如何上好初中政治讲评课
初中政治评讲课教案
初中政治评讲课教案【教学目标】1. 让学生了解和掌握政治学科的基本概念和知识点；2. 培养学生对政治学科的兴趣和热情，提高学生的政治素养；3. 引导学生运用政治知识分析问题和解决问题，提高学生的思维能力。
【教学内容】1. 评讲上一节课的政治知识点；2. 分析时事政治材料，引导学生运用政治知识进行解读；3. 总结和巩固本节课的政治知识点。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要回顾上一节课的政治知识点，引导学生复习和巩固；2. 提问：同学们对上一节课的政治知识点有什么疑问或心得体会？二、讲解和评讲（20分钟）1. 教师针对学生的疑问和困惑进行讲解，深入浅出地阐述政治知识点的内涵和外延；2. 教师选取一些时事政治材料，引导学生运用政治知识进行分析和解题；3. 学生积极参与，发表自己的观点和看法，教师给予点评和指导；4. 教师总结和归纳，强化学生的政治知识点记忆。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示一些与政治学科相关的案例，引导学生运用所学知识进行分析；2. 学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案，教师给予点评和指导；3. 各组代表进行汇报，教师总结和归纳，强化学生的政治知识点应用能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的政治知识点进行总结，强化学生的记忆；2. 学生分享自己的学习心得和收获，教师给予鼓励和指导；3. 布置课后作业，巩固本节课的政治知识点。
【教学方法】1. 讲授法：教师讲解政治知识点，引导学生理解和掌握；2. 案例分析法：教师展示案例，引导学生运用政治知识进行分析；3. 讨论法：学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案；4. 问答法：教师提问，学生回答，教师给予点评和指导。
【教学准备】1. 教材和政治时事材料；2. 投影仪或展示仪；3. 课后作业布置。
【教学反思】本节课通过讲解、案例分析和讨论等方式，引导学生深入理解和掌握政治知识点。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
初中政治考评课教案
初中政治考评课教案1. 知识目标：（1）了解初中政治考评课的性质、目的和意义。
（2）掌握政治考评课的基本要求和评分标准。
（3）了解政治考评课的考试形式和答题技巧。
2. 能力目标：（1）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（3）培养学生的应变能力和考试技巧。
3. 情感、态度、价值观目标：（1）使学生树立正确的考评观念，重视政治考评课。
（2）激发学生学习政治的兴趣和积极性。
（3）培养学生的自律精神和团队协作精神。
二、教学内容1. 政治考评课的性质、目的和意义。
2. 政治考评课的基本要求和评分标准。
3. 政治考评课的考试形式和答题技巧。
4. 政治考评课的备考策略和注意事项。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考政治考评课的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：（1）讲解政治考评课的性质、目的和意义，使学生明确政治考评课的地位和作用。
（2）介绍政治考评课的基本要求和评分标准，让学生了解考评课的考试要求。
（3）分析政治考评课的考试形式和答题技巧，培养学生应对不同题型的能力。
（4）讲解政治考评课的备考策略和注意事项，指导学生制定合理的备考计划。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习经验和心得，提高学生的团队协作能力。
4. 练习：布置针对性的练习题，让学生运用所学知识进行解答，检验学生的学习效果。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调政治考评课的重要性，鼓励学生树立正确的考评观念，努力提高自己的政治素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、纪律表现等。
2. 练习解答：检查学生练习题的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生的学习心得和意见，不断优化教学方法，提高教学质量。
五、教学资源1. 教材：初中政治教科书。
2. 课件：政治考评课的相关资料和案例。
3. 练习题：针对性的政治考评课练习题。
六、教学时间1课时（45分钟）通过以上教学设计，旨在帮助学生了解政治考评课的性质、目的和意义，掌握基本要求和评分标准，提高应试能力和综合素质，为学生的政治学业奠定坚实基础。
浅谈如何上好政治讲评课
浅谈如何上好政治讲评课讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。
尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。
但在目前的某些政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。
下面试结合平时的教学实践和思考，探讨如何上好政治讲评课。
一、政治讲评课的基本原则为保证课堂教学的效率和质量，在精心进行讲评课教学设计时，要本着科学、高效的宗旨，遵循以下的原则：①及时性原则。
检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。
②普遍性原则。
讲评课的普遍性原则既指存在问题的普遍性，又指讲评起点要照顾到大多数同学。
对于前一个方面，要求教师在充分分析试卷的前提下，找出试题中普遍存在的缺漏和失误，重点讲评，分清主次。
对于后一方面的问题，要求讲评的起点使大多数同学能够受益，使多数同学都能有所提高。
③鼓励性原则。
讲评课应及时总结学生的答卷情况，尤应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学。
切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，鼓励学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。
