2015-2016第一学期六年级语文教学质量分析报告
六年级语文质量分析
第三大题：按要求写句子。（10分）仿写比喻句“……般…….”这种类型的比喻句，50%的学生不会仿写。转述句的人称代词，大部分学生弄不清楚，这道题失分比较多。得采取一对一的辅导方式争取人人掌握几种句型的转换。
问题与原因
接手本班有语文教学已有半个学期了，孩子们留给我的印象是：懒惰、不自觉、做作业疲沓，经常有欠交作业的现象，其中石成龙、石苗军、黄梅等同学，作文几乎留空白。扭转学习态度是关键，看来得拿出杀手锏|——狠、严、盯！
典型错例及分析
第一大题：单项选择题（20分）只有蒙铭秋与杨癸燕同学得满分，这一道题主考学生的基础知识，面广、内容丰富，能在这道题得满分，必须有扎实的功底。
龙胜县2015至2016学年度上学期六年级语文科段考质量分析
填表人：2015年11月18日
年级
班别
原有人数
参考人数
总分
平
均
分
及格率（ABC）
优秀率（A）
各等级人数
最高分
最
低
分
教者
A
B
C
D
六
44
44
2762.5
62.64
65.91
13.64
6
12
10
16
分析
成绩与经验
参考人数44人，平均分是62.64,及格28人，及格率65.91。最高分94，最低分12.5分。从成绩上看，这个班级基础差，底子薄，要想在最后一年把教学质量突破，是件很艰难的事情。
3、加强阅读训练，同时加大课外阅读量。
3、在教学中,要求学生发挥主观能动性大胆表达,书写认真。
六年级语文质量分析
六年级语文质量分析语文作为学生学习的一门重要学科，其质量的高低直接关系到学生的学习能力和语言表达能力的提升。
本文将对六年级语文的质量进行深入分析，以期更好地了解学生在语文学习中的问题，并为改善教学提供参考。
一、听力理解与口语表达能力分析在六年级语文学习中，听力理解与口语表达能力是学生的基础。
通过对学生们的听力测试和口语表达能力评估，可以发现以下几个问题：1. 听力理解能力较弱：部分学生在听力测试中表现出理解能力不足的情况，无法准确把握文本信息，导致答题错误。
2. 口语表达不流利：部分学生在口语表达上存在困难，表达不准确、迟缓等，缺乏自信心，影响了语言表达能力的发展。
针对这些问题，我们可以采取以下措施进行改进：1. 增加听力训练：在教学过程中，增加针对听力理解的练习，提高学生的听力水平。
可以使用录音材料，包括听录音并回答问题、听音辨词等活动，帮助学生培养对语言的敏感度和准确理解能力。
2. 多组织口语交流活动：设立小组活动，鼓励学生之间进行口语交流。
可以设计情景对话、辩论等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
二、阅读理解能力分析阅读理解是六年级语文学习的核心能力之一。
通过对学生的阅读理解能力进行分析，可以发现以下问题：1. 阅读速度较慢：有部分学生在阅读过程中存在阅读速度偏慢的情况，导致花费较多时间在阅读上，影响到理解能力的提升。
2. 理解能力不足：有些学生在阅读过程中对词汇理解不准确，句子结构分析不清晰，导致对文章整体内容的理解有所欠缺。
为了提高学生的阅读理解能力，我们可以采取以下措施：1. 阅读速度训练：设计适合六年级学生的阅读材料，通过阅读训练提高学生的阅读速度。
可以设置时间限制，逐渐提高阅读速度，培养学生快速获取信息的能力。
2. 提供词汇和句子结构训练：针对学生对词汇和句子结构的理解问题，加强相关练习。
可以进行词汇学习、词义解释、语法练习等，帮助学生提高对文章的整体理解能力。
三、写作能力分析写作能力是语文学习的重要组成部分，通过对六年级学生的写作能力进行分析，可以发现以下问题：1. 写作表达不准确：部分学生在写作中存在表达不准确的情况，表达的内容不连贯，语句结构不完整等，影响了文章的整体质量。
小学六年级语文教学质量分析
一、指导思想的贯彻
二、教材内容的选择
三、教学方法的灵活运用
小学六年级语文教学方法应该灵活多样，根据学生的兴趣、特点和实际情况灵活运用讲授、讨论、演示和实践等多种教学方法。
能够充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性和创造性，让学生在实践中学习，并提高他们的语文能力。
四、教学内容的设计
小学六年级的语文教学内容要合理、科学，注重培养学生的语文能力和思维能力，加强对学生能力的培养和对学生思维发展的引导。
要注重培养学生的阅读能力和审美能力，注重培养学生的批判思维和创新意识，注重培养学生的综合素质。
五、教学评价的合理性
六、教师的教学质量
总之，小学六年级语文教学质量的好坏直接关系到学生的语文能力和综合素质的提高。
教师要注重培养学生的创新精神和综合素质，注重培养学生的审美情趣和创造力，注重培养学生的实际语言运用能力和深入理解能力，才能有效提高学生的语文学习质量。
同时，教学评价要科学合理，注重对学生实际能力的评价，才能全面提高学生的语文学习质量。
