六年级语文下：青山不老 1
《青山不老》小学六年级语文教案阅读理解和写作指导
《青山不老》小学六年级语文教案阅读理解和写作指导一、教材分析《青山不老》是小学六年级语文教材中的一篇古诗词鉴赏，作者是唐代诗人王之涣。
本篇诗只有八句，但内容深奥，充满哲理。
全诗通过描绘青山的形态和特点，寄托了诗人的心境，表达了人生的哲理。
二、教学目标1.通过阅读和学习《青山不老》的课文，使学生能够了解古诗词的特点，感受古人的智慧和魅力。
2.让学生掌握古诗词的基本表达和鉴赏技巧，培养学生的文学修养，提高语文素养。
3.通过听、说、读、写等多种方式，启发学生的联想和想象，提高学生的综合语言表达能力。
三、教学重难点1.教学重点：让学生学会阅读《青山不老》这篇古诗词，了解其背景和含义，领悟其中的哲理，掌握表达和鉴赏技巧。
2.教学难点：让学生把握古诗词的意境和美感，培养学生的想象能力和综合表达能力。
四、教学步骤1.导入新课教师可以通过引发学生对青山的认知和情感，引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。
2.直观感受通过图片、视频、音乐等多种媒介，让学生直观感受青山的风景和特点，为学生对《青山不老》的理解打下基础。
3.重点阅读教师带领学生重点阅读《青山不老》这篇古诗词，讲解其背景和含义，引导学生思考其中的哲理和思想，培养学生的鉴赏能力。
4.集体讨论通过课堂讨论、互动交流等形式，让学生充分发表自己的意见和想法，培养学生的思维能力和表达能力。
5.个人思考让学生对《青山不老》进行个人思考和感悟，启发学生的联想和想象，提高学生的表达和创意能力。
6.开展写作鼓励学生根据自己的思考和感悟，进行创意写作和表达，提高学生的文学素养和综合表达能力。
五、教学方法教师主导，学生为主体；重点是启发学生的思考和联想，而不是灌输和解释；注重情感与思维的交汇，强调学生的创新与个性。
六、教学资源1.课本及相关教学素材2.图片、音乐、视频等多种媒介3.计算机、互联网等数字化资源七、总结《青山不老》是小学六年级语文教材中的一篇古诗词鉴赏作品，它通过描绘青山的形态和特点，表达了人生的哲理。
人教部编版语文《青山不老》PPT课件完美1
3、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生，一天他 栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 4、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 5、种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
老人创造了怎样的奇迹？用文中的话回答。
十五年，绿化了八条沟，造了七 条防风林带，三千七百亩林网，这 是多么了不起的奇迹。
读第一至二自然段，这里的大环境有什么特点？
气候恶劣
这是中国的晋西北，是西伯 利亚大风常来肆虐的地方， 是干旱、霜冻、沙尘暴等与 生命作对的怪物盘踞地。
沙尘暴
县志载：“风大作时， 能逆吹牛马使倒行，或 擎之高二三丈而坠。”
默读第三自然段，说一说小环境是什么样的？
1、老人早出晚归，一门心思只有植树造林。
老人在什么情况下创造了这样的奇迹？用文中的话回 答。
1、山沟的自然条件十分恶劣。（大环境）
2、老人年老、瘦小。 （小环境）
3、生活条件艰苦。
（小环境）
4、同伴、老伴相继过世。 （小环境）
为什么说“青山是不会老的？”
老人不仅留下了青山，还留下了更为宝贵 的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化 环境保护家园的奉献精神。老人的精神不老， 青山也必长青。
• 20《青山不老》
1.有感情的朗读课文，了解课文内容。 (重点) 2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决
心。(重点)
上一课中，印第安人对土地的 眷恋与珍惜之情深深地打动了我们， 这节课，我们将一起去认识一位81 岁的老人，他从65岁开始在晋西北 这块土地上创造了一个青山不老的 奇迹。
你如果有机会来到这座青山， 看到老人创造的绿洲，又看到 作者塑的老人的铜像，站在铜 像前，你会从心底里对这位可 敬的老人说什么？
部编版六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经八十-一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。
老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。
老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。
《青山不老》课件
二、说教学目标
１.借助词典、上下文或结合生 活实际理解词语的意思。
３.读到这里你想对老人说些什么？引导学生大胆表达自己的内心感受并给予 鼓励和肯定。从而进一步让学生深入理解课文内容并训练了学生的语言表达能力。
（三）再读课文，解决疑问。
４.针对质疑中提出的问题：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带， 3700亩林网，这是多么了不起的奇迹啊！”你读了有什么感受？让学生自己谈感 受并相机指导朗读。
（三）再读课文，解决疑问。
5.讨论：上下文理解“青山不老”的意思。先让同桌相互说说；再指名说说。 学生说不全面时教师给予引导和补充。最后出示句子：“作为一个山野老农…… 他就这样来实现自己的价值。”再读课文最后一段话：“他已经将自己的生命转 化为另一种东西
（三）再读课文，解决疑问。
”，“另一种东西”是什么呢？自由讨论后回答；最后总结并板书：献身他 乡，绿化家园。
【教学准备】
小黑板，挂图，课文录音等。
【教学过程】
一、导语
一、导语
同学们我们曾经学过《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等课文，那如画的 山水曾令我们心驰神往。今天老师带我们走进山西晋西北的沟壑纵横的沙丘地， 去认识一位81岁的老人创造的一个绿洲的奇迹。请同学们打开课本第9课《青山 不老》。（教师板书课题）
