湘教版初中地理巴西说课稿
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》(第2课时)教学设计
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》（第2课时）教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》（第2课时）的教学内容主要包括巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面。
通过本节课的学习，使学生了解巴西的基本国情，提高学生对巴西的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲的其他国家有了一定的了解。
但学生对巴西的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，加深对巴西的了解。
同时，学生对于地理知识的掌握程度参差不齐，因此在教学过程中要兼顾不同层次学生的需求。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，提高学生读图、析图的能力，培养学生的地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高学生对不同文化的包容和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
2.教学难点：巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、民俗风情等图片和视频，让学生身临其境地感受巴西的魅力。
2.案例分析法：以巴西的亚马逊雨林、巴西狂欢节等为例，分析巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
3.小组讨论法：分组讨论巴西的问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学资源：教材、课件、图片、视频等。
2.教学工具：投影仪、计算机、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的自然风光、民俗风情等图片和视频，引导学生关注巴西，激发学生学习巴西地理的兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生阅读教材，了解巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。
湘教版地理七年级下册《第六节 巴西》教学设计2
湘教版地理七年级下册《第六节巴西》教学设计2一. 教材分析湘教版地理七年级下册第六节《巴西》主要介绍了巴西这个国家的地理、人文、经济等方面的知识。
内容包括巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口分布、主要城市、农业、工业、旅游等方面。
本节内容是对南美洲地理知识的进一步扩展，对于学生了解南美洲其他国家以及世界地理知识具有很好的辅助作用。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对南美洲其他国家的地理特点有一定的认识。
但巴西作为一个地理、人文、经济特点都非常丰富的国家，需要学生进行更深入的学习。
此外，学生对于巴西的了解主要来自于教材，因此，教师在教学中需要利用多媒体等教学手段，丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口分布、主要城市、农业、工业、旅游等方面的知识，提高学生对南美洲地理知识的认识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，提高学生关爱地球、了解世界的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口分布、主要城市、农业、工业、旅游等方面的知识。
2.教学难点：巴西的地形、气候、自然资源、人口分布等特点的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示巴西的地理、人文、经济等特点，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究巴西的地理特点，培养学生的自学能力。
3.合作探讨法：分组讨论巴西的地形、气候、自然资源等问题，提高学生的合作意识和问题解决能力。
4.案例分析法：选取具有代表性的巴西城市、农业、工业等案例，进行分析，加深学生对巴西的了解。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖巴西地理、人文、经济等方面的多媒体课件。
2.教学素材：收集有关巴西的地图、图片、视频等教学素材。
湘教版地理七年级下册《第六节巴西》说课稿1
湘教版地理七年级下册《第六节巴西》说课稿1一. 教材分析湘教版地理七年级下册《第六节巴西》这一课，主要介绍了巴西这个国家的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的内容。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，让学生了解巴西的基本国情，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但巴西作为一个发展中国家，其独特的地理环境、丰富的资源和独特的文化，对学生来说还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索巴西的地理特点和人文风情。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展和文化特色等基本国情。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字资料，学会分析巴西的地理特征，提高地理信息获取和处理能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，增强学生的地理素养，提高学生关爱地球、保护资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展和文化特色。