只有教师具备扎实的语文知识和教学能力，才能有效提高学生的语文学习效果。
六年级上册语文教学质量分析
六年级上册语文教学质量分析一、前言语文课程是学生研究的基础学科之一，对于培养学生的综合素质具有重要的作用。
六年级是小学阶段的最后一年，学生的语文研究已经进入了一个较高的阶段。
为了全面了解和评估六年级上册语文的教学质量，我们进行了全面、深入的分析。
二、教学质量分析2.1 教学内容六年级上册的语文教学内容涵盖了多个方面，包括古诗文阅读、现代文阅读、写作、口语交际等。
通过分析，我们发现：- 古诗文阅读方面，学生对古诗文的背诵和理解能力有了一定的掌握，但是对古诗文的文化内涵和艺术特色的理解仍有待提高。
- 现代文阅读方面，学生能够理解和分析文章的主要内容，但对文章深层次的含义和表达技巧的把握还有待加强。
- 写作方面，学生的写作能力有了一定的提高，但在文章结构、语言运用和创造性思维方面还有提升的空间。
- 口语交际方面，学生在表达自己的观点和与他人交流方面有所提高，但在逻辑思维和组织语言方面还有待改进。
2.2 教学方法在教学方法上，我们发现：- 老师们采用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以适应不同学生的研究需求。
- 在古诗文阅读方面，老师们通过讲解和解读古诗文，帮助学生理解其中的意义和文化内涵。
- 在现代文阅读方面，老师们引导学生通过分析和讨论，理解文章的主旨和深层含义。
- 在写作方面，老师们提供了写作指导和修改意见，帮助学生提高写作能力。
- 在口语交际方面，老师们组织了角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的口语表达和交流能力。
2.3 学生研究情况在学生研究情况方面，我们发现：- 大部分学生对语文研究有积极的态度，能够认真听讲和完成作业。
- 学生的研究效果与学生的研究惯和努力程度有关，一些学生需要进一步提高自主研究的能力。
- 在古诗文阅读方面，部分学生对古诗文的文化内涵和艺术特色的理解不够深入，需要加强指导和辅导。
- 在现代文阅读和写作方面，一些学生对深层次含义和表达技巧的把握不够准确，需要加强训练和指导。
小学六年级语文教学质量分析
小学六年级语文教学质量分析一、教情分析：这学期我们担当六班级毕业班的语文教学工作。
因此，我们仔细学习，深化讨论教法，虚心向同伴学习。
经过努力，取得了一些收获。
首先，注意对同学良好的学习习惯的培育。
六班级的同学，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分同学还没有养成良好的学习习惯。
为此需要老师关心同学连续养成良好的学习习惯，订正其不良的学习习惯。
在课堂上针对每个同学的特点推动的从预习、上课、复习三个方面重点培育同学形成良好的学习习惯，让同学能够自觉地集中留意力，深化理解老师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。
其次，注意对同学各种综合力量的培育。
综合力量，就语文来讲，指的是听、说、读、写的力量，因此我们在课堂中注意讲练结合，把听说读写的综合力量培育和训练落到实处。
同学学问力量的把握得法于课内，得益于课外。
我们要在课堂上合理地安排时间，做到讲练结合，供应渔场，授生以渔，尽力在课堂上能够让同学的听说读写都受到训练，充分利用课堂上同学学习学问的热忱，在接受新学问的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使同学的听说读写的力量得到综合培育。
第三，注意对同学基础学问的考查。
语文的学习有很多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是坚固的语言基础学问。
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对同学基础学问的考查。
因此，教学中对同学进行基础学问的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培育良好的语感。
第四，加强学问的巩固。
语文是语言，为此，在早读时，我们坚持上早读课，发觉问题准时订正。
课后发觉同学作业问题也准时解决，准时讲清晰，让同学即时消化。
二、学情分析：六班级的同学，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的力量，同学乐于接受新奇事物，求知欲较强，一经点拨便能进入乐观的思维状态，情感也易被激发。
但同学的学习基础和学习共性方面存在很大差异，一部分同学常是课堂的守望者，缺乏课堂学习的乐观参加习惯和专注学习的力量。
2015--2016学年度第一学期期末测试六年组教学质量分析
