【必修1 语文 】再 别 康 桥(一)
高中语文 第2课《再别康桥》 新人教版必修1
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他 遇到诗人泰戈尔 ，他的诗作很大 程度上都受到了 这位大师的影响 。
林徽音、泰戈尔与徐志摩
“星光下听水声，听近
村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，
是我康桥经验最神秘的一种；大
自然的优美、宁静、调谐在这星
光与波光的默契中不期然地淹入
你的性灵。”
（《我所
知道的康桥》）
思考
写作背景
《康桥再会吧》 《我所知道的康桥》
《再别康桥》
教学目标
1.反复诵读诗歌，体会诗情。 2.探寻诗歌意象，品味意境。 3.自主探究研讨，欣赏“三美”。
初读诗歌，体会诗情。
１．读准字音，把握节奏。 ２．感知诗歌所表达的情感。
河 畔( pà
(
xnìn )
青 荇(gróu
(
gāo )诗歌之美
绘画美 音乐美 建筑美
绘画美
1.色彩绚丽的意象
云彩、金柳、夕阳、波光、艳 影、青荇、彩虹、青草、星辉 斑斓 2.动态的画面
招手、荡漾、招摇、揉碎、 漫溯、挥一挥
音乐美 1.押韵。 2.音节和谐。 3.回环复沓。
建筑美
节的匀称和 句的整齐
再读诗歌， 体味
感情，
并能背诵。
撑篙寻梦图
4.对康桥永久的眷恋
榆阴清潭图
3.更加欢喜和眷恋
青荇招摇图
2.欢喜和眷恋
金柳倒影图
1.依依惜别
西天云彩图
6.情绪低落 静思默想
夏虫沉默图
7.悄悄作别
惜别云彩图
愁
喜
愁
用绚丽、柔美的意象，营造
色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和
的意融境，情融入入景对，母景校深因沉情的活爱，， 同时情也表景达交微融波，轻物烟似我的合淡一淡。的
上学期高一语文必修一《再别康桥》精品课件 (40张)
上 学期高 一语文 必修一 《再别 康桥》 精品课 件 (40 张)
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整体感知
体会诗歌表达了一种什么样的情感？
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整体感知
体会诗歌表达了一种什么样的情感？ 离情别绪
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——查良镛
两卷新诗，廿年旧友，相逢同是天涯，只为佳人难再得； 一声何满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。
——郁达夫
司勋绮语焚难尽，仆射余情忏较多。
——查良镛
谈话是诗，举动是诗，毕生行径都是诗，诗的意味渗透
了，随遇自有乐土；
乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然
者，不必视为畏途。
——蔡元培
——《吸烟与文化》
我敢说，康河是世上最美的一条河! ——徐志摩
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重点突破、落实鉴赏点
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高中语文《第2课 再别康桥》课件 新人教版必修1
徐志摩尊崇闻一多的三美主张，即 诗歌要具有绘画美(词藻)、音乐美 (音节)、建筑美(节的匀称和句的均 齐)，在《再别康桥》一诗中，绘画 美、音乐美、建筑美分别是怎么体
现的？
学习目标
1、诵读诗歌 体会诗歌韵律之美
2、分析意象 品味语言 体会情感
河 畔( pàn ) 青 荇( xìng )
揉 碎( róu ) 长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
荡 漾( yàng ) 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( sù )
笙 箫(shēng xiāo)
诵读诗歌，体会诗歌韵律之美 注意节奏、体会抑扬顿挫
1.音乐美
A， 押韵，基本上每节都是2、4句押韵。韵脚为：来， 彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来， 彩。 音节和谐，节奏感强。读起来朗朗上口，悦耳动听。 B， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同， 构成回环呼应的结构形式。
艳影
温润可人
爱恋
拟人 比喻
油油的 招摇
天上虹
光润自在 眷恋 含情脉脉
色彩斑斓 迷恋
面对康河美景，诗人有怎样的冲动？
