王国“。

教师在阅读教学中，具有重要的作用。

在教学中，引导学生体会阅读的艺术。

随意与诚心、盲目与选择、多与少、精与粗、快与慢、思考与练习、知与行等都是阅读的辩证法。

方尺之书，容量有限。

是学生用以获得知识技能，陶冶情操，并得以终身学习。

阅读在他的一生中，可以培养他们具有特殊的能力，战略家的高瞻的目光，科学家严谨的态度，哲学家思辨和睿智，艺术家的超人魅力。

二、《阅读教学的点滴体会》《语文课程标准》强调的“语句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受“，是对阅读的要求，阅读是过程性目标，说、写是终极性目标。

语文教学中的读、写关系。

在语文教学中更要引导学生学会阅读，把学生引进“积极思考的王国”。

教师是学生心灵的探索者和发现者，又是学生思维的辛勤开发者。

调动学生思维的积极性，是深层次的智力开发，它的价值不亚于开发一座座金矿。

每位成熟的语文教师，都会融会课本内容，把握教学目标，运用自己的教学艺术，在读写听说的训练中，最大限度的调动学生的思维积极性，把学生引进“积极阅读的王国“。

学生在阅读过程中，都有这样的体会。

每每阅读名家的精美篇章，常让人拍案叫绝。

在语文教学中，我们应该教会学生如何阅读，体会阅读的艺术。

阅读有它的艺术，随意与诚心、盲目与选择、多与少、精与粗、快与慢、思考与练习、知与行等都是阅读的辩证法。

三、随意与诚心林语堂一生与书有缘，主张阅读随意，喜读则读，不爱读就把它放一边，40岁时有了“一个好书斋”，他的书房四面全是书架，取名为“有不为斋”。

“有不为”的意思就是随意随缘。

但是在漫长的人生岁月中，阅读并不能做到完全随意，而仍然毕恭毕敬、严格规范、诚心诚意居多。

有一位哲人说:”要受益于书本，就必须虚心的全意的诚实的去读；人在任何时候都不要贪图博学的虚名.”.鲁迅先生的阅读足以值得效仿：每当他拿起一本书以后，先大体了解书的内容，给自己提一大堆问题。

学前班数学教学点滴经验总结

学前班数学教学点滴经验总结学前班数学教学是培养幼儿数学思维和逻辑思维能力的重要阶段。

在教学过程中，我结合实际经验总结出了一些点滴经验，现将其总结如下：一、创设情境，激发兴趣幼儿处于好奇、探索的阶段，他们对周围环境充满了好奇心。

在教学中，我会通过丰富多样的情境创设来激发幼儿的兴趣。

比如，在教学数数时，我会利用游戏、故事、玩具等方式，让幼儿参与其中，通过实际操作感受数的数量和变化。

二、多种教具结合使用幼儿对教具的喜爱程度远远高于书本教学，因此在教学中，我会多种教具结合使用。

例如，我会用图形木块、数珠等教具来教授几何概念，通过触摸、操作让幼儿直观地感受形状和空间关系。

三、注重观察和比较幼儿的观察力和比较能力较强，通过观察和比较，他们能够发现事物之间的规律和差异。

在教学中，对于一些数学概念和操作，我会引导幼儿通过观察和比较来加深理解，如观察不同形状的物体，比较大小和数量等。

四、培养逻辑思维在学前班阶段，培养幼儿的逻辑思维是非常重要的。

我会通过一些逻辑思维训练活动来激发幼儿的思考能力。

例如，在解决数学问题时，我会引导幼儿分析问题，找出解决方法，并进行推理和判断。

五、因材施教，个性发展每个幼儿的智力和发展程度不同，因此在教学中我会因材施教，根据幼儿的个体差异进行个性化发展。

有的幼儿学得快，我会给予更高难度的数学题目；有的幼儿学得慢，我会给予更多的练习和巩固。

六、生活化教学学前班幼儿的教学内容应该紧密结合他们的生活经验，让他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中。