2015--2016学年度第一学期期末测试六年组教学质量分析语文科:这次期末试卷范围较广，题型灵活多样，涉及到的内容比较全面。
总体而言，该试卷知识面面俱到，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。
题量适中，难易适度。
依据课标，尊重教材。
试卷的特点：1、突出了六年级语文重点在于拼音、识字的掌握这一特点。
2、突出基础知识。
从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。
在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。
3、注重能力培养。
本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。
（1）考查学生汉语拼读能力与观察能力。
（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。
这次测试全年级有76人参考，总分5778.5分，平均为76分，及格率82%，优秀率42%。
主要愿因在于学生知识掌握不牢，有的学生甚至不会拼读音节，有些学生在答题时不够认真，不够灵活，造成失分。
据上面数据看来，这次期末成绩比期中成绩明显提高。
现将主要失分题情况做个简要分析：从卷面情况来看，试题知识覆盖面广，体现出灵活性、综合性，对学生的知识考查较全面.注重了对学生基础知识与技能的考查，也兼顾了考查学生应用语文的能力，题型全面，分值分配合理。
从总的情况来看，大部分学生拼音基础知识掌握不够扎实，识字率较低，还需加强训练、巩固。
第一题：第2题填写词语。
第4、6、11题，大部分学生不理解题意，学生在写字这一块不够扎实，主要的原因是平时不够重视，对学生训练较少。
第二题：积累运用。
此题丢分较多。
主要的原因是学生识字量少，而试卷中的句子又不带拼音，学生看不懂，也对题目不理解，对问题的理解能力差。
教学改进措施：1.重视学习习惯的培养，仔细审题，仔细答题，仔细检查。
2.注重在教学时让学生掌握好基础知识。
3.加强阅读训练，提高阅读能力。
4.在课堂教学中多教给学生一些学习方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识，尽快提高学生写句子的能力。
小学学业质量分析报告
小学学业质量分析报告教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键。
2015——2016年度第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：一、回顾考试情况本学期末，在城黄南区区域教研中心的统一安排下，我校对一至六年语、数、英教学质量进行了考察、分析工作。
整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。
下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，对本次期末测试学业质量做以下分析。
（一）主要成绩：1、注重“双基”教学。
学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。
学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。
说明教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。
2、注重实践教学。
学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。
从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。
3、注重过程教学。
“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。
英语学科认读能力、听力技巧和语文的写作能力都有了明显提高。
（二）主要问题及剖析：虽然我们付出了很多的努力，各年级、各学科的成绩基本比较稳定，但有的年级或学科成绩还是有所下降，试卷中反映出的问题还很多：a、语文各年级平均分相差不大，及格率达95%以上，优秀率达60%以上，不及格学生人数较少。
1、还是有极少数学生基础知识不过关。
如学过的汉字不会书写，补充音节、拼音声调不准确、错别字等。
六年级语文的质量分析（通用8篇）
六年级语文的质量分析（通用8篇）六年级语文的质量分析篇1一、试卷分析。
本次六年级试题，从体现新课标、新理念的角度，对学生的语文知识与语文能力进行了较全面的检测。
无论是老师还是学生都深刻感受到试题变得更灵活了，更务实了。
二、存在问题。
1、答卷习惯较差，卷面不够整洁，离“把字写规范写漂亮”还有较大差距。
