2019春季苏教版语文四年级下册-6.最佳路径(相关资料)
近年春四年级语文下册第二单元6最佳路径教案苏教版(最新整理)
《最佳路径》【教材分析】《最佳路径》是第八册第二单元中的一篇课文。
文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发,产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径.语言朴实简明,情节清晰明了。
【学情分析】本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系,包含着一定的创新思想,估计学生对此比较容易体会。
但是，格罗培斯设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，这是本文的核心精神，但是这对于四年级的学生，理解起来有些困难，应将此作为教学难点。
【教学策略与设计说明】首先，采用激趣导入的方法.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠"“唐老鸭"这样的动画人物不陌生.知道迪斯尼乐园是谁创造的么？学生对此有浓厚的兴趣，会迫不及待的读书.给学生充足的时间了解课文讲了一件什么事，然后以“最佳路径是什么?什么是最佳?为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？”这几个问题引导学生细读重点段落.最后,畅所欲言，谈谈各自的体会，以及获得的启示。
【教学目标】1、认识2个生字，会写8个生字。
正确读写“催促、攻克、绵延、漫山遍野、思绪、启发、优雅、微不足道"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
【教学重点】感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
【教学难点】感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料,导入新课——初读课文，掌握字词—-再读课文,理解内容——布置作业.第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文,深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业。
2019年春苏教版四年级语文下册教案：6.最佳途径-教案
8主备教师上传时间 2.27 总课时数19 课题6．《最佳路径》教学目标1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学难点感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1．这节课，老师带来了同学们喜爱的朋友（课件出示）你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）（还可以让学生说还知道有关于迪斯尼的哪些卡通人物），他们都来自著名的迪斯尼乐园。
2．指名简介迪斯尼乐园师补充：第一座迪斯尼乐园由美国动画大片大师沃尔特·迪斯尼创办的，目前一共有5座迪斯尼乐园，分别坐落在四个国家。
课件出示：1971年，世界建筑大师格罗培斯对迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
齐读（读了这段话，你有什么要说的吗？）3．学生质疑。
为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？……引出课题：今天就让我们一起学习第6课（板书：最佳路径）二、初读课文，理解大意1．下面请同学们带着刚刚提出的问题自由地朗读课文，出示要求读准字音，不加字、漏字，把读文读通顺。
难读的地方多读几遍。
2．检查读书情况A、课件出示生字词语读生字、词语。
师适时正音：注意读准前鼻音、平舌音、翘舌音。
（前鼻音：滨。
平舌音：斯、催、踩、躁、择。
翘舌音：窄。
）3．课件出示词语。
格罗培斯迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋受到启发世界最佳4．感知课文主要内容能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？速默读课文，思考。
指名说。
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）5．划分段落能按照事情的发展顺序，即“遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳”的顺序来给课文分分段吗？（师板书：遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳）同桌讨论交流。
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思一、教学背景本节课为小学四年级语文下册的第一单元《追梦的足迹》中的一篇阅读文章《最佳路径》。
通过本课教学，旨在培养学生的阅读理解能力和启发学生学会自主思考，积极探究生活中的问题，锻炼学生的解决问题的能力。
二、教学目标（一）知识与能力1.了解文章的主题、大意；2.能够理解并掌握文章的细节；3.培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章的理解和领悟能力；4.通过分析教材中的例子，帮助学生学会对生活进行思考，培养学生解决问题的能力。
（二）情感态度1.学会自主思考，积极探究生活中的问题；2.培养学生解决问题的能力；3.培养学生团队合作意识。
三、教学重点能够理解并掌握文章的细节，通过分析教材中的例子，让学生学会对生活进行思考。
四、教学难点培养学生解决问题的能力，通过团队合作，来进行解决问题。