2.教学难点：巴西的地理特征和经济发展特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究巴西的地理特点和人文风情。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片和文字资料等，直观展示巴西的地理环境，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示巴西的地图和图片，引导学生关注巴西这个国家，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解巴西的基本国情，为学生提供自主学习的机会。
3.课堂讲解：结合教材内容和多媒体课件，详细讲解巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展和文化特色。
4.案例分析：分析巴西的地理特征和经济发展特点，让学生深刻理解巴西的国情。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作意识和地理素养。
巴西说课稿[样例5]
![巴西说课稿[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/9fb364112e60ddccda38376baf1ffc4fff47e245.png)
巴西说课稿[样例5]第一篇：巴西说课稿巴西说课稿一、说教材本节教材是人教版七年级下册的内容，巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。
了解巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的缩影。
二、说教学目标知识目标： 1.知识与技能①读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。
②了解巴西的自然环境特点。
2.过程与方法：学生利用课下时间搜集有关巴西的一些地理资料，在课堂中用创设情境的方法引导学生走进课堂，走进文本，采取小组讨论探究的方法突破重难点。
3.情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。
4.教学重难点：巴西的地理特征与自然环境。
三、说学法按照新课标要求学生能在学习中做学习的主人，自主地学习，并能在发现问题的同时思考解决问题，初一学生求知欲强，通过合作学习解决难点。
四、说教法整堂课贯穿学为主，教为辅，思练结合的方式，体现合作精神，循序渐进的问题引导，使学生学有所得，培养学习地理的兴趣五、说设计理念本课的设计是根据《课标》的要求和地理新课程的理念：地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活经历与分配激发学习地理的兴趣，培养学习地理的能力，以及主动积极探究地理问题的能力，本课通过创设情境，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生积极探究并解决文中难点。
六、说教学过程（一）谈话导入①神秘的热带雨林风光，足球王国，今天要去看下一站的美丽风光，这个充满了神奇与诱惑力的地方是哪里呢？——巴西②你们对它多了解呢？设计意图：以谈话导入的方式中引起学生的兴趣，并提出质疑，培养学生勇于质疑的精神。
符合初一学生的认知规律。
也可以从学生的口中得知他们对巴西的了解情况，为学习做好准备。
（二）了解巴西概况欣赏巴西的桑巴舞和足球片段并思考：为什么足球加桑巴舞就等于巴西？设计理念：教学由浅入深，问题的针对性循序渐进，环环相扣。
《巴西》说课稿
《巴西》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《巴西》。
一、说教材（一）教材的地位和作用《巴西》是初中地理教材中的重要内容。
通过对巴西的学习，学生能够进一步了解发展中国家在经济发展、环境保护等方面的情况，拓展全球视野，培养地理综合思维能力。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够指出巴西的地理位置、地形和气候特点。
（2）了解巴西丰富的自然资源，尤其是热带雨林资源。
（3）掌握巴西的人口分布特点以及多元文化特色。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图、图表和文字资料，提高学生获取地理信息、分析地理问题的能力。
（2）通过小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作意识和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立环境保护意识，珍惜自然资源。
（2）培养学生尊重不同文化的价值观。
（三）教学重难点1、教学重点（1）巴西的地理位置、地形和气候。
（2）热带雨林的环境效益和保护。
2、教学难点（1）分析巴西热带雨林的环境效益。
（2）理解巴西多元文化形成的原因。
二、说教法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：1、直观演示法通过展示地图、图片、视频等直观材料，让学生更直观地了解巴西的地理环境和人文特色。
2、问题导学法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作。
三、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、自主学习法让学生自主阅读教材、查阅资料，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法组织学生进行小组讨论和合作探究，让学生在合作中共同解决问题，提高学习效果。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，加深对知识的理解和记忆。
四、说教学过程（一）导入新课通过播放一段巴西狂欢节的视频，展示巴西热情奔放的文化特色，引起学生的学习兴趣，从而导入新课。
（二）讲授新课1、地理位置（1）展示巴西在世界地图上的位置，引导学生描述巴西的经纬度位置和海陆位置。
湘教版地理七年级下册《第六节 巴西》教学设计4
湘教版地理七年级下册《第六节巴西》教学设计4一. 教材分析湘教版地理七年级下册第六节《巴西》介绍了巴西的地理位置、气候、地形、河流、资源、人口、城市、经济和文化等方面的知识。
本节内容是学生对南美洲地理知识的延伸和拓展，对于提高学生的地理素养和拓宽视野具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了关于世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但针对巴西这一国家的具体地理特征和人文现象，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生已有的知识，逐步引导他们深入了解巴西。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握巴西的地理位置、气候、地形、河流、资源、人口、城市、经济和文化等基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，提高他们认识世界、了解不同文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、气候、地形、河流、资源、人口、城市、经济和文化。