做题马虎大意，错别字多，句尾没有标点，人称指代不清。
2、课外积累知识欠缺，知识面狭窄，运用不够灵活。
3、口语交际逻辑性差，叙述重复啰嗦……4、知识整合少，综合改错题中涉及到的改病句，改错字、标点等掌握的较差。
5、阅读能力有待提高，短文内容没有理解，字、词、句的理解运用不到位。
6、习作选材不够典型，不感人，错别字多。
三、我们的思考：1、良好习惯，终生受益。
有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的生活态度。
因此除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还要培养学生细心审题、认真检查的好习惯。
学生一旦养成良好的答卷习惯，将终身受益。
2、重视积累，灵活运用。
语文是一门综合性很强的学科，点滴的积累正是开启语文知识城堡的金钥匙。
教学中必须紧抓每课的空白点和发散点，展开知识的串联和积累，并灵活运用，这样才能真正提高学生的语文素养。
3、加强交际，不断提高。
新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。
”在今后的教学中，除了扎实上好每组积累运用中的口语交际外，还应在阅读教学中加强学生的口语训练，如与文本对话，与主人公对话等，提高学生口语表达能力。
4、立足课堂，提高阅读水平。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。
例如自主预习的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，课后积累反思的习惯等。
利用精读课文教给学生阅读的方法技巧，并且在阅读课文中实践运用。
我们还应努力培养学生的阅读兴趣，让学生多读书，提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力。
小学六年级语文教学质量分析总结
小学六年级语文教学质量分析总结随着教育改革的不断深化，语文教育作为基础教育的核心内容，越来越受到重视。
而小学六年级作为从小学毕业的关键阶段，语文教学的质量和效果对学生的综合素质和未来发展起着决定性的作用。
因此，对小学六年级语文教学质量进行分析总结是非常有必要的。
从师资力量角度来看，小学六年级语文教师具备专业知识过硬、教学经验丰富、关注学生个体差异的特点。
语文教师应熟悉教材内容和教学要求，善于利用多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
另外，教师还应该具备良好的师德师风，注重与家长的沟通合作，形成家校共育、团队教学的良好氛围。
从教学内容角度来看，在小学六年级语文教学中，各个知识点有机衔接、层次递进，教学内容丰富且与时俱进。
同时，注重培养学生的语感和审美能力，引导学生关注社会热点和人文关怀。
从教学方法角度来看，小学六年级语文教学注重师生互动、多元化的教学方法。
教师应采用灵活多样的教学方式，培养学生观察、思考、分析、表达的能力。
例如，通过小组合作、角色扮演、讨论研究等形式的教学来激发学生的参与热情和创造力。
从评价考核角度来看，小学六年级语文教学注重自主评价和多元评价。
教师应向学生灌输正确的评价意识，培养学生自主进行学习评价的能力。
同时，通过课堂讨论、作业批改、小组评价等方式进行多元化评价，全面了解学生的学习水平和发展潜力，及时调整教学策略。
然而，目前小学六年级语文教学还存在一些亟待解决的问题。
首先，教材的内容和难度有待优化升级，更加符合学生的成长需求和兴趣爱好。
其次，评价考核体系需要更加科学合理，避免重视结果而忽视过程，注重综合考察学生的综合素养和实践能力。
再次，教育资源不均衡，导致教学质量的差距较为显著，需要加大资源投入，改善学校基础设施条件，提高教育的普及水平。
综上所述，小学六年级语文教学质量在师资力量、教学内容、教学方法和评价考核等方面取得了一定的成绩。
但也存在一些问题需要解决和改进。
六语上质量分析报告
2016 — 2017 学年上期___ 六年级班__ 语文 __学科质量分析报告一、整体分析（依据下面表格中的数据、与同学科最优秀班级对比及学生答题情况，进行本班考试情况整体分析）班级总人数平均分90-100分80-100分60分-100分人数百分比人数百分比人数百分比11 88.545 7 63.6% 10 90.9% 11 100%二、典型题例分析（一）经验总结（针对得分率最高的二至三道大题或版块进行分析，认真总结经验）本次试卷我班学生得分率最高的题是第二大题字词集散地和第三大题诗词荟萃园，我班共11人，第二大题全对的有7人，第二大题拼写词语全对的有10人，第二大题补充词语题有4个学生个别字写错，第三大题，个别学生的个别字写错。
这两道题整体得分率较高。