• 诗人在梦中漫溯，心情怎样？ 诗人放歌了吗？为什么？
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥。
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。
1招手惜别
7难舍难分 不得不去
<<再别康桥>>的绘画美
全诗几乎每一节都包含一个可以画得出 的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语， 给人带来视觉上美的享受。加之一些动作 性很强的词语的运用，使每一幅画面都给 人以流动的感觉。
1、再别康桥(徐志摩) (1)
1、《再别康桥》（徐志摩）设计者：汉沽五中王二威一、学科：语文二、课例名称：《再别康桥》三、执教教师：王二威四、课型：体验式教学课五、年级：高中一年级六、教材版本：人民教育出版社七、教学设计：（一）、教学目标分析• 1.知识与技能目标：感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力。
2.过程与方法目标：通过朗读学会欣赏诗歌的音乐美，领会诗歌的韵律美，体会诗歌的重章叠句；学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3.情感、态度、价值观目标：体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
(二)重点和难点1．重点•诗人独具特色的意象选择，体会意境美。
2．难点诗歌意境的营造。
(三)教学内容分析本课所讲的内容选自现行《普通高中课程标准实验教科书·语文》（人民教育出版社，2006年6月第一版）必修一第一单元第二课。
将在高一年级上学期，用一课时完成教学任务。
本单元是学习现代诗歌单元。
通过学习本单元，将使学生体会现代新诗用精练的语言和新颖的意象来表达情感，培养鉴赏诗歌的能力。
本单元第二课《诗两首》中的第二首《再别康桥》。
《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。
语言清新，富于音乐美。
这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。
诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。
(四)学情分析1、我教授的是高中一年级的学生，在前几课里，介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这课接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。
学生对诗的兴趣很浓，但鉴赏的方法却不会，所以讲授该诗加以训练。
2、大部分学生喜欢阅读现代新诗作品，因为新诗语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。
高一语文必修一人教版：第2课再别康桥课件
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自我意识是康桥给我胚胎的。
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在那里，他结识了影响
他生命，终生为之倾慕的
一个重要女性---林徽因
“我将在茫茫人海中寻访我唯徐志摩
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到 了当时伟大的诗人
泰戈尔，他的诗作
四行一节，错落排列， 建筑美—— 字数相近，回环呼应。
节奏轻快，韵律柔和，
音乐美—— 抑扬顿挫，朗朗上口。 云彩、金柳、青荇、
完美体现新月派诗的风格
清泉、星辉、夏虫。
思考康桥:
本诗表达了诗人怎样的感情？ 这首诗运用优美抒情的语言，
以自己回到母校康桥，在河中泛舟
的所见、所思、所感，表达了对母 校热爱、依恋、依依惜别的深情。
满载/一船星辉，
在星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌，
波光里的/艳影，
在我的心头/荡漾。
悄悄/是别离的/笙箫；
夏虫/也为我/沉默，
软泥上的/青荇，
油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘做一条/水草。
沉默/是今晚的/康桥！ 悄悄的/我/走了，
正如/我悄悄的/来；
那榆阴下的/一潭，
《再别康桥》的“三美”
的”“悄悄的”，这表现了诗人怎样的心情？
诗歌开头一节连用了三个“轻轻的”，
结尾又连用两个“悄悄的”叠词，造成