④针对性原则。
对一份试卷的讲评，应把出现的问题归类、排队，同时对出现问题的同学做到心中有数，针对学生在答卷中普通存在的问题及原因，有重点有针对性的讲评。
⑤启发性原则。
学习、掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆、应用。
不理解的知识，印象很难深刻。
学生在答卷中出现的问题，多数是记得不牢、理解不深或不理解的东西。
这就要求教师在讲评中，以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生。
二、政治讲评课的具体步骤上好讲评课，必须首先做好对试卷和对学生的分析。
一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。
在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。
论初中政治试卷讲评课的策略
考 试 是 检 验 教 学 效 果 的 一 个 重 要 的手 段， 而考试后 的试卷 讲评 是提 高教 学质量 不 可缺 少 的 一个 重 要 环 节 。而 我 们 现 在 的 些试 卷讲 评课 被上 成 了答案 订正课 ： 教 师 在上 面 念 答 案 ， 生 在 下 面 记 答 案 。表 学 面看 来 学 生 听 得 非 常 认 真 改 得 也 很 仔 细 ， 殊不知他们 仅得 到 了标 准答 案 ， 问题还 对 是 只知 其 一 不 知 其 二 ， 后 遇 到 类 似 的 问 以 题 仍 然 解决 不 了 。 那 么有 没有一 种新 的试 卷讲 评方 式 ， 能让学生 主动投 入课 堂教学 中去 ， 使每位 学 生 都 能在 试 卷 讲 评 课 上 有 所 收 获 ， 而 从 提 高试 卷讲 评课 的课堂实效性呢？通过我 对提高政治 试卷讲评课实效性的研究与实 践探索 ， 尝试总结 了小组 自主学 习 、 合作交 流 的试 卷 评 析 新 模 式 ， 得 了较 好 的成 效 。 取 本 文对这一 尝试 作一些简单 的介绍 。 课 前 准 备 １创建能够 自主学 习 、 作 交流 的学 ． 合 习 小组 。 小组 内部 的人 际关 系 、 合作 氛 围是 制 约个体合 作行 为的 关键 因素。 因此 ， 学 科 的分组对 自主学 习 、 合作交 流行 为 的产生 非 常 重 要 。小 组 规 模 不 宜 过 大 ， ４ 以 ～６人 为 宜 。小 组 构 成 应 该遵 循 “ 内异 质 、 间 组 组 同质 ” 原 则 ， 样 建 构 小 组 至 少 有 两 个 优 的 这 点 ： 是 同 组 同学 之 间 能 够 相 互 帮助 、 互 一 相 支持 ， 二是不 同小组之 间可 以进 行比较 ， 形 成竞争 。教 师按此 原则 组合 学生 时 ， 充 应 分 了解和研 究学生 ， 既要努 力做 到组 与组 的平衡 ， 又要 兼顾 组 内同学 彼此 之 间的可 接 受 性 。也 可 根 据 自愿 的 原 则 让 学 生 自主 组 成 一 个 四人 异 质 小 组 。 然 后 由 学 生 自主 确 定 小 组 的 组 长 ， 长 的 条 件 是 学 业 水 平 组 较高、 组织能 力较强 、 责任心强 。 ２ 教 师 进 行 试 卷 分 析 ， 握 学 生 的 答 ． 掌 题情况 。 试 卷 分 析 包 括 两 方 面 ： 是 对 试 卷 本 一 身 进 行 分 析 ， 计 试 卷 中 所 考 的 知 识 点 及 统 其 分 布 情 况 ， 断 试 卷 的难 易 度 和重 点 、 判 难 点 ； 是 对 学 生 答 题 情 况 进 行 分 析 ， 一 方 面 的分 析 二 这 通 过 试 卷抽 样 调 查 来 完 成 。分 析 时 ， 要 总 体 分 析 既 学生 的整体水平 ， 又要逐项 分析学 生各 题答 题 的正 确 率（ 得分率 和 失分 率 ） 以及导 致 主观 题 失分 的原 因， 确定讲评 中的重点和难点 ， 为试卷评析提供 可靠 的依 据 。 二 、 施 阶段 实 １学生 自主学 习， ． 为小组合作学 习提供基 础。 有 些 试 卷 上 的 失 分 不 是 学 生 不 懂 造 成 的 ， 是 而 审题 不 认 真 造 成 的 ， 此 学 生 可 以 自行 解 决 。在 这 因 过程 中学 生还要找 出 自己不能 解决 的问题 ， 以便 接 下来 有 的 放 矢 地 开 展 小 组 合 作 生 的 问题 意 识 及 自学 能 力 ； 时 ， 挥 了学 同 发 生 学 习 的 主 动 性 ， 发 了学 生学 习 的 兴 趣 。 激 ２ 小 组 合 作 学 习 ， 决 疑 难 问题 。 ． 解
初中政治试卷讲评课的几点做法
初中政治试卷讲评课的几点做法试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就已经开始。
将学生答卷情况做已记录。
1.做的好的题目2.失分较多的题目3.普遍现象4.个别现象5.根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
6.对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
通过统计和分析，写好试卷讲评教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害，提高试卷讲评的质量，促进后期教学工作，促进学生后期学习的反思从而提高学习成绩。
试卷讲评课体现三自教育理念，充分体现新课改的自主、合作、探究的理念，学习流程是：自评――互评――讲评――延伸提升。
实践中，具体安排如下：一、自评1.自我评价，针对自己完成的试卷，评价一下是否达到了自己的满意，优点不足各是什么。
学生最关心的是成绩，分数是最直观的感受，所以拿到卷子第一件事就是“看脸”――看分数，学生的期待值和实际收获中体现一段学习的成果，分数高低就是对对自己学习的客观评价。
预期值是否达到，完成状况是否满意，哪些题目做的好，哪些题目做的不好。
2.对照标准答案，找出错题。
3.对每个错题，分析错因,为“合作探究”做准备。
4.自我剖析，自我纠错。
有些题目是学生自己粗心大意造成做错，有些是知识识记模糊出错，这些问题是在发下答案后，学生自己通过查阅课本和独立思考可以解决的二、互评在互相交流观摩试卷的基础上，针对规范试卷让学生总结优点，使大家学有榜样。
学生讲解。
充分发挥学生的主体作用，试卷讲评课才能取得最佳效果。