这两题是基础知识题，从答题情况可以看出来学生的基础知识掌握较好，这与学生平时严格的训练、老师严格要求分不开，平时学生书写、默写字词遍数比较多，要求学生尽量做到不错一字，日积月累学生背诵遍数也比较多，所以这两道大题学生得分率相对比较高。
（二）错因分析（针对失分率最高的二至三道大题或版块进行分析，发现问题，追寻错因）本次考试，学生失分率最高的题是第五大题阅读大世界的两个阅读题，从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。
主要体现在学生对文章重点词句的理解和感悟上，如第一个短文阅读的第二题的第一小题，说说对“即使把你们送到天堂去深造，也成不了才”这句话的理解，一半多的学生只是写出了字面意思，从这句话体会不到外国人对徐悲鸿的嘲笑。
第二个短文阅读的第二题的第一小题，从感触最深的词语体会到了什么，有好几个学生体会不到藏羚羊对孩子的爱，体会不到母爱的伟大。
第二题的第三小题，也有几个学生感悟不到老猎人的后悔。
这些题得分率低的主要原因是学生的理解能力和感悟能力差，且不能活学活用，从而造成失分较多。
三、改进措施与下期目标（针对以上分析，制定出下期具体的教学改进措施与努力方向）1.培养良好的学习习惯。
六年级语文第一学期教学质量分析报告
六年级语文第一学期教学质量分析报告六年级语文第一学期教学质量分析报告一、试卷特点本次试卷共有五道大题,分别从基础知识(字、词、句），语文实践、阅读理解、习作几方面对学生进行综合考查。
其中积累运用部分以基础知识为主，培养学生的灵活运用能力，占试卷的41%；语文实践主要考察学生的综合实践与探究能力，占试卷的10%；阅读理解部分主要考察学生的课内阅读和课外阅读能力，占试卷的19%；习作主要考察学生对语言文字的运用和表达能力，占试卷的30%。
通过本张试卷可以看出，其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读的实践能力。
二、检测情况分析全班参考人数44人，平均分81.5，及格42人，及格率95.45%，60分以下2人，占4.5%，60-79分14人，占31.8%，80-90分18人，占40.9%，90分以上10人，占22.7%，由此可见，在教学中，培优辅差工作有待提高，层次教学需要加强。
三、答题情况分析：本班实有学生44人，参试44人，平均分81.5分，及格率95.45％，优秀率22.7％。
通过本次测试可以看出：大部分学生对汉语拼音、生字、词语掌握较牢，基础较好，灵活运用能力较强。
但对要求背诵的课文、片断掌握不到位。
主要表现在：第一大题的2、3小题：失分较多，究其原因，一是平时我的监督、指导不到位，二是学生没有用心记忆。
第二大题：按课文内容填空是本次丢分最多的地方，主要原因还是学生的记忆不牢固。
第三大题：语文实践中大部分学生都是细节丢分，原因在于强调不到位，学生做题粗心。
第四大题：阅读理解，少部分学生丢分较多，连学过的古文都不会填写，其原因主要是差生的辅导没有到位，没有加强读、写、记的相关训练，这说明：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的`意义；学生没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料。
当然也反映出了我在阅读教学方面的欠缺和下一步的努力方向。
六年级语文教学质量分析报告2
题情况
分析
本次语文命题体现了《小学语文课程标准》的精神，内容涉及全面。第一、二部分:基础知识的积累和运用，占51分。大部分学生做的还好。第三、四部分：阅读和习作，占49分。阅读失分不多，习作
问题
1、抓住文本吃透教材扎实掌握文本的知识，多进行迁移训练。
2、在教学中要求学生发挥主观能动性，大胆表达，书写认真。
3、多关注后进生，避免两极分化再严重。
提高教
学质量
的办法
措施
1、重视学困生的辅导。
2、要把语文基础知识和基本技能的训练放在重要位置。
3、加强书写训练，要求学生不仅要把字写正确。
4、课堂阅读教学中增加学生练习训练量，让学生在动手动脑的语文语言实践活动中学习语文，提高语文技能。
5、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。
2015-2016学年度第一学期期末语文教学质量分析报告
.六年级教者：xxx
均分
85.2
及格率
100﹪
优良人数
70﹪
成绩概
况及学
情分析
从本次检测成绩与期中成绩对比来看，学生的整体成绩有所上升，均分上升3.8分，尤其是几个后进生成绩有较大提高，优生成绩上升幅度小，整体成绩较理想。但学生的成绩两极分化严重，这将继续给下半学期的教学工作带来困扰。
语文六年级上册质量分析
1.阅读部分要学会阅读能力的迁移
2.习作教学要更加细致一些。
本期目标达成情况（是否达成均要分析原因）
上期区排名：平均分89，优秀率82，及格率96.
