教学札记11
教学札记(精选12篇汇总)
教学札记最近我发现此刻大多是独生子女。
从基本的衣食住行到享受性的吃喝玩乐，家里所有人都想把最好的一切给予这个孩子。
这些看似爱的做法让不少孩子从小产生了天生的优越感。
有些孩子对物质的要求十分高，甚至有些孩子养成了唯我独尊的习惯。
当这些孩子进入学校后，难以适应团体生活：经受不住学习上的挫折，处理不好与教师和同学之间的关系。
极少数孩子甚至认为学习没有任何作用，他们觉得是为父母或者教师学习。
我们应当如何控制亦或是改善这种教育状态呢？我想首先能够经过家长学校，使广大家长明确党的教育方针，了解国家的有关法律、法规及政策；了解学校教育规律、办学思想和校规校纪；认识家庭教育的意义、作用，增强家庭教育的使命感和职责意识，指导家长树立正确的育儿观念，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。
另外，我想在孩子出生前，父母等相关抚养人就应当阅读《当代家庭教育》、《成功家教启示录》、《实误家教启示录》等相关教育书籍，提前进入家长学校了解学习孩子成长过程中的所有注意事项，从小用既充满爱又正确的方式抚养孩子。
让孩子茁壮健康成长，为孩子以后的学习教育奠定良好的基础！孩子就是祖国的未来，教育事业没有最好，仅有更好。
我想家长学校会顺应时代的发展逐渐壮大，发挥它的光和热，体现它存在的价值！教学札记质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。
一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向教师提出了“在激励中提高、在互动中提高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。
同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。
（一）强化创新管理，探究合作策略：教学创新重在管理创新。
一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。
做到“抓骨干、骨干抓”职责到人、“抓大组、带小组”人人提高。
教学札记范文
教学札记范文教学札记。
一、教学目的。
通过本节课的教学，使学生了解并掌握动物的基本特征和分类方法，培养学生的观察和分类能力，增强学生对动物世界的兴趣。
二、教学重点和难点。
重点，动物的基本特征和分类方法。
难点，动物的分类方法的理解和运用。
三、教学准备。
1. 教师准备，教学课件、动物标本、图片等教学辅助材料。
2. 学生准备，学生预习相关知识，准备好笔记本和笔。
四、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师出示一幅包含各种动物的图片，让学生观察并谈谈自己对动物的认识，引出本节课的话题。
2. 学习动物的基本特征（15分钟）。
通过课件展示，教师向学生介绍动物的基本特征，多细胞构造、无细胞壁、有机体对称性、有机体的运动性、有机体的营养方式等，并结合图片和标本进行讲解和展示。
3. 学习动物的分类方法（20分钟）。
教师向学生介绍动物的分类方法，包括按照体温的高低分为恒温动物和变温动物，按照生活环境的不同分为陆生动物、水生动物和空中动物等。
并通过实例讲解，让学生理解和掌握分类方法。
4. 分组讨论（10分钟）。
将学生分成小组，让他们根据所学知识，对几种动物进行分类，然后在班级中展示他们的分类结果，并进行讨论。
5. 拓展延伸（10分钟）。
教师向学生介绍更多的动物分类方法，如按照生殖方式、取食方式等进行分类，并鼓励学生自主探索和学习。
6. 总结（5分钟）。
教师对本节课的内容进行总结，并强调动物的多样性和分类方法的重要性，鼓励学生多观察动物，多了解动物，培养对动物的兴趣。
五、课堂作业。
布置作业，让学生选择一个自己感兴趣的动物，对其进行详细的观察和描述，并尝试对其进行分类。
六、板书设计。
动物的基本特征。
1. 多细胞构造。
2. 无细胞壁。
3. 有机体对称性。
4. 有机体的运动性。
5. 有机体的营养方式。
动物的分类方法。
1. 按体温的高低。
2. 按生活环境的不同。
3. 按生殖方式。
4. 按取食方式。
七、教学反思。
本节课通过多种教学手段，使学生对动物的基本特征和分类方法有了初步的了解，并且培养了学生的观察和分类能力。
教学札记(30篇)
教学札记(30篇)教学札记第1篇：奋斗的青春是美丽的。
但一个人的青春能够平庸无奇；也能够放出美丽的火花。