选择题注重讲解审题过程，理解题意，对题目选项注意知识点的联系、对比、纠错。
材料分析题由学生先在黑板做答题演示，然后向全班展示讲解。
既注重书写规范性和条理性，又了解学生如何读题、审题、理解题意，正确把握答题方向。
同时发挥同伴教育的优势又更好的把握学情。
初中政治教学论文 如何上好思想品德试卷讲评课
如何上好思想品德试卷讲评课工作在教育一线的教师，特别是思想品德教师都有这种感觉，讲评试卷比上新课还辛苦，但这又是思想品德教学工作不可缺少的。
通过测试、批改去发现学生在学这一课（单元/科目）存在的问题，然后在讲评时，可以因材施教，教会学生掌握解题的基本技能和方法，根据学生存在的问题进行辅导或补缺补漏，巩固基础知识。
我在讲评试卷时总强调考试时做题总原则：认真审题，把握题意；联系课文，紧扣材料；角度全面，条理清楚；书写工整，格式规范；按照要求，勇于创新；把握时间，坚持到底。
我认为要上好试卷讲评课，在讲评过程中针对不同题目类型，重点要教会学生掌握做题方法，让学生达到举一反三，融会贯通。
以下是我上试卷讲评课的一些经验和方法。
题型一：单选题：第一步：认真审题，准确把握题意。
题目讲什么，问什么。
第二步：认真审选项。
选项本身是否正确；如果正确，是否符合题意；符合题意，是否是最符合题意的答案。
只有最符合题意的选项入选。
特别提醒：（1）反向选择题（如说法不正确/不符要求的是）只选错误的选项。
（2）学会用排除法，排除不符合题意要求的选项，缩小选项范围，提高做题准确度。
尤其是组合题如：A、①③④ B、②③④ C、②③ D、①④ 如果①是错的，排除AD，BC选项中只须分析④是否符合题意即可。
如果③或④是不符合要求，直接可选出正确答案。
也有①②③④全对的情况。
题型二：漫画题第一步：认真快速阅读漫画题所设置的问题，如：漫画说明（寓意）是什么？两漫画有什么关系等。
第二步：认真审漫画，标题是什么；漫画有哪些人，分别说什么做什么；有哪些事物，表明了什么；漫画还有哪些注明。
标题、人物及其言行、事物、注明之间有什么关系，共同说明什么问题（哪些问题）。
第三步：联系课文，紧扣题意和漫画组织答案。
漫画反映问题是积极（正确、可喜、成就）谈原因、说意义和青少年的做法；漫画反映问题是消极（错误、不可取），谈存在问题的原因、危害、解决的方法、吸取经验教训和青少年做法。
初中思想品德教师教学计划10篇
初中思想品德教师教学计划10篇初中思想品德教师教学计划篇1一.指导思想：大力推行新课程改革，努力践行新课改理念，树立开拓创新精神和改革探索意识，积极探求中学思想品德课教学的新路子，全面落实素质教育的具体目标，开拓我校思想品德课教学的新局面。
二.学情分析：八年级的学生经过一年的新教材学习，掌握了一定的与学生日常生活比较密切的心理品质知识和一些法律常识，学习积极性有了很大的提高，能自觉认真地学习。
学生的阅读能力、分析问题能力和语言组织能力有了明显的提高。
三.教材分析：全书共有四单元、十课书。
第一单元相亲相爱一家人。
这一单元有两个内容，一是爱在屋檐下，二是我与父母交朋友。
这单元的内容主要是讲述家庭是社会的基本单位，是青少年成长的摇篮，父母是孩子的第一位老师，对孩子的成长起着举足轻重的作用。
第二单元师友结伴同行。
这一单元的内容有两个，一是同侪携手共进。
二是老师伴我成长。
这一单元的内容是关于在学校人际交往中，我们同老师，与同学交往出现的相关问题。
第三单元我们的朋友遍天下。
本单元的内容两个，一是多元文化“地球村”，二是网络交往新空间。
这单元的教育属于未来教育，可以培养我们面向未来的开阔视野和开阔胸襟。
第四单元交往艺术新思维。
这一单元的内容有四个，一是友好交往礼为先，二是竞争合作求双赢，三是心有他人天地宽，四是诚信做人到永远。
了解现现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，学会展示自己，学会交往。
四、教学目标1.通过教学要求中学生在家庭中要学会与父母交流，沟通，体会家长的辛苦，孝敬父母和长辈，处理好同父母的关系。
2.我们要正确处理学校内的人际关系，养成提高自己的沟通能力，在学校这个具体情境中与人流畅地交流，沟通，努力建立良好的人际关系。
3.从文化的多样性和丰富性入手，掌握与不同文化背景下的人民友好交往;了解网络交往，学会自我保护，过健康的网络生活。
4.进一步理解和把握如何友好交往、合作竟争、关心他人、诚信做人等等。
如何上好初中思想品德的评讲课
如何上好初中思想品德的评讲课在思想品德课教学过程中,讲评试卷是不可缺少的重要环节,是深化教学内容、解决疑难问题的有效途径,也是提高教育教学质量的主要方法之一。
那么,怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢?一、进行三个方面的分析。
1、对试题进行分析。
能否客观公正地评价一次考试,分析试题至关重要,因为不同层次的试题反映不同的问题,产生不同的结果。
所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。
这主要包括,试题的难易程度,题量的大小,时间是否合理,是否有偏题怪题,知识覆盖面如何等。
同时还要看是否能联系社会热点,能否联系学生实际,试题内容是否符合课改要求等。
这些方面老师要做到心中有数,这样才能充分利用有限时间,使学生有更多的收获,才能更全面的评价教学效果。
2、对学生试卷进行分析。
教师通过对试卷的分析,可以了解学生对知识总体掌握的程度如何,哪类试题答得较好,好在何处,存在的问题有哪些,应如何解决。
通过对材料题和探究实践题的分析,还可以考虑学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力,并且能够了解学生答题思路和薄弱之处。
通过对问题的归类,还可以发现教师有哪些知识点强调不够或疏漏的地方,从而使教师更全面、更客观、更公正的评价学生,使教师能采取更适合学生学习的教学方法教学。
3、对学生进行分析。
因为学生是存在差异的,教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。
在教学中,不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解能力是不同的,学习成绩肯定存在一定差距。
加之学生对思想品德课的学习态度也不一样,所以,学生学习成绩的提高或下降是多方面因素的结果,不能简单用分数来评价。
教师也要采取多种教学方法,唤醒学生学习的欲望,鼓励他们增强自信,特别是要表扬中等生和学困生的进步。