一种寂然无声的寂静环境，表达了诗人 的惆怅之情，对康河十分珍惜和依恋的
感情，增加了诗歌的静谧、飘逸的成分。
康河给诗人最美的印象是它的宁静与和
“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人 口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。
再别康桥
徐志摩
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》优秀课件
—
品读诗歌，感受康桥的唯美
朗读要求 ➢ 1、注意朗读的节奏以及停顿。 ➢ 2、注意每一句诗的重音。 ➢ 3、音量适中，音调急缓得当。 ➢ 4、注意感情起伏。
轻轻的/我走了, 正如我/轻轻的来。
我/轻轻的招手, 作别/西天的云彩。
那/河畔的金柳， 是夕阳中的 /新娘。↑
波光里的艳影， 在我的心头 /荡漾。--
撑一支长篙
一船星辉
今晚的康桥
2、为什么诗人将“河畔的金柳”比喻为“夕 阳中的新娘”？
（1）生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇 柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康 桥的欢喜和眷恋之情。
（2）新娘是少女一生中最美好的时刻， 突现了康桥在作者心中的地位。
（3）“柳”是自古以来诗人在离别时善 用的意象，表达出作者对康桥依依不舍之 情。
沙扬娜拉 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
徐志摩，新月 派代表诗人、现 代散文家。主要 著作有诗集《志 摩的诗》、《翡 冷翠的一夜》、 《猛虎集》。
1897年出生于浙江海宁一个 富足的家庭，是家中的独子，原 名徐章垿。因为小的时候，有一 个名叫志恢的和尚，替他摩过头， 并预言“此人将来必成大器”， 后改名徐志摩。
1916年考入北大， 与张幼仪结婚。
4、“清泉”一般是碧绿的，作者为何将它比 做“天上的彩虹”？
榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出 的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。 年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的 追随者和崇拜者。他那对“爱、自由和美” 的追求正像天上的霓虹一般美丽，沉淀在 潭水中，幻化成彩虹似的梦。这清泉暗喻 诗人的青春，是诗人的梦想与追求，也沉 浸着他康桥生活的美好回忆。
人教版必修一《再别康桥》课件26张
5感情达到高潮
漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳图
1难舍难分
人 教 版 必 修 一《再 别康桥 》课件 26张
作别云彩图
6情绪低落
夏虫沉默图
7悄悄作别
惜别云彩图
人 教 版 必 修 一《再 别康桥 》课件 26张
悟
本诗表达了诗人怎样的感情？
这首诗运用优美抒情的语言，以自己 回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、 所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深 情.
分析情感
1.“招摇” 常含贬义，常与“过市”连用。
用在这里恰当吗？“甘心 ”表现了诗人怎样的
感情？
恰当，“招摇”写康河的水草随微波起伏，仿 佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的欢迎态 度。在这诗情画意中，他甘心做康河里的“一条水 草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。
人 教 版 必 修 一《再 别康桥 》课件 26张
巧用动词，流动的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、 挥一挥
人 教 版 必 修 一《再 别康桥 》课件 26张
人 教 版 必 修 一《再 别康桥 》课件 26张
探讨研究
人 教 版 必 修 一《再 别康桥 》课件 26张
人 教 版 必 修 一《再 别康桥 》课件 26张
1、第一节中三个“轻轻的”和最后一节两个 “悄悄的”有何用意？
人 教 版 必 修 一《再 别康桥 》课件 26张
2.为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地想象 为“夕阳中的新娘”？
“新娘”既是一种景象，也是“我”心中 之旧情的流露，把“金柳”比喻成“新娘”， 表现诗人对康桥迷恋的感情。