5、汇报自己解决了哪些问题。
绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网的故事。告诉我们人类是可以 改变生存环境的。也可以分为五段：第一段：作者记忆中的老农的高龄和生活环 境。（1~2自然段）第二段：山沟的恶劣环境。（3~4自然段）第三段：老农每天 的生活状况。
部编版语文(五四制)六下19《青山不老》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六下19《青山不老》优秀说课稿一. 教材分析《青山不老》是部编版语文（五四制）六年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇描写自然风光和人文景观的游记，通过讲述作者游览青山的过程，展示了青山之美和老年人的精神风貌。
课文语言优美，描绘生动，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘自然景色的文章有一定的理解能力。
但是，对于游记这种体裁的文章，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，理解游记的表达方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏自然风光，培养对自然的热爱和保护意识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱自然，尊老爱幼的传统美德。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的生词和短语，理解课文的大意。
2.突破方法：通过阅读和讨论，引导学生理解课文中的生词和短语，通过图片和视频等辅助材料，帮助学生形象地理解课文的大意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，情境教学法，讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些美丽的自然风光图片，引导学生谈论对自然美景的感受，引出课文《青山不老》。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生词和短语。
3.讲解：针对学生标记的生词和短语，进行讲解和解释，帮助学生理解课文。
4.讨论：引导学生分组讨论，谈论自己对课文的感悟和理解，分享给其他同学。
5.总结：对课文进行总结，强调课文的重点和难点。
6.拓展：通过展示一些相关的游记文章，引导学生进一步了解游记的特点和表达方式。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文的标题《青山不老》，课文的作者，以及一些重要的生词和短语。
八. 说教学评价教学评价主要包括对学生的阅读理解能力的评价，对学生的写作能力的评价，以及对学生的讨论能力的评价。
小学六年级语文《青山不老》课文解析及答案
小学六年级语文《青山不老》课文解析及答案《青山不老》课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。
作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
2、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
3、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
黄土和绿树是互依互存，不可分割的。
黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。
这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。
这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
其实人与自然又何尝不是如此？4、他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢”这句话，蕴涵的深意：不能只顾眼前利益，目光短浅，而应该目光长远，从长计议。
六年级语文公开课《青山不老》教案
六年级语文公开课《青山不老》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《青山不老》的主要内容，把握文章的主题和结构。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的语文素养。
培养学生独立思考和合作交流的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
培养学生的同理心，让学生学会关爱他人。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《青山不老》是一篇描写大自然美好和人与自然和谐共处的散文。
课文通过描绘青山、水流、鸟鸣等自然景象，展现了大自然的生机和美丽。
2.2 教学重点：理解课文中的重要词语和句子，分析其含义和表达效果。
引导学生通过朗读和讨论，深入理解课文的主题和作者的情感。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生观察教室窗外的自然景象，引发学生对自然的兴趣和好奇心。
教师简要介绍课文《青山不老》的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读与理解：学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。
教师提出问题，引导学生通过讨论和思考，深入理解课文的含义和作者的情感。