能够因虚度而懊悔；也能够用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。
这就是我的青春格言。
正是在这条格言的指引下，一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印。
从成为教师的第一天起，我就明白唯有勤奋才能让自我从一个新手成为能手；唯有谦逊才能让自我由孤军奋战到博采众长，仅有二者兼备才会有素质的全面提高。
在工作中，我时刻严格要求自我：踏踏实实地教书育人，认认真真地做好本职工作，绝不辜负领导对我的信任。
2021年刚参加工作，学校就安排我担任两个毕业班的教学工作兼九（17）班的班主任，兴奋中夹杂着惶恐和不安，但我很快冷静下来，将压力转换成动力，进取投身于工作和学习中。
教学上本着授之鱼不如授之以渔的宗旨，注重对学生本事的培养，不仅仅教他们学习知识，并且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。
教学中注意分析学生的特点，根据不一样学生的学习情景采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。
此外，我还注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教学方法和教学经验，并适当加以改变运用在自我的教学工作中，时刻做到学以致用。
我还进取与备课组其他教师进行教学方法方面的交流，向他们虚心请教引导学生进行总结复习的方法策略，汲取他们的教学经验以弥补自我的不足之处，不知不觉一学期下来，听课次数到达56节。
教学之余，我也经常与同事一齐探讨教学科研方面的问题，解教学改革的新动态，并以此指导自我的教学工作，不让自我所教的资料成为滞后产品。
天道酬勤，在2021年的中考中，我所带的班级取得优异的成绩，进入重点高中的人数到达22人，录取率超过50%。
我们学校的物理平均分排行也取得重大突破，名列全县第一。
我取得的成绩与学校的培养和物理组这个优秀的团队是分不开的。
我对自我严格要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，育人从实际出发。
教学札记
高中英语教学反思色河中学王妍我们地区使用的是外研版的教科书，本册书是根据教育部制定的《英语课程标准》，在充分调研和论证的基础上，与著名的教育机构——英国麦克米伦出版公司共同推出的中小学“一条龙”英语教材——《英语》（新课标）。
本册书共分11个模块，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生的语言学习和人格塑造的发展个性，全面培养学生的综合英语能力。
但是在教学的过程中，发现学生还存在不少的问题。
因为我所教学生的普遍特点是学习基础差，学习习惯不好，学习不够积极，很多学生偏科很严重,不爱学英语。
每次的英语课堂都成为学生的休息时间了，看到这种情况我很痛心，也很希望能够改变学生的学习主动性，充分的调动学生学习的积极性。
我认真的分析了一下高中学生在学习英语上存在一下几个问题：一是学生没有养成记忆单词的方法，所学英语单词、词组遗忘的较多。
许多学生从小没有养成要记单词的好习惯，大脑开发得不够好就会显得吃力。
而另外一部分学生知道要记单词，但是不知道要如何记，记不牢。
其实，根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，对信息要进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。
通常会有学生问我，为什么每次当天的单词全都记住了，可是到了第二天的时候，又可忘记了多半，到了第三天或者是第四天的时候，几乎是全忘记了。
其实这是遗忘规律的原因，只有及时和反复的复习，才会达到事半功倍的效果。
二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白，不少知识似是而非。
目前，我采取的主要措施一是从“差生”的实际情况出发，精心设计，以旧引新，增设阶梯，减小坡度，分散难点，化难为易，使他们能学，并学有所得；二是在日常教学中不断知识再现，反复更新学生的记忆库。
如：在学习动词的-ed形式之前，每次当课文有出现此类用法时，都会稍微提示学生有此用法，每次提一点，次数多了学生就能形成习惯记忆了，到了真正讲解该用法的时候，再用一些最简单的例子让学生去总结动词-ed的用法。
教学札记范文
教学札记范文
《教学札记》
在教学中，老师会时常遇到各种各样的问题和挑战，而这些问题和挑战都需要老师们不断总结和思考，才能够找到解决的方法。
