浅议高中数学学法分析及指导
高中数学的特点及学法指导
高中数学的特点及学法指导高中数学的特点及学法指导高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中学生面前的一个亟待解决的问题。
除了学习环境、教学内容和教学因素等外部环境外，同学们应该转变观念、提高认识和改进方法。
和初中数学比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，因此不少同学进入高中之后很不适应。
特别是高一年级，进校后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不是一下子就能建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难。
在此结合高中数学内容的特点，谈一下高中数学学习方法。
高中数学的特点及学法指导一、高中数学和初中数学特点的变化1.数学语言在抽象程度上突变初、高中的数学语言有着显著的区别。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达；而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图像语言等。
2.思维方法向理性层次跃迁高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。
初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步、因式分解先看什么再看什么等，因此，初中学习中习惯于这种机械的便于操作的定势方式；而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。
3.知识内容的整体数量剧增高中数学与初中数学有一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
4.知识的独立性大初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便，因此它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。
但高中数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成，经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。
因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点。
谈高中数学教学中的学法指导
谈高中数学教学中的学法指导当今数学教学中，许多教师重在知识的讲解和解题训练，往往忽视学生的学法指导，从而导致许多学生数学学习的被动，直接影响学生的学习兴趣。
因此，在高中学数学教学活动中，教师必须对学生加强学法指导。
一、形成良好的非智力因素非智力因素是学法指导得以进行的动力。
积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。
我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位。
具体可从以下几个方面入手：1.激发学习动机激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.锻炼学习意志心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的’磨刀石’。
”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
3.养成良好的学习习惯第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、指导学生选用科学恰当的学法高中数学学法中，学生必须掌握常见的比较法、分类法、类比法、归纳法、记忆法等。
1.比较法在学习数学概念时，注意分组、对比，就容易搞清概念间的本质区别与内在联系。
高中数学学法指导
浅议高中数学学法指导
与初中数学相比，高中数学内容多，抽象性、理论性强，不少同学在进入高中之后，一下子很不适应, 特别是高一年级，进校后，代数学习中首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力不能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应高中数学的学习方法，因而在高一阶段数学成绩不如初中阶段成绩优异。
那么如何在高中阶段迅速进入有效的学习状态，获得较好的学习方法呢？
一、高中数学的特点为了学好数学，我们要先了解高中数学学习
的特点：
1. 思维方法向理性层次跃迁
高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。
初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。
因此，初中学习中学生习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。
当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。
高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辨证型思维。
浅谈高中生数学学法指导
浅谈高中生数学学法指导在教学中，教师要有较强的学法指导意识，注意挖掘教学各个环节的学法因素，把学法指导渗透到教学的全过程中去。
对学生的数学学法指导要采取适当方法才能见效，指导时要注意做到经常化、系列化和系统化，注意学生的年龄特征，注意与数学知识的联系。