比如，在教学季节和天气概念时，我会让幼儿观察和描述不同季节的特点，并进行相关的数学运算。

七、注重游戏和趣味性学前班幼儿的注意力很难持久，因此我会注重游戏和趣味性。

在教学中，我会采用游戏化的方式进行教学，增加趣味性和参与感，让幼儿在兴趣中学习数学知识。

八、合理安排时间和难度学前班幼儿的学习时间有限，他们的注意力也不稳定，因此在安排教学内容时，我会合理安排时间和难度。

小学高年级数学应用题教学点滴谈(一)——正确选择单位“1”是解分数应用题的关键

分数应用题是小学高年级数学应用题教学中的重要内容．分析：这道题中表明数量间相等的关系式就是前后倒置结也是应用题教学中的重点和难点它固然有符合自身特征的解答思路．但在教学中也不要忘记它与其他应用题解法上的密切然后选择 “ 分率” 后面的黑兔只数为单位 … １ ’ 。联系，特别是新课程背景下的小学数学教学．更加注重培养学生理顺结构，生的创新精神，因此．我们更应该注意结合分数应用题的教学．分析图：黑兔：／———————一＼、，— — — — ———————＿、进行多角度解答分数应用题的训练．培养学生的求异思维和发散思维要使学生掌握正确解答分数应用题的方法．就必须让学生掌握选择单位 “ １ ” 的方法解答分数应用题的前提条件是ｌ！呈Ｉ白兔：Ｌ — —— ～ —— — — 选择单位 “ １ ” ，只有单位 … １ ’ 选择正确。分数应用题才能解对。那么如何才能巧妙选择单位… １ ’ 呢．我觉的应从下面两方面着手黑兔只数的４分析题型结构。掌握数量关系（解略）分数应用题中一般都有 “ 相当于 ” 、 “ 等于” 、 “ 是” 、 “ 占” 等词，结合分率来正确分析数量间相等的关系．正确选择单位 … １ ’ 一例３，五（１）班有男生３５人，占全班的，全班共ａ－多９－ｚ．？

低年级拼音教学中的点滴体会

低年级拼音教学中的点滴体会拼音是孩子学习汉语语言的基础，也是孩子们在识字、阅读中不可或缺的重要一环。

低年级拼音教学的重要性不言而喻，教师在进行拼音教学时需要细心呵护，倾注更多的心血和耐心。

在长期的教学实践中，我有了一些关于低年级拼音教学的点滴体会，现在就和大家分享一下。

对待低年级拼音教学，要关注每位学生的学习特点和差异。

每个孩子的认知能力和学习方式都是不同的，有的孩子对于声母韵母的掌握较快，而有的孩子可能需要更多的时间和练习。

教师在进行拼音教学时，要灵活运用不同的教学方法和手段，帮助每个孩子充分理解和掌握拼音知识。

低年级拼音教学需要通过生动、形象的教学手段来帮助学生掌握知识。

在教学中，我经常运用图片、动画、故事等生动的教学资源，来帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。

我会找一些与拼音相关的图片或动画，与学生一起观看、讨论，加深他们对拼音的印象。

我也会编写一些富有想象力的故事情节，以此来巩固学生对拼音的认识。

这种教学方式不仅能引发学生的兴趣，也能让他们更深刻地理解和记忆拼音知识。

低年级拼音教学还需要结合实际情境，让学生在日常生活中感受拼音的用处。

在教学中，我经常通过一些日常生活中的例子来帮助学生理解拼音的实际应用。

我会结合学生身边的事物，让他们通过拼音的学习，能够识别和读出身边的物品名称，在实际生活中应用所学的知识。

这种将学习与实际应用相结合的教学方式，更能激发学生的学习热情，让他们更主动地去掌握和应用所学的拼音知识。

低年级拼音教学需要注重练字和听写，帮助学生巩固所学的拼音知识。

在教学中，我会设置一些针对拼音的练字和听写环节，让学生通过这些形式来巩固所学的拼音知识。

我也会根据学生的实际情况，调整难易程度，让每个学生都能得到适合自己的练习和巩固。

通过这样的方式，学生能够更加熟练地掌握和运用拼音知识，为日后的识字、阅读打下坚实的基础。

低年级拼音教学需要与家长加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况。

在教学过程中，我会主动与家长进行沟通，了解学生在家学习的情况，及时反馈学习成果和问题。

1名词性物主代词教学点滴

1名词性物主代词教学点滴其实名词性物主代词的掌握对于六年级的孩子来说并不是很难的，甚至只要用一句简单的话就可以概括（名词性物主代词后面不加名词），但是是不是这样就是学生学会了吗？也许学生会按照这样的公式概念作题目了，表面的假象是学生好像“懂”了，“会”了，因为目前判断学生会不会基本只是分数，其实你去真正看学生做那些代词填空的细节，你会发现很多学生是在背公式，看后面有没有东西，他们没有特别的会发自语感的做出这些题目因此这样的掌握只是知识性的，其实这个语言点的教学也折射了我们现在英语教学上的普遍问题，重知识，重演绎，轻生成，轻能力，所以学生还是不能说出口，我觉得不仅要让学生知道这个知识，还要让学生能够真正的会用，会说，甚至会提问，学生会自如的说吗，Is mirror book yours? Which comb is mine? This is my watch, where is hers? My skateboard is green, what colour is yours? 不会说？那我们就创造语言环境，进行多种句式的输入（包括有意重复），然后设计情境让学生去说你的目标语。