因此，我将自己的教学心得和体会记录在这本《教学札记》中，不断地总结、反思和提高。
首先，我在教学札记中记录了自己在教学中的一些成功经验和值得借鉴的方法。
比如，我发现通过游戏形式进行课堂教学，能够吸引学生的注意力，并增加他们的参与度。
我记录了一些适合不同年龄段的学生进行的游戏活动，以及这些活动带来的教学效果。
这些记录能够帮助我在今后的教学中更好地运用这些方法，提高课堂教学的效果。
其次，我也在《教学札记》中记录了一些教学中遇到的问题和挑战以及解决的方法。
比如，我发现有些学生在学习中遇到了困难，需要更多的帮助和指导。
我尝试了一些不同的辅导方式，比如进行一对一的指导，或者组织小组学习。
在《教学札记》中，我详细地记录了这些尝试的过程和效果，以及最终找到的解决方法。
这些记录对于今后在类似情况下找到更好的解决方案将会有很大的帮助。
最后，我也在《教学札记》中记录了一些教学中的感悟和思考。
比如，我思考了教师和学生之间的关系，以及如何建立更好的教学氛围。
我也记录了一些对于课程设置和教学方法的思考和改进建议。
这些感悟和思考也让我在日常的教学中更加有方向
和目标。
总的来说，这本《教学札记》成为了我在日常教学中不可或缺的工具。
通过不断总结、反思和提高，我相信我可以成为一名更好的教师，为学生们带来更好的教育。
兴趣的源泉──《汉语拼音11 ieüeer》的教学札记
兴趣的源泉──《汉语拼音11 ieüeer》的教学札记兴趣的源泉──《汉语拼音11 ie üe er》的教学札记我一直在思考：如何在自己的课堂上，让学生对学习感兴趣？对此，我做过不少的探索。
曾经依照儿童生理和心理发展的特点，设计很多有意思的小游戏，让孩子在游戏中学习，当时觉得效果很好。
但是因为班上孩子太多（接近７０人），游戏可以照顾到的面较小，所以孩子们每个人的发展机会不均等，而且游戏中学生学习的目的性不是很强，知识的获取量不是很大。
也试过有目的的设计各种教学课件来吸引学生注意，也有一定的效果，但是距离我的理想总有差距。
我想：如果我追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习、对上课的兴趣的话，那就永远不能培养起学生对语言对思考的真正热爱。
我一直在寻求：寻求真正能让学生产生兴趣的源泉！今年我教一年级，我很期盼在小小的孩子的眼中发现什么？教学拼音《ie ue er 》中，我在教授完这三个拼音的认读和拼读之后，按照惯例，应该是看语文书30页下面的情境图，拼读认识几个音节，然后说说情境图。
由于该图反映的内容距离我们学生有一定的`距离，所以课堂上我灵机一动，将hu die，er ji，xi que，shu ye 四个词板书在黑板上，让学生先拼读。
在检查拼读之后，我对学生：“同学们真能干，准确的拼读出了这几个词，其中你最喜欢哪个词？你仿佛看到了什么？”有一个学生说：“我喜欢树叶。
”我马上追问到：“什么样子的树叶，可以给我们说说吗？”他马上说：“我喜欢绿色的树叶。
”有一个同学马上起来补充：“我喜欢的树叶是椭圆形的。
”我笑着说：“不错！可以连起来说吗？”他想了想说：“我喜欢绿色的椭圆形的树叶。
”真是难为他了，虽然他比较活泼，但是他一向的口语表达不是很强。
我对他赞许地点了点头。
他今天的学习热情真高！我可没打算就此罢休，我继续在全班引导大家：“你看到树叶这个词的时候，你眼前出现的是什么图画？你可以让它动起来吗？”文静的郭恩盈说：“起风了，树叶在风中跳舞。
教学札记优秀13篇
教学札记优秀13篇教学札记篇一其一谈读书书是什么？书是前人或今人用文字写成的话。
它是人的经历，是人的经验，是人的感受，是人的思想，是人的幻想，是人的向往和追求。
为什么读书？后人借鉴了前人的经验，就不会走错路。
后人应该比前人更聪明，在前人的基础上构筑理想的大厦。
走错路或弯路，只会贻误人生。
在借鉴中提高，在理论指导下从事有目的的实践，事半功倍。
社会的发展最终用文化总结，社会的进步起源于文化的积累。
后人学习前人，师承的是书本，是多少年的文化积累。
如何读书？首先理解它说的是什么，然后探讨它为什么这样说，最后认识到：它说的我懂，我也能这样做。
“世上无难事，只怕有心人。
”我们要做“有心人”。
其二背书说书非读不能解也。
名篇佳句必熟读而至背诵。
诵其声，辨其形，始能解其义，识其体，因一而三，存乎胸臆，达于运用之妙。
少年敏思，脑力正旺，盖读书之良时也。
此时多背，终身受益。
童子之功，是练功者日进之基础也。
“三更灯火五更鸡”,“青春不负少年时”,乃至理名言，愿诸生识之。
其三贵在写作学语文，贵在写作。