例如,教师讲题时要照顾他们的接受能力,语速要放慢,要给足思考的时间,从而建立良好的师生关系,构建起平等和谐的教学平台,以达到最佳的教学效果。
二、处理好四种问题。
1、共性问题――老师讲。
政治作业讲评教案初中
政治作业讲评教案初中近年来，我国的中小学教育一直在不断改革和创新中，政治课作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程之一，也在不断优化教学内容和方法。
为了提高学生对政治知识的掌握和理解能力，让学生在学习政治课程中能够更好地开展思考和讨论，许多中学教师在政治作业的讲评环节上进行了创新。
首先，在政治作业的讲评中，教师注重引导学生主动思考和表达。
教师可以选择一些有争议性的政治问题，让学生在作业中表达自己的观点，并在讲评时邀请学生分享自己的思考过程和结论。
通过这种方式，教师不仅能够了解学生对政治问题的理解程度，还能够培养学生的独立思考和表达能力。
其次，在政治作业的讲评中，教师注重激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以选择一些生动有趣的案例或故事，与学生共同分析和讨论，引发学生的思考和思考。
通过这种方式，教师能够激发学生的学习兴趣，激发学生对政治课程的认知和理解。
此外，在政治作业的讲评中，教师注重培养学生的批判思维和创新能力。
教师可以选择一些有挑战性的政治问题，让学生在作业中进行深入的分析和研究，并在讲评时鼓励学生提出自己的见解和观点。
通过这种方式，教师能够培养学生的批判思维和创新能力，提高学生对政治问题的分析和解决问题的能力。
最后，在政治作业的讲评中，教师注重与学生的互动和交流。
教师可以在讲评时提出问题，与学生进行互动和交流，鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过这种方式，教师能够增强学生对政治知识的理解和掌握，促进学生的学习动力和积极性。
综上所述，政治作业的讲评是政治课教学中的一项重要环节。
通过引导学生主动思考、激发学生学习兴趣、培养学生批判思维和创新能力，以及与学生的互动和交流，教师能够提高学生对政治知识的掌握和理解能力，培养学生的思辨能力和创新能力，从而更好地实现政治课教学的目标。
中学思想政治课程教学方法有哪些
中学思想政治课程教学方法有哪些中学思想政治课程教学方法一、知识专题课高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“首先，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。
”然而，在多年的高三复习中，我发现，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。
针对这种状况，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲解，却忽视宏观框架的构建。
作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，拯救学生1.让学生对照教材“目录”讲。
某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲解主要内容。
如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完整为止。
刚开始这样做可能难以达到预期效果，耗时较多，但坚持下去，效果就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。
每个单元的管涌图很好地描绘了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上把握本单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的严密性和整体性。
3.让学生围绕一个“知识块”讲。
围绕一个知识专题首先要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。
如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合涉及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与形式;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现形式;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特征;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调节与宏观调控的关系。
浅谈如何上好初中政治试卷讲评课
浅谈如何上好初中政治试卷讲评课刘艺凯上好一堂精彩的试卷讲评课对学生的知识和技能有着极其重要的矫正、规范、完整、强化作用。
本人经过多年的实践，尝试出一条切合初中思想政治课考试试卷讲评课的教学模式。
一、试卷讲评课的出入——统计分析除了细致批阅试卷，我们还可以在试卷上给学生一些资讯。
在每一次阅好试卷后，都以批注的形式在学生错题旁写提示、写警示、写告诫、写勉励……我们可以借助读卡机解决客观题的错率统计，这样既有效地达到了科学统计的目的，又做到了让学生提前适应中考填涂答题卡的要求。
而主观题的错率统计，可以在不影响学生学习的前提下，让部分学生来完成，这样既培养了学生的情感，又锻炼了学生的实践能力。
二、试卷讲评课的重点、关键是纠错答疑、典型剖析一堂高效优质的初中思想政治试卷讲评課的重点和关键是纠错答疑、典型剖析，而这一重点和关键是老师对学生个体存在的错误和疑难，通过适当点拨和巡回答疑，引导学生合作探究和辨别分析，强化正确信息，分清错误症结。
1. “纠错答疑、典型剖析”必须充分发挥学生的主体作用。
在很大一部分学生眼中，初中思想品德是一门重要或次重要的小学科，为此，无论是在新授课，还是在复习课或讲评课中，我们一定要发挥学生主观能动性，以下是让如何做到学生愿学、乐学的做法：（1）有选择性地放手让学生去自主学习。
对一些属于粗心、紧张或记忆不牢固的错题，在讲评课上我给学生5～10分钟左右的时间给学生让他们自己把这类题目自己改好，或查书，或与同学讨论，并进一步得出答案。
（2）在讲评课上尽可能地让学生展示自己的思维过程。
在教学过程中我们经常发现有些学生会在同一个（类）知识上犯同样的错误，其实那不是老师没讲清讲透，而是学生没有内化老师的解题思路。
