思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用随着教育科技的不断发展，思维导图的应用在小学语文习作教学中越来越广泛。
思维导图是一种以图形和符号为主要方式，用以表达和组织信息的思考工具，它利用图形和文字的双重表现形式，使学生能够更好地理解和记忆所学知识。
本文将从三个方面浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣思维导图以其独特新颖的图形和文字双重表现形式，能够引起学生兴趣，增加学生的记忆和理解力。
在语文习作教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行作文写作和文献阅读。
通过分析明确文章的主旨、结构和要点，将这些信息以图形形式呈现出来，使学生理解记忆更加深刻。
二、培养学生的思维能力思维导图可以帮助学生发掘信息，反映思路，增强学生的思维能力。
对于初学者而言，制作思维导图需要对材料进行深入的分析和思考，这一过程有助于学生逐步构建自己的思维体系，增强学生的理解和记忆能力。
在语文习作教学中，教师可以要求学生通过思维导图的制作，将所学知识各个方面的信息整理出来，这对学生的思维能力培养有很大的促进作用。
三、促进学生的合作与交流思维导图的制作需要进行相互合作和交流。
学生在制作思维导图的过程中，除了需要对信息进行筛选和分析外，还需要对所得信息进行合理的组织和布局。
这一过程需要学生之间进行相互合作和交流，促进学生之间的互动和合作的能力。
在小学语文习作教学中，可以利用思维导图的制作来促进学生之间的互动和交流，这种交流不仅能够提高学生的语文水平，同时也有助于促进学生之间的情感沟通，建立良好的师生和同学关系。
思维导图在小学语文习作中的运用与研究
思维导图在小学语文习作中的运用与研究思维导图是一种十分科学有效的教育模式，能够提升课堂教学效果学生更快速地了解课文的主要内容和核心思想，使学生通过多维度的式掌握和作文有关的理论知识[1]。
教师应积极在语文教学中使用思维导图，逐渐引导学生学习教材知识，调动其对作文的写作积极性，从而使其主动参与课堂教学活动，提高其语言组织能力。
所以，教师应将思维导图融入语文教学中，并深入学习其使用方法。
一、思维导图在小学语文写作教学中的作用1.运用思维导图激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。
可是，传统小学语文作文教学方式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。
小学生对于新奇的，尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。
思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。
如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。
2.运用思维导图提高学生的习作能力思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动了学生的全脑思维。
思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。
习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。
思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。
在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升自己在习作中谋篇布局的能力。
在为文章添枝加叶时，习作导图的发散结构，有利于学生回忆起平时积累的习作素材与好词佳句，丰富习作内容，使文章更加具体生动，更具文采。
思维导图在小学习作教学中的应用——以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例
福建教育学院学报2020年8月第8期摘要：以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例，紧扣单元语文要素，借助思维导图可激发学生学习兴趣和创新精神，帮助学生明晰习作要求，开拓习作思路，让评改有章可循，促进情感互动，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和升华。
这改变学与教的方式，改变传统习作课堂教学模式，构建全新习作课堂教学模式,实现学生在生活和学习中乐于表达和自信表达。
关键词：思维导图；习作教学；语文要素；有效应用中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-9884（2020）08-0081-03收稿日期：2020-05-27基金项目：2018年度福州市教育信息技术研究课题“基于福建省教育资源公共服务平台的农村小学语文教学策略的研究”（课题编号：FZDJ2018B14）。
作者简介：江兰珠，女，福建省闽侯县教师进修学校一级教师。
综观当下学生的习作，存在兴趣淡薄、内容空洞、选材陈旧、虚构捏造，条理不清等诸多问题。
笔者认为原因有二：学生对自己的生活熟视无睹，觉得没什么好写；有素材写，却不知如何表达。
要改变小学习作教学的困境，教师可以借助思维导图降低习作难度，帮助学生解决“写什么”“怎么写”的问题。
一、思维导图在小学习作教学中应用的必要性思维导图是英国著名心理学家东尼•博赞在研究艺术家达芬奇时、受他笔记中许多图画、代号和连线启发、发明的风靡世界的思维工具，又称灵感触发图、心智图，是一种从中心主题概念360度向四周扩散思考的可视化工具。