在阅读中受到启发，在生活中有所体验，在心灵上顿生感悟，自然就形成了写作的愿望。
观自然之景，察人物之貌，明社会之态，动肺腑之情，晓正义之理，笔下也就有了文章。
初学写作，不求高深，只需有话可说，前后连贯，扣住一个话题就行。
写景宜描形状物，记人应突出特点，叙事必理顺脉络，述理要言之有理。
在写作中体会审题立意的妙处，在写作中锤炼行文表达的技巧，在写作中加强思维的逻辑性。
热爱写作的人，会珍惜生活，会尊崇劳动，会创造奇迹。
用好一支笔，我们可以征服世界。
其四说“嗯”听小清同学朗读作文，几乎每一句都有一个“嗯”字。
这种情况值得思索。
“嗯”，是一个感叹词，或表示某种感情，或表示一种默认，或表示一种难于回答的支吾。
如果在表达时用多了，就显得不伦不类。
究其原因，不外乎三点：一是准备不足，表达时辞不达意；二是平时不注重朗读，致使表达能力差；三是在公众场合怯场，借此为自已壮胆。
三年级语文11月份札记
三年级如何训练朗读张美娟朗读是语文教学中的一个重要组成部分。
朗读是理解课文内容、体会课文思想感情地主要方法。
正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
而小学三年级是朗读训练的最佳时期，让他们在读中培养语感，在读中感悟真情，在读中受到情感和美的熏陶，从而爱上朗读，爱上语文。
一、创设情景，以趣导入三年级学生说大不大，说小不小，按理说应该有一定的朗读水平。
可我发现事实并不是这样的。
他们还停留在唱读的阶段，有的还不会断句，感情朗读就更不用说了。
要想将他们纠正过来很不容易，只能从兴趣入手。
让他们对朗读产生深厚的兴趣后便会喜欢上朗读，随时都想加入朗读的队伍当中，展现自己的朗读能力，久而久之，便会像孩子们爱玩电脑游戏一样爱上朗读。
比如开展朗读竞赛：个人的、小组的、全班的、分角色的，只要有感情，只要有亮点，就有表扬，就有奖励。
积极性被调动后就再也不用老师去反复强调。
二、抓重点词句，领悟情感课文中的语言大多是准确、鲜明、而又生动的，在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性语句，把握个别用词进行训练，让学生既知晓文章遣词造句的准确性、形象性，又能在朗读中传情达意、领悟真爱。
每篇文章都集中反映了作者的一份情感。
所以，教师在指导学生朗读时，需把握文章的朗读基调，并找准文章中作者的情感之处进行训练。
这样既节约时间，又指导到位，从而达到事半功倍的效果。
三、把握节奏，充分朗读有些文章及诗歌中的许多语言具有动人的旋律，这种旋律由声调的高低强弱，音顿的整齐匀称和语句的轻重缓急等因素构成，它给人们以抑扬多变、和谐悦耳的音韵之感，而这种感受必须通过吟诵品味才能接受，学生一旦抓住了这些韵律节奏，就可以由此及彼地品读全文。
教师每一次指导学生朗读都要考虑到朗读训练的要求，教师的指导方法，读后如何进行评价等。
学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此时，就应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习，并且充分信任学生能够读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书。
第十一周教学札记
如何设计好课堂任务
----- 第十一周教学札记
渔渡中学邹虹
最近一段时间，我一直在认真学习网络知识，进行继续教育，收获很多。
我在“课堂教学专栏”中学习到：《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
1.任务要真实。
既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
如教授八年级上册Unit 5时，我们就尝试着设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？结果效果超乎想象，很成功。
2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
3、要注意任务的合作性。
任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
总之，只要肯钻研，勤于思考，大胆尝试，很多的理论知识都可以很好地运用于实际教学中，常常会收到意想不到的效果。
作为新师大的教师，只有不断学习，终身学习，才能与时俱进。
教学札记——精选推荐
教学札记教学札记（通⽤14篇） 当我们经过反思，有了新的启发时，写⼼得体会是⼀个不错的选择，这样有利于培养我们思考的习惯。