为避免这种情况，老师必须让学生把做题的思路说出来，以确定地把握住学生的错因。
试卷讲评课的主体仍然是学生，不管学生的学习活动是“记忆”、“理解”、还是“讨论”、“体验”只要学生是真正自主的。
如何上好政治试题评讲课
精心整理
如何上好政治试题评讲课
1、认真批改试卷，这是上好政治试题评讲课的前提。
通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答得比较好，对哪些问题的解答存在缺陷。
这样，评讲试题才有针对性。
2、作好试卷统计与分析工作。
试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。
比如说选择题，在一些典型题上，就有必要统计全班有多少同学做正确了，有多少同学做错了；主观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。
在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错。
在统计助。
345发现自己在教学上还需要作哪些改进。
这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
总之，试卷评讲，不应该是老师对学生的单向信息传递，而应该是师生共同探讨、共同研究、共同提高，获得师生双赢的结果。
精心整理。
如何提高初中思想政治课教学效果
如何提高初中思想政治课教学效果初中思想政治课是中学思想品德教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，作为政治教师就必须端正教学思想和态度，从学校实际出发，大胆进行教学改革，敢于教学创新。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。
因此，我通过多年的思想政治课教学经验，以及认真分析和考察后，根据我校初中年级学生的实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。
“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，教师要强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在备课时，教师要完全做到备教材、备教法、备学生；在上课时，我让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边互动的作用。
“准”，即以大纲和教材为准。
讲课时，教师应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的思想意识为转移的。
初中思想政治试卷讲评课几点认识
初中思想政治试卷讲评课几点认识作者：乔维胜来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期摘要：试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，对于复习知识，纠正错误，规范答题和提高学生解决思想品德问题的能力等有至关重要的作用。
关键词：初中思想政治讲评中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0179-02试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，对于复习知识，纠正错误，规范答题和提高学生解决思想品德问题的能力等有至关重要的作用。
我认为，一节好的试卷讲评课应该做到以下几点：1 什么时候讲评1.1精心备课是前提1.1.1研究试卷教师要对试卷进行分析，知悉出卷者的意图和目的。
列举出试卷中出现的知识点，相应的能级要求以及班级的均分情况。
1.1.2 分析学生的答卷收集学生的试卷，分析学生的答卷信息是教师有针对性评讲的基础。
初中思想政治的试卷主要有选择题和主观题组成。
尤其是主观题，教师要记录学生的典型错误和优秀的案例，为试卷讲评准备好第一手的资料。
1.1.3及时备课在备课中，教师要对学生的答卷情况进行细心的诊断，心里了解学生哪里失分较多，错误在哪里，症结是什么。
特别是主观题，哪些学生答的规范、正确，哪些学生答题要点没有提到。
教师只有经过充分的精心的备课，充分掌握学生的答题情况，在试卷讲评时能做到有的放矢，让学生在试卷讲评课的有限的时间里复习知识，提升分析问题，解决问题的能力。
1.2及时讲评，体现时效性的原则。
学生考完了一份思想政治的试卷，也就是说经历了从了解知识，理解知识，运用知识的过程。
因此，他们对考试的内容记忆很深，十分迫切想知道正确的答案和考试的成绩。
所以，及时讲评试卷有利于学生们集中注意力。
另一方面，教师刚刚批阅完试卷，对学生存在的问题以及一些共性的问题印象深刻。
及时评讲体现了时效性的原则。
事半功倍。
因此，每一次考试结束后，教师应及时批阅试卷，让学生在第一时间里了解自己的真实的学习情况。
上好初中思想政治讲评课的体会
！
一
Ｉ －好 初 中 想 治 讲 评 课 的 体 会 思 政
苏 玉玲
（ 山市 第 二 十 一 中 学 ， 北 唐 山 唐 河 ０３０ ６ ０ ０）
在思 想 政 治 教 学 过 程 巾 ，讲 评试 卷 是 不 可 缺 少 的 重 要 环 节 ， 深 化 教 学 内容 、 决 疑 难 问题 的 最 有 效 途 径 ， 是 提 高 是 解 也 教 学 质量 的主 要 方 法 之 一 。 么 ， 样 讲 评 才 能 收 到事 半 功 倍 那 怎 的 效 果 呢 ？ 据 在 教 学 实 践 巾 的做 法 和 体 会 ， 认 为要 做 到 以 根 我 下 几点 。 进 行 三 个 方面 的分 析 １ 试 题 进 行 分 析 。 能否 客 观 公 正 地 评 价 一 次 考试 ． 析 ． 对 分 试题 起 着 至 关 重要 的作 用 ，因 为 不 同 层 次 的 试 题 反 映 着 不 同 的 问题 ， 生 不 同 的结 果 ， 以 教 师 在 讲 评 试 卷 前 必 须 首 先 对 产 所 试题 进行 分 析 。这 主要 包 括 试题 的 难 易 程 度 如 何 ， 量 大小 ． 题 时 间 是 否 合 理 ， 否 有 偏 难 怪 题 ， 盖 面 怎 样 ， 些 题 需 要 讲 是 覆 哪 评等 。同时 还 要 看 能 否联 系社 会 热 点 问 题 ， 能否 联 系 学 生 自身 的实 际 ， 实体 的 内容 是 否 符 合 新课 改 的要 求 等 。 