它充分调动左右脑，融入结构化思考、逻辑思考、追问意识等思维方式，把关键词、想法、色彩和图像联系起来思考问题，利用记忆、阅读、思维的规律，开启了大脑的无限潜能，让逻辑与想象平衡发展。
常见的思维图有等圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、流程图。
美国大学理事会年度SAT 报告表明，美国学生SAT 的平均分数和中国学生SAT 的平均分数相差300分，根据考查数据分析，300分的差距主要来自学生阅读和写作，这说明了中国的学生缺乏有效的思维能力训练。
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用一、思维导图的分类及特点思维导图是一种具有图形化展示特点的思维工具，其可以把各类信息以一种具有层级结构的图形方式展现出来，能够帮助学生更加清晰地了解知识体系或问题关系。
根据不同的功能或内容，思维导图又可分为学习型、管理型、思考型、计划型等多种类型。
学习型思维导图是指一种能够辅助学生进行知识学习和记忆的导图类型。
其通过整理知识点之间的关系和层次，能够帮助学生形成完整的知识结构和思维路径。
管理型思维导图则是指一种帮助管理者进行日常工作管理及规划的导图类型。
其通过整理日常工作任务和时间安排，使管理者能够理性地进行工作计划和资源分配。
思考型思维导图则是指一种能够辅助学生进行思维开放和创新的导图类型。
其通过整理某一问题的各种可能答案并进行关联，能够帮助学生展开多维度思考，进而产生创新性思维。
1. 思维导图用于发挥学生的创造性思维2. 思维导图用于整合和掌握学习知识在语文习作教学中，学生需要掌握和理解大量的词语、句型、修辞手法等技巧，同时还需要通过大量实际操作来巩固所学知识。
这时候，教师可以将学习重点整理成思维导图形式，并让学生在其中补充其它相关知识点，从而帮助学生更加清晰地掌握或理解所学知识。
3. 思维导图用于调整学习困难和提升复习效率在语文习作学习中，许多学生常常面临对困难知识点的理解不足或对练习题的误解。
可以将这些学习难点制成思维导图的形式，并加以分类归纳，帮助学生梳理思路和掌握难点。
此外，教师还可以让学生自己做出学习计划，并将其制成计划型思维导图，以此来监督学生的学习进展和提升复习效率。
4. 思维导图用于展示作文框架和组织结构语文习作写作中，学生需要将所学的语言技巧和词汇精妙地运用到写作中，同时还需要具备较高的组织能力和逻辑思维能力。
此时，教师可以通过让学生自己构建思维导图的方式，展现出作文的整体框架和结构，从而帮助学生更好地组织作文思路和素材，以及提升其逻辑思考和表达能力。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用1、思维导图概述思维导图，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
是一种革命性的思维工具。
简单却又极其有效！思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。
形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。
这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。
二、思维导图的制作和使用方法最近几年，它作为一种学习和认知的策略，在中国开始受到越来越多的关注，许多教育工作者将其应用于教学。
如何让思维导图和小学语文教学完美结合呢？通过摸索和探究，我们逐步找到了适合语文教学的思维导图制作方法。
大家可以看到，思维导图体现的层次感很分明，其基本做法：在一张白纸上画一个圆形，把题旨以图画或主题词的形式写在中心；从中心点出发，逐层画出各个要点的分支线，把相应要点逐一标注在线条上；照此规则不断连接下去，让思维流程绵延不绝地形诸笔端；在绘制导图的过程中辅以丰富多彩、不拘一格的颜色、符号和图形。
注意：字体和线条要遵循近粗远细，由近及远的原则，不断向外延伸。
三、思维导图制作工具：1.一些A3或A4大的白纸。
2. 一套12支或更多的好写的软芯笔。
3. 4支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。
4.1支标准钢笔。
三、思维导图在语文教学中的运用1、利用对于传统的语文课文的分析进行图文并茂的描绘语文教学中用思维导图，最基本的可以利用对文章内容结构的理解，形成结构图，用我的话来说就是关键词的结构图（也是思维导图的形式）。
开始带着学生用对课文进行，从浏览全文到情感线索，再到人物个性分析，然后是和写作方法。
规定时间，动笔十分钟，最好的学生能写54个词语，最差的学生10多，这是很好的效果，因为这个不是一般的抄写，而是经过思考筛选后的有个人风格的记录。
思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及有效性研究
思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及有效性研究【摘要】本文主要研究思维导图在小学语文习作教学中的应用方法和有效性。
在介绍了研究背景、目的和意义。
在解释了思维导图的概念，详细分析了思维导图在小学语文习作教学中的具体运用方法，并探讨了其有效性。
通过实例分析和案例验证，验证了思维导图在小学语文习作教学中的实际效果。
最后在结论部分总结了思维导图在小学语文习作教学中的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有助于教师更好地引导学生进行语文习作，提高学生的写作能力和思维水平。