本期排名：平均分111，优秀率134，及格率102
本期目标未达成，主要是学生的基础未过手，考试时不够细心，落实。
需关注学生（梳理出班级最易发展学生）
5.习作指导要更加细致，做到人人过手。
6.注重调动学生学习的积极性，激发学生的内驱力。
7.多读课外书，提高语言感知力、理解力。
8.认真研读双向细目表பைடு நூலகம்重视模拟题。
优势：
1.部分阅读题完成得较好，能够抓住关键句，理解文章主题。
2.综合运用中的口语交际完成较好。
3.基础部分，字词和句子掌握较好
劣势：
1.课内阅读完成不好，虽然复习过了，但落实不够好，没有做到人人过手，概括段意和理解文本失分严重。
2.请你支持我的口语交际阐述得不好，很多同学估计不按要求答题。
3.基础题，简单的题型反而失分眼中，比如摘抄句子、选择拼音等。
…………
下期目标（根据本次情况制定下期目标）
争取减少一个不及格的学生，在三率上提升两到三名。
改进措施（有效措施，杜绝假大空）
1.重视培养学生审题能力，加强方法指导，强调答题规范性
2.加强书写指导，做到书写工整、美观
3.认真研读教材，做好课堂常规，认真研读落实教研活动内容
4.注重阅读方法的指导，在习题训练中巩固阅读方法。
语文六年级上册教学质量分析
学科
语文
教师
xxx
班级
2015级7班
参考人数
54
优秀人数
25
15-16学年上学期六年级语文考试质量分析报告
2015 — 2016学年上期新郑市梨河镇绰刘学校_语文学科_六_年级考试质量分析报告一、考试情况统计优秀率：100 %优良率：100 %及格率：100 %平均分：92.53二、对本次命题的总体评价优点本试卷能够根据《课标》要“根据学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价”的要求，从“听力测试”“字词集散地”、“诗词荟萃园”、“知识竞技场”“阅读大世界”“习作芳草地”这六个板块的内容考查。
不仅能够准确把握教学目标的定性和定位，而且还力求体现新课标精神，把握本阶段教材的重点和难点命题，试题源于教材又稍有变化，重在“活学活用”，其用意在于引导教师通过扎扎实实地“教书”，使学生实实在在地掌握教材中的主要内容及其所蕴藏的文化、思想和方法。
体现“重基础，重能力，重发展”的思想。
建议“诗词荟萃园”与“阅读大世界”之“【三】阅读交流，分享成果”合二为一会更好。
因为“【三】阅读交流，分享成果”的两个小题分别是“名言展播”和“好书推介”，与“诗词荟萃园”有共同的特点：记忆+理解。
三、学生答题情况分析（逐题分析）题号考查知识点学生答题情况原因分析一考查学生的倾听习惯和能力98%的学生都能够全部答对，只有极个别学生扣了1分左右。
日常的学习过程中，经常进行“听力测试”练习，很多学生都掌握了“听”的技巧。
但是，个别学生可能是听的过程中，只顾答前面的题而忽视后边的读，而导致失分。
二生字的识记、书写和成语的积累第一小题的“拼写词语”没人失分，第二题“词语补充”的“与艺术相关”的词语个与平时训练不精细有关。
本以为此类成语也不是太多，学生熟记没问题，但是，就是有学生真没记住，或者没记牢。
别学生有错一个的。
三诗词名句的积累得分率为100%。
本册课本的诗词虽然较多，但是，毕竟是六年级的学生了，掌握了识记、理解的方法，所以，没留下什么遗憾。
四基础知识和技能、技巧及理解得分率为80%。
个别学生做题过程中不够细心，不能够精心分析、推敲，导致不必要的失分。
小学六年级语文教学质量检测分析报告 (3)
第二题选择合适的答案。这题考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对平时知识的积累能力以及运用能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
第五题阅读与理解。这题学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生此题中阅读（一）第18、19小题和阅读（二）的第23、24小题以及阅读（三）中的第28、29小题错得最多，失分的原因是缺乏良好的阅读习惯，不能静下心来阅读和理解短文内容。
从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，学生的学习能力水平是否达到相应的层次，如何引导学生主动地进行学习，如何让我们的教育教学走上良性轨道，是我们今后努力的方向。
学生答卷情况分析