些 方 面 教 师 这 要 做 到心 中有 数 ， 样 才 能 充 分 利 用 有 限 的时 间 ， 学 生 有 更 这 使 多 的收 获 ， 能更 全 面 地 评 价 教 学效 果 才 ２对 学 生 试 卷进 行 分 析 。教 师 通 过 对 试卷 的分 析 ， 以 了 ． 可 解 学 生 对 知 识 总体 掌 握 的程 度 如何 ， 类 试 题 答 得 较 好 ． 在 哪 好 何 处 ， 在 的 问 题 有 哪 些 ， 如何 解 决 等 。 通过 对材 料题 和 实 存 应 践 探 究 题 的分 析 ，教 师 还 可 以 了解 学 生对 知识 灵 活运 用 的 能 力 和联 系 实 际 的能 力 ，并 且 能够 了解 学 生 的答 题 思 路 和 薄 弱 之 处 。通 过 对 问 题 的 归类 ， 师 可 以发 现有 哪 些 知 识 点 强 调 得 教 不 够 或 疏 漏 的地 方 ，哪 些 问题 是 在 今 后 的教 学 中应 该 加 强 和 注 意 的 ， 而 使 教 师 更 全 面 、 客 观 、 公 正 地 评 价 学 生 ， 教 从 更 更 使 师 能 采 取 更 适 合 学生 学 习 的教 学 方 法 进 行 教 学 。 如 ： 藏 铁 例 青 路 的 建 成 和 通 车 表 明 了什 么 ？现 在 人 们 的 生 活 水平 提 高 了 ， 是 否还 要 发 扬 艰 苦 奋 斗 精 神 ？ 这 些 都 是 考 察 学 生 联 系 实 际 能 力 的试 题 ，需 要 教 师 在 今 后 的教 学 中进 一 步 加 强 理 论 与实 际相 结 合 ， 针 对 性 地 进 行 答题 思 路 技 巧 方 法 和 要 求 的 指 导 ． 决 有 解 思 路 不 清 晰 ， 点 不 明 确 ， 言 不 精 炼 等 问题 ， 而 提 高 学 生 观 语 从 今 后 答 题 的 准确 性 和规 范 性 ３对 学 生状 况进 行 分 析 。 因 为学 生是 存 在 差 异 的 ． 师不 ． 教 能 用 一 把 尺 子 来 衡 量 学 生 的 成 绩 。在 教 学 中 ， 同 的 班 级 、 不 不 同的 学 生 对 问 题 的 认 识 和 理 解 的 能 力 也 是 不 同 的 ．这 样 学 习 成 绩 肯 定存 在一 定 的差 距 。 时 ， 生 对 政 治 课 的 学 习 态度 也 同 学 不 一 样 ， 的 喜 欢 学 政 治 ， 的喜 欢 学 数 理 化 ， 有 的 在 某 个 有 有 还 时 期 思 想会 出现 波 动 而 影 响 学 习 ， 等 。所 以说 学 生 成绩 的提 等 高 或 下 降 是 多方 面 因素 的 结 果 ， 能 简 单 地 用 分 数 来 评价 。 不 教 师 也 要 采 取 多 种 教 学 方 法 ， 醒 学 生 学 习 的 欲 望 ， 励 他 们 增 换 鼓 强 自信 心 ， 别是 要 表扬 中 等 生 和学 困 生 的 进 步 。 例 如 ， 师 特 教 讲 题 时 要 照 顾 到 他 们 的 接 受 能 力 ， 速 要 放 慢 ， 给 其 足 够 思 语 要 考 的 时 间 ． 而建 立起 良好 的 师 生关 系 ． 建 起 平 等 和谐 的教 从 构 学 平 台 ， 到 最 佳 的课 堂效 果 。 达
如何上好初中思想品德讲评课
如何上好初中思想品德讲评课在教育教学改革不断推进和发展的今天，讲评课在思想品德教学中是不可缺少的一环。
尤其是在复习阶段，更加显得重要。
讲评课实际上是一种延伸了的具有特殊意义的复习课。
上好讲评课可以对平时教学起到矫正、巩固、丰富、完善和深化作用，能及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固基础知识，提高学生的审题、解题能力和技巧，提高学生的复习质量。
要提高思想品德试卷讲评课的有效性，应做到以下几点：一、做好试卷分析，明确教学目标上好讲评课，首先要做好的是对试卷的分析、对学生的分析。
一份好的试卷分析，从宏观上讲，包括对题目、学生答题情况、得失分情况、失分原因的分析；从微观上讲，包括试卷所考查的知识及能力层次的分析。
讲评课的教学目标，由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。
这就要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷，做好成绩统计分析，统计好平均分、合格率、优秀率、低分率及各分数段的人数分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的见解、典型的错误）等，在进行精心统计的基础上，再作深入细致的分析，分析学生在答题中出现的问题是哪一方面的错误，课堂上针对性更强。
二、学生学会自我矫正测试过后，将试卷和答案发给学生，让学生根据自己的测试情况，及时分析考试得失，一道试题，学生为什么会错，原因是错综复杂的，可能是知识记忆不牢，解题时无法再现所需知识；可能是读题、审题不仔细，没弄清楚题目的要求，误解题意；可能是因为分析能力差，抓不住关键条件，不知题目所云；还可能是由于表达不准确，术语使用不规范，列举事例不恰当等，因此教师应引导学生学会自我反思，寻找出错根源。
为了弄清错答的真正原因，提高诊断的准确性，可以通过编制“自我分析表”，指导学生进行自我诊断、分析。
为此，最好课前将试卷和“自我分析表”发给学生，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。
失分原因题号知识遗忘审题失误表达不规范术语使用不当归纳分析错漏用例不当……123教师结合自己在改卷中统计的数据与学生的“自我分析表”进行讲评，不但提高讲评课的针对性，而且便于发现学生们在答题时的习惯、心态，以及知识、能力、情感态度价值观的情况，为在以后的教学中“对症下药”提供依据。
试卷讲评课教案初中政治
试卷讲评课教案初中政治课程名称：初中政治课时：1课时教材内容：人教版初中政治教材教学目标：1. 帮助学生分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的政治理论素养。
2. 通过对试卷的讲评，使学生对所学知识有更深入的理解和掌握。
3. 培养学生的批判性思维和自我反思能力。
教学重点：1. 分析试卷中的错误，找出问题所在。
2. 对所学知识进行深入讲解，帮助学生理解。
教学难点：1. 如何引导学生正确面对错误，主动反思。