3.3 讨论与分析：教师组织学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学素养。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生对课文的理解和思考能力。
评估学生在讨论和合作中的表现，培养学生的团队合作能力。
4.2 课后作业：布置相关的写作作业，让学生运用所学，表达对自然的热爱和保护环境的意识。
评估学生的作业质量和思考深度，了解学生对课文内容的理解和应用能力。
第五章：教学延伸5.1 课外阅读：推荐与课文相关的课外阅读材料，让学生进一步了解和感受大自然的美好。
引导学生自主阅读，提高学生的阅读能力和文学素养。
5.2 实践活动：组织学生进行户外自然观察活动，让学生亲身感受大自然的魅力。
小学六年级语文《青山不老》课文解析及答案
小学六年级语文《青山不老》课文解析及答案
《青山不老》课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。
作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
2、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
3、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
黄土和绿树是互依互存，不可分割的。
黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。
这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。
这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
其实人与自然又何尝不是如此？ 4、他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月。
19《青山不老》课件——六年级语文下册部编版(五四学制)
地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/
18 青山不老
梁衡
学习目标
1.积累生字词，梳理课文主要内容，理解种树老人的形象。
2.感受老人所创造的奇迹，理解“青山不老”的含义。 3.把握文中对照手法的运用，体会其妙处。 4.体会含义深刻的句子所蕴含的道理，体会作者对生命价 值的思考。
的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。 右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋 没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许 多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被 迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的 敌人。
读准字音
粼粼 ( lín ) 肆虐 ( nüè ) 占据 ( jù ) 劲挺 ( jìng)
拐杖 ( zhàng ) 铁锹 ( qiāo ) 记载 ( zǎi ) 污泥 ( yū )
深入探究——读第2自然段，感受大环境的险恶。
大风肆虐
大环境
干旱 霜冻
干 旱
晋西北
沙尘暴
（现实情况）
引用县志资料 环境恶劣
险恶
深入探究——读第3自然段 走进老人的生活，感悟创造奇迹的不易。
小环境
老人生活 的小院
一排三间房 早出晚归种树 同伴、老伴相继去世 拒绝去城里享清福
条件艰苦 执着、坚韧
与树为友
险恶—— 和善 宏伟—— 微小 风雨同舟—— 离心离德
占据—— 占领 选择—— 选择 劲挺—— 挺拔
险恶—— 凶恶 恭敬—— 尊敬 风雨同舟—— 生死与共
面对（险恶 凶恶√）的敌人和（险恶√ 凶恶）的环境，
革命者毫不恐惧，奋勇前行。
（参天）的杨柳 （粼粼）的波光
（绿色 ）的波浪 （险恶）的地方
初读感知
《青山不老》段落大意课文主题与解说
《青山不老》段落大意课文主题与解说1、《青山不老》段落大意课文主题与解说课文分段第一段(1)：描写了院子外面绿意浓浓的景观和一幅喜人画卷。
第二段(2-5)：写老人改造山林及绿化山沟所面临的困难以及所取得成绩。
第三段(6-7)：写“我”的感悟：青山是不会老的，点出文章中心意旨。
课文主题本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
阅读感悟这是一个真实的故事，文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
老人名叫代喜增，是一位劳动模范，直隶宝坻(今属天津)人。
他出生在1899年，已于2021年去世，享年106岁。
1937年进东北林区当伐木工人。
1948年冬季，一人完成六个人的伐木量。
1951年加入中国共产党。
后任铁力林业局依吉密林场主任、铁力林业局副主任。
是中共十大、十一大代表，第二、三届全国人大代表课文简说文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩;接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境(即自然条件)的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦;通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决;通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩;最后以自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
六年级语文书青山不老课文
六年级语文书青山不老课文
《青山不老，绿水长流》是六年级语文课本中的一篇课文，这
篇课文主要讲述了自然山水的壮丽与恒久不变，以此比喻人生的坚
韧与永恒。
这篇课文通过对自然风景的描写，表达了对生命的理解
和感悟。