第一部分积累与运用中的第一大题看拼音写词语注重于语文基础知识的题型，题出的灵活，有针对性，注重考察学生对语文基础知识掌握情况和综合运用知识能力。在五个词语中，出现问题较多的是“音韵”和“诙谐”这两个词。第二大题选择合适的答案，这题中第3小题、第4小题、第11小题因为学生平时读音不准确，词语理解能力差以及没有认真读题意，造成了绝大多数同学丢分的遗憾事情。由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够扎实，学生的学习习惯还存在一定的问题。第三大题积累与运用中回顾所学内容填空。这题学生答得最好，得分率很高，很少同学出错。这题是考本册背诵的内容，平时老师对背诵的内容要求很严格，每个学生不但要会背背诵的内容，还要默写过关。说明学生对背诵的内容能准确记忆。
六年级语文质量分析
六年级语文质量分析樊城区2015-2016学年度上学期期末调研测试六年级语文质量分析2016年1月18日上午，樊城区各小学六年级共7827名学生参加了区教育局组织的小学语文“期末综合素质能力测评”调研测试。
由区教研室统一命题，全区各小学交叉监考，教研室组织统一阅卷。
测试、阅卷过程组织严谨，充分体现了公平、公正的原则。
试题立足教材，关注生活与社会，注重“四基”及能力考查，突出听、读、写训练，考查学生语文综合素养。
为了更好地发挥评价的诊断和发展功能，有针对性地指导教师的教学，有效促进学生的学习与发展，我们对本次测评进行深入的质量分析。
一、基本情况表一：全区及抽样试卷成绩统计表人数学籍人数实考人数高分及格低分人均分综合指数人数率人数率人数率全区8009782754480.696174540.9523210.002781.16 0.7999 抽样100 100 72 0.72 96 0.96 0 0 83.39 0.8379二、试题评价本次试题，认真落实《语文课程标准》精神，依据六年级学生的学习特点，遵照课程目标，抓住关键，突出重点，既注重对“四基”的考查，又凸显对“能力”的测评，为学生的综合素质及语文素养提供了展示的舞台。
题型灵活多样，形式新颖，思路开阔，体现了基础性和发展性相结合、全面性与层次性相结合、灵活性和开放性相结合、多元性和个性化相结合的原则。
检测了学生在生活中学语文用语文的意识及能力：实现了课本知识与课外知识、语文知识与丰富的生活有机融合，凸显了语文学科工具性与人文性相统一的特征。
具体分析如下：1、基础性——内容丰富，夯实基础试题题型丰富，内容全面，以教材为基本素材，力求从基础知识、基本能力、基本方法、基本态度考查学生的语文学习情况,重视语言积累、实际运用能力及学习习惯的考查。
准确把握年段特点，从听力、拼音、字词、句子、阅读、11句，不仅考查学生对语言的理解，更重要的是考查学生正确运用语言的能力，体现了语文的人文性与工具性高度统一的特点。
营上镇2015-2016学年六年级教学质量检测质量分析
营上镇2015-2016学年教学质量检测六年级语文试卷质量分析一、成绩统计与试卷分析经过我镇全体教师的辛勤工作，营上镇2015-2016学年教学质量检测工作已经顺利完成。
本次质量检测工作组织严密，认真；学生也尽最大发挥了学到的知识，这是一次成功的检测。
下面对我镇的本次检测作一个分析报告。
二、试题分析与评价本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。
积累运用包括对要求掌握的生字、多音字、关联词及四字词语的检测，题型还有按要求写句子。
检测了根据意思写诗句，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况。
阅读分课内阅读和对课外短文的阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解句子的能力，概括短文主要内容的能力，检测学生对句子中词语所起的作用的分析，了解说明文的说明方法。
作文部分是让学生写反映家庭生活的叙事作文，习作紧扣课文安排的习作训练，学生有话说有内容写。
该试题对引导今后教学有较好的导向作用。
三、教学反思成效及经验第一题：看拼音写词语考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，如“粘稠”“玫瑰”要加强这部分学生的。
第二题：多数学生能正确选择多音字的读音。
第三题：多数学生能够做对补全成语。
第四题：按要求写词语做得也较好。
第五题：选词填空，这题由部分学生做错，特别是对“既……又……”，“不是……就是……”的运用做得不太好。
第六题：按要求写句子中，改为“缩句”，“用关联词语连成句子”做错的有30%左右。
第七题：优秀生做得不错。
第六题：积累运用中，能按要求填写内容，主要考查学生对课文古诗知识的掌握情况，都是书上课文中或园地中的内容，做得较好。
阅读部分：阅读短文，完成练习，课内、课外阅读各一篇。
学生在完成课内阅读时做得较好，学生对课内学过的课文比较熟悉，比如，短文出自那篇课文，写了哪两个程序。
完整word版,六年级语文质量分析