2.难点：巴西的地形、气候对人口和城市分布的影响。
五. 教学方法1.地图教学法：通过展示巴西地图，引导学生了解巴西的地理位置和地形特点。
2.图片教学法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，激发学生的学习兴趣。
3.案例分析法：以巴西的亚马逊雨林为例，引导学生了解巴西的生态环境和保护措施。
4.讨论法：学生讨论巴西的经济发展、文化特点等方面的问题，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含巴西地理特点、人口分布、城市发展等内容的课件。
2.教学图片：准备巴西的自然风光、人文景观等图片。
3.教学视频：准备关于巴西的宣传片或纪录片，用于导入和拓展环节。
4.地图：准备巴西地图，方便学生观察和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频或图片，引导学生关注巴西的自然风光和人文景观，激发他们的学习兴趣。
然后简要介绍巴西的地理位置，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）通过课件展示巴西的地形、气候、河流、资源等地理特点，引导学生观察并分析这些特点。
巴西的教案初中湘教版
巴西的教案初中湘教版课程目标：1. 了解巴西的自然地理环境和社会经济发展状况。
2. 掌握巴西的地形、气候、农业和工业特点。
3. 培养学生的地图阅读和分析能力。
教学重点：1. 巴西的自然地理环境。
2. 巴西的社会经济发展。
教学难点：1. 巴西的地形和气候特点。
2. 巴西的农业和工业发展。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 巴西地图和相关图片。
教学过程：一、导入新课1. 展示巴西的足球比赛和狂欢节的图片，引导学生猜测这是哪个国家。
2. 学生回答后，教师简要介绍巴西，导入新课。
二、地理位置1. 让学生思考为什么巴西国家足球队队员特别钟爱黄色和绿色的球衣。
2. 展示巴西国旗，引导学生了解国旗中的色彩和图案与巴西概况的关系。
三、自然地理环境1. 让学生阅读巴西地图，了解巴西的地理位置和面积。
2. 通过多媒体课件展示巴西的地形图和气候图，引导学生掌握巴西的地形和气候特点。
四、农业和工业发展1. 让学生阅读相关资料，了解巴西的农业和工业特点。
2. 通过多媒体课件展示巴西的农业和工业分布图，引导学生了解农业和工业在巴西的分布情况。
五、热带雨林的保护1. 让学生了解热带雨林的重要性，以及巴西政府对热带雨林的保护措施。
2. 引导学生思考如何保护热带雨林，并提出自己的建议。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调巴西的自然地理环境和社会经济发展特点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学延伸：1. 让学生课后调查巴西的文化和民俗，下节课分享。
2. 让学生绘制一幅巴西的自然地理环境图，展示自己的学习成果。
教学反思：本节课通过引导学生阅读地图和相关资料，让学生了解了巴西的自然地理环境和社会经济发展特点。
在教学过程中，教师应注重培养学生的地图阅读和分析能力，以及保护环境的意识。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，提高学生的学习积极性。
湘教版地理七年级下册《第六节巴西》说课稿
湘教版地理七年级下册《第六节巴西》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级下册《第六节巴西》这一节的内容主要介绍了巴西这个国家的地理位置、自然环境、人文地理、经济发展以及与中国的友好交往等。
教材通过生动的图片、地图和文字，使学生能够全面了解巴西的基本情况。
在本节课中，学生将学习到巴西的地理位置特点、气候类型、主要农作物、矿产资源以及巴西人的生活方式等。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲的其他国家有一定的了解。
然而，对于巴西这个国家的具体情况，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过地图和文字资料，对巴西的自然环境、人文地理和经济发展进行深入的学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能熟练掌握巴西的地理位置、自然环境、人文地理、经济发展等基本知识。
2.过程与方法：通过地图、文字资料和课堂讨论，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生地理观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够了解巴西的文化特色，尊重不同国家的风俗习惯，培养学生的国际视野。
四. 说教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、自然环境、人文地理、经济发展。
2.教学难点：巴西的地理位置特点、气候类型、主要农作物、矿产资源。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过展示巴西的图片、地图和视频资料，引导学生直观地感受巴西的自然环境和人文地理特点。
2.案例分析法：选取具有代表性的巴西城市和地区，分析其地理特征和经济发展状况。
3.课堂讨论法：学生就巴西的经济、文化、生活方式等方面进行课堂讨论，提高学生的参与度和思考能力。
4.互动式教学：采用问答、小组合作等形式，引导学生主动探究巴西的相关知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示巴西的图片和地图，引导学生回顾世界地理知识，引出本节课的主题。
2.讲授新课：按照教材内容，依次讲解巴西的地理位置、自然环境、人文地理、经济发展等方面的知识。
湘教版初中地理教案巴西
湘教版初中地理教案巴西【教学目标】1. 让学生了解巴西的自然地理环境和社会经济发展状况，特别是热带雨林的作用及其开发和保护。