《再别康桥》高中必修一语文教案
《再别康桥》高中必修一语文教案《再别康桥》高中必修一语文教案1【教学目标】1、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。
2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。
【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。
音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。
同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。
二、学生朗读全诗，思考1、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。
这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。
榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。
诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。
诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。
诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。
诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。
通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。
他所寄寓的情思也因而显得潇洒、飘逸，而不是一般别离诗的缠绵、愁苦。
再别康桥教案 高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)
再别康桥教案高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是作者给大家整理的6篇高中必修一语文《再别康桥》教案，希望可以启发您对于再别康桥教案的写作思路。
再别康桥教案篇一教学目的1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2，学会新诗的鉴赏方法。
A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
人教版高中语文必修一《再别康桥》诗两首
高中语文 2诗两首-再别康桥教案 新人教版必修1(2021年整理)
湖南省衡阳市高中语文2诗两首-再别康桥教案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省衡阳市高中语文2诗两首-再别康桥教案新再别康桥教学目标1、知识与技能：了解徐志摩及“新乐派”诗歌的特点。
品味语言，感悟意境，反复吟咏全诗.2、过程与方法：感受诗中的音乐美、建筑美、绘画美3、情感态度与价值观：深刻体会诗人抒发的感情，培养对自然景物的感受力。
教学重点难点1、教学重点：品味语言，体味诗人的情感。
2、教学难点：鉴赏意象,感悟意境。
教学方法诵读吟咏法，欣赏法.教学课时一课时教学过程一、 导入佛云:人生有七大苦，我们前面通过《雨巷》的学习,品味到了“求而不得之苦。
”人生第六苦就是“爱别离"。
别离是一种执着的苦。
人生本来聚少离多,“多情自古伤离别”。
冯至《别离》写道： “我们招一招手，随着别离｜我们的世界便分成两个。
” 离别时是痛苦的。
待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去,午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味,怎一个“苦”字了得？今天我们要学习的也是一首描写离别的诗歌-—徐志摩的《再别康桥》。
让我们来看看他对别离人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为湖南省衡阳市高中语文 2诗两首-再别康桥教案 新人教版必修1的全部内容。
是一种怎样的描写,看看他是如何理解离别的。
二、作者介绍徐志摩,浙江海宁人，新月派的代表诗人.早年留学英国剑桥大学.1931年11月19日,为了省钱,经朋友介绍而搭坐上了免费的邮班从南京回北平，不幸因遇雾在济南附近触山,机坠身亡.终年，34岁。
高中语文再 别 康 桥优秀课件
清潭
更加眷恋、不舍
寻梦？撑/一支/长篙 向/青草/更青处/漫溯
1921年，徐志摩经狄更 斯介绍在皇家学院作旁 听生