作者通过对青山绿水的描绘，让我们感受到了大自然的壮
美与恒久不变，同时也引发了对人生的思考和启示。
在这篇课文中，作者通过对青山绿水的描写，表达了对自然的
敬畏和对生命的热爱。
他用“青山不老，绿水长流”这样简洁而富
有哲理的语言，表达了对自然的赞美和对生命的肯定。
这种对自然
的敬畏和对生命的热爱，启发了我们对生命的理解和对未来的期许，让我们明白了生命的意义和价值。
此外，这篇课文还通过对自然风景的描写，寓意着对人生的思
考和启示。
作者通过对青山绿水的描绘，让我们感受到了大自然的
壮美与恒久不变，引发了对人生的思考和启示。
在人生的旅途中，
我们也会遇到各种各样的困难和挑战，但只要像青山和绿水一样，
坚韧不拔，永不放弃，就一定能够战胜困难，迎接未来。
总的来说，这篇课文通过对自然风景的描写，表达了对生命的
理解和感悟，启发了我们对生命的热爱和对未来的期许，同时也寓意着对人生的思考和启示。
这样的课文不仅可以让我们欣赏自然的美丽，更能够启发我们对生命的理解和对未来的期许，让我们在成长的道路上更加坚定和自信。
六年级语文下册《青山不老》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，让学生感受到大自然的神奇与伟大，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2.引导学生从课文中汲取力量，树立克服困难、勇往直前的信念，增强学生的自信心和韧性。
3.培养学生关爱他人、尊重生命的价值观，使学生在面对生活中的困境时，能够关心他人、互相帮助。
7.完成课后练习题，巩固所学知识，查漏补缺。
作业布置时，教师应关注学生的个体差异，适当调整作业难度，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。同时，鼓励学生在完成作业时发挥创意，将所学知识内化为自己的能力。家长和教师共同关注学生的作业进度，给予及时反馈和指导，帮助学生不断提高语文素养。
2.自主学习：让学生预习课文，自主学习生词、短语，了解课文大意。
-设计意图：培养学生自主学习的能力，提高学生对文本的初步理解。
3.课堂讲解：针对课文的重难点，进行详细讲解，引导学生深入理解课文。
-设计意图：突破教学重难点，提高学生对文本的深入理解。
4.小组合作：组织学生进行小组讨论，分析课文中的修辞手法，互相交流心得。
4.引导学生通过课文学习，了解我国自然景观的壮美，激发学生对大自然的热爱。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，让学生在阅读、思考、讨论中深入理解课文内容。
2.运用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和批判性思维。
3.创设情境，让学生在情境中体验、感悟课文所表达的情感，提高学生的情感共鸣能力。
-设计意图：培养学生的合作意识，提高学生分析文本的能力。
5.课堂活动：设计朗读比赛、角色扮演等活动，让学生在活动中体验课文情感，提高朗读技巧。
《青山不老》小学语文教案设计
《青山不老》小学语文教案设计一、教材分析《青山不老》是一篇略读课文，文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
这篇课文所在的单元主题是“人与环境”，旨在让学生通过学习，体会人类与自然之间相互依存的关系，感受人类改造自然、保护自然的伟大力量。
课文中老人那伟大的精神和坚定的信念是重要的教学素材，有助于培养学生的环保意识和社会责任感。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够对文本进行初步的分析和理解。
但是对于文中老人坚韧不拔的精神以及这种精神背后所蕴含的深层意义可能理解不够深刻。
在阅读技巧方面，学生能够概括文章的主要内容，但对于一些含义深刻的语句的理解还需要进一步的引导。
同时，由于学生生活经验的限制，对于晋西北恶劣的自然环境缺乏直观的感受，这可能会影响他们对老人植树造林艰难程度的理解。
三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括文章的主要内容。
掌握文中的生字词，如“肆虐”“盘踞”等，理解其含义并能正确运用。
1.1 过程与方法目标通过阅读课文，找出描写环境恶劣和老人植树造林事迹的语句，体会对比的写作手法。
引导学生对文中含义深刻的语句进行分析、讨论，提高学生的阅读理解能力。
1.2 情感态度与价值观目标感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会老人无私奉献的伟大精神，激发学生保护环境的意识。
四、教学重难点4.1 教学重点理解老人在创造绿洲的过程中所面临的困难，以及他是如何克服这些困难的。
例如，从文中“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
”可以看出当地环境的恶劣，老人却能在这样的环境下植树造林，这是重点理解的部分。
体会老人植树造林、绿化家园的坚定信念和无私奉献的精神。
部编版(五四制)语文六下19《青山不老》优秀教学设计
部编版（五四制）语文六下19《青山不老》优秀教学设计一. 教材分析《青山不老》这篇课文主要描绘了一座青山在自然界中经历四季更替，依然生机勃勃的景象。
课文以青山为主题，通过拟人化的手法，展现了大自然的神奇与美丽。
本文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的魅力，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
二. 学情分析本课时的教学对象为六年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但在情感态度方面，学生对大自然的认识和感悟仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入体会课文所表达的大自然的美丽和神奇。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，感悟生命的美好。