你想好怎么写⼼得体会了吗？下⾯是店铺收集整理的教学札记，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学札记篇1 如果说学⽣在第⼀个⽉的学习态度是⼀种带有好奇⼼的学习的话，那么接下来的这个⽉的学习应当就属于⼀种习惯性的学习态度。
学⽣们经过⼀个⽉对各科教师的考察，已经明⽩了如何在课堂上表现⾃我：喜欢化学的学⽣会进取主动的去配合教师，去努⼒地营造⼀种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学⽣就会在课堂上⽆所事事，表现出⼀种⽆聊的⾏为，甚⾄有时候会有意地破坏教师的教学⼯作，这也是教师所头痛的……有⼀句俗语说：⼀个⽼⿏坏⼀锅汤。
假设在我的课堂上出现了⼀个这样的学⽣是不是也会像⽼⿏⼀样影响着整个班风，甚⾄会产⽣多⽶诺效应呢！实践证明会的。
这两个⽉的时间⾥，我经过教学观察和总结了学⽣的⾏为表现，发现有些不良的⾏为确实会很快的在班⾥传播，如果⼀个新教师遇到这样的情景⽽不及时处理的话，以后的教学⼯作会变得举步维艰。
如何才能更好的改善学⽣的学习态度？我作为⼀名新教师，在那⾥想和⼤家分享⼀下⾃我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。
教师应当主要从以下⼏个⽅⾯⼊⼿： 1、教师应不断完善⾃⾝的教学技能，采⽤多元化的教学⼿段，从⽽提⾼学⽣的学习兴趣； 2、教师应加强⾃⾝的思想认识，对待学⽣不能情绪化，应当⽤信⼼耐⼼和诚⼼去感染每⼀位学⽣，从⽽为学⽣供给良好的学习榜样； 3、班主任应采⽤“⿎励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从⽽加强学⽣们的守法意识，树⽴⼀个良好的班风； 4、⿎励同学之间互帮互助，互相学习，让学⽣认识到"1+1》2"的深刻道理，从⽽养成良好的学习习惯。
“奋⽃拼搏需持久，天道酬勤是真理。
” 我相信⾃我必须会越来越出⾊，因为我从未放弃，我也相信我的学⽣会更加优异，也因为我从未放弃。
教学札记(精选5篇合集)
教学札记本学期我担任四年级语文教学工作。
很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。
在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。
在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。
另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。
学生不仅仅兴致盎然，并且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。
在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎样做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。
在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。
教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。
想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不一样的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的情绪。
在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮成长。
科学教师教学札记
科学教师教学札记作为一名科学教师，我一直在探索如何使学生更好地理解和应用科学知识。
在教学过程中，我积累了一些宝贵的经验和教学方法，现在我将这些经验与大家分享，希望对广大教师有所帮助。
科学教学的目标是培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在课堂上，我注重培养学生的探索精神和自主学习能力。
为了实现这个目标，我设计了一系列的教学活动，旨在激发学生的兴趣和好奇心。
首先，在课堂上我尽量多采用案例分析的教学方法。
通过具体的案例，能够让学生更好地理解和应用所学的知识。
例如，在教授化学知识时，我会讲解一些现实生活中与化学相关的案例，如药物的研发、环境问题的解决等。