2. 通过角色扮演、读图思考等活动，培养学生运用地图获取知识的能力，进一步了解巴西和热带雨林。
3. 引导学生了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识，激发学生爱护大自然，保护地球环境资源的热情。
【教学重点】1. 巴西的自然地理环境和社会经济发展。
2. 热带雨林的开发和保护。
【教学难点】1. 巴西的地形和气候。
2. 热带雨林开发和保护。
【教学准备】多媒体课件、图片及试题。
【教学方法】讲述、分组辩论。
【教学过程】一、导入新课教师出示足球、桑巴舞、狂欢节等图片，请学生猜出是哪个国家，从而导入新课《巴西》。
二、地理位置1. 思考：巴西国家足球队队员为什么特别钟爱黄色和绿色的球衣？2. 展示巴西国旗，让学生读课本巴西地图，提问：国旗中的色彩、图案与巴西概况有什么关系？三、地形和气候1. 让学生阅读课本，了解巴西的地形和气候特点。
2. 分析巴西的地形和气候对经济发展的影响。
四、热带雨林的开发和保护1. 让学生阅读课本，了解热带雨林的作用及其开发和保护。
2. 分析热带雨林开发和保护的现状和问题。
五、农业和工业1. 让学生阅读课本，了解巴西的农业和工业发展状况。
2. 分析巴西农业和工业发展的优势和不足。
六、总结和拓展1. 总结巴西的自然地理环境和社会经济发展特点。
2. 让学生思考：如何看待热带雨林的开发和保护？如何实现可持续发展？七、作业布置让学生绘制一幅巴西地图，并写一篇关于巴西的短文。
通过本节课的学习，学生对巴西的自然地理环境和社会经济发展有了更深入的了解，特别是热带雨林的开发和保护问题，使学生树立了人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。
湘教版七年级下地理课程第八章第六节《巴西》教案
教案：巴西【教学内容】本课时内容对应教材P97-P102。
主要包含“亚马孙平原和亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”等内容。
一、教学目标1.知识与技能1.1.在地图上识别出巴西的地理位置、自然地理环境及主要的地形单元。
1.2.掌握亚马孙平原和亚马孙河的基本特征，包括其面积、位置及其对巴西经济的影响。
1.3.理解巴西迅速发展的经济状况，包括工农业发展情况。
1.4.学习巴西的人口分布特点，尤其是城市化水平和主要城市的位置。
2.过程与方法2.1.通过读图、指图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的自然地理特征。
2.2.利用多媒体课件展示巴西的地形、气候和河流分布图，帮助学生更好地理解相关内容。
3.情感态度价值观3.1.增强学生保护环境的意识，特别是关注热带雨林的保护与开发问题。
3.2.认识到巴西在世界上的重要地位，培养学生的国际视野和责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1.巴西的自然环境特征，特别是亚马孙平原和亚马孙河的地理特点。
1.2.巴西经济的发展现状及其对全球的影响。
1.3.巴西人口分布的特点及其对城市发展的影响。
2.教学难点2.1.亚马孙河流域热带雨林的保护与开发之间的平衡。
2.2.理解巴西迅速发展的经济背景及其对环境的双重影响。
三、教学准备●多媒体课件：包括巴西地形图、气候图、亚马孙河及周边地区的图片。
●地图册：用于学生练习识别巴西的地理位置及其主要地形单元。
●相关视频资料：展示亚马孙雨林的现状以及巴西城市化进程中的实例。
四、教学环节设计（一）导入新课1.新课导入1.1.使用世界杯主题曲《We Are The Champions》作为背景音乐，激发学生的兴趣，并引出巴西足球王国的话题。
1.2.提问：你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称？这节课我们将一起走进这个国家——巴西。
（二）讲授新知1.亚马孙平原与亚马孙河1.1.介绍亚马孙平原●亚马孙平原是世界上最大的平原，位于南美洲北部，横跨圭亚那高原和巴西高原之间，面积约560万平方千米，大部分在巴西境内。
初中地理巴西说课教案
初中地理巴西说课教案1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征。
2. 过程与方法：学生能够通过地图和资料，分析巴西的自然环境和资源，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，培养学生对巴西及其热带雨林的保护意识，提高学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征。
2. 教学难点：巴西的自然环境和资源分析，以及对巴西热带雨林保护的认识。
三、教学过程1. 导入新课通过展示巴西的图片，引导学生关注巴西的独特景观，激发学生对巴西的兴趣和好奇心，从而导入新课。
2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征。
3. 课堂讲解结合教材和课件，对巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征进行详细讲解。
4. 互动环节组织学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的关于巴西的知识，引导学生通过资料分析巴西的自然环境和资源。
5. 案例分析以巴西热带雨林的保护为例，让学生通过资料分析，了解巴西热带雨林的重要性和保护现状，提高学生的环保意识。
6. 总结提升对本节课的内容进行总结，强调巴西的自然环境和资源保护的重要性，引导学生树立环保意识。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生了解巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
同时，通过案例分析，让学生了解巴西热带雨林的保护现状，提高学生的环保意识。
但在教学过程中，也要注意对学生的引导和启发，提高学生的思维能力和创新能力。
2023巴西初中地理说课稿5篇
2023巴西初中地理说课稿5篇2023巴西初中地理说课稿5篇作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
以下是小编为大家带来的2023巴西初中地理说课稿5篇，欢迎参阅呀!2023巴西初中地理说课稿【篇1】一、教学目标1、知识目标掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程。
2、能力目标(1)通过阅读各类图表，逐步培养和提高读图、用图和析图的能力。
(2)通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养分析、归纳、推理等思维能力。