罗素 (1872-1970) 《自由之路》，《西方哲 学史》
在那里，他 遇到了当时伟 大的诗人泰戈 尔，他的诗作 很大程度上都 受到了这位大 师的影响。
不带走
不忍、伤感
5感情到达高潮
4更加眷恋、不舍
清潭
3眷恋、不舍
青荇
2喜爱、不舍
金柳
1喜爱、依恋
6低落、阴郁
笙箫、夏虫
7不忍、伤感
意象 意境
情感
鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
那河畔的/金柳 是/夕阳中的/新娘
波光里的/艳影 在我的心头/荡漾
金柳
喜爱、不舍
3、4小节 〔1〕主要辞别了哪些意象？ 〔2〕有什么特点？ 〔3〕营造了一种怎样的气氛？ 〔4〕表达了作者怎样的情感？
软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇
在康河的/柔波里, 我/甘心做/一条水草
青荇
眷恋、不舍
那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹
再别康桥
徐志摩
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。—王维 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。—高适 执手相看泪眼，竟无语凝噎。—柳永
本诗哪里 直接表达诗人的离别的不舍与依恋？
轻轻的我走了，
正如我作别西天的云彩。
喜爱、依恋
第2小节， 〔1〕主要辞别了哪些意象？ 〔2〕有什么特点？ 〔3〕营造了一种怎样的气氛？ 〔4〕表达了作者怎样的情感？
四川省什邡中学高中语文再别康桥课件新人教版必修1
绘画美： 本诗用了“云彩、金柳、 夕阳、波光、青荇、彩虹、 青草、艳影、星辉”等有色 彩的词语，使得本诗具有建 筑之美。
建筑美： 本诗四行一节，错落 排列，字数相近，非常整 齐，有建筑之美
请以“我”为视角，对全诗进行扩写 在这个我待了很久的地方，我准 备悄无声息地离开了，我轻轻招着双 手，向那西边的云彩作别。 看看那河畔的垂柳，仿佛是那夕 阳中的新娘，金柳在波光里的艳影， 让我心头荡漾。 看看那软泥上的青荇，在水底油 油地招摇着，在这清澈见底的康河里， 我心甘情愿做一条水草。
看看那榆阴下清澈的潭水， 那好像不是清凉的泉水，而是天 上的彩虹，这彩虹揉碎在了浮澡 之中，沉淀着我彩虹似的梦想。 我撑着一支长篙，到青草 的深处去漫游，我希望自己载着 满船的星辉，在这星辉斑斓的夜 空里，纵情歌唱。
内部文件，请勿外传
但是，我不能放声歌唱，我只想 静悄悄的，不想打扰这里的一草一木， 就连夏虫也保持了沉默，它们似乎知 道，我将要远离。总之，今晚整个康 桥都鸦雀无声。 我就这么静悄悄地走了，就像我 当初静悄悄地来一样，我挥了挥自己 的衣袖，不带走一片云彩。
第四小节： 把榆阴下的潭比作彩 虹，而彩虹是非常美好的东 西，诗人又把这美好的东西 也揉碎了，沉淀在榆阴下的 潭水里，“沉淀”二字表现 了诗人对康桥的浓厚感情。
第五小节： 诗人发挥想象，想象 着自己在康河里泛舟而行， 去追寻在大学里的理想，表 达了诗人的美好追求和愿望。
第六小节： “悄悄”“别离”二词 写出了诗人淡淡的忧伤，夏 虫沉默，将夏虫拟人化，表 达了诗人的惆怅之情。
请分析鉴赏本诗的三、四、 五、六小节。 例如第二节：作者把金柳 比作夕阳中的新娘，生动形象， 把无生命的景物化作有生命的活 动，浸透着诗人无限欢喜和眷恋 的感情。 方法：手法+效果+感情
【高中语文】《再别康桥》课文解读
【高中语文】《再别康桥》课文解读再别康桥诗人和散文家轻轻的我走了，当我轻轻地走来；我轻轻的招手，告别西边的云彩。
第1节，点明全诗的主旨，这一次“再别康桥”，不是告别母校，不是告别友人，旨在“作别西天的云彩”。
连用三个“轻轻的”，反复吟咏自己只身悄悄地来到康桥，想要悄悄地和“西天的云彩”话别。
“云彩”是美丽的，也是虚无飘渺的，诗人临别康桥有什么悄悄的话儿不事张扬，只能独自向“西天的云彩”倾吐衷肠？诗开头即把我们带进了一个虚无飘渺、迷茫朦胧的境界。
河边的金柳是夕阳中的新娘波光中的影子，在我的心头荡漾。
第2节，写柳树的倒影。
在4月至5月的绚丽黄昏中，夕阳的余晖为康江岸边的垂柳镀上了一层金色。
优雅的柳条随风轻轻摇曳，宛如美丽的新娘。
美丽的影子反射在波光粼粼的灯光中，它在水中和诗人心中荡漾。
这一节写的是诗人对往昔美好的回忆，在文字里，在诗句中，浸透着诗人甜蜜的眷恋和无限的喜欢。
这是什么样的一种情感呢？诗人没有明白地告诉读者。
但从“金柳”、“新娘”、“艳影”这几个词来看，那一定是一段非常美好的回忆，也许或多或少和女性有关联吧。
软泥上的青霉（1）油油的在水底招摇；在康河的温柔波涛中，我甘心做一条水草。