学生通过分析这些案例，不仅能够理解相关概念，还能培养科学思维和解决问题的能力。
其次，我注重培养学生的实验操作能力。
科学是实践性很强的学科，只有亲身实验才能真正理解科学知识。
因此，我每个月都会组织一次实验活动，让学生亲自动手进行实验，并记录实验过程和结果。
通过实验，学生能够更加深入地理解科学原理，并培养实践操作的技能。
除此之外，我还注重培养学生的团队合作能力。
科学研究往往需要团队合作，没有一个人能够解决所有的问题。
因此，在课堂上，我会设置一些小组活动，让学生合作解决问题。
通过合作学习，学生能够相互交流和学习，培养团队合作的能力。
同时，在教学过程中，我还充分利用了现代科技设备。
比如，在生物学课堂上，我会使用电子显微镜，通过投影到大屏幕上，让学生更清晰地观察细胞的结构。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能激发学生对科学的兴趣和热情。
此外，我还注重与家长的沟通。
家长的支持和配合对学生的学习至关重要。
每个月的家长会，我会与家长分享学生在科学学习上的表现，并提供一些学习建议。
与家长的密切沟通，能够让学生在学校和家庭中形成良好的学习氛围，促进学生的健康成长。
总结来说，科学教师应该注重培养学生的科学思维和解决问题的能力。
通过合理的教学设计和个性化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习效果。
综合实践教师教学札记(3篇)
第1篇一、前言作为一名综合实践教师，我深感责任重大。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，是素质教育的重要组成部分。
在教学过程中，我始终秉持“以人为本，全面发展”的教育理念，努力提高教学质量，以下是我在综合实践教学中的一些心得体会。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识目标：使学生了解综合实践活动课程的基本概念、内容和方法，掌握一定的实践技能。
（2）能力目标：培养学生的观察、分析、思考、创新和团队协作能力。
（3）情感目标：激发学生对综合实践活动的兴趣，增强学生的自信心和责任感。
2. 教学内容（1）实践活动：根据学生年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的实践活动，如科技制作、社会实践、文艺表演等。
（2）理论课程：讲解综合实践活动的基本理论，如科学探究、问题解决、团队协作等。
（3）课外拓展：组织学生参加各类竞赛、讲座、展览等活动，拓宽学生视野。
三、教学策略与方法1. 注重学生主体地位在教学过程中，我将学生视为学习的主体，尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求。
通过引导学生参与实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 强化实践操作综合实践活动课程强调实践性，因此，我在教学中注重实践操作环节。
通过设置具体的实践任务，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
3. 营造良好氛围在课堂上，我努力营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
同时，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
4. 多元化教学方法针对不同的教学内容，我采用多元化的教学方法，如案例教学、角色扮演、小组合作等，提高教学效果。
5. 评价方式多样化在评价过程中，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
评价内容包括知识掌握、能力提升、情感态度等方面。
四、教学反思与改进1. 不断优化教学内容在教学过程中，我关注学生的实际需求，不断优化教学内容，使课程更加贴近学生生活，提高学生的参与度。
小学一年级第一学期第十一周班主任札记
小学一年级第一学期第十一周班主任札记第十一周匆匆忙忙结束，总得感觉就是很忙，最后两天是在雨中度过，潮湿难言，一大事情就是期中考试。
一．学生的好动性带来不少麻烦课间里进场有学生报告某某打了他，为什么呢就是一个小的玩笑。
我又想起来，有句话“世间三不撩，孩子、女人与狗”，不是贬义，这真的是事实。
一不小心踩了一下脚都要大打出手，值得吗？批评教育，狠狠地教育。
体育课上学生玩游戏，一女生的手被另一学生踩破了皮，流出了血。