3、情感态度和价值观培养节水意识，教育学生树立十分珍惜、倡导节约的资源观。
二、教学重难点我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。
三、教学过程1、导入：视频《我国东部地区今夏南涝北旱》，引出我国水资源分布不均匀。
2、空间分布：【情景一】住在南方的农民伯伯，搬到北方种粮食，由于他对北方的水土情况不太熟悉，在种植的过程当中遇到一些问题，需要同学们为他分析情况，并出谋划策解决问题。
【小组讨论】(1)他应该种植的是什么粮食作物呢(2)为什么要种植这种粮食作物你可以图文并茂告诉农民伯伯吗【情景二】当农民伯伯种植小麦的时候，他发现这里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水资源不足，干旱严重的时候，农作物甚至无法生长。
【小组讨论】(1)1、请结合右图为农民伯伯分析我国南北方水土配置的情况并分析这会带来怎样的影响(2)请为农民伯伯想想对策，解决问题。
【思维拓展】为什么要把水主要调到华北地区而不是西北地区3、时间分布：【情景三】春天来了，当地流传着这么一句话：“春雨贵如油”，农民伯伯准备播种的时候，刚好遇上了干旱，小麦迟迟不能发芽。
【小组讨论】(1)为什么春季会遇上干旱呢(通过看图指出我国水资源时间分布的特点)(2)这种分布特点会产生怎样的影响(有利和不利方面)(3)请为农民伯伯想想办法，并且说说你是怎样操作的4、结束：“节水比调水更重要”(为后面“保护水资源”作铺垫)四、板书设计水资源时空分布不均空间：南多北少，东多西少跨流域调水时间：夏秋多，冬春少兴建水库2023巴西初中地理说课稿【篇2】教学目标：知识目标1、初步掌握亚洲气候特征2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素;3、理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》说课稿
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》这一节课，主要介绍了巴西这个国家的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的情况。
通过本节课的学习，学生可以对巴西这个国家有一个初步的了解，培养学生的地理素养和全球观念。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地图的阅读和地理概念的理解有一定的掌握。
但是，对于巴西这个国家的具体情况，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从已有的知识出发，逐步拓展到对巴西的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出巴西的主要地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等情况。
2.过程与方法：通过地图阅读、资料查询等方式，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，提高学生的地理素养和全球观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等情况。
2.教学难点：巴西的地理特点和经济发展之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究巴西的地理特点和经济发展之间的关系。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、资料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握巴西的地理情况。
六. 说教学过程1.导入：通过展示巴西的地图和一些图片，引起学生对巴西的兴趣，导入新课。
2.引导学生阅读教材，了解巴西的基本情况，如地理位置、气候、自然资源等。
3.分析巴西的地理特点，如亚马孙河流域、巴西高原等，并引导学生思考这些地理特点对巴西经济发展的影响。
4.分析巴西的人口和城市分布，如圣保罗、里约热内卢等，并引导学生思考这些城市的发展与地理环境的关系。
5.讨论巴西的经济发展，如农业、工业、服务业等，并引导学生思考巴西经济发展中面临的问题和挑战。
6.总结本节课的主要内容，布置作业。
湘教版地理七年级下册《第六节 巴西》教学设计3
湘教版地理七年级下册《第六节巴西》教学设计3一. 教材分析湘教版地理七年级下册第六节《巴西》是关于南美洲国家巴西的自然地理、人文地理、经济和政治等方面内容的介绍。
本节内容是学生在学习了南美洲的基本情况后，对南美洲的一个主要国家进行的深入探讨。
教材从多个方面介绍了巴西的基本情况，包括地理位置、气候、地形、河流、动植物、人口、城市、农业、工业、经济和政治等方面。
通过本节内容的学习，学生可以对巴西有一个全面的了解，培养学生的区域认知能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经学习了南美洲的基本情况，对南美洲有一定的认识。
但巴西作为一个较大的国家，其地理、经济、政治等方面内容较为复杂，需要学生进行深入的学习和理解。
同时，学生需要通过对巴西的学习，掌握学习一个国家的基本方法和思路，为以后学习其他国家和地区打下基础。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握巴西的自然地理、人文地理、经济和政治等方面的基本知识，提高学生的区域认知能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够学会从多个角度和层面去分析和理解一个国家，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习巴西的发展历程和现状，学生能够认识到不同国家和地区的发展有其独特性，增强学生的国际视野和全球意识。
四. 教学重难点1.重点：巴西的自然地理特征、人文地理特征、经济发展和政治局势。
2.难点：巴西的地理特征对人口、城市、农业和工业的影响，以及巴西在国际事务中的地位和作用。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习教材，了解巴西的基本情况，培养学生自主学习的能力。
2.合作学习：学生分组讨论，共同分析巴西的自然地理、人文地理、经济发展和政治局势，提高学生的合作能力。
3.探究学习：学生通过查阅资料、提问等方式，深入探究巴西的问题，培养学生的探究能力。