【关键词】思维导图、小学语文、习作教学、运用方法、有效性研究、实例分析、案例验证、重要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景语文习作是小学生学习语文的重要组成部分，通过习作，不仅可以提高学生的语文写作能力，还可以培养学生的思维逻辑能力和表达能力。
在实际教学中，很多小学生在写作过程中缺乏整体思路，常常无法清晰地表达自己的观点和想法。
为了解决这一问题，研究者开始尝试运用思维导图这一图像思维工具在小学语文习作教学中。
思维导图是一种通过图形化的方式展示信息之间关系的工具，能够帮助学生更系统地整理和展示自己的思维，提高写作效率和质量。
目前关于思维导图在小学语文习作教学中的运用方法和有效性研究尚不完善。
有必要对思维导图在小学语文习作教学中的实际应用情况进行深入探讨，以进一步完善小学语文教学模式，提高学生的写作水平和思维能力。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及其有效性，旨在更好地指导小学语文教师在教学中利用思维导图工具，提高学生的写作能力和思维能力。
具体目的包括：深入探讨思维导图的概念和原理，探讨思维导图在小学语文习作教学中的具体应用方法和技巧，探究思维导图对学生写作过程中的思维路径和逻辑性的影响，通过实例分析和案例验证，验证思维导图在小学语文习作教学中的有效性，为今后的教学实践提供更科学的指导和借鉴。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用随着教育的不断发展，教学的方法也在不断改进和创新。
其中，思维导图被越来越多的教师和学生所使用。
思维导图以图像化的方式概括和总结信息，帮助学生更加深入、全面地理解和应用知识。
在小学语文习作教学中，思维导图也得到了广泛的应用。
一、思维导图的定义及作用思维导图是一种图形化的用于展现信息和思维的工具。
它是通过将一个主题或一个问题放在中心点，然后从中心连通各种相关联的分支来阐述问题的各个方面。
通过思维导图，可以清晰地展现出各种概念、主题、关系和框架，并且具有整体性、综合性、层次性和系统性等特点。
思维导图的主要作用如下：1、概括思路，清晰明了地表达整个问题；2、帮助学生更深入、全面地理解和应用知识；3、增强学生的组织和思考能力，锻炼创新和发散思维；4、提高学生的记忆和注意力，提高学习效率；5、促进了师生之间的互动和交流，既提高了教学质量，又增进了师生之间的感情。
小学语文习作是培养学生综合语言运用能力，掌握好文化知识，全面发展个性的重要途径。
而思维导图正是一种帮助学生全面发展的好工具。
以下是思维导图在小学语文习作中的应用：（一）说明文的写作说明文是小学语文的重要考察内容之一，其主要目的是为读者阐明某种事物、现象或问题。
在说明文写作中，思维导图可以帮助学生清晰明了地理解问题，突出重点和难点，更加系统地展现出各种要点和细节。
例如，教师可以先给学生讲解如何写一篇说明文，然后提供相关素材让学生自行整理思维导图。
如下图所示：这样，学生可以通过思维导图将各种要点有机地相连，更加清晰地阐明问题，全面展现所学的知识，写出一篇简明扼要的说明文。
作文是小学语文习作中重要的一环节，它对学生的思维能力、语言表达能力和文化素养都有较高的要求。
在作文写作中，思维导图可以帮助学生提炼主题，构思思路，拓展创意，展现结构。
例如，当教师要求学生写一篇以“旅游”为主题的作文时，可先让学生构思思路，然后用思维导图呈现出来，如下图所示：通过思维导图，学生可以清晰地表现出各种细节和相关联的点，帮助学生更好地呈现出自己的思路，同时也方便教师对学生的写作进行指导和评价。
《思维导图在小学高年级写作中的应用问题研究》开题报告6800字
思维导图在小学高年级写作中的应用研究开题报告文献综述导图可以大幅提高学生的写作能力。
由此思维导图在不同学段着重于不同的文体运用，并且取得了很好的教学效果。
所以在分析以往文献的基础上,发现思维导图在初中语文作文教学中的应用研究仍有可探索的空间，希望为初中作文教学提出一些见解，给予初中语文教师一些启发和可操作的工具步骤指导。
3.本课题的研究内容和方法3.1研究内容通过查阅相关文献和教材资料，了解并分析教材中对作文教学的要求，分析《义务教育课程标准》中小学低中高三个年段的作文教学目标，以本次课题为切入点，对目前作文教学中存在问题进行分析，并提出相应的教学策略。
并且通过这一课题的研究，帮助教师在运用思维导图来进行写作教学，解决一些问题，从根本上使学生的写作技巧能够得到有效提升，让教师既愿意去教，学生也愿意去学。
3.2研究方法3.2.1文献法通过对思维导图的相关文献的搜集，了解思维导图目前在小学教育领域中的研究方向、研究内容和方法，通过整理和分析当前研究学者对思维导图在小学语文习作教学中的研究现状，为思维导图应用于小学中高年级语文习作教学提供理论依据。
3.2.2访谈法本研究通过查阅和分析已有相关文献•根据前人的研究基础和学生习作现状分析，总共设置了19道主题问题。
笔者选定内蒙古自治区包头市青山区X路小学的小学语文一线教师，借助访谈的方式了解教师对使用思维导图这一方法来进行习作教学情况。
预设访谈提纲：亲爱的老师：您好！感谢您抽出宝贵的时间来与我进行一次访谈。
本次访谈是为了了解您的写作教学情况，您的回答对我的研究至关重要。
感谢您的合作，祝您工作顺利！1.您的学生喜欢写作文吗？2.您的学生目前的写作水平如何？3.您的学生在写作过程中会出现以下情况吗？（1）正确审题，不会偏题。
（2）能正确审题，有时会偏题。
（3）不太会审题，经常偏题。
4.对于一个作文题目，您的学生经常会？（1）思路比较清晰。
（2）需要老师引导。
（3）写不出来。
思维导图在小学语文习作教学中的应用研究