1、激发学习动机：首先以数学巧妙地应用于生活的例子，激发学生学好数学的热情；其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发其学习动机；再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶；此外，安排既严谨又活泼的教学形式，形成强烈的和谐氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生的积极性和主动性。
例如，我在将三角恒等变换的时候，我问了学生这么一个问题你知道2130sin = ，2245sin = ,那你知道 75sin 的值是多少吗？学生自然第一反应是)4530sin(75sin +=，根据多项式分配率的经验，会得到45sin 30sin 75sin +=。
我接着让学生考虑那2360sin = ，按照你们刚才的做法130sin 2)3030sin(60sin ==+= ，学生会发现这个方法显然不正确，于是学生的积极性和主动性被调动起来，他们开始寻找错误的原因，寻找解决问题的方法。
2、数学思想方法形成的指导：在教学中，要挖掘教学内容所隐含的数学思想方法，并不失时机地进行数学思想方法形成的指导。
例如，将立体几何问题转化为平面几何问题来解决，是解决立体几何问题常用的方法；数形结合是解决函数问题常用的方法；总之，我们要将数学思想方法贯穿于教学的始终，使学生站在一定的思想方法的高度来指导他们的数学学习。
（1）加强学生的数学思维能力训练：注重学生思维能力的培养，训练创新思维。
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。
这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。
高中数学学法指导有哪些浅议高中数学学法分析及指导
高中数学学法指导有哪些浅议高中数学学法分析及指导1. 高中生数学成绩下滑的原因笔者从教高中数学多年，众多同学在中考中的数学是130多分，可是进入高中的第一学期，期末考试成绩就变成了五六十分，面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.1被动学习许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
没有真正理解所学内容。
1.2 学不得法老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
1.3 不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
1.4 进一步学习条件不具备。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
2.提高高中数学成绩的对策高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。
针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：2.1 加强学法指导，培养良好学习习惯良好的学习习惯包制订计划划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面：2.1.1 制定明确的学习计划制订计划计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
浅谈高中数学学习方法的指导
浅谈高中数学学习方法的指导第一，培养数学思维习惯。
数学学习有着一定的抽象性和逻辑性，因此学生需要养成良好的数学思维习惯。
具体而言，就是要培养学生观察问题的能力，善于发现问题的规律和解决问题的方法。
培养数学思维习惯的关键在于学生要经常进行数学思维训练，多做一些思维缜密的题目，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
建议学生在平时的学习中，多进行数学思维的训练，可以选择一些数学竞赛的试题来进行练习，这样有利于提高学生的数学思维能力。
第二，掌握数学基础知识。
高中数学的学习是一个渐进的过程，学生需要在初中数学的基础上继续深化学习。
学生需要对初中数学所学的知识要有一个扎实的掌握。
只有对数学基础知识有着扎实的掌握，才能更好地学习和应对高中数学的学习。
建议学生在初中数学知识薄弱的地方进行加强，对一些重点难点知识进行巩固。
注重数学知识的实际运用。
高中数学是一门应用性很强的学科，需要学生具备一定的数学建模和解决实际问题的能力。
因此学生在学习数学的过程中，需要注重数学知识的实际运用。
建议学生多进行数学知识与实际问题的结合，多做一些与实际问题相关的数学题目，增强学生的实际问题解决能力。
第四，合理安排学习时间。
高中数学的学习任务比较繁重，学生需要合理安排学习时间，坚持每天的数学学习和复习。
学生在学习数学的过程中，需要根据学习任务来制定学习计划，合理安排学习时间。
学生要养成良好的学习习惯，坚持每天的数学学习和复习，保持学习的连续性和积极性。
第五，多做题多练习。
数学学习是需要多做题多练习的，只有通过不断地做题和练习，才能更好地掌握数学知识和提高数学水平。
学生需要多做一些数学题目，多进行练习，巩固知识，提高能力。
建议学生可以选择一些练习题来进行练习，也可以多进行一些真题的练习，这样可以更好地提高学生的数学水平。
第六，加强数学思维训练。
数学思维是数学学习的重要组成部分，学生需要加强数学思维训练，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
学生可以选择一些数学思维训练的题目来进行练习，也可以参加一些数学思维训练的课外活动，如数学建模比赛等，来提高学生的数学思维能力。
浅谈高中生数学学法指导