4.讲授法：教师通过讲解，系统地传授巴西的知识，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.教材：湘教版地理七年级下册。
湘教版初中地理巴西说课稿
湘教版初中地理巴西说课稿七年级下册第八章第六节《巴西》说课稿各位评委、各位老师，上午好：我今天要说课的内容是湘教版七年级下册第八章第六节《巴西》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法及说教学过程五个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。
一教材分析本课地位：本节教材是七年级下册第八章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。
二、学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。
并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主研究的能力1和合作探究的精神。
但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的研究中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和研究层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作研究，探究新知。
三、教学目标根据课程标准和教材的结构特点及学情，我设想了以下教学目标：1、知识与能力:（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。
（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。
2、情感、态度与价值观：（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的研究态度；学会倾听与尊重。
3、过程与方法：通过读图分析、讨论，阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。
湘教版七下地理8.6巴西教学设计1
湘教版七下地理8.6巴西教学设计1一. 教材分析湘教版七下地理8.6巴西教学设计1，主要介绍了巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市和经济发展等内容。
本节教材旨在让学生了解巴西的基本国情，掌握巴西的自然和人文特点，培养学生对巴西的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但巴西作为一个较大的国家，其丰富的地理、文化和经济特点需要进一步引导学生去探究。
同时，学生对于巴西的足球、热带雨林等特色内容较为感兴趣，可以以此为切入点进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市和经济发展等内容，掌握巴西的自然和人文特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西的认识和理解，拓宽国际视野，增强学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市和经济发展等特点。
2.难点：巴西的热带雨林保护、可持续发展等问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究巴西的相关内容，提高学生搜集和处理信息的能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理思维。
4.案例分析法：以巴西的热带雨林保护为例，探讨可持续发展问题。
六. 教学准备1.教材：湘教版七下地理8.6巴西教学设计1。
2.课件：巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市和经济发展等内容的相关图片和视频。
3.学生活动材料：分组讨论、案例分析等。
4.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示巴西的地理位置和特色景观，如亚马逊热带雨林、伊瓜苏瀑布等，引导学生关注巴西的自然特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现巴西的气候、自然资源、人口、城市和经济发展等内容，引导学生初步了解巴西的基本国情。
湘教版《巴西》说课稿
《巴西》说课稿湘教版《巴西》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的湘教版《巴西》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《巴西》说课稿1情感目标：培养学生热爱科学、增强环保意识。
二、说学生巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
三、说教法1.教学方法的组合a.本节课运用谈话、阅读、讨论、学习竞赛等多种教学方法。
尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。
本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。
b.整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。
教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。
2.教学手段运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。
吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的.求知欲，强调重点，攻破难点。
增大教学容量，提高教学效果。
3.教具选择多媒体四、说学法1.依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。
2.充分利用多媒体资源，理解和记忆。
3.理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
五、课时安排：2课时六、说教学程序教学过程：第一课时：主要内容是p.89—92民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节。
教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。
2、了解巴西的地理位置、地形气候。