1 Review the words (part B)(1) talk about (2) describe it in English2 Presentation(1) talk about the owner of the things:mirror whose Miss Gong'swallet (black)-------- T: Is this your wallet? S1: No, it isn't. T: Oh, yes, it's not yours.（故意多说点）S2: No...... T: Oh, yes, it's not yours.T: boys and girls ,It's not his. Whose is it then?S3: Perhaps it's yours.T: Right. It's mine. Very smart, yes?(2) T: I see there are a lot of things on your desk. Which one is yours? Can you show me? (事先安排同桌东西放在一起）S: The ...is mine. The ...is mine.... The ...is not mineteapot (类似)(3) Students' thingsNow, look T: What's in my hand?S: I think it's a rubber.T: Yes, but is this your rubber?S: No, it's not my rubber. (T: you may say "it's not mine")(ask several students)T: I think it's ...'s. It's his.pencil boxes ( 比较small big)(类似以上....) 版书: Whose ________ is it?(ask) Is this your.....? T: It's not his, it's not hers, it's not his.得知物主后(物主说It's mine) →询问别人证实: Is this pencilbox his? hers?(3) T: Is this comb yours? S: Yes, it's mine.but is that comb yours, too? S: No, it's not mine. It's....'sT: 提示hers(3) S-----S make dialogues with mine yours his hers---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 利用课桌( ours yours theirs).................Is this your classroom? (Yes, it's ours)------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Whose _________ are they? They're ____________________.语法讲解时的要点1 你要说明这两个单词都表示"我的",但用法不一样2 一句话讲解my mine的区别3 (很重要): 讲解mine 的用法, 通过中文造句理解: 小朋友经常会说, 这些是我们的风筝，这个是你的风筝，那个是你的风筝，那个是他们的风筝; 到了我们大了，我们就觉得这位小朋友说话罗嗦,就说成: 这些是我们的风筝，这个是你的，那个是他的，那个是她的; (请再给学生举个例子): 这是你的书包吗? 不,不是我的书包,太罗嗦，这是你的书包吗? 不，不是我的.4 立刻用英语句子举例: Is this your bag? Yes, it's _________.5 给学生做一道这样的题目: this book is myThis is my book. 让学生体会这里不用: mine再: this mine book is6 然后再讲些不同句式给学生感知7 把所有的名词性物主代词列出来，与形容词性物主代词对应,并教他们怎么记8 对于YangLing's (所有格) its (比较少用到) 要加以说明然后做些题目很重要讲语法一定要讲细一点太重要了你的思维和学生的思维不在一个层次上啊...洛尘：知识讲解与题目训练这样的讲法是很有问题缺乏师生的训练交际比如最简单的T: Is that your book? S: Yes, it's mine. T: Yes, this book is hers 学生没有一种建立在语感下的语法敏感性是学不扎实的David: 个人体会：物主代词最好让学生能够在课堂口语训练的过程中掌握提高，比做多少练习题都管用。

思想政治教学点滴体会

思想政治教学的点滴体会课堂教学是广大教师实施素质教育的主要渠道。

如何让学生扎实有效、积极主动地学习，真正把素质教育落到实处，是每个教师义不容辞的责任。

下面是我在思想政治教学的点滴体会，愿与同仁商榷。

一、努力营造全体学生积极参与课堂教学的良好氛围，以轻松爽朗的气氛主导课堂如果没有轻松的课堂氛围，那么让学生扎实有效、积极主动地学习就是一句空话。

因为参与教学活动的双方都是活生生的人，他们有感情、有性格、有人格。

假如学生处在一种压抑、拘束，甚至感到恐惧的课堂环境中，他们自然不会积极主动地学习。

因此，作为教学主导者，教师在组织课堂教学活动时，应从重视学生的朗读入手，把朗读训练放在突出的位置上。

要让学生懂得为了美化自己的语言，必须有意识地出声朗读那些优美的作品；学习积累语言材料，也必须有意识地熟读、背诵课文中那些精彩的片段；摘录一些名言警句来提高学生的文化素养。