思维导图在小学语文习作教学中的应用研究摘要：“思维发展与提升”是语文学科核心素养重要组成部分，思维导图有助于学生思维训练，在小学语文习作教学中具有很高的应用价值。
文章结合笔者在听课经历，采撷实践中的样例，分析思维导图作文教学的应用情况，讨论应用的程序和要求。
本文提出：应用思维导图，能够帮助学生训练思维、开拓思路和扩展视野，有利于促进学生习作能力。
关键词：思维导图小学语文习作教学（一）思维导图的应用价值思维导图关注思维的逻辑性和发散性，帮助学生凝练思维发展的框架，开拓思维发展的方向。
思维导图在语文教学中具有很高的应用价值。
一篇文章是一个复杂的系统，作者写作的不同方面启示思维和理解不同的方向，利用思维导图引导教学，思维导图以其独特的特点可以有效应用在小学语文习作教学中。
小学生的知识经验一般比较表层，其思维特点主要还是以形象思维为主，应用思维导图有助于这些问题的解决。
因为思维导图具有将知识可视化分解化的特点，它凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来，在实际案例中，通过思维导图指导学生思考写作文的角度和方法，学生的思维有效发散，写作角度多样，可写的多，闪光点也多，写作质量得到保障。
（二）思维导图在习作教学中的应用笔者选取S小学语文特级教师李XX老师习作课课的教学设计片断，李老师在三年级的一堂作文课中，设计和应用思维导图，为我们提供了作文教学中思维导图的应用样例。
学生在刚学完以大自然为题材的课文，李老师在班级进行了一次作文教学，要求学生以某一植物为描写对象，写一篇不少于 350 字的作文，题目自拟。
相关教学过程如下：1、趣味导入，构建情景师：同学们，上个星期我们学习了大自然里美丽的风景，你最喜欢大自然的哪些景物？（学生回答各种景物包括植物。
）师：很多人说喜欢大自然里美丽的植物，是吗？（是）师：那这节习作课我们来写一写我们最爱的植物，好不好？（好）图1为教师利用思维导图进行作文教学设计意图：通过联系已学内容连接新内容，从而引出作文课的主题。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用一、思维导图的基本概念思维导图是由英国人托尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代发明的一种图形化思维工具，也称为脑图、思维图等。
它是一种将主题、概念、信息以及思想通过各种符号、线条、图像等方式直观地表现出来的图形化形式，可以帮助人们更好地理清思路、提高学习效率、管理信息等。
1. 充分激发学生写作的兴趣思维导图以一种新颖、富有趣味性和美感的方式展现思维和语言，可以像激发学生写作兴趣。
通过思维导图的可视化展示，学生可以更加直观、快速地理解写作问题和题目，更加深入地了解写作的思路和内容。
同时，可以让学生在写作中享受创造的乐趣，从而更加积极地参与其中。
2. 帮助学生整合思路思维导图通过一种图像化那个的方式将头脑中混沌的想法、思路整理成有机结构，并且突显各个节点之间的相互联系，使学生能够更好地完成思路的组织和整合。
特别是在写作过程中，思维导图可以帮助学生清晰化和深化思路，梳理出要点和细节。
3. 培养学生写作的能力通过思维导图，学生的思维开阔、创新思维能力、个性特点和文化背景都可以得到充分的发挥。
在小学语文习作教学中，通过思维导图的应用，可以培养学生的文章结构组织能力、语言表达能力和语文应用能力。
三、总结思维导图是当今一种广泛应用的学习工具，它的应用已经成为了学习、思考和组织的必备技能。
在小学语文习作教学中，应用思维导图可以为学生提供一个互动、多元化的教学环境，帮助学生更加轻松地学习语文，提高写作能力和语文水平。
因此，在小学语文习作教学中充分应用思维导图，有着重要和积极的教育意义。
思维导图在小学写作教学中的应用研究
思维导图在小学语文教学中的运用一、案例实施的背景：2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知思维导图，又名心智导图。
是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。
它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。
因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。
二、案例实施的过程：（一）思维导图在小学生习作教学中的实践1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。
从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。
接着在这六个主分支上根据每一个孩子的发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，语文课标明确了习作教学在语文教学中的重要性，语文教学界甚至流传“得作文者得语文”的说法。
但对于习作教学，许多一线语文教师，特别是农村小学语文教师不得其法，学生畏写、教师畏教的现象普遍存在，急需找到一种适合农村小学语文习作教学的方法。
笔者经实践发现，在小学语文习作教学中运用思维导图，可以有效提高小学语文习作教学的效率。
一、思维导图的定义、类型及构建框架（一）思维导图的定义思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。
它简单有效，是一种实用型的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。
博赞思维导图的放射性思维主张自由发散联想，即围绕一个思维原点想到什么就写什么，不注重概念与概念之间的逻辑关系，主张想到即合理。