五、教学方法以故事导入、引导学生自主思考、小组讨论等形式开展课堂教学。
六、教学过程（一）热身教师先从学生最近学习的内容开始，让学生复习前一节课讲的内容，并简单提问一下，为下一步的教学做好温故知新的准备。
（二）自主探究教师以故事的形式导入本课的主题，引导学生自主思考，探究生活中的问题。
例如：“Tom 和 Jack 同时参加了一个长跑比赛，他们都想赢得比赛，那么该选择怎样的赛跑线路才更有利呢？”引导学生畅想不同的方案，并让学生通过小组讨论共同查找出解决方案。
（三）知识点引入引入本节课的知识点，解释概念及让学生掌握本节新的知识点，如“最佳路径”。
（四）阅读理解1.在课堂上阅读文章《最佳路径》。
2.针对文章中的细节，教师进行全班讨论，培养学生对文本的深度理解。
3.随堂练习：让学生阅读文章中的例子，并且分析他们是如何找到最佳路径的。
（五）团队合作1.在理解“最佳路径”的基础上，让学生分成小组，通过合作来解决问题。
2.将团队分成 A组、B组、C组，设定不同的路线规则，不同的赛道长度，测试哪组赛道最能突出最佳路线的优势。
苏教版四年级语文下册：6.最佳路径(说课稿)
6.《最佳路径》说课稿一、与文本对话课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”我以为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。
所以，我觉得上好一节的前提是反复钻研教材。
我在钻研教材的时候，起先只认识到这篇课文是以平白朴素的语言向我们讲述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主身上得受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
这堂课的重点和难点就是要让学生弄清楚格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。
而这个联系就是从老太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由任其选择”的设计灵感。
但当我继续深读下去，我觉得这联系不仅仅如此。
其实许多园主卖葡萄的方法是给顾客摘好葡萄，这正和格罗培斯前50次的设计一样，是在为游客设计他认为最佳的路径。
而老太太卖葡萄的方法却是让顾客自己去摘葡萄，让顾客挑选自己认为最好的葡萄。
从老太太的卖葡萄的方法上，格罗培斯受到启发，于是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设计。
而最佳设计的获得这“以人为本”的设计理念是不可或缺的。
我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得在遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。
二、说目标纵观整篇课文，我觉得文章有着“苦思——启发——决定”这样一条文路。
因为苦思，因为借地中海海滨清理思绪，所以看到南部农民卖葡萄，才会突发灵感，于是做了决定。
我这堂课的设计就是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”展开教学。
教学目标：1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
3.从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。
(苏教版)语文四年级下册《最佳路径》优秀教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和创新思维，特布置以下作业：
1.结合课文《最佳路径》，让学生设计一条最佳游览路线。要求如下：
-选择一个学生熟悉的景点或场所，如公园向等。
-运用所学方法，分析并解释为何这是最佳游览路线。
-提交作业时，附上设计思路和心得体会。
（苏教版）语文四年级下册《最佳路径》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《最佳路径》的文本内容，掌握生字词，能流利地朗读课文，并正确书写课文中的重点词语。
2.学习作者通过观察、思考、实践的方法，寻找问题的最佳解决方案，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.通过对课文的分析，使学生了解路径的选择与优化问题，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
-对于基础薄弱的学生，重点辅导生字词，提高阅读理解能力。
-对于中等程度的学生，引导他们运用寻找最佳路径的方法，提高问题解决能力。
-对于优秀生，鼓励他们进行拓展性思考，提升逻辑思维能力和创新能力。
3.合作学习，培养团队精神：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。
-设计小组讨论、分享环节，让学生在互动中碰撞思维火花。
1.对课文中的生字词掌握不够熟练，可能影响阅读理解速度和效果。
2.在寻找最佳路径的方法上，学生可能缺乏系统性的思考，需要教师引导和示范。
3.部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，创设情境，引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。同时，教师还需关注学生的学习困难，给予针对性的指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3.教师结合课文内容，讲解路径选择与优化的方法，如比较法、分析法、实验法等，引导学生掌握解决问题的方法。
苏教版小学语文四年级下册：6最佳路径(优质教案)