根据课文内容，让学生通过个别读、分组读、分角色读、重点读、集体读等多种形式，把每位学生融入集体朗读之中。

在读的过程中，同学们互相照应，快慢适中，增强和培养了集体感和荣誉感，也能促使那些朗读能力较差的学生尽最大努力树立读好课文的愿望，从而产生展示自己，不愿落伍的良好心理，更加自觉地投入到学习之中，激发其学习的积极性。

二、充分发挥学生的主体能动性，激发学生的学习兴趣通过读有所悟，有所发现，有所创新，提高识别真善美、假恶丑的能力，最终达到“知、情、意、行”的统一。

如，在学生初一（下）九年级《培养爱国情操，树立崇高理想》一文中，有一段引文小故事。

讲述的是一九三七年“九一八”事变后，一名十三岁的小姑娘——抗联儿童团员，因组织村里的孩子们学习中文，被日本侵略者杀害的故事。

我要求学生集体读一遍，分角色读一遍。

当学生读完一片段后，被小姑娘为了捍卫国家的尊严和心中那份神圣的民族情感而宁死不屈的高尚情操而感动，对故事情节产生了强烈的共鸣，学生的眼神、表情无不显示出对小姑娘的无限敬佩和对侵略者的刻骨仇恨。

小学语文教学点滴

一
应当多给学生留读书的时间．我认为．语文课上就应该时时有读书声，让学生用口去读，继而用心去读，读懂文章，读懂
作者，读出情感。只有这样，学生在主动积极的思维和情感
味的听，那么学生只能是越来越笨。越来越来懒。俗话说
学任务。实现教学目标．作文教学必须从多方面下功夫。首
先．要克服学生的怕作文厌作文的心理。从一开始教师就要告诉学生作文其实不难写．作文就是用笔把身边的人和事。
或自己心中的感受和想法写出来。事情是怎样的就怎样写，
、
搞好基础教学
了。成功的习作可以让学生抄写成手抄报．或摘抄优美的几段抄写在板报上．让全班同学欣赏．这样会极强的激发学生
地，学生则是规范用字的排头兵。用好规范字，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化。培养爱国主义情操，增强民族凝聚力具
在阅读一些作品之后．可以开设一节“ 讲书” 课．让学生把自己读书后的感想讲一讲，议一议．从而认识更深刻。最后，多
让学生走进生活。 “ 美到处都有的．对于我们的眼睛，不是缺
二、搞好阅读教学
阅读是学生获取知识．继承前人优秀文化思想的最基本的学习方法。通过阅读文章．理解并感悟分析文章的内容信
感。小学生们虽然年龄小，生活体验不多，但他们是有自己的思想的．阅读之后也会有相应的情感产生．教学是不要忽视。小学生正是养成各种习惯的阶段．多指导学生读书，让学生

课堂组织教学点滴心得体会

课堂组织教学点滴心得体会
在课堂组织教学方面，我有一些点滴的心得体会。

首先，我认为课堂组织应该注重学生的参与和互动。

学生参与是激发学生学习兴趣的关键因素，而互动能够帮助学生更好地理解和应用知识。

其次，我在课堂组织中注重情感教育。

我会积极培养学生的情感态度，使其在学习过程中充满信心和积极性。

我鼓励学生表达自己的观点和思考，给予积极的评价和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。

再次，我注重课堂组织的灵活性和创新性。

我认为教学是一个动态的过程，需要不断适应学生的需求和教学环境的变化。

在课堂组织中，我会根据学生的反馈进行调整和改进，探索新的教学方法和教学活动，以提高教学效果。

另外，我在课堂组织中重视知识的连接和关联。

我会将不同知识点进行关联和串联，让学生能够建立知识的完整和系统的框架。

我会在教学中引入案例分析、问题解决等活动，让学生能够将所学知识应用到实际问题中。

此外，我注重课堂组织的互动性和生动性。

我会通过问答、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生积极参与和思考。

我会运用多媒体、实物展示等教具，使课堂内容更加生动丰富，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