当 ，经过 一段时间学生 的 自学 ，能力会逐 步培 养起 来的 。 在 开始阶段 ，教师 可以在讲 完某部分 内容 提出 自学提纲 ， 安排 学生 自学 ，并组织讨 论 由教师做小结 。经过一段时 间 训练 ，就可 以让学生 自己进行 课前 预习实践 和探究 。
法 ，结果在遇 到实 际问题时束手无策 。到了高 中，学 习内
握 正 确 的学 习方法 。要 使学 生牢 固地 掌握 双基 和发 展 能 所学 内容 ，然后再做 习题 ，坚决 杜绝一边做习题一边查 定
数学 知识有一定 的逻辑 系统 ，只有掌握有关概 念 、定 理 的逻 辑关 系 ，才能 深刻 领会 其含 义 。这就要 求 必须 做
理 ，相 似三角形 的判定定 理。还可以就某种证 明 目的对知 等 、两三角形相似 、两边 对应成 比例且夹角相等 ，两ｊ角 形相 似 ；三边对应成 比例 ，两三角形相似等 。对公式进 行 小结 ，有利于掌握其 间的逻辑关系 。如三角 函数 中的诱 导 公 式 ，对数 函数 中换底公 式以及其它有关公式 与相 应指数 函数公式 的联系 。 五、引导学生使用课外资料和善 于与他人讨论
生 的各方 面能力 和创新精神 。一般 中学生 ，尤其是高 中学 生 ，心理上 呈现出一种闭锁状态 ，不 太愿 意与外界交流 。
就会更加 集中注意力 ，从 而提高听课效率 。在 听课 时 ，学 生可 以把 自己对知识 的理解 与教师的理解做对 比 ，有助于 思维深 刻性 的发展 ，有 助于进一步掌握数学知识 的实质 。
三、及时做 好复习，减少遗忘
对 于识 记 过 的 知 识 ，要 及 时 回 忆 巩 固 。刚 刚 记 住 的材
浅谈对高中数学的学法指导
浅谈对高中数学的学法指导四川省芦山中学廖术荣有许多学生,从初中升到高中时数学成绩非常好,但是过了一段时间,或者说到高考时数学成绩却不是很好,究其原因有两点:一是与学生的理解程度有关,与学生的努力程度有关,二是与学生的学习方法有关,根据我这几年的就教学实践我认为;学生的学习方法不够科学是主要原因，因此必须对进行数学的学习方法进行指导，对学生的学习方法指导应从进入高一时进行入门指导，从高三进行毕业复习指导。
高一的学法指导应从以下五方面进行指导。
第一，学习方法的整体指导：从高一第一节课开始让学生树立目标意思，比如让学生第一次单元测验，第一次半期考试的数学成绩，直到三年后最终的高考目标考上重点大学。
介绍科学的学习方法，既注重课前预习，上课认真思考，认真听讲，认真作业课后让真复习四个环节。
在平时教学中，做到关心每一个学生，随时了解他们的学习情况，根据每个学生的实际预习，给予正确的引导，鼓励和指导学法，使他们养成自觉预习，复习笔记，自觉独立思考的良好习惯，培养学生学习数学的兴趣。
第二，数学内容的具体学法指：在每一节课前，让学生结合到老师提出的问题去看教科书，直到学生看懂所需讲的内容。
让学生体会到怎样看教科书，怎样解决数学问题。
如：在学习集合的运算问题时必须解决交集的定义，运算法则，图示，解题的书写要求，到学习并集时学生能用类比法自然学会解决并集问题。
又如，学完函数的性质后应及时总结研究学习函数的方法：从定义，定义域，值域，奇偶性，单调性，对称性以及图象特征，之后到学习指数函数对数函数以及三角函数时学生就能胜顺利地掌握这些知识。
总之，通过对学习内容的学法指导，学生就能学会怎样阅读教材，养成良好的学习习惯。
第三，解题方法的指导：初中学的解题方法主要是直接求解法，对于做选择题就很少用特殊而又简单的方法，以致造成解题速度慢，准确度不高。
在平时教学中，必须结合具体的题目对较特殊的解法进行强调和指导，让学生在以后的学习过程中逐渐掌握运用：代值验证法，逻辑分析法，排除法，数形结合法，特殊化法进行解题。
浅谈高中数学学习方法的指导
浅谈高中数学学习方法的指导
高中数学学习要注重基础知识的扎实。
数学是一门逻辑性很强的学科，高中数学的学
习是基于中学阶段的数学知识基础之上进行的。
所以，学生在高中数学学习中要重点关注
数学的基础知识的学习，并且要有意识地进行知识的巩固和加深理解。
基础知识掌握得扎
实了，后续的学习才会更加顺畅。
高中数学学习要注重抽象思维的培养。
数学是一门抽象的学科，学生在学习高中数学
时需要具备较强的抽象思维能力。
这就要求学生要学会把具体问题抽象为数学问题，并用
数学的方法来解决。
在学习中，可以通过大量的练习和实际问题的应用来培养抽象思维能力。
高中数学学习要注重解题方法的掌握。
高中数学涉及到许多不同的解题方法，学生在
学习中要掌握这些方法，并能够灵活运用到具体的问题中。
要实现这一点，学生可以通过
反复练习和积累解题经验来提高解题能力。
高中数学学习方法的指导对于学生来说非常重要。
正确的学习方法可以帮助学生建立
扎实的数学基础，培养抽象思维能力，掌握解题方法，并建立正确的数学思维方式。
这样，学生就能够在高中数学学习中取得更好的成绩，并将数学知识应用到实际生活中。
【高一学习指导】浅谈高一数学学法指导
【高一学习指导】浅谈高一数学学法指导
数学是什么?数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。
数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个
重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
学生不仅要掌握学习内容，还要检查和分析自己的学习过程。
学生应就如何学习和巩
固进行自我检查、自我纠正和自我评估。
学习方法指导的目的是最大限度地调动学生的学
习主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生的学习能力，为
学生充分发挥智力提供和创造必要的条件。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
学会学习就是主动学习和善于学习。
它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持