6最佳路径一、教学目标：1.会写并规范书写“斯”、“稿”等8个生字，认读2个生字，学习多音字“地”，联系上下文理解并积累“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，3.引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题自主探究，发表自己的见解，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
二、教学重、难点：重点：引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”问题自主探究，发表自己的见解。
难点：迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意串连法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.精读感悟环节，通过指导学生有重点的读悟课文，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。
四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.制作《最佳路径》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单（见附件），搜集有关迪斯尼乐园的相关资料。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们知道“米老鼠”“唐老鸭”吗？（出示图片欣赏）2.那知道他们是谁创造的么？（出示美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
3.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
苏教版四年级下册6、最佳路径
6、最佳路径教学要求：1、正确流利.有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解新词。
3、理解课文内容，懂得尊重、相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学重难点：指导学生通过自主读书，讨论交流，懂得尊重、相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教具准备：图片、挂图、课时划分：两课时教学过程：第一课时一、导入。
1、出示米老鼠、唐老鸭图片及课文插图，你们认识他们吗？2、他们都是迪斯尼乐园的小主人，恰巧，我们今天要学的课文就与迪斯尼乐园有关。
二、解题。
1、板书课题，齐读课题。
2、议一议课题的意思。
3、质疑：最佳路径指什么呢？它是由谁设计的？三、初读课文。
1、轻读课文，读准字音。
2、（出示生字卡片）自己先读读。
通过课前预习，你在这些生字上有什么收获？3、开火车读词语，齐读词语。
4、把词语带入课文，把课文读正确流利。
5、指名分段读，师生共同纠正。
6、解答质疑问题。
7、在生字词中找出与葡萄园有关的词语。
四、学习三、四自然段。
1、找出与葡萄园有关的词语。
2、你能把这些词语连起来说说这是怎样的故事？3、引导想象画面。
4、指名读3、4自然段。
用“——”画出农民卖葡萄的句子，用“~~~”画出老太太卖葡萄的句子，请比较着读两遍，你有什么收获？5、如果你恰好路过葡萄园，你愿意买哪边的葡萄，为什么？自己读读，同桌讨论交流。
6、指明回答。
五、给故事加题目。
1.你能给发生在法国南部葡萄区故事加题目吗?2.读了这个故事，请用一句话写出你心中的感想。
相互交流。
六、小结。
七、教学生字。
1、齐读生字。
2、指导写字。
3、描红、仿写。
板书设计：6、最佳路径无人看管给人自由撒下草种，提前开放任其选择尊重他人按足迹铺人行道作业设计：一、根据多义词的不同意思造句。
自然（天然的，原来就有的）……自然（理所当然）……自然（不造作，不勉强，不呆板）……二、回答问题格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？。
2019春新苏教版四年级语文下册 6最佳路径1 公开课课件
1
格 罗 培 斯
2
认一认
sī ɡǎo cuī b īn biàn
斯 稿 催 滨 遍
斯文 稿件 催促 海滨 遍地
3
认一认
ɡuǎi zé qǐ cǎi zhǎi
拐 择 启 踩 窄
拐骗 选择 启示 踩踏 狭窄
4
格罗培斯 微不足道 大伤脑筋 优雅自然 精心施工
定稿 攻克 催促 焦躁 思绪 奔驰 覆盖 绵延 漫山遍野
已修改了50多次，没有一次是让他 满意的。
没有满意的作品
··· ····
3、划 4、写
阅读提示： 1、读 2、找
8典一结束，他就让
司机驾车带他去了地中海海滨。他
想清理一下思绪，争取在回国前把 方案定下来。
9
海滨 清理 吆喝 痕迹
5
建筑大师（
）因（
）
的（ ）而（ ）。他从一位 葡萄园主的做法中（ ），最
终设计出了（ ）。
6
自由读课文第一自然段，想一想： 故事的起因是什么？在文中画出相关的 句子。
世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯 尼乐园，经过３年的精心施工，马上就 要对外开放了，然而各景点之间的道路 该怎样设计还没有具体的方案。
读一读
7
格罗培斯从事建筑研究40多年， 经 工作时间长 验 丰 攻克难题多 攻克过无数个建筑方面的难题，然 富
···
精 益 求 精
· · · 设计路径不难 而建筑学中最微不足道的一点—— · · · · · 感到很困难 路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯 ····
尼乐园各景点之间的道路安排，他
修改次数多
语文苏教版四年级下册《6最佳路线》第二课时教案
语文苏教版四年级下册《6最佳路线》第二课时教案一、教学目标1. 了解课文内容，理解“最佳路线”的含义。