华东师范大学现代教育研究所研究员刘濯源结合思维导图在教学中的应用，较早提出学科思维导图的概念。
学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，要求每个概念之间必须有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能进行无理由的连接。
本文所提到的思维导图是将上述两者合一，既充分利用一般思维导图的自由发散性，又关注发散层级间的逻辑性与关联性。
（二）思维导图的常见类型及构建框架在教学中，常用的思维导图类型主要有树状图、树枝图、蜘蛛图、气泡图、鱼骨图、网状图等，其常见的构建框架主要有以下几种。
1.关键项。
对各发散层级而言，思维导图发散过程中的关键节点，本级发散出来的各个向度，又是下一层级发散的发散点，这样的发散节点称为该层级的关键项。
2.发散向度。
围绕关键项进行思维发散后形成的不同角度的发散内容或方向。
如何巧用“思维导图”开展小学语文高段习作教学
如何巧用“思维导图”开展小学语文高段习作教学作者：张静来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2020年第03期【摘要】随着新课标的进一步落实，要求在现代化课程教学过程中应用多媒体的发展优势，充分发挥学生的学习主体作用，激发学生学习积极性，让其充分参与到课堂教学过程中。
小学语文高段习作教学是语文教学的重要组成部分，主要是为了考查学生的知识储备、培养学生的写作能力。
针对小学高年级学生来讲，写作训练可以为学生的后续学习奠定坚实的基础，对于提升习作教学效率具有重要意义。
接下来，本文就如何巧用“思维导图”开展小学语文高段习作教学展开具体探索。
【关键词】思维导图;小学语文;高段习作习作是为了考查学生的语言表达能力，教师在学生的习作中可以发现许多问题，在帮助其解决问题的过程中，可以提升学生的语言文字应用能力。
这是语文学科要求学生达到的重要目标之一。
随着新课标的不断改革，思维导图的教学方式逐渐在语文习作教学中应用，尤其是针对小学语文高段的习作教学，使用思维导图模式可以深化学生的阅读能力，将文字信息更加直观地展示给学生。
接下来，本文就此展开具体分析。
一、简析思维导图的相关概念思维导图是应用发散思维的有效图形思维工具，可以加深学生对文章内容的理解，科学掌握文章主题，通过图文并茂的手段直观展示文字信息，使学生对于教学过程中的重难点更容易把握。
思维导图的有效应用，可以让学生的左右脑并用，丰富其知识储备，有针对性地锻炼学生的逻辑思维能力，实现开发学生智力的重要目的。
理论上讲，思维导图源自记笔记的方法，使用从中心向四周发散的结构手段，优化结构的分层设计，通过不同的图形、词汇、符号、颜色等进行区分，加深学生对课程知识的理解，挖掘其大脑潜能。
二、“思维导图”在小学语文高段习作教学中的应用1.应用思维导图帮助学生选择写作素材习作的过程是由点滴细节构成的，创建完整的习作知识体系具有重要意义。
通过“思维导图”的应用，学生可以明确审题、构思、选材以及细节，在教师指导下科学绘制，自主构建“思维导图”，对习作知识体系进行科学建构。
思维导图在小学语文习作教学中的应用分析
思维导图在小学语文习作教学中的应用分析发表时间：2019-06-10T16:36:38.107Z 来源：《中小学教育》2019年7月3期作者：帅瑜[导读] 在现阶段小学语文的教学过程中，学生对文章的结构认识不够清晰、层次不明以及叙述混乱等现象，而产生这种现象的主要原因就是学生缺乏有效的思维逻辑能力。
所以，为了能够使学生更加清晰的掌握语文知识，教师应该在课堂教学中合理的运用思维导图，使学生能够增加有层次的学习，理清文章的脉络，从而更好的提高学生的习作能力。
故此，本文主要对思维导图在小学语文习作教学中的应用进行分析，希望能够进一步促进学生语文习作能力的提帅瑜江西省南昌市洪都小学 330001【摘要】在现阶段小学语文的教学过程中，学生对文章的结构认识不够清晰、层次不明以及叙述混乱等现象，而产生这种现象的主要原因就是学生缺乏有效的思维逻辑能力。
所以，为了能够使学生更加清晰的掌握语文知识，教师应该在课堂教学中合理的运用思维导图，使学生能够增加有层次的学习，理清文章的脉络，从而更好的提高学生的习作能力。
故此，本文主要对思维导图在小学语文习作教学中的应用进行分析，希望能够进一步促进学生语文习作能力的提升。
【关键词】思维导图；小学；语文；习作；教学中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-051-01前言：随着素质教育的不断深入，虽然有效的改善了语文课堂教学的氛围，但是，在实际的教学中，学生仍然经常出现思维逻辑不够清晰等现象，从而导致学生的作文结构十分混乱，甚至出现流水账作文、抄袭作文等等。
而产生这种现象的主要原因就是学生不具备良好的结构能力，导致学生对语文知识的认识比较混乱，降低了学生的语文学习效率与语文能力。
因此，教师通过思维导图能够使学生更加清晰的认识到知识，并且有效的开发学生的智力，帮助学生理清头绪，进一步提高学生的习作能力。
一、思维导图的含义与制作过程（一）思维导图的含义思维导图是小学语文教学过程中常用的教学方式，通过思维导图自身的优势，能够将语文知识进行全方面的概括，并且充分的体现了图文并用的技巧，从而使语文知识的主题能够更加明显的体现，充分的突出文章的中心。
思维导图在小学语文习作教学中的应用研究
思维导图在小学语文习作教学中的应用研究摘要：当前新课改的发展趋势对于小学语文学科教学起到了较好的促进作用。
同时，也对语文教学提出了更高的要求。
语文习作教学是语文教学的重要组成部分。
在开展语文习作教学时，通过有效地渗透思维导图教学法，能够让学生在直观形象的思维导图的引导下，更加深入地理解与掌握语文知识，不仅能够积极引导学生围绕课文的主题与内涵进行深入学习，还能够在语文习作写作中，让学生受到启发，拓展学生的发散性思维，能够写出有内容、有思想的优秀文章。
