高中政治试卷讲评课的反思(最新)

摘要：试卷讲评课是高三复习后期的主要课型，如何上好试卷讲评课，就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。

讲评前，考情分析、诊断筛选要详细;讲评中，学生主体地位要突出;讲评后，补偿训练不可少。

只有做到这些，才能使试卷讲评课发挥出重要效力。

关键词：试卷讲评课考情分析主体地位补偿训练
进入高三复习阶段后，随着模拟考试的逐渐增多，试卷讲评课就成为后期教学的重要课型之一，合理的试卷讲评课不但可以帮助学生巩固知识、提高技能，更重要的是它可以帮助学生发现复习问题，为学生下一步复习制定出合理的复习方略提供指导，为高考成功埋下重要一笔。

但在目前很多老师对试卷讲评课存在认识上的误区，或“只对答案不讲评”，或“老师一言堂”，或“批评之声不绝于耳”。

面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，才能让学生更好地掌握知识、提高应对高考的能力。

那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢?
笔者觉得只有对讲评前、讲评中和讲评后的教学都提出明确具体的要求，并在讲评的针对性、主体性和实效性上下功夫，才能使试卷讲评课发挥出应有的效力，散发出无穷的教学魅力。

一、讲评前——考情分析、诊断筛选要详细
常言道：“凡事预则立，不预则废”，对于试卷讲评课来说更是如此。

上课之前老师要根据《考试命题说明》以及学生答卷情况制定出科学、明确、具体、可操作的讲评计划;而且要对试卷做出量与质的分析评估，对于学生的答题情况要有清晰的评价，对今后的复习方向要有明确的计划，为讲评课提供必要的“物质”准备。

首先教师要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的那些试题那些指导意义不强，可以忽略;那些接近于当年高考题，具有典型的指导作用和示范意义。

明确试题的难易程度、区分度，解析命题意图，揭示背后隐藏的高考考点。

并就学生的出错情况进行抽样统计，收集正确信息，科学整理信息，再现答题过程，确定合理的讲评目标。

其次，教师要对学生的考试情况进行分析，分析成绩的高低、答题情况(主观题答题还存在那些误区与纰漏)、卷面是否规范整洁、尤其是一些共性的错误与原因和低分学生失分原因要找出来，及时纠正并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求，为学生及时调整复习计划提供必要的依据，这一工作对于高三学生一年的成败具有至关重要的作用。

最后，教师根据以上的分析情况，获得有效的讲评信息，选择需要在课堂上重点讲评的题目，并对其中的错误进行详细的诊断分析，做到重点讲评，自主消化。

当然讲评时不要面面俱到，什么东西都讲，不分主次，眉毛胡子一把抓，白白增加课堂容量，占用学生宝贵的复习时间。

以上做法可以明确讲评目标，增强讲评效益，确保讲评的针对性。

二、讲评中——学生主体地位要突出，教师主导作用要发挥
在课堂上，教师根据课前的筛选诊断，有重点的进行讲评，讲评中要侧重重难点、政治能力、解题技巧及错误原因的讲评，还要根据考试情况进行适当拓展，并进行必要的变式训练，讲评中要注重师生互动，注意激发学生情感，对有创新或独到之处的学生要及时肯定，以点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。

对成绩不理想的学生，也要尽可能的挖掘其闪光点，予以适当鼓励。

讲评应该讲“审题”、讲“思路”、讲“方法”、讲“误区”、讲“拓展”、讲“规范”，并归纳出主观题与客观题的解题方法，充分发挥教师的主导作用。

而学生要根据教师讲解，自主消化教师讲评内容，积极回答问题，并对教师未讲解的自己而又不明白的内容进行合作探究，讨论研究，自主学习，培养学生自我改错、评价和完善的能力，以提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体地位。

反对教师一讲到底，学生一听到头，以增强讲评的主体性。

三、讲评后——摘录错题、补偿训练不可缺
讲评结束以后，学生要根据失误原因、方法与规律归纳建立“错题集”(这个做法对高三学生复习非常有效，可以避免学生犯同样的错误)，着重说明错在何处，并归纳正确的解题思路，同时找出同类试题中学生做题的误区，以彻底解决复习中存在的问题，引导学生走出复习的误区。

而针对集体纠错过程中发现的问题和出错集中的问题，教师要设置一定数量的针对性补偿题，在每一类错题解析后面，至少要有一道针对性补偿题，并及时投放，给学生充足的时间思考和研究，然后进行反馈补救，当堂完成，当堂讲评。

以获得真实的信息反馈，最终帮助学生消化此类问题。

一次补偿解决不了的问题，要再次投放补偿性试题，直到解决问题为止。

以上做法可以补偿课堂讲评，增强讲评的实效性。

综上所述，试卷讲评课不但可以帮助学生发现问题，还能能让学生找到下一步的复习重点并制定合理的复习计划、巩固学过的知识，最后还可以帮助学生提高技能，形成方法，充分做好高考备考工作。

以下是笔者在试卷讲评课中归纳出来的政治主观题答题技巧，实践证明对学生解答主观性试题具有很好的指导作用。

1. 摆理子。

把观点、原理、论点亮在本题或本角度的最前面，而且要观点明确、论点准确，不要让阅卷老师半天找不到原理。

以高考的改卷速度而言，原理放置不对位的试卷很难得高分。

注意：理论一定是政治学、经济学、哲学、以及文化方面的科学理论，切忌拉家常。

2. 分段子。

学生要根据题目所给分数和设问情况，能分段就分段，能分点就分点。

分清要点，思路清晰。

让阅卷老师一眼就可以看清答案，提高试卷的得分率。

不要让阅卷老师一点一点去找，以防出现阅卷纰漏。

3. 扣料子。

紧扣题眼，引用材料，在每个所摆理论的后面，都要紧扣题干所给材料进行分析，不要只摆理论或只述材料，出现观点材料“两张皮”的现象，这样的试卷最多也只能的一半分。

4. 多点子。

尽量要多写，从不同角度，不同方面进行分析，争取把所有知识点都罗列出来，同时要详略得当以防遗漏部分知识点。

例如分析物价上涨现象，你可以从价值、供求关系、纸币发行量、货币价值、消费心理等多个方面加以分析说明。

当然多些不能“画蛇添足”，题目明明要求用政府知识来解答，你为了多写，偏要把党的知识加进去，这样不但不能得分，反而要扣分。

5. 补漏子
做完试题后，要做好主观题的题后修补工作，看哪些知识点疏漏了或由于审题不当而多余了，及时进行损益，该加的加，该删的删。