四. 教学重难点1.生字词：教材中出现的一些生僻字词，如“苍翠”、“叮嘱”等。
2.课文内容理解：对课文中所描绘的青山景象和拟人化手法进行理解。
3.情感态度：引导学生感悟大自然的美丽，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生身临其境地去感受课文的情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的阅读理解能力。
3.写作指导法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.作业本：准备作业本，用于学生课堂练习和课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示大自然的图片，如青山、流水、花草等，引导学生谈论自己对大自然的认识和感受，为新课的学习营造良好的氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生边听边思考：课文讲述了什么内容？描绘了怎样的景象？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的生字词和重点句子，教师巡回指导。
《青山不老》语文教案
《青山不老》语文教案《青山不老》语文教案1【教学目的】1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。
【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。
【教学过程】一、导入新课1、出示院屋图片，创设情境：问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。
）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。
老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是院子在山沟里，山上我们盘腿坐在土炕上，就像四周全是风一吹2、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。
（板书课题：青山不老，齐读课题。
）二、初步感知1、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：要求：⑴读准字音、读通句子。
⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。
2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。
⑴读：指名读，齐读。
⑵默写：肆虐（一人黑板上默写）。
3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。
三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。
那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（5万个，2万5千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。
一个了不起的奇迹！自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。
2、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。
学生回答后，出示第二自然段。
六年级语文青山不老常用知识点
六年级语文青山不老常用知识点
1. 青山不老：这是一个常用的比喻手法，用来形容山永远保持青翠不老的状态，表示事物永恒不变、不朽不败的意思。
2. 比喻手法：比喻是一种修辞手法，通过用一个事物代替另一个事物来揭示、形容或说明事物的方法。
3. 修辞手法：修辞手法是修辞学的基本概念，指的是运用语言的艺术方法，用特定的语言形式和表达手法来增强作品的艺术效果。
4. 古代诗词：青山不老这个词语出自于中国古代文学作品，特指古代的诗词文学。
5. 诗歌欣赏：学习诗歌的语言表达，鉴赏诗歌的意境和艺术特点。
6. 人文情感：青山不老这个比喻形容事物永恒不变，可以引起人们对时间流转和生命的思考，涉及人文情感的表达和感悟。
7. 修辞手法运用：学习如何在写作时运用比喻、描写等修辞手法，提升文章的表达能力。
8. 文学常识：了解古代文学作品、诗词、修辞手法等文学常识。
9. 语文阅读：通过阅读文学作品，培养对语言的理解能力，提升语文素养。
10. 文学批评：学习对文学作品进行批评与评价的方法和技巧，发现作品的价值和不足之处。
六年级语文青山不老知识点
六年级语文青山不老知识点《青山不老》一文用清爽的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲的故事，这里给大家共享一些六班级语文青山不老学问点，欢送阅读!六班级语文青山不老学问点多音字卷：juǎn（卷曲）juàn（试卷）载：zǎi（记载）zài（载客）劲：jìng（苍劲）jìn（有劲）恶：è（凶狠）ě（恶心）wù（厌恶）宿：sù（宿舍）Xiǔ（一宿）Xiù（星宿）参：cān（参与）shēn（人参）cēn（参差不齐）近义词制造——制造盘踞——占据险恶——凶狠选择——选择恭敬——敬爱领悟——领悟劲挺——挺立同舟共济——同舟共济三番五次——接二连三反义词干旱——潮湿险恶——和蔼恭敬——高傲雄伟——渺小同舟共济——过河拆桥英勇——胆小不紧不慢——心急如焚理解词语丈：原市制单位，一丈约等于3.3333米。
肆虐：任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风常常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
盘踞：非法占据。
文中指常常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