最后，我鼓励学生自主学习和合作学习。

尽管我在课堂组织中扮演着指导者和引导者的角色，但我也鼓励学生主动参与和合作。

我会通过小组讨论、任务分工等方式，培养学生的自主学习和合作意识，形成良好的学习氛围。

总体来说，课堂组织是教学工作中重要的环节。

通过不断总结和实践，我相信我在课堂组织教学方面的经验和体会会不断积累和丰富，从而提高自己的教学水平。

高中语文教学艺术点滴论文

高中语文教学的艺术点滴到了高中，课文内容渐臻高深，学生的素质日趋完善，教师单凭着行勤言剀，黾勉精进，不敢自逸，履职尽责，恐怕仍然难达高效。

本人教学以来，日夜研磨，对教学寤寐思之，深感唯有艺术的教学，方能解惑果就，传道功成。

今列举教学体会点滴如下，一管之见，所得有限，于浩瀚教海中，如一沤闪现，惟望有益于同仁教学，则为笔者所深幸。

一、故事融入教学，是课堂上永远的靓丽风景故事，人人喜欢，高中学生亦复如是。

讲《兰亭序》的时候，我说到那次彪炳史册的著名集会，名家济济，德高望重的王羲之不负众望，写一文采斐然的序文，记录了这次雅集，王羲之当时乘着酒兴，用鼠须笔，在蚕纸上，即席挥洒，心手双畅，写下了二十八行，三百二十四字的被后人誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。

《兰亭集序》价值连城，举世无匹，在王氏家族之中，一直传到他的七世孙智永，智永少年时即出家在绍兴永欣寺为僧，临习王羲之真迹达三十余年。

智永临终前，将《兰亭集序》传给弟子辩才。

辩才擅长书画，对《兰亭集序》极其珍爱，将其密藏在阁房梁上，从不示人。

后被唐太宗派去的监察史萧翼骗走，这就是极富戏剧色彩的萧翼赚《兰亭》的故事。

一说辩才知骗，当即晕倒，醒来撞柱身亡。

太宗闻说叹曰：“我之过也！”1361年前，热爱书法艺术的皇帝唐太宗把《兰亭序》带进昭陵殉葬，《兰亭集序》到底所值几何？黄公望画作之冠《富春山居图》，震惊世界，即号称“画中之兰亭”，于此可见《兰亭集序》价值之一斑。

这个故事，故事套故事，艺术牵带艺术，学生听得如醉如痴，下课铃声响起，学生意犹未尽，沉浸其中，这样，教学目的就轻而易举得达到了。

二、揭示古代优秀文化的魅力我国古代诗词，闻名世界，光辉灿烂，传唱不衰，有国际友人以能背诵唐诗宋词为能事；其描微摹细，修辞琢句，意蕴深厚，情感丰富；其格律缜密，工于平仄，对仗奇巧，练字精工，言简意赅；其或词采华美，或意境高妙，或自然流畅，或绮丽锦绣，或巧壮悲辛，或奇诡气胜，或意微蕴藉；气象万千，不一而足。

小学体育教学工作中的点滴体会(1)

小学体育教学工作中的点滴体会作者：高宏友来源：《中国新课程教育教研》2013年第07期我们所从事的小学体育教育，面对今天的“小皇帝”们，如何进行教学呢？可以说是困难重重啊！但是学校体育又是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。

因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。

学校体育的主要任务是增强学生体质。

为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，我们作为小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。

1. “小皇帝“们与体育教学的相应改革现在多数家庭都是独生子女，这是我国面临的一个新的课题。

目前，我国小学生中独生子女已占绝对多数。

因此研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，怎样扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。

别让“小皇帝”太孤单了，要让这些“小皇帝”从“独处”的环境中解放出来。

“小皇帝”们与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，因此，“小皇帝”们有强烈的交际欲望，追求集体活动。

体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。

在体育教学中采用分组练习，同传统的教学方法相比较有一定的优势。

分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。

以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。

分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。

这有利于培养独生子女集体主义的观念。

小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。

小组练习不仅讲合作，而且还要竞争。

学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴，与同伴和睦相处的能力。

《望天门山》教学点滴

维能力（别是直觉思维能力）到了较大的提高。学生自特得由选择自己喜爱的东西，分展开思维的翅膀，立思考问充独
“ 门中断楚江开，天碧水东流至此回。两岸青山相对出，
文插图的天门山上，不是还有一座小亭子吗？他肯定是站
在小亭子里看的。Ｃ：们这组答案不一，得都有可能。我觉Ｄ：们组经过讨论后认为李白应该是在那条孤帆上。我
Ｎ
，２～
《望天门山》教学点滴
陈淑萍
抚州市金巢区实验学校，江西抚州３４０４２０
磁缝
一
旁鲢孤帆一片日边来”。这首《门山》是唐代大诗人李白的望天论＂一
坛
首脍炙人口的好诗。李白用极具浪漫主义色彩的笔触，描绘了天门山夹江对峙，江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。长前些天，和全班同学一起学习了这首诗。正当我陶我
诗中不是有那句 “ 两岸青山相对出” 能感觉到青山高高吗，
挺立，肯定在山的下面才有这种感觉。那第四位同学一说完。室里响起了热烈而又长久的掌教声。显然，家都同意这位同学的观点因势利导，大我就紧紧抓住这个 “ 字，出” 运用画画，朗诵等多种方式让学生去体会、感受。这样，生不但解答了刚才的疑惑，是深刻去学更地体会到天门山是如此的雄伟壮观，此的险峻巍峨！如爱因斯坦说过：发现问题比解决问题更重要。我们老 “ ” 师就应该鼓励学生多提问、思考，语文课堂充满活力、多让充满生机。在以往的课堂教学中，是老师事先预设几个问题，都让学生带着老师的问题去思考、去解答。对于课堂上偶尔出现的不和谐提问不予理睬，意装作没听见。故想想真愚蠢！课堂生成是多宝贵的资源啊！可我们这些保守的老师却白