[注]（1）绿色：绿色水生植物，否，Xìn？。
第3节，写康河的水草。
在康河细腻光滑的软泥上，散布着绿油油的充满生机的水草，它们随着清粼粼的水波在水底招摇，“招摇”即“逍遥”，无拘无束，自由自在。
绿油油的水草在清澈的水底，自由自在地摇晃着身子，乐吱吱、笑呵呵，好像天真活泼的小精灵快乐逍遥！在这仙境般的地方，诗人心为物役，物我两忘，情愿做一条康河清波里的水草。
作者通过“招摇”一词，把水草人性化了，生动地写出诗人理想中的自由，而“甘心”两字，也正写出诗人对这种生活的向往留恋。
榆树荫下的池塘，不是清泉，是天上虹；被漂浮的海藻压碎，沉淀着彩虹似的梦。
在第4节中，有人写道，榆树荫下的清澈泳池是拜伦泳池。
康河上游有许多曲折。
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【必修1 语文】再别康桥（一）
教学目的
1．感受、品味诗歌的意象美，语言美（音乐美，建筑美，绘画美）。
2．学会新诗的鉴赏方法。
A．通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B．通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点
1．诗人独具特色的意象选择；
2．《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美
教学方法
诵读吟咏法，欣赏法。
课时安排
一课时。
教学过程
导入新课：
多媒体展示：两卷新诗，廿年老友，相逢同是天涯，只为佳人难再得；一声河满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。
这是一副挽联,所挽对象为新月诗派代表人物徐志摩。
“两卷新诗”,指的是徐志摩的诗集《志摩的诗》、《猛虎集》。
而“九点齐烟”是济南郊区九座小山的总称,此借指徐之遇难地。
他是1931年因飞机失事遇难的,时年35岁。
今天,让我们一起走近诗人,走进他的代表作——《再别康桥》,去感受他对母校的一片赤子之情。
(多媒体展示课题和)
我们这节课的上法是——（课件：美听，美读，美析）
第一教学模块：美听。
请学生第一次听读全诗。
听的时候关上课本，闭上眼睛，注意诵读的节奏和重音。
——课件（男声配乐朗读。
）
请学生第二次听读全诗。
听的时候仍关上课本，闭上眼睛，想象诗中所描绘的画面。
——课件（男声配乐朗读。
）
请学生第三次听读全诗。
听的时候看着屏幕，轻声的跟读，并感受诗人流露的情感。
——课件（男声配乐朗读。
）
（教师过渡：我们刚刚是听别人的朗读，下面换由我们自己实践了。
）
第二教学模块：美读。
1. 请同学们自由的朗诵全诗，注意语音的饱满与圆润，把握朗读的节奏和重音。
2. 请一位同学朗诵全诗。
请其他的同学注意这位同学的朗读与朗读带中的朗读相比，在朗读的节奏、速度、轻重音等方面有何不同。
3. 请同学们评点，教师作补充。
4. 再请一位同学朗诵全诗。
5. 请同学们在音乐中朗诵全诗。
（课件：轻声的音乐）
（教师过渡：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀伤的离别诗牵动了许多文人学者的心。
他就这样悄悄地来，又悄悄地去。
诗人志摩究竟是怎样一个人呢？我们一起走进他的心中。
）
第三教学模块：美析。
第一步：整体把握。
1. 请同学们自由发言，说说这首诗美在哪里？
2. 教师小结：（课件出示）
意象之美
《再别康桥》两美
语言之美
第二步：分步赏析
1. 赏析诗歌的意象之美。
（1）选择了哪些独具特色的意象？（“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”）
这些意象寄寓了怎样的情感？
（2）教师分析示范第二节。
（3）学生自主选择自己喜欢的诗节讨论分析。
（4）教师归纳总结：无论是大家刚刚赏析的，还是老师分析的诗节中，我们都可以感受到寄寓在这些美丽的意象中的对于康桥的深深喜爱和眷恋之情。
（5）请同学们带着感情诵读全诗，领悟诗歌的意象美。
2. 赏析诗歌的语言形式之美。
】
提示;从视觉、听觉的角度去感受
绘画美
三美
音乐美
建筑美
请同学们试着有感情的背诵全诗
学法迁移：
请同学们赏析徐志摩的另一首诗《沙扬娜拉》
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞
道一声珍重，道一声珍重
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
沙扬娜拉
课堂总结：少年是诗，青春如歌。
让我们去读诗吧!
让心灵徜徉在诗歌的花园，
让思绪飞扬在缪斯的殿堂。
含英咀华，化育灵魂，
提高你的文学素养，
绽开你生命的纯美之花!。