归宿：人或事物的最终的着落。
文中指青山是老人生命的终结地。
劲挺：顽强有力地直立着。
文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树直立着，生命力非常旺盛。
淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。
文中指树下积累的泥土。
荡漾：（水波）一起一伏地动。
文中指老人的院子里处处充满着绿色，处处被植被所围绕。
管理：管理，处理、整修。
领悟：领悟的意思。
同舟共济：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。
比喻共同阅历患难。
山川共存：与山川融为一体。
日月同辉：日月的光线交相辉映。
三番五次：形容次数许多，次数频繁。
不紧不慢：形容心情安静，行动沉着。
六班级语文青山不老教案【教学目标】1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、引导同学独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深入含义。
《青山不老》精品课件1
他的还临场要指栽挥还树不够,直( 到)。自己爬不起来为止。
从这两段文字中,你可以看出这位老人是一个怎样的人?
这铁场锹台 (qi风āo来在势qiū( )屋里),要说做好完防话灾准,备老。人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树,如臂如股,劲挺在
这位八十一岁的老人,在年迈之时创造的奇迹。
这场山台风洼来、势( 山腰),要。做好看防不灾准见备。它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地
埋住(mái mán) 看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。 用“√”在括号里选择正确的字。
shù shāo( ) lǜ zhōu( ) 去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想,还要栽树,直到自己爬不起来为止。 埋住(mái mán) 这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。 他( )地与歹徒搏斗,最后腹部受了重伤。
埋● 住(m√ái mán) 淤● 泥(y√ū yú) 2.文中画线句子用了一连串的数字,是为了说
明： 这位八十一岁的老人,在年迈之时
创造的奇迹。
五、课内阅读。
3.用“ ”画出文中的一个拟人句。 杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。
4.从这两段文字中,你可以看出这位老人是一个怎样 的人?
无私、有爱心、坚强、珍爱自然。
语文 人教版-六年级-上册
第十九课
19 青山不老
一、看拼音,写词语。
shù shāo( 树梢 ) lǜ zhōu(绿洲 )
ɡuī sù ( 归宿 ) ɡōnɡ jìnɡ(恭敬 )
qí jì( 奇迹 )
zī zhù ( 资助 )
二、用“√”选择正确读音。
肆虐● (n√üè nuè) 铁锹● (qi√āo qiū)
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六年级语文下：青山不老 1 1．读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1．教学挂图，课件。
2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时
教学过程：
一、播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。
]
二、自读课文，整体感知
1．自读阅读提示，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
]
三、指导阅读，感受奇迹
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
）
②15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①大环境──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
）
②小环境──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说青山是不会老的？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读作为一个山野老农与日月同辉了，这位普通老人让我领悟到──引读并出示青山是不会老的。
②指导：与山川共存，与日月同辉是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随
着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。
]
四、再读全文，积累拓展
1．读课文，积累自己喜欢的语段。
① 阅读，勾画。
② 同桌交流。
③ 大声诵读。
2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
[评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。
]
板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
[总评：设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学敢于放手的特点。
与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对奇迹产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。
]。