语文教学点滴谈

语文教学点滴谈注重通过语言训练增强学生想象的表达力。

学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。

有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。

如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就象“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。

，如白居易的《卖炭翁》，写到“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”就结束了，诗人并没有写出卖炭翁在炭被抢走后会如何反应。

这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽卖炭翁的辛酸、悲苦。

注重语言熏陶。

在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。

如辅导赏析《荷塘月色》，讲到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句时，引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字与之比较，学生意识到用“流”与“流水”有重复之病，用“淌”又会引起有声的感觉，而月光是无声的，这里的意境是极宁静的，所以，用“流”和“淌”都显得意味不足，唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。

教学用语准确、生动。

教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。

如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时，我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味描绘的意境，再加以分析。

对于某些抽象的材料难以用语言描绘时，我尽量运用贴切的比喻、比较，使语言形象化，帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。

学会表达。

在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。

如教《沁园春·雪》时，要求学生根据词中的描绘，在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象，用自己的语言表达出来。

有同学这样描绘：祖国的北方，到处是寒冰封地，大雪纷飞；绵延不断的高山被雪覆盖着，登高望远，雪中的群山，好似一条条银蛇在翩翩起舞；被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵，从高处望去，好像银白色的象群在奔跑；大山、高峰挺拔耸立，好像要和天空比高低；等到雪后天晴之时，那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地，阳光冰雪相互辉映，显得格外娇艳壮丽……通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。

＂单位1＂教学点滴

２０１３年３月８日
学科教学
‘ ‘ 单位１＂教学点滴
文／许云根
摘
要：小学数学“ 分数应用题” 是小学阶段的重要内容，也是学生进一步学习的重要基础。如何教会学生很快掌握分数应用题，是
大家共同探讨的问题。学习分数应用题要从数量关系入手，准确把握单位１的量是关键。确定单位１的量对初学这类应用题的学生来
ｊ
分数意义指出：把单位１平均分成若干等份，表示这样的１份据题目意思把它补充完整？②吃了谁的？这时可把补充完整后
或几份的数叫做分数。如图，针对图形，设计以下问题： ①阴影部分
用分数表示是几分之几？（）； ②为什么分母是５，根据是什么？
说有一定的难度，针对这个问题，在教学中总结出了“ 确定单位１ ” 的方法，这种方法，学生一学就会，易于掌握，为学习分数应用题降低
了难度。
关键词：迅速；准确；确定；单位Ｉ
一
、
着手分数意义。建立正确表象
的单位Ｉ。针对这种情况可设计以下问题： ①关系句不完整能否根
６斗
三、紧扣教材。深挖一步，列举不同形式的关系句。以求“ 特定
位置” 的完整性
１．把不完整的关系句补充完整后，确定单位Ｉ
当学生能抓住完整的关系句中的分率确定单位Ｉ后，再对学
生提出不完整的关系句如何确定单位１。如：一篮苹果，吃了，剩
个重要结论：单位１的位置在分率的左边，和分率一“ 壁” 之隔。所乙数在“ 比多” “ 比少” 关系句中肯定也是单位１。乙数在“ 比多” “ 比谓“ 壁” 就是“ 的” 字。这就是单位１在关系句中所处的特定位置。少” 关系句中所处的位置仍在分率的左边，与分率仍是一 “ 壁” 之当学生能初步抓住关系句中的分率，根据“ 特定位置 ” 找出单隔。不过这里的“ 壁” 不是“ 的” 字，而是“ 多” 字、 “ 少” 字，由此可得：

低年级拼音教学中的点滴体会

低年级拼音教学中的点滴体会拼音教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生学习汉字和阅读能力的基础。