2. 研究汉字“选”、“择”、“也许”的笔画及读音，掌握如何写这些字。
3. 培养学生的阅读惯和思维能力，提高他们的阅读理解能力。
4. 引导学生在生活中以正确的方式做事。
二、教学重点1. 理解“最佳路线”这一概念。
2. 研究并掌握汉字“选”、“择”、“也许”的读音和笔画。
3. 训练学生的阅读理解能力。
三、教学难点1. 引导学生理解“最佳路线”的含义和应用。
2. 学生掌握汉字“选”、“择”、“也许”的写法。
四、教学准备1. 课文材料。
2. 黑板、粉笔。
3. 幻灯片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示幻灯片，引导学生简单谈论自己的假期计划，然后介绍本课的主题——“最佳路线”。
2. 阅读理解（15分钟）学生自读课文，然后课堂讨论课文中出现的问题。
老师可以出示课文的问题，然后让学生根据课文内容回答问题。
3. 汉字研究（15分钟）针对本节课所出现的汉字“选”、“择”、“也许”，给学生演示如何书写汉字，并进行字音读音的教学，然后要求学生掌握书写方法和汉字的读音。
4. 延伸拓展（15分钟）教师引导学生讨论在生活中怎样选择最佳路线。
学生可以通过案例展示谈论的最佳路线，这有助于学生在实际生活中更好地运用所学知识。
5. 课堂总结（5分钟）让学生总结本节课的重点，概括主要内容。
六、作业1. 自己总结本课研究的重点。
2. 列举出生活中的两种情况，合理选择最佳路线。
七、板书设计- 课文标题- 汉字：“选”、“择”、“也许”的写法和读音八、教学反思本节课采用了多种教学方法，让学生可以通过自主阅读、讨论和案例分析等方面来学习和理解最佳路线这一概念。
同时也采用了多媒体技术，为学生展示了更加直观的学习内容。
虽然学生对部分问题有些疑问，但大部分学生理解得还是很好的。
下一步，我将进一步优化课堂教学，让学生能够更好地理解、应用所学知识，做好应急处理等问题。
四年级下语文教学反思6最佳路径_苏教版
四年级下语文教学反思6最佳路径_苏教版四年级下语文教学反思-6最佳路径苏教版（2019）一堂课上下来，我认为满意的地方是：一、教学设计体现了整体性。
作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，在进行教学设计的时候，我有意识地这样安排：课首，和学生通过交流，让学生明确本单元的主题“创新篇”，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示学生要关注本篇课文要和主题联系起来，并拓展到第三篇课文的学习，并在课文中不断与主题呼应，让学生的思路清晰，整体把握。
接着，让学生通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？2、格罗培斯是如何设计出这一“最佳路径”的？其中，第2个问题把课文的学习串了起来，我感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强。
二、教学设计中注意了训练学生的思维。
语文教学不能忽视学生的思维发展，但是我们的语文教学缺失最多的就是“让学生学会思考”，在学习课文的的时候，我提了这样的问题：“请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？”“你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？”“你从‘马上’这个词能看出什么？”“……”这样的问题是开放性的问题，如果不经过训练，学生是回答不出来的，因为他们已经习惯了从课文中找答案，不经常进行深入的思考，就不会思考了。
所以经常问一问“你从尽管我的教学设计关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不令我满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和“大众化”，尤其通过“品词析句”读出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含义”上都比较欠缺。
但是，学生们毕竟还只是四年级，随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。
三、学生还没有做到“每个人都发言”。
同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个孩子得到锻炼，所以我最常说的话就是“抓住机会，每一个同学都发言”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。
春四年级语文下册 第二单元 6《最佳路径》课文原文素材 苏教版
④当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿 是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一 篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出 这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百 里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的 做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即 返回了巴黎。 ⑤回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