3、了解巴西的人种文化、工业农业。
地理优质课一等奖《巴西》说课稿
第三章走进国家第六节巴西（说课稿）湘教版地理七年级下册第八章第六节《巴西》河南大学附属中学韩俊强尊敬的各位评委、各位老师：我今天要说的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西,本章节是初中地理《认识大洲》中的美洲部分，共两个课时。
下面，我将分别从设计理念，课标、教法和学法设计、教学过程设计等四个方面进行说明。
一、设计理念本节课为湘教版七年级下册第八章第六节《巴西》，授课对象为初一年级的学生，在学生的知识体系中已经学习过美洲，对美洲的地形和气候特点已经有了一定的知识储备，因此在授课中重点关注巴西独有的一些地理知识,减少学生对知识的记忆，加强对知识的整合和推理，着重发挥学生的主体作用和教师的诱导作用，通过情境的创设，引导学生参与教学过程。
本节为《巴西》第一课时。
二、教学目标的确定巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。
依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：1、在地图上识别出巴西的地理位置、自然地理环境及主要的地形单元。
2、学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
3、通过对巴西风情和自然环境的认知，了解巴西的人口和经济状况。
三、说重点难点巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。
所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。
1、教学重点：巴西自然地理环境，亚马孙河以及亚马孙平原的特征2、教学难点：亚马孙河水量大的原因四、说教法和教学过程（一）教法在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。
（二）教学过程创设情境播放视频：金砖之国巴西请同学们根据视频内容和知识来说一说你们都知道巴西的那些事物呢？为了更贴近巴西，我们将在寒假期间跟随国际旅行社的导游开始一次真正的巴西风情之旅。
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七年级下册第三章第六节《巴西》说课稿各位评委、各位老师，上午好：我今天要说的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西的教学设计。
下面，我将分别从设计理念、学情分析、教材分析、教法和学法设计、教学过程设计、教学评价设计、板书设计等七个方面进行说明。
一、设计理念新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，教师的诱导作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
二、学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。
并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。
也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。
但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
三、教材分析（一）教材的地位和作用本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。
巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。
教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。
（二）教学目标的确定巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。
以巴西的自然地理特征和经济发展为主要内容，强调了热带雨林的合理开发与保护。
依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：1、知识与能力:（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。
（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。
2、情感、态度与价值观：（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
3、过程与方法：通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。
培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
（三）教学重点和难点的确定及突破方法1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林的危机①巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。
所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林是世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，它的合理开发与保护意义重大。
所以，“亚马孙热带雨林的危机”确定为本节课的另一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
2、难点：亚马孙河流域的开发与保护亚马孙河流域资源丰富，有世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，开发与保护之间产生了矛盾冲突，争议不断。
所以，确定为本节课的难点。
教学中突破这一难点的方法是：角色扮演，小组合作，讨论交流。
四、教法和学法设计1、教法教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。
师生互动，共同发展。
基于这一理念，我采用了以下教学方法：（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。
教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。
（2）图示法：结合地理学科特点，运用地图进行探究学习。