在低年级的拼音教学中，教师需要细心呵护每一个学生的学习过程，引导他们掌握拼音知识，培养良好的语音语调和阅读能力。

笔者在多年的教学实践中，总结了一些关于低年级拼音教学的点滴体会，希望能够与广大教师和家长分享，共同促进低年级拼音教学的提高。

一、培养兴趣，从实物出发低年级学生对拼音学习的兴趣往往不高，因此教师需要通过丰富多彩的教学方式来激发他们的学习兴趣。

在拼音教学中，可以通过拼音歌谣、拼音游戏等形式来引导学生参与，使学习过程充满乐趣。

教师还可以带着学生去校园或者家庭周边的环境中，发现身边的实物，并带上相应的拼音进行认读，让学生在实践中感受拼音的魅力，激发他们的学习兴趣。

二、循序渐进，由浅入深在拼音教学中，教师需要循序渐进地引导学生掌握拼音知识。

从声母、韵母到整体认读，从单字认读到句子、段落的阅读，都需要循序渐进地进行。

尤其是在低年级，教师需要注重基础知识的打好，让学生在牢固掌握基础拼音知识的基础上，逐渐提高阅读能力，形成良好的阅读习惯。

三、巩固训练，及时反馈拼音教学是一个需要反复巩固的过程，教师需要鼓励学生进行大量的课外练习，巩固拼音知识。

教师需要及时对学生的练习情况进行检查和反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

在课堂上，可以通过口头回答、书写练习、课堂小测等方式对学生的学习情况进行及时反馈，以便及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握拼音知识。

四、关注个性，因材施教每个学生的学习情况和学习风格都不尽相同，教师在拼音教学中需要关注学生的个性，因材施教。

对于那些学习能力较强的学生，教师可以适当地提供一些拼音拼读的拓展训练，激发他们的学习兴趣；而对于那些学习能力较弱的学生，教师需要耐心细致地进行针对性的辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

教师需要不断观察学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，让每一个学生都能够得到个性化的教育。

职高动画课堂教学点滴

职高动画课堂教学点滴作者：张勋来源：《速读·中旬》2014年第05期当今，我们随意打开一个网页，都会发现各式各样的动画，从Logo到广告短片到游戏，甚至于整个网页的制作，几乎随处可以看到Flash动画的身影。

Flash动画一般不受网络资源的制约，容量小，制作简单，制作成本低，交互性强，在情节和画面上往往更致力于在最短时间内传达最深的感受。

因此它在网络上迅速走红，深受网民的厚爱。

而制作出这些精彩的、有声有色的动画的工具就是Flash，flashplayer是基于网络开发的专门用于制作矢量动画的应用软件，有跨平台的兼容性和开放性。

我们开设动画制作课程是为适应计算机多媒体产业发展要求，提高学生创建网页上动态、交互的多媒体内容的一门课程，其目标是培养学生平面动画设计创意的思维和技巧，成为计算机动漫方向的技能型、应用型人才。