⑥施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的 空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多 小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按 这些踩出的痕迹铺设了人行道。 ⑦1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/312022/1/31January 31, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/312022/1/312022/1/311/31/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/312022/1/31
四年级语文下册 最佳路径教案 苏教版
最佳选择。
(四)评价“大师”，获得启迪。
1．过渡：1971 年，迪斯尼乐园的路径设计被评为——
同学们，让我们想象当时的评选现场ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ假如你就是国际园林建筑艺术研讨会
上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳路
径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：理由二：理由三：
①大家共同的选择 集体智慧的结晶
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的 6 个生
（二字）。师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。 （三）检测字词 1.学习生字新词
格罗培斯 定稿 催促 海滨 微不足道 拐入 年迈无力 选择 踩出 有宽有窄
（1）正音 ①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？ ②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。 （2）辨形 ①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书 写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？ ②学生根据先学情况互相提醒。 ③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。 2.齐读课后第 3 部分的词语。 现在请同学们捧起语文书，一起把课后第 3 部分的词语读一读。 （四）出示目标 2：
动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）【板书：精益求精】
（二）研读“获得启示——自由选择”
1.过渡：格罗培斯对工作严肃认真，为迪斯尼乐园的路径设计费尽心思、倍
感焦急。那么地中海海滨、法国美丽的葡萄园会让格罗培斯心情平静下来并
得到意外的收获吗？
请仔细研究第 3、4 自然段，先独立完成表格，然后小组交流。
5.读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ 4．小结：▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳， 并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精） 5.指导朗读。突出：40 多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50 多次、 没有一次、更加焦躁。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。 五、精心设计练习题，检测完善： 完成语补充习题第一、二部分 六、板书设计
四年级下册语文教案6最佳路径 苏教版
四年级下册语文教案6最佳路径苏教版目标预设⒈知识与能力：⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵学会本课生字，明白得由生字组成的词语，并能用钢笔规范地书写，重点结合课文明白得：焦躁、漫山遍野、微不足道、绵延、文雅自然、任其选择等词语。
⑶语言交际、练笔的语文差不多技能训练。
⒉过程与方法：⑴创设情境，移情体验人物的内心活动，领会人物的精神。
语文小练笔进一步凸现课文内涵。
⑵加强朗读，读出个性明白得，感悟文字传达的情感。
⒊情感态度与价值观：明白得课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
明白得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着庞大的价值。
体会格罗培斯精益求精的工作精神。
教学重难点重点：课文的二、三部分是重点，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
难点：难点是明白得课文包蕴的哲理：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身确实是一种创新的选择，一种最佳的选择。
教学预备：课件教学过程一、激趣导入，揭示课题同学们，有如此一个奇异的地点，只要提起它，同学们就可能想到可爱生动形象的“米老鼠和唐老鸭”，明白这是什么地点吗？今天老师带着你们去看看好吗？（播放视频）迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，那个地点能够说是每个人梦的故乡，看起来来到了用梦和幻想编织的殿堂。
今天我们要学习的课文，确实是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6、最佳路径】二、检查预习，整体感知。