2. 如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍试卷的整体情况，包括难易程度、学生得分情况等。
2. 引导学生认识到讲评课的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、学生自评（5分钟）1. 学生自主分析试卷中的错误，找出问题所在。
2. 学生分享自己的反思，总结经验教训。
三、教师点评（15分钟）1. 教师针对试卷中的共性问题进行讲解，分析错误原因。
2. 教师对学生的反思进行点评，给予肯定和指导。
四、知识讲解（20分钟）1. 教师针对试卷中的错误，对所学知识进行深入讲解。
2. 教师通过案例分析、理论阐述等方式，帮助学生理解知识点。
五、互动环节（10分钟）1. 学生提问，教师解答。
2. 学生之间互相讨论，共同解决问题。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂收获，强调重点知识点。
2. 学生撰写反思日记，记录自己的学习过程和收获。
教学评价：1. 学生对试卷中的错误是否有深入分析，问题是否找到。
2. 学生对所学知识的理解和掌握程度。
3. 学生课堂参与度、提问和讨论情况。
以上是一份关于初中政治试卷讲评课的教案，希望对您的教学有所帮助。
在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和过程，以达到最佳教学效果。
浅谈初中思想政治试卷讲评课教学模式
青春岁月 ・ 学 术版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙｅ ｇ Ｆ ８ ・ Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 ８期 ２０１ ３ 年 ８ 月
・
教 学 实践 ・
浅谈初中思想政治试卷讲评课教学模式
季顺 中
（ 大 丰 市刘 庄 二 中 ， 江 苏 盐城 ２ ２ ４ １ ０ ０ ） 既 要 归 结 答 疑 的要 点 ， 又 要 指 导答 题 的规 范 。 上 好 一 堂 精 彩 的试 卷 讲 评 课 ， 就像 一 首 歌 唱 的那 样— — 爱 你 正 的 方 法 ：
ｆ 一１ 试 卷 讲 评 课 的 切 入— — 统 计 分 析
一
对 症下 药 ， 才 能 达 到 事半 功 倍 的教 学 效 果 。 堂高效优质的试卷讲评课的前提是科学 、 完备 的前 期 准 备 有 针对 性 的点 拨 、
工作 ， 正所 谓 “ 兵马未动 ， 粮 草 先行 ” 。
１ ． 细 致批 阅试 卷 ， 全 面 把 握 试 卷
、
初 中 思 想 品 德试 卷讲 评 课 教 学 模 式 的 涵 义
课 堂 教 学 模 式 是 在 一 定 教 学 思 想 和 教 学 理 论 指 导 下 建 立 起 生 愿 学 、 乐 学 。我 的 做法 ：
来 的 比较 稳 固 的课 堂 教 学 程 序 及 其 方 式 的策 略 体 系 ， 它是 教 学 思
真 的不 容 易 ！正 因为 不 容 易 。 所 以这 一 棘 手 的 难 题 长 期 以来 一 直 困 扰 着 我 们 。本 人 依 据 课 程 改 革 总 体 要 求 ， 尝试 探 索 一 条 切合 初 中思 想 品德 开 卷 考 试 实 际 的试 卷 讲 评 课 的教 学 模 式 。
初中八年级政治评课说课稿
初中八年级政治评课说课稿初中八年级政治评课说课稿两篇初中八年级政治评课稿篇一：《正确认识集体与个人的关系》课评课稿今天我听了任文娟老师一节八年级思想品德课，《正确认识集体和个人的关系》练习课，听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。
下面我着重谈谈对这节课的看法。
一、评教学目标：任老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。
二、评教学重、难点：任老师借助多媒体课件提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。
三、评教学方法：任老师的这节课，体现了素质教育的要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。
四、评教学过程：1、导入新课中，任老师创设情境，通过复习上一节《正确认识个人与集体的关系》引出本节课，直接的导课简单明了。
2．任师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。
她能围绕学习目标，出示了精心设计的问题。
让学生带着问题再次认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。
3，任老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。
真正让学生走向社会，把时事请进课堂。
使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了个人与集体的关系。
以上是我认为任老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。
初中八年级政治评课稿篇二：《撑起自我的保护伞》评课稿听了康超老师的《撑起自我的保护伞》一课，我收获了很多，这节课从整体上来说是一节很成功的示范课。
初中二年级政治评价方式教案设计
初中二年级政治评价方式教案设计随着现代社会的不断发展，教育教学也在不断地改革与创新，政治科目也不例外。
政治科目是初中教育体系中不可缺少的科目之一，它关系到学生的政治思想教育。
由于政治学科的特殊性质和内容，针对政治学科的评价方式也具有很大的特殊性。
因此，如何设计出符合学生特点的政治评价方式，是每一位政治教师需要解决的问题。
本文旨在探讨初中二年级政治评价的方式，主要从以下几个方面进行探讨:一、评价方法学生的等级评价在进行学习成果评价时，可以采用等级评价法，即对学生的学习成绩按照要求分成不同等级，从优秀、良好、及格、不及格等等级进行评价。
这种评价方式可以让学生对自己的水平有个清晰的认识，更好地激发其学习兴趣和积极性。
学生态度评价除了对学生成绩进行有效评价外，我们也可以对学生的态度进行评价。
针对政治教育，我们可以通过观察、记录学生的言行举止，从学生的社会责任感、民族荣誉感、积极参与集体活动情况等方面进行评价，借以反映出学生的思想教育成果。
二、评价标准学生的基础知识政治是以共产主义为指导思想的社科学科，对学生的基础知识的掌握十分重要。