关键词：小学语文；思维导图；习作教学；研究引言随着素质教育的贯彻落实，目前在小学阶段开展语文习作教学的过程中，要重视培养学生的综合能力，合理应用思维导图。
一、思维导图定义上世纪60年代由英国教育学家东尼•伯赞提出的思维导图，是一种创造性的思维发散图式工具，对于学生的学习能力和思维方式的改善有非常显著的效果。
现阶段，在开展教育教学中应用思维导图，充分体现出了工具性、图式性的特点，通过可视化的方式解放人的固定化思维，将文字以更加直观的方式展现出来，使人的逻辑思维能力得到提升，并锻炼人的问题思考能力。
二、思维导图特点（一）可视化思维导图利用文字、符号和图画等形式，激发出学生的想象力，通过更加直观的方式展示出知识难点、重点，将学生的思维定式问题得到有效改善。
在开展小学语文习作教学中应用思维导图，可以降低习作难度，使抽象、隐形的知识变得更加直观，让小学生对习作知识点一目了然。
（二）放射性作为人类大脑的一种自然思维方式，思维导图可以实现人类的放射性思维表现，通过科学链接形成完整的思维导图，将学生的联想能力充分发挥出来，让他们能够从不同的角度思考问题，培养他们的思维方式和积极主动学习的意识。
三、小学语文习作教学中运用思维导图的有效策略（一）通过构建习作框架，提升学生写作积极性在小学教育阶段，由于小学生年龄较小，认知理解能力与学习能力相对薄弱，在语文习作学习的过程中，学生缺乏语言积累、写作水平相对较低。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用作者：韦雯焘来源：《新一代》2019年第04期摘要：对于思维导图的认识，要求教师必须进行实际的课堂教学训练。
在习作中运用思维导图可以更好地让学生科学学习语文写作的系统的方法，进行有效地搜集写作相关素材，因此，通过合理地利用思维导图来更好地完成语文写作教学，引导学生掌握语文写作的学习方法。
本文将就思维导图在小学语文写作方面教学工作的实际应用，进一步促进小学课堂教学的效率。
关键词：思维导图;小学语文;教学应用引言：思维导图作为一种更为科学系统的方式，可以提升教学课堂效率，有效地帮助学生更好地认识文章的具体内容与整个文章的中心思想，通过多维度的方式来理解作文的相关内容。
将思维导图更好地应用到实际语文教学过程中来，进一步帮助学生理解课堂内容，培养作文写作的兴趣，积极融入到课堂教学过程中来，更好地提高语文学习的综合成绩。
因此，非常有必要对思维导图进行更为全面的认识，熟知它在教学过程中的具体应用。
一、思维导图的基础特点从实际结构上来看，思维导图的确看上去不是很复杂，其在发展规律方面是有迹可寻的，因此可以总结思维导图的相关特点。
关注思维导图的整个结构，可以更好地理解语文作文的大体脉络和具体内容，帮助学生更好地把握文章主旨和中心思想。
特别是使对导图的核心部分的把握[1]，可以促进培养学生学习兴趣，进一步保证文章写作的综合质量。
（一）思维导图由中心向周围分支发散通常情况下，我们对于知识点的认识上更多地会依赖于自身的相关联想。
而思维导图可以把主要内容至于整个图形的的中心位置，并且把与之相连的信息分散于图形周围，这样不仅可以使我们对知识进行系统的联想，还可以帮助知识点的全面记忆，这样可以更为快速且高质量的把握语文学习的相关知识点，提高写作的效率。
（二）思维导图由主要图形或关键词构成在对知识的记忆方面，教师在运用关键信息理解文章中心思想，实现语文学习的目标。
思维导图是由主要图形或者关键词来构成，符合小学生的大脑记忆惯性，使得学生可以更好地理解语文的学习内容[2]，帮助其进行有效的记忆。
思维导图在小学语文习作教学中的应用分析
2020年35期┆193随笔思维导图在小学语文习作教学中的应用分析梅竹筠摘 要：随着科学技术的不断升级和发展，信息技术已开始逐步与教育相结合。
在语文写作教学中，教师应进一步提高学生在写作过程中合理运用思维定势和思维定势的能力，在学生学习观念上建立发展空间。
同时，教师应明确思维导图应用的意义和存在的问题，将思维导图引入语文课堂，通过创设有效的话题内容，引导学生从多个角度出发。
关键词：小学语文；思维导图；作文写作；教学分析 语文历来是学与用相结合的学科，思维导图是一种简单、快速、有效的思维工具，能充分激发学生的思维方式，使学生在学习的过程中真正学会汉语，爱上汉语。
思维导图可以优化师生互动，改善传统教学模式，让学生真正把课堂与现实生活联系起来。
因此，本文以高中语文教学模式为切入点，对思维导图的教学方法与课堂整合进行了充分的思考和分析。
一、思维导图法在小学语文写作教学中的意义一种有效的教学方法是能够充分触及学生的思维、情感和意志领域，有助于学生的精神成长。
小学生由于其注意力集中和注意力凝聚的时间不是很长，在教学过程中，特别是在习题教学过程中，不能抓住重点，所以教师要充分吸引学生的注意力，保证习题课发挥其基础性作用，要不断激发学生学习习题的兴趣，创造良好的想象空间。
思维导图是一幅充满想象力的画面，明亮而多样颜色。
学生可以通过自己的联想不自觉地注意到思维导图的特点，找到一种符合自己思维方式的学习方法，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
此外，思维导图的形式相对较新。
学生可以在快乐的学习过程中勾勒出文章的基本结构，走出思维不清、无话可说的困境，从而打破学生对作文写作的恐惧。
二、思维导图法在小学语文写作教学中的应用 （一）合理选择主题激发学生创办联想在小学阶段，学生往往刚开始接触写作，对一些具体的写作主题认识不足，导致他们在写作过程中无话可说，写作困难。
面对这种情况，教师应充分利用思维导图，帮助学生选择好的作文题目，从而引发他们的接触，进一步对作文题目有更深的了解。