小学语文期末质量检测分析表一、成绩统计年级六年级学科语文教研教材起止章节组长全册班级考试总分平均分最高分最低优秀率及格率人数分数六15440662228%87%六2575653%98%六355966876%100%合计166136402252%95%从卷子可以看出本次测试以课程标准为依据，表达了课改精神，以学生为主体，知识面比拟全面，题型比拟灵活，对学生听力、识字写字、读读背背、阅读理解、写作等各种能力都进行了充分的考查，充分表达了语文教学的实用价值。
估计学生的平均成绩应该能到达分以上。
成绩出来后，根据数据显示总体成绩和预测差不多，从表中可以看出学生学习情况较为稳定，两极分化现象在本次考试中也有所表达，这可能与孩子之前的根底有一定关系，学习困难越来越大。
本次考试合格率较高，这说明学生学习语文的积极性还是较高的，局部学生的成绩还有待挖掘。
二、整体情况分析本次试卷以新的课程标准和教材的要求为依据，以学生应知应会的内容为根底，试题接近学生生活，重视对学生运用所学知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，这样既符合学生的心理特点，又尊重了学生的感受。
全卷形式流畅有序，题型多样，题量适中，难易适中。
从考查学生的根本能力起笔，兼顾课外拓展，表达了趣味性、灵活性和学科整合。
本次测验，既考查了学生的根底知识和根本技能的灵活运用，又融入了课外知识，接近学生生活，表达价值观与情感态度。
学生整体对答题较认真。
从这次试卷来看，学生得分较多的题目是前面的识字写字，补充词语和知识的积累，这说明学生平时的根底还较扎实，注重了知识的积累。
学生的阅读理解题和对课文的理解运用是失分最多的局部，也是学生语文能力中的薄弱环节。
这一问题让我们认识到，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否对所掌握的知识进行灵活运用。
有些学生学知识过死，不会举一反三，还有局部学生记忆力差，昨天学的知识，今天就会遗忘。
所以，在平时的阅读教学中，要想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。
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希望小学2015-2016第一学期六年级语文教学质量分析报告
朱瑜
一、试卷特点
本次试卷共有五道大题,分别从基础知识(字、词、句），语文实践、阅读理解、习作几方面对学生进行综合考查。
其中积累运用部分以基础知识为主，培养学生的灵活运用能力，占试卷的41%；语文实践主要考察学生的综合实践与探究能力，占试卷的10%；阅读理解部分主要考察学生的课内阅读和课外阅读能力，占试卷的19%；习作主要考察学生对语言文字的运用和表达能力，占试卷的30%。
通过本张试卷可以看出，其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读的实践能力。
本班实有学生44人，参试44人，平均分81.5分，及格率95.45％，优秀率22.7％。
通过本次测试可以看出：大部分学生对汉语拼音、生字、词语掌握较牢，基础较好，灵活运用能力较强。
但对要求背诵的课文、片断掌握不到位。
主要表现在：
第一大题的2、3小题：失分较多，究其原因，一是平时我的监督、指导不到位，二是学生没有用心记忆。
第二大题：按课文内容填空是本次丢分最多的地方，主要原因还是学生的记忆不牢固。
第三大题：语文实践中大部分学生都是细节丢分，原因在于强调不到位，学生做题粗心。
第四大题：阅读理解，少部分学生丢分较多，连学过的古文都不会填写，其原因主要是差生的辅导没有到位，没有加强读、写、记的相关训练，这说明：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义；学生没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料。
当然也反映出了我在阅读教学方面的欠缺和下一步的努力方向。
第五大题：大部分学生都能根据要求写出相应的内容，但少部分学生的文采较差，语句不通顺，错字较多，可见学生的综合运用能力
的欠缺。
有的学生写得不太具体，因此失分较多。
同时也给我高度的警醒：在今后的教学中，一定要充分重视学生的课外阅读，指导学生读有用的书，并做到摘抄与背诵相结合，达到学以致用的效果。
四、改进措施
1．进一步强化课本知识，要求人人过关；
2．注重学生学习习惯的培养和能力的提高，注重方法的引领，真正做到“授之以渔”，使学生能举一反三，学以致用；
3．重视培优补差工作，继续采取“一帮一”、“多帮一”的学习形式，并加大监督和训练的力度，以改变班内学生参差不齐的现状；
4．重视平时的阅读、日记和作文的训练及讲评，教给学生习作的技巧与方法，使学生轻松地提高习作能力和语文综合素养；
5．教育学生养成处事认真负责的态度，把字写工整、规范；
6．扩大学生的阅读面，加大学生的积累量，教给学生阅读的方法和技巧，进一步提高学生的阅读能力。