A、微不足道大伤脑筋焦躁任其选择踩出小道有宽有窄文雅自然说说课文要紧内容（用上上述的一些相关词语）B、格罗培斯你对格罗培斯有什么了解？三、遇到难题（简读第1---3自然段）⒈世界建筑大师格罗培斯精心设计的，通过3年的精心施工，赶忙就要对外开放了，但是他却遇到了一个难题，是什么呢？现在的大师心情如何样？2、引导抓住重点词句体会：⑴时刻紧迫：“赶忙就要、然而、赶快”（板书：时刻紧迫）⑵明白得“焦躁”，进一步体会格罗培斯力求完美，追求“最佳”⑶（出示：他从事建筑研究四十多年，……没有一次让他中意的。
(苏教版)四年级语文下册作者简介 最佳路径word版
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文燕
文燕，北京电视台生活节目中心《真情互动》栏目主持人、制片人，以真情呼唤真情，以强烈的社会责任传递真情，在观众中引起强烈反响！她1992年进入北京电视台，先后主持过生活服务类节目《生活百科》、娱乐节目《开心娱乐城》、青少节目《争上游》和慈善公益节目《真情互动》。
在栏目中不仅担任主持人而且担任制片人工作。
在此期间，曾荣获“金童奖”、“全国百佳电视艺术工作者”“北京市十佳电视艺术工作者”称号及“春燕杯”最佳艺术栏目主持人奖等多项大奖。
文燕负责的栏目《真情互动》以公益化定位、平民化主持风格、社会化内容在观众中引起强烈反响。
五年来，通过栏目发放的600万福利金，缓解了450个家庭的生活困难。
在节目创作中，文燕秉承先做人、后做事、再做节目的原则，积极为贫困儿童求医筹集善款，为北京郊区贫困肢残人免费安装假肢提供帮助，在北京儿童福利院建立“爱心之家”，开展“创业在社区”失业人员再就业培训活动，不仅如此，文燕还定期走访贫困家庭，把饱含彩民爱心的福利金送到病床前，传递真情，体现社会温暖。
文燕也被老百姓誉为“爱心大使”。
文燕也喜欢写作，她也很善于写作，有文章《最佳路径》等。
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沃尔特•格罗佩斯简介
沃尔特•格罗佩斯是二十世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育的奠基人。
1907至1910年间，他师从德国著名建筑大师彼得•贝伦斯（PeterBehrens），也是他一生中所受的最大影响。
后来他也受到勒•柯布西耶和密斯•凡•德•罗的影响，经常与建筑大师马塞尔•布劳耶（MarcelBreuer）进行合作。
1911年，他成为德国劳工同盟组织中的成员，同时他们建立了一种新的设计方式，即：将创造性的设计师与机器作品相结合的制作方式。
该组织反对模仿，同时讨厌为功能而行的简单理论。
1919年，格罗佩斯成为GrandDucal Saxon艺术学校和艺术学院（Crafts Academy of Arts and School ofArts）的主任，并创立了魏玛国立鲍豪斯设计学校（Staatliches BauhausWeimar）。
后来包豪斯成为“建筑的家园”，学校的座右铭是“艺术和建筑的新统一”。
格罗佩斯在设计领域方面阐述了一种新观点，即将艺术和工业融合在一起。
他们对学生在实际工艺操作方面要求相当严格，正是这种方法和技术使格罗佩斯成为“最伟大的组织者”。
他写的几篇文章正体现了这样的观点，比如：1913年的“现代工业化建筑的发展”（Thedevelopment of Modern Industrial Architecture）以及1923年的“思想与建筑”（IdeaandConstruction）等。
鲍豪斯学校的课程主要包括对于石头、木头、金属、陶土、玻璃、颜料以及织品的研究，同时还包括对自然、原料、几何结构、建筑物、绘画、色彩以及合成
物品的分析和研究。
1928年，他从鲍豪斯学校辞职，校长由汉斯•迈耶（HannesMeyer）担任，1930年格罗佩斯推荐密斯•凡•德•罗担任了该校的第三任校长。
1937年，他凭借其深厚的教学功底和建筑学知识成为哈佛大学建筑学教授，并成功的培养出诸如贝聿铭（I.MPei）、保罗•鲁道夫（Paul Rudolph）、菲利普•约翰逊（PhilipJohnson）等著名的建筑大师。
同时，他还邀请他的朋友马塞尔•布劳耶（MarcelBreuer）赴哈佛执教。
从1952年起至他退休，格罗佩斯一直担任哈佛建筑学院院长，1946年，他还与几个学生一起成立了协和建筑事务所（TAC）。
格罗佩斯认为建筑师的职责包括视觉环境，同时还应该通过团队的方式来完成各项工作。
这一理论涵盖了各种设计，比如椅子、房子、城市等的设计。
每个项目都要经过这样的过程，即对特殊需要的部分和所涉及到的问题进行系统的研究。
考虑到现在的原料和技术并未涉及到先前的形式和风格，因此他为大量急迫的社会问题寻求了明智的解决方法，并尽力在商业、技术与有创造性的设计师的想象力方面构筑了沟通的桥梁。
他进行过电车、火车以及豪华的机动车辆的设计，还运用简单的几何学知识进行创作，通常，改变尺度的长方形就能代表不同的层次。
用光滑的表面、原初色系（红黄蓝）以及现代的原料（比如钢材、玻璃等）进行设计的形式比较明显。
在线性和水平元素之中，格罗佩斯引进了力量、稳定性以及机动性等特征。
由他设计的作品单纯和整洁，而其体积和位面则经常借助其功能由光线起着强调的作用，同时格罗
佩斯极为关注细节。
窗户是一件很重要的工具，窗口与正面墙壁的平齐则加强了整个空间的整体完整性，而窗口凹进去的地方则强调了天花板的位面。
通过对光线角度和图像比例的研究，格罗佩斯给出了一个较为完美的定位：“我们收集了如此大量的技术材料，以至于这些陈列品几乎完全剥夺了我们的平衡觉。
我们的城市呈现出了一种为所有人完全释放的面貌，残酷的竞争进入到人们的思想、心中以及身体的每一处。
”
在所有创造性工作的基本单元中，格罗佩斯改变了他所执教的建筑学的教学方案。
他是一个伟大的建筑师，同时，作为著名的教育家和设计理论家，其影响也更为深远。
从他的著作中可以看到他最好的经验之一，“新的时代需要人们充分的展示自我。
精确的标记形式缺乏整体性和明显的对照，而组员的分配就像整体中的部分，比如色彩符合恰当的风格就应该像经济学对人一生的影响一样重要。
”。