针对政治学科而言，我们应关注学生对于宪法、法律、政治制度等基础知识的了解，都可以成为评价学生学科知识掌握机上的重要标准。
学生的思维能力除了对知识的掌握，思维能力也是评价政治学科的重要标准之一。
针对政治科学，我们应注重学生的分析能力、判断能力、解决问题能力等方面的表现。
学生情感态度政治学科中有许多涉及学生情感的内容，如：资本主义制度的缺点、爱国主义等。
因此，我们应该注重对学生情感态度的评价，不光是积极情感的表现，也要关注对于消极的情感态度的教育引导。
三、教学设计方法政治学科的教学设计方法不只是将课本上所有的内容列出来，进行口头授课，更要关注学生在学习过程中发挥主动性，自行探究问题，与老师共同思考问题的能力。
因此，开展一些互动交流式的小组讨论、问题赛答、案例分析等教学活动，都能有效地激发学生思考课堂上的问题。
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（ 三） 对 学 生批 评 过 多 ， 缺 乏 激 励
教师在讲评 中 ， 应 以启发 为主 ， 除 了要 帮 助学 生知
道答案“ 是什么” ， 还要 引 导 学 生 理 解 “ 为什么 ” 是 这 个 答 案， 而 不 是 简 单 地 把 答 案 告诉 学 生 。
互独立 ， 又 紧密联系 ， 层层推进 ， 紧紧把握 了本 课 的重 难 点 问题 ， 而且 做到 了理论 联 系实 际。在 设计 案 例时 ， 既 服 务于教学 内容需要 ， 更关注学 生的生活 实际和 未来成
长。最后笔者 由衷地总结一句 ： 利用案例 可 以很好 地讲 清公民宗 教信仰 自由的问题 。
们信教的 自由 ， 又包括保 障人 们不信教 的 自由。作 为一 名共产党员 ， 他 在入党 时已作 出 了 自己不信教 的 自由选 择， 这是符合宗教信仰 自由政策 的。
２ ． 中 国共产党是 马克思主义政 党 。作为共 产党员 ， 只能是无神论者 。共产 党为了保证 自己的性质 ， 规定了
８ ６ 中学教学参考
共产党员不得信仰宗教 ， 这里 不存在干 涉公 民不信 教 的 自由， 只是要求 信教 的人不 能入 党罢 了。说 完这些 ， 学
生豁然开 朗。
本节课经过 了设疑 、 讨论 、 评点、 释疑 、 总结 等环节 ， 课后 ， 学生感到受益匪浅 。设 计 的这 三个 问题 情境 既相
一
（ 二） 普遍性原则
讲评课 的普遍性原则既 指要找 出普 遍存在 的问题 ， 又指讲评对象 要照顾 到大多数学生 。
（ 三） 激 励 性 原 则
、
讲 评 课 存在 的 问题
（ 一） 课 堂 模 式 太 单 一
讲评课应及时肯定表扬 那些卷 面干净整 洁、 解 题思 路清晰 、 成绩优 秀和有进 步的学生 。避 免因学生答 卷 中
１ ． 我 国实行 宗教信仰 自由政策 。“ 中华人 民共和 国 公 民有宗教信仰 自由” ， “ 任 何 国家机关 、 社会 团体 和个 人不得强制公民信仰宗教或不信仰 宗教 ， 不得歧 视信仰 宗教的公民或不信仰宗教公 民” 。小 张周末到教 堂参加 有关宗教活动 ， 是 行使 自己的合 法权利 。如果 同事们批 评、 指责小张信 仰宗 教 ， 参加 有关 宗教 活动 ， 那么， 这种 批评 、 指责是不 对 的。所 以他 的 同事 的批评 、 指责 要符 合相关法律 、 政策 。 ２ ． 根据我国的宗教政策规定 ， 对全体人民进行科学世 界观教育必须宣传无神论思想 ， 任何组织和个 人不得利用 宗教妨碍社会公共教育 ； 任何组织和个人都不能在非宗教 活动场所进行有神论思想宣传。因此同事们批评 、 指责小 张上班后 ， 在同事间传播宗教相关内容那是正确的。
检测之后 ， 要及时批改 ， 及时讲评 。
宗教活动 。上班后 ， 在 同事 间传 播宗教 相关 内容 。他 的 这一 系列行 为 ， 遭 到 了同事 们 的批 评 、 指责 。同事们 的 批评 、 指责对不对 ？ 有 了上题 的基础 ， 很多学生 都能认识 到任何组织 和 个人都不 能在非 宗教活 动场所 进行有神 论思想 宣传 ， 所 以认 为小 张同事们 的批评指 责正确 ， 但也 有学生认 为小 张周末 到教堂参 加有关 宗教活动也没什么错 。 针对 学生的思想认识 ， 又组织学 生展开交 流 、 讨论 ， 引导他们 学会辩证地思 考问题 ， 最后达成共识 。
面 对 学 生 在 考 试 中 出现 的 问题 ， 有 的教 师 不 能 以平
常心 对待 ， 往往把试 卷讲评 课变 成对学 生 的批 判课 ， 责 怪甚 至点名 批评 学生 ， 导致 学生情 绪 紧张 ， 积极 性和 自 尊心受挫 ， 进而产生或强化厌学情绪 。
二、 讲 评 课 要 坚 持 的 原 则
政 治 ・教法探讨
如 何 上 好 初 中 政 治 讲 评 课
广 西 南宁市 第十 四 中学（ ５ ３ ０ ０ ０ ０ ） 黄艳春
讲评 课是 一种 常见 的课 型 ， 高质 量 的讲 评课 ， 不 但 是 保证 教学质 量 的重要环节 ， 更是提 高学生 知识 、 能力
与 素 质 的 重 要方 法 。
对一份试卷的讲评 ， 应把 其 中相 同或相似 的问题 进
行归类 ， 做 到心 中有 数 ， 针对 学生在 答卷 中普遍存 在 的 问题及原 因， 有重点 、 有针对性地讲评 。
（不注意讲 解题思 路和解题 方法 。试卷讲评课变成 了听写课或 抄写课 ， 知识 缺乏系
的失 误 而 对 学 生 埋 怨 、 指责 、 讽刺 、 挖苦 。
（ 四） 侧 重 性 原 则
有的教师为 了争取 按时完成讲解 ， 会毫无 针对性地 逐题详细讲解 ， 忽视引导学生 自主学习 、 合作交 流 ， 整个 课 堂缺乏生机与活力 ， 效果 自然大打折扣 。
（ 二） 不 注 重 对 答 题 方 法 和 技 巧 的 指 导
（ 一） 及 时 性 原 则
三、 提高初 中政治讲评课实效的策略
（ 一） 做 好 充分 的试 卷 分 析
上讲评课前 ， 教师应 细致 地做 好成 绩统 计 和分析 ， 统计好平均分 、 及格率 、 各分数段人 数 的分 布情况 、 优 秀 生 的名单 、 每题的得分率等等 。在此基础上对 出错率 较 案例 三 ： “ 共 产党员 不准 信仰 宗教 。 ” 这 是不 是对 公 民宗教信仰 自由的干涉 ？ 此问题一提 出 ， 学生马上议 论纷纷 ， 相互 争执起来 。 在教师的引导下 ， 学生把共产党 的性 质等知识 和宗教 信 仰 自由政 策建立起正确 的联系 ， 从而形成以下认识 。 １ ． 尊 重和保护公 民的宗教 信仰 自由 ， 既包括保 障人