思维导图在小学语文习作教学中的应用实践
思维导图在小学语文习作教学中的应用实践摘要：小学语文教育是学校教育的重要组成部分，其作为一门“基础性”的学科存在于学科群之中。
在培养核心素养的背景下，小学语文阅读教学受到教师的重视，学生对于阅读的理解以及针对阅读的教学方式需要教师进行思考与研究。
而部分小学生的学习能力与认知水平本身就不足，最为明显的表现就是思维逻辑混乱、素材积累不足，因此在学习习作时非常吃力。
思维导图应用在小学语文习作教学中能有效帮助学生获得更为全面的发展，基于此，本文将主要分析思维导图有效应用在小学语文习作教学中的策略。
关键词：思维导图；小学；语文；习作教学中图分类号：G623文献标识码：A引言思维导图能够更加形象地展现文章中心，把文章的主要内容建立在一些图像上，帮助学生对文章进行理解性的记忆和开放性的思考，帮助学生整理思路，逐渐形成属于自己的思维模式。
因此，教师应该积极运用思维导图进行教学，帮助学生梳理文章结构，促进学生的思维创新，努力提升学生语文读写能力。
1思维导图的含义思维导图借助图文并重的技术，把事物的关系用相互隶属或相关的系列层级图表现出来，建立基于关键词、图像、颜色、结构等的完整的记忆链接，充分开发人类左右脑的机能，利用阅读、记忆、思维的规律，协助人们开展学习与创造性活动。
思维导图借助文字、颜色、图像、符号等元素的使用，不但可以帮助人们进行记忆，还能提高人们的思维能力，使得学生的学习过程更富效率、轻松愉悦，且更具有个人特色，是学生归类、整理、分析信息、建构知识体系的有效工具，在促进记忆的同时还能增强学生的组织与创造能力。
2小学语文读写教学中应用思维导图的具体方式2.1 在写作教学中运用思维导图，使学生的写作更有层次小学阶段，教师应该注重对学生思维的培养。
尤其是写作教学中，教师应重点关注学生作文的结构和层次，如在学生练习写作的时候，教师可以找出一些作文范文，并引导学生绘制思维导图，将这些文章进行对比和归类，让学生在思维导图的辅助下对文章结构进行分析。
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用摘要】随着我国现代教育的不断推进，小学语文教师在教学中不断的强化自身的教学策略，利用创新型的教学方案，引导学生树立正确的学习理念。
小学语文教师在教学中要针对学生的学习现状完善小学生的学习素养，并且借助思维导图在教学中强化学生的习作能力。
所以本文就以思维导图在小学语文写作教学中的应用进行分析和探究。
【关键词】思维导图，语文习作，教学策略，联想能力中图分类号：TV122 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-221-01引言：在小学语文教学中运用思维导图，不仅能够强化学生的语文学习思维，还能够帮助学生梳理语文的知识点，使小学生通过有针对性的学习，不断的强化自身的语文学习素养，提高小学生的语文习作学习能力。
教师也要积极的创新语文教学理念在教学中，尊重学生的主体地位，引导学生重视习作学习，锻炼小学生的习作思维，引导学生在学习时注重积累语文相关素材，从而提高自身的语文学习素养。
一、思维导图在小学语文习作教学中的重要意义（一）巩固学生主体地位20世纪70年代，英国著名教育家与思想家托尼巴赞提出思维导图，注意概念在20世纪90年代流传入中国，发展至今已经得到广泛应用。
思维导图是围绕某一中心点与其相关的节点进行再生支点，能够以形象生动的描绘阐述中心内容，帮助人们更好的理解记忆中心点。
（二）激发学生写作想象力分析传统的课堂教学内容，大部分都是教师在课堂上进行教学灌输，学生只能够背记。
此种教学方式难以激发学生的学习兴趣，但是应用思维导图能够将学习主体转变为学生写生，可以对思维导图的内容进行理解和分析。
由于思维导图有众多节点学生可以从多个角度发挥自己的想象力，能够解放思维，从而积极主动的进行学习和思考。
（三）提高教师习作教学水平思维导图是围绕某一中心点进行节点扩散，呈现出整体相连的脉络图，学生可以根据自己的喜好以及理解，根据某一节点发挥想象力，能够更加详细的了解中心点。
巧用导图，习作花开——思维导图在小学语文习作教学中的应用
巧用导图，习作花开——思维导图在小学语文习作教学中的应用发布时间：2021-07-15T10:43:07.273Z 来源：《教学与研究》2021年3月第8期作者：何静[导读] 思维导图现今广泛运用于学习中，在于它本身具有高效简洁何静固镇县实验小学安徽蚌埠233700摘要：思维导图现今广泛运用于学习中，在于它本身具有高效简洁、方便快捷、知识体系系统化等优点，并且连接着文字、图像、标注等各种表现形式。
重点内容和标志性意象能全面而简洁呈现出来,使得学生更全面把握文章的内涵和主题,同时小学生习作综合性地体现了语文素养和思维表达能力,由此反观,思维导图在习作的观念与方法上都起到了至关重要的作用。
关键词：思维导图；小学语文；习作教学；应用小学语文教师可以利用思维导图的方式指导学生习作，从多角度入手，营造班级良好的气氛，带动学生语文学习激情，提升习作技巧。
一、教师引导学生构建文章内容小学作文的内容有一定的规划是很重要的方面，杂乱无章的文章让人一看就没有继续看下去的欲望，所以小学生虽然是刚开始接触语文写作，也要按自己的写作方向一步步按思维的顺序进行文章的创作，让文章大体看上去有逻辑，看起来舒服，把要详细写的地方用各种手法进行修饰语言，不用多写的地方就别强行加在文章里，这样作者想要表达的重点和中心思想才能从文章中凸显出来。
这样的能力不是锻炼几次就能拥有的，学生要多读文章去培养自己的语感，学生在老师的指导下去慢慢摸索写作的技巧，这个摸索的过程就可以通过在脑子里构建思维导图的形式去实现。
如何将思维导图的没个点，用更加生动形象的语句表现在文章中也是需要小学生一步步去锻炼起来。