数学老师带着去村医务室包扎。
意外的事故是挡也挡不住的，只有两眼狠盯，狠抓。
周四、周五两天的雨很大教室里很潮湿，玩水的劲头可大了，头发、衣服、鞋子全湿了，任凭我的批评，乐呵呵地踩呀追呀。
二．纪律的调节方法一年级的课堂需要教师有十八般的武艺，火眼金睛。
要想课堂纪律好，教学设计就要动静结合，严厉与和蔼是并存的。
三．卫生的新招班级中有一些学生自愿加入到打扫中来，课间大恩康、皓宇、心如、冒彩会提着扫把或纸篓到处找纸。
爱扔纸的学生都被找到了，批评了，教室里变得干净多了。
四．课间操在进步本周只做了前三天的课间操，学生的总体纪律较好，严格要求在排队时一定不要对着学生笑。
不少学生会偷懒，做操时必须巡视走到队伍中指导细节的动作，夸一夸，增强能量！五．期中考试周五上午的期中考试，学生的状态不一样了。
平时趴着的学生也把脖子伸长了，想干嘛？照抄呗！起起考的不好，家长问为什么考的不理想，他委屈地说没人给他抄，所以不会做。
看，作弊是人的本能，不是老师教出来的。
成绩是一年级孩子半个学期的一个小的总结，代表学生的努力结果，当然这里也有的学生平时表现不错，可是考试去不理想。
这也难怪，一年级的知识学过之后必须是要巩固练习的。
补充习题上的题目很浅显，而真正考试的题目很难，学生平时不进行总结练习，只有真正的学习认真的学生能考的不错的成绩。
每一个班级中都会又一批后进生，我看着他们很着急，找找家长交流交流，多照看孩子吧。
六．贫困生补助来了政府的政策是好的，给贫困学生进行补助。
牛园园11月札记
让对子变成最大的学习资源
安阳市殷都外国语中学牛园园
在高效课堂中，最为有特色的恐怕就要数学习小组了。
而事实上，学习小组的作用也确实是我们所应该重视的。
原本，在高效课堂教学改革初期的时候，我并不是特别敢于用学习小组来解决过多问题的，也像很多一线教师一样，总是担心学生讲解会不清楚、不明白，总之，担心一大堆，认为总是不如自己亲自讲解更加放心、透彻。
然而，随着高效课堂改革的推进，我越来越感觉到自己的这种认识是错误的。
尤其是每次测试结束后，我都会想把这张试卷给孩子们好好分析讲解一下，希望他们能够从中汲取一些经验和教训。
事实上，很多时候我也这样做了。
而事实上，我发现，认真在听讲的孩子总是成绩很出色的孩子，而那些成绩差的孩子依旧是迷迷糊糊或偷偷摸摸玩。
为此，我感到很生气，也很沮丧。
偶然的机会，跟几个孩子闲聊起这些郁闷时，有一个孩子说：“老师，你把王飞扬交给我，我能教了他。
”我看着她信心满满的样子，将信将疑地为他们特别结了一组对子。
效果出乎意料的好！因为是一对一，这个学困生再也没有“偷懒”的机会和条件，只能“乖乖就范”。
经过对子辅导后，他在测试卷上不仅标示出了关键词和汉语意思，还把重要的词语进行了抄写记忆和听写。
我又重新找出一张空白试卷让他进行考试，成绩提高到了80分。
我惊喜之余立刻在班里组成了若干个英语辅导对子，特别学困的孩子甚至2——3个“小辅导员”。
真是可谓“师资力量”雄厚。
经过一段时间检验，效果很是喜人。
教育是需要探索的勇气和智慧的，从教育实践中找方法，我们会成长的更快，孩子也会更加受益！。
《凡卡》教学札记
《凡卡》教学札记《凡卡》教学札记一教师和学生是教学活动中两个对立统一的方面。
教学过程是师生之间的双边活动，两者始终相互依存、相互制约。
凡是效率高的语文课，莫不是充分调动了学生学习的主动性、独立性和创造性，较好地发挥了教师的主导作用的。
而反观那些失败的教例，则与教者对主导作用的错误认识不无关系。
何谓主导，教者认为：主表明教师在教学过程中的作用不会因确认学生的主体地位而被削弱，导则表明教师的这种作用只能通过因势利导来实现。
这是一种辩证的关系：学生的主体地位制约着教师只能主导而不能主宰；而教师的善导又会促进学生的善学，从而使其真正成为认识与发展的主体，并要求教师进一步提高导的质量，最后形成师生共进、教学相长的美好境界。
二教师的教是一种旨在影响学习者内部过程的外部刺激(加涅语)，因此，研究语文课堂教学中教师主导作用的发挥，必须与学生的心理需求、学习过程紧密结合。
笔者拟结合教学《凡卡》(人教版六年制第11册第10课)的实践，对如何正确发挥教师的主导作用提几点想法：(一)充分了解学生学习实际，在此基础上组织教学，使教师的导富有针对性。
(二)提供机会让学生质疑，创设平等、民主的氛围，使教师的导富有活力。
前人在实践中认识到，读书要有疑，从疑而悟，提出小疑则小悟，大疑则大悟。
现代心理学研究进而认为，学生学习的主动性主要就表现为能积极提问、主动探索。
笔者在实践中深深感到，教师着力培养学生的质疑意识和能力，不但体现了教学民主，更有利于教师主导作用的发挥，让语文课充满生机和活力。