在本节课的学习中，引导学生动手画图，占全洲的比例巴西南美洲动眼看图，动口议图，把知识落实到图上，强化对地图的认识，让地图变成学生学习地理的熟练“工具”和“朋友” 。
（3）情景教学法：①运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。
增大教学容量，提高教学效果。
②创设问题情境，让学生在观察问题，探究现象，解决问题过程中获得知识，提高学习能力。
2、学法：（1）通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提高学习能力。
（2）动手画图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对地图的认识。
（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。
（4）理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
五、教学过程设计根据教学设计理念，教材内容，课程标准和学生情况，本节课教学过程的基本思路按照“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的因果层次关系进行安排，按五个环节进行教学。
具体教学过程设计如下：【创设情境 引入新课】第一步：说出巴西三怪，学生来猜这是哪个国家（设计意图：创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知识的主动性。
）【合作交流 探索新知】一、巴西的自然环境1、巴西的面积和地理位置活动一：比较分析、温故知新，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
①课件展示“世界政区图”和下表，引导学生观察分析得出结论：巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
②大家还能说出几个面积、人口比巴西大的国家吗？（设计意图：锻炼学生观察比较的能力及根据资料获取知识信息和知识迁移的能力）活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置①学生画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。
②课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。
明确巴西是热带面积最大的国家。
（设计意图：调动学生的五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。
）2、巴西的自然环境活动一：观察对比，感受巴西南北的环境差异教师转换角色，以一名导游的身份带领学生分别游览亚马孙平原（A）和巴西高原（B）两地。
媒体展示两地的景观图片。
然后学生说出刚才我们去了A、B两个地方分别是哪里？是什么景观？A地区的那条河是什么河？指导学生在自己绘制的图中填注出这两个地形区的名称，画出这条河并填出名称。
(设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。
)活动二：合作探究，讨论亚马逊河水量特别丰富的原因教师简介亚马孙河，组织学生小组合作，结合巴西地形图和气候图讨论亚马逊河水量特别丰富的原因。
（设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。
）活动三：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护课件展示亚马孙热带雨林的面积及其经济价值，其丰富的资源对环境所起的作用及其所遭到的破坏。
把全班同学分小组，分别代表当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织官员，讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。
（设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。
在交流和体验中分析问题，解决问题。
）二、迅速发展的经济活动一：阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况和工农业特点媒体展示问题式的学习纲要，组织学生阅读课文自主完成。
然后交流。
（设计意图：培养学生自主学习能力和从材料中提取知识信息的能力）活动二：前后联系，分析讨论，巴西发展经济有哪些有利的自然条件（设计意图：引导学生讨论巴西有利的自然条件，既可以发展学生思维能力，又可以构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。
）三、人口与城市活动一：观察分析，思考探究，认识巴西主要城市、人口分布特点及迁都原因。
展示巴西工农业分布图和巴西人口分布图，学生找到圣保罗和里约热内卢两大经济中心，说出巴西城市、人口分布特点，思考讨论其原因及迁都原因。
并与我国设立重庆为直辖市相联系。
（设计意图：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西经济发展的不平衡，这是一个引导学生由现象生成问题的过程。
将巴西的迁都与重庆设直辖市相联系，既容易使学生理解巴西迁都的意义，也拓展了学生的视野。
）活动二：阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚指导学生阅读课文中的阅读材料“巴西利亚”，媒体播放巴西利亚的城市规划图及特色建筑，教师简单介绍。
【归纳总结 反思升华】1、学生交流收获与体会2、学生对照学习目标检查自己是否达到学习要求。
（设计意图：培养学生概括知识的能力，激发学生学习成就感，引导学生反思学习过程，体现教学民主。
）【反馈练习 运用知识】本环节共设计了两道大题。
第一大题以填空的形式考察学生的基础知识掌握情况；第二大题是以分析说明的形式考察学生知识的迁移和应用。
【布置作业 巩固提高】1、填充图册P33第一题2、请同学们设计一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保意识。
3、我国现已超过美国，成为巴西最大的贸易伙伴，请查找资料，了解我国和巴西之间有哪些方面的进出口贸易。
(设计意图：通过布置拓展作业，引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。
）六、教学评价设计（1） 通过课堂观察，关注学生的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导、矫正。
（2） 通过课后检测，及时查缺补漏，确保达到预期效果。