例如，在小学生在写《大自然的风景》这篇文章时，教师可以先让学生在纸上写下自己的思维导图，和提纲差不多就行，但却和提纲不能一样，因为提纲体现的是段落的概括，而思维导图能引导学生的想法。
然后让学生们去思考，怎么把开头写得好一点吸引读者的眼球，要采用什么样的形式去写，引经据典式还是说理式，这些都要思考好。
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思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用
摘要：本文以小学语文习作教学为例，论述了思维导图的重要性。
重点探讨了
在小学高年段习作教学阶段如何运用思维导图对知识进行分类和总结，找出并填
补空白，培养良好的思维方式，提高学生的学习积极性，实现对作文的有效教学。
让教师上课更加有方法，学生听课更加有效率，习作教学更加全面。
关键词：思维导图小学语文习作教学
作为课程改革的一部分，家长越来越重视教育水平和教学方法。
小学阶段，
学生对汉语有一定的了解。
思维导图的合理运用可以使复杂的事物以文字、图形、图标的方式具体化、简单化、形象化。
鉴于在小学语文中等教育中，要合理运用
思维导图，使思维导图的教育价值得到充分发挥，帮助学生理清习题思路，拓展
思维，给学生关键词，准确把握教学内容的关键要素，有效收集和利用相关资料，从根本上提高小学生的语文素养。
一、思维导图的基本概念
思维导图，能表达发散性思维，是一种有效的思维方式。
思维导图可以有效
地运用图形和文本的方法，连接不同层次的主题，建立主题之间的记忆联系，同时，思维导图可以使学生大脑中的物体具体、简单，有效地发展学生的左右脑功能。
思维和记忆可以平衡逻辑思维和想象，从而更好地挖掘学生的大脑潜能。
二、思维导图在小学语文中段习作教学中的应用
1、借助思维导图来教授汉语构图方法
思维导图具有丰富的表达信息的可能性，服务于学生生动活泼、好奇的心理。
教师用思维导图来教授小学语文写作的水平，例如，当教师写说明文时，他会先
让学生在思维导图提示后提取写作的主题内容，然后引导学生这样做，在这个过
程中，教师应指导学生明确文章的主旨，然后围绕主旨收集材料，进行具体的写作。
这种教学方法对学生来说更有效、更生动[1]。
2、利用思维导图收集作文素材
小学高年级学生在语文写作中所要经历的作文难度和复杂性，与以前相比有
了一定程度的提高，因此小学生必须具备更好的理解和分析能力。
小学作文选材
是小学教育的重要组成部分。
教师应灵活运用思维导图，帮助小学生收集作文材
料进行帮助。
教师可以首先让学生思考他们想写的文章的中心思想，并记录他们
想搜索的关键词。
接下来，他们可以让学生在互联网上搜索关键词，并使用思维
导图对收集到的材料进行分类，这样学生就可以把它们作为一个整体来捕捉。
文
章的总体结构和写作要求、材料。
思维导图对小学生作文材料的收集起到了提示
和指导作用。
通过思维导图，小学生可以了解选材中的选材方向，从而有助于他
们科学选材，从而为写作优秀作文打下基础。
3、帮助学生梳理思路，合理选材
学生在第一次接触到作文题目时，经常会不知道该写什么，要找什么材料，
影响学生习题的主要因素是封闭的生活和狭小的活动空间，这将导致学生缺乏想
象力。
同时，写作材料的缺乏也使学生处于更为被动的境地。
可以让学生多多观
察生活，比如在美丽的校园里，我们可以观察校园里的人、物、景、物，记录不
同事物、不同的人物的特点，等老师确定了目标之后，学生可以将观察内容、关
键事物和事情结合起来，以思维导图的方式表现上述材料。
通过单元练习的交流，确定他们积极动员学生善于发现人，发现身边的事和事，找到合适的材料，从自
己做起，保证练习内容的真实性和创新性[2]。
4、帮助学生完善构思
学生收到材料后，教师必须对学生收集的材料进行分析和指导，帮助学生确
定材料的重点和内容，充分表达自己的感受，思维导图可以帮助学生建立良好的
结构网络，帮助学生明确材料的重点和内容，充分表达自己的感受。
同时明确学
习层次，明确写作的基本内容，明确练习内容，学生应结合练习的材料和思维导图，有效地记录，找出关键词、写作方向、写作顺序、重点内容，同时鼓励学生
用思维导图的方式绘制写作结构图，以点的形式进行全面的分解和分析，确保练
习内容具体生动。
图标中的线被分成不同的小点，小点按照一定的规则具体化，
形成一条完整的线。
5、帮助学生更好地表达内容
如果学生的思维方式是有限的，可以在思维导图中添加关键词、关键内容和
数字。
这样，丰富了学生的思维，合理运用思维导图，可以丰富习作训练，让学
生相互交流，从而明确练习内容的核心，保证练习内容更加完善和丰富[3]。
6、帮助教师创新写作方法
小学语文教师要善于运用思维导图，引导学生以不同的方式写作。
教师在写
作时，结合思维导图的内容，要求学生明确练习的主题，然后再将主题内容填空。
在这个过程中，教师必须在文章内容明确后，让学生收集相关材料进行写作。
结语: 总而言之，思维导图是一种简单有效的思维工具。
可以鼓励学生进行全面的学习和探索，使习作教学更加有效和简单，同时激发学生的学习兴趣，巩固
和复习学生所学习的知识，有效地提高教育效率，促进学生的全面发展。
思维导
图在我国小学的应用，可以有效地开发学生的学习潜能、兴趣和练习效率，可以
预见，思维导图作为一种先进的教学工具，在未来的语文教学中将继续推广下去。
参考文献：
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70(011):81-82.
[3]张爱珍. 思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J]. 作文成功之路:教育
新干线, 2018,87(65):23-24.。