在上《凡卡》时，除了欢迎学生随时质疑外，我还特意在学生交流完预习所得之后让他们质疑问难。
当时学生提问很热烈，带着普遍性的问题主要有：①楦头是什么样子的?一普特重到底有多重?②第一节作者称凡卡是凡卡·茹科夫，而在信里凡卡又自称伊凡·茹科夫，凡卡到底叫什么?③这么冷的天气，星星怎么会快活地眨着眼?许多小枞树一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死这一句又如何理解?④凡卡为什么要写信给爷爷?作家为什么不直接让他逃回乡下去呢?应该说，这些问题都很有价值，表现出学生思维走势。
教学札记（精选5篇）
教学札记（精选5篇）第一篇：教学札记二年级语文教学札记语文是一门工具学科，又有别于其他工具学科。
语文教学中要求语言文字教学和内容教学相辅相成，彼此相结合。
特别在低年级的语文教学中，语言文字的教学是重中之重。
经过这一个多月的上课，经过随堂听课老师的点拨，二1班在听、说、读、写这四个语文基础环节基本形成了规范。
但存在着许多问题，比如在读的方面，学生不喜欢读、不会读（包括分不清朗读和默读；读书用喊的；朗读拉腔）、被动读……还有说的方面：学生不愿意说、说不完整、口头语言无法表达清楚自己心里的想法等。
“读”和“说”都特别重要，应该从低年级开始，循序渐进，为将来的语感和作文打好基础，开好头，然后逐步提高。
发现了问题，接下来就是解决问题。
针对二1班的实际情况，在今后的课堂教学和早读中，1）加强朗读和默读。
首先提醒学生朗读和默读的区别，然后必须做到正确的朗读。
比如学习《看雪》、《坐井观天》、《回声》时，还可以让学生分角色朗读。
集中学生的注意力，也进一步理解课文。
当学生具有一定的朗读能力时再开始进行默读。
默读，语文教学大纲的要求是注意力集中，不指读不发出声音。
要做到这个要求，对于低年级的学生还是有一定难度，如果在默读中加入提问，让学生一边默读一边思考，是否效果能更好？2）加强口头表达能力。
每一单元的语文园地都有“口语交际”，这是锻炼孩子口语的好机会。
第一，重视复述。
让愿意说的孩子先说，老师纠正错误的地方，再让同学复述。
而且要让复述贯穿每节课，可以是复述同学回答问题的答案，可以是复述老师提问的问题等。
第二，重视背诵。
培养语感的同时，加深对课文的理解，也提高了阅读能力。
第二篇：教学札记课堂教学改革感悟（教学札记）随着小学体育教育课程标准的颁布，它对传统的观念、已有课程、儿童的学习方式等都形成了强而有力的冲击，使得我们更加关注儿童，关注儿童的需要，迫使我们去变革教育、教学机制。
在我几年的课堂教学研究中，我的体育学科从儿童的兴趣出发创设了具有自我特色的“童话体育、生活化体育、体育课本剧、休闲体育”以及游戏性教学、合作化教学、个性化教学、仿生教学、项目教学、心理工艺教学、动活创教学、弹性教学等思想；课堂教学研究和实践使我领悟到体育教学中出现学生“厌学”现象的根源不在学生身上，而在教师的教学上。
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教学札记11----改善学生的实践环境
冷祥银2005-6-3
插图一插图二
插图三插图四
心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要学生自己获得，或者由它重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。
”联系我们现在的做法就是如何积极引发学生主动参与探索，获取新知。
只有主动参与、各方面素质才能得到和谐的发展。
要使学生主动参与探索，探索材料是否恰当是关键。
我认为提供给学生的材料要便于全体学生都能参与、乐于参与，而且使学生在参与探索过程中紧扣内容中心。
例如：在教学三角形面积时，按原教材是把两个完全一样的三角形通过拼接转化成已学过的平行四边形，得出三角形面积计算公式。
但这一思维过程的构建仍然是一个被动的灌输过程。
因此，我在教学时对此材料作了改进，先让学生准备一个长方形、正方形、平行四边形。
让学生沿着每个图形的对角线折叠，然后剪开，得出一组两个三角形，然后提问，每个三角形的面积是原来图形面积的多少。
学生回答，每个三角形的面积是原来图形面积的一半。
再让学生观察，剪出三角形的底和高与原来图形的底和高有什么关系？学生回答：剪出三角形的底和高与原来的图形相同。
然后扩展到任意两个完全一样的三角形学生动手去拼，都能得出这一规律，学生很自然地得出了三角形与等底高平行四边形面积之间的关系。
学生在动手过程中产生疑问，激发了求知欲，很快得出三角形面积计算公式。