职高学生相比而言主动学习能力差，如何提高他们的学习热情，更好的达到课程目标，在此我结合自己的教学谈几点体会。

一、选择好的教学方法，激发学生的兴趣Flash动画制作是一门操作性强的课程，最好安排在机房上，不要安排在教室上。

学生在教室上课很容易走神，但是坐在电脑边就不一样。

老师在上课之前先用幻灯片展示实例，让学生多看看别人作品，在模仿中成长，丰富自己的创作经验，成就自已的作品。

接下来老师有针对的提出问题，并和学生一起分析和评价，这样使每个学生能都积极参与，活跃了课堂气氛，很好的培养了学习兴趣。

分析完作品后，老师开始操作演示实例制作，演示的过程要慢而有条理，尽量照顾到每一位学生的学习进度。

老师最好把自己的演示操作过程制作成视频教学录像，以供同学课后观看和复习。

讲实例是为知识点和动画制作原理服务的，如果学生只记住了操作步骤是远远不够的，所以在演示中一定要强调相关的知识点，并鼓励学生在操作过程中深入去理解，思考。

二、选择好的教学案例，让每一堂课都很有乐趣Flash教学中运用一个知识点可以制作出成千上万的实例，但是有针对性的挑选适合的案例讲解却是非常重要的。

给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀——低年级写话教学点滴谈

说起事情来充满童趣，可一到写话的时候，我们常能听到学生无兴趣，对学生的课外阅读做好指导。教师可给学生介绍一些故事造成 “ 无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很进行读书交流会，有意识地鼓励学生在写话中运用。这样，学生
少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事不但受到情感的熏陶，也丰富了自身的语言积累。物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课
丰富学生的内在积累。因此，教师应从低年级就培养学生的阅读性较强的童话寓言、绘本等，也可给学生推荐一些好书，并定期
“ 无米之炊 ” 仿佛成了作文“ 永远的痛 ” 。平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，富有朝气，充满童真，奈的叹息或无力的反抗：老师，没什么可写的？
、
识得庐山真面目——低年级写话现状的探究与分析
契机，马上让孩子写写自己在美术课上画的太阳。一个孩子这样
《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实描写： “ 我画了一个火辣辣的太阳，太阳的里面是红红的，外面是
际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级写话金黄的。太阳热得直冒汗，他用毛巾擦汗，还用扇子止热。小朋友重在培养学生的写作习惯和兴趣。而在实际教学中可以发现学们也很热 ……” 是啊，生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。造成让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙这样的根源在于我们的一些写话教学与“ 以生为本” 的教学理念笔生花。同时，我们要教会学生观察生活，指导学生不断积累生

《花园》教学点滴一

教学点滴
在学习了《花园》一课后，教师要求学生仔细观察51页上的一幅图画，提出“谁的只数是谁的几倍”的数学问题．图画很美，有绿油油的草地，清清的小溪，小溪有虾，鸭，螃蟹，荷花，还有青蛙……
学生展开了热烈的讨论，围绕图画提出很多的数学问题：“小虾的只数是鸭子的几倍”“螃蟹的只数是鸭子的几倍”“小虾的只数是青蛙的几倍”……
当学生们已经把“所有”可以提的倍数问题都提出来以后，教师正准备做小结，这时，小华突然站起来对我说：“何老师，我还要提一个．”“已经没有了．”其他学生忙说．
教师看到他急切的表情就说：“好，你说说看．”小华连忙说：“弯尾巴的小虾的只数是没有弯尾巴的小虾的几倍”．
教师听了觉得很惊讶，怎会有这样的问题？于是教师马上看看那幅图画，果真有6只直着尾巴的小虾和6只弯着尾巴的小虾．这么出人意表的学生和问题，我当然要紧紧抓住：“你观察力真强，这你都发现了．”
教师话音刚落，好几个学生也举起小小手说：“老师，我也发现了其它的．”“张开嘴巴的青蛙的只数是闭着嘴巴的青蛙的几倍”“展开翅膀的鸭子是没有展开翅膀的鸭子的几倍”．图画里果真有张开巴的青蛙和闭着嘴巴的青蛙，还有展开翅膀的鸭子和合上翅膀的鸭子．看来，学生都受到了小华的影响，在图画中找到了更多可利用的信息．
善于发现学习材料中隐含的信息是新课程理念下学生良好素质的体现．如上述片段，在已经把“所有”可以提的倍数问题都提出来以后，教师临时改变准备小结的计划，让小华提出他发现的倍数问题，紧紧抓住学生的生成性资源，并给予肯定和表扬，使学生的个性在教师的评价中得到张扬和发展．在课堂学习的过程中，时刻都可能有新的资源生成，只要我们要能及时利用生成性资源，就可以使学生在学习过程中得到真正意义上的发展．。

点滴教育案例

以下是一个点滴教育的案例：
李老师是一名中学英语教师，她在教学过程中注重点滴教育，即通过日常点滴的行为和言语来影响和引导学生。

有一次，李老师注意到班上有一个学生小张，他总是默默地坐在角落里，不积极参与课堂讨论。

李老师决定通过点滴教育来帮助小张融入课堂。

首先，李老师在课间休息时主动与小张交流，询问他的兴趣爱好和家庭情况。

通过了解，李老师发现小张对音乐非常感兴趣，于是她建议小张在课堂上分享一些关于音乐的知识和感受。

在接下来的课堂上，李老师邀请小张为大家介绍一首他喜欢的歌曲，并分享自己的感受。

小张很惊讶，但也很高兴能够有机会展示自己。

他介绍了一首自己喜欢的英文歌曲，并分享了自己对音乐的理解和感受。

通过这次经历，小张逐渐变得更加自信和开朗，也更加积极地参与课堂讨论。

李老师继续通过点滴教育的方式帮助小张和其他学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。

这个案例展示了点滴教育的重要性。

通过日常点滴的行为和言语来影响和引导学生，可以让他们更加自信、开朗和积极向上。

同时，这种教育方式也能够建立师生之间的信任和良好的关系，为学生的成长打下坚实的基础。