之以恒坚持;更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯
穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。
高一
是数学学习的一个关键时期。
对众多初中数学学习的成功者，进高中后数学成绩却不
理想，数学学习屡受挫折，我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解高中数学
的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡。
浅析高中数学教学方法与策略
浅析高中数学教学方法与策略高中数学教学是对学生进行数学知识教学和数学能力培养的重要阶段，其重要性不言而喻。
由于数学知识的抽象性和难度，很多学生对数学产生了畏难情绪，导致了学习兴趣的下降，这就需要教师在数学教学中运用一些有效的方法和策略来增强学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
本文将从数学教学方法和策略两个方面进行浅析，以期为高中数学教学提供一些新的思路和方法。
一、数学教学方法1. 激发学生的学习兴趣激发学生对数学的学习兴趣是数学教学的首要任务。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过设立问题情境、引导学生进行探究性学习、组织数学游戏等方式来调动学生的积极性，让学生从实践中体验到数学的魅力，从而主动地去学习数学知识。
2. 引导学生主动思考在数学教学中，教师应该引导学生通过合理的问题引导，让学生自主探究、自主发现，激发学生的主动学习兴趣。
在课堂教学中，可以通过提问的方式，引导学生思考解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 注重培养学生的问题解决能力数学教学的目标是培养学生的问题解决能力，因此在教学中要注重培养学生的问题解决能力。
可以通过给学生设计一些实际问题，让学生不仅能够掌握数学知识，还能够将数学知识应用到实际问题中，从而培养学生的问题解决能力。
4. 增强学生的数学思维在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导学生通过数学思维方式来解决问题。
可以通过数学建模、数学证明等方式来增强学生的数学思维能力，让学生能够通过逻辑推断、归纳演绎等方法来解决数学问题。
5. 创设宽松的教学氛围在数学教学中，教师应该创设宽松和谐的教学氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地学习数学知识。
在课堂上可以引入一些轻松幽默的元素，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学生的学习积极性。
1. 差异化教学在数学教学中，学生的数学基础和数学学习能力存在差异，因此需要根据学生的实际情况，采用差异化教学的策略来满足学生的学习需求。
浅析高中数学教学方法与策略
浅析高中数学教学方法与策略高中数学是学生学习过程中的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力具有重要意义。
在高中数学教学中，如何选取合适的教学方法和策略，对于激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学学习的效果具有重要意义。
本文将从教学方法和策略两个方面对高中数学教学进行浅析，以期为高中数学教师提供一些指导和启发。
教学方法高中数学教学方法的选择对于学生的学习效果以及对数学的理解和兴趣产生着重要的影响。
合适的教学方法可以让学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，从而提高学习效果。
在教学方法的选择上，数学教师需要灵活运用常规教学方法和现代教学方法，并结合具体的教学内容选择合适的教学方法。
在常规教学方法方面，数学教师可以采取讲授、示范、练习等一系列传统教学方法。
通过讲授，可以向学生阐述数学知识的概念和原理，引导学生在思想上对数学知识进行理解。
通过示范，可以向学生展示数学解题的具体步骤和技巧，使学生对数学解题方法有更直观的认识。
通过练习，可以让学生巩固数学知识，提高数学解题能力。
教学策略除了选择合适的教学方法外，高中数学教学中的教学策略也具有相当的重要性。
教学策略的选择能够更好地引导学生学习数学，帮助学生克服学习中的困难，还能够激发学生学习数学的积极性和主动性。
在教学策略的选择上，数学教师需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，进行相应的策略选择。
激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣对于提高数学学习效果具有重要的意义。
数学教师可以通过举办数学竞赛、组织数学实验、设计数学游戏等一系列活动，让学生在快乐中学习数学。
通过这些活动，可以让学生在轻松的氛围中学习数学，从而提高学生的学习兴趣。
培养学生的学习习惯。
培养学生的学习习惯对于学生的学习能力和学习效果具有重要的影响。
数学教师可以通过布置适量的作业、引导学生进行自主学习、鼓励学生进行坚持不懈的学习等一系列方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
通过培养学生的学习习惯，可以提高学生的学习效果和学习动力。
浅析高中数学教学方法与策略
浅析高中数学教学方法与策略高中数学教学是培养学生数学素养和创新思维的关键环节。
在教学中，教师要根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学方法和策略来提高教学效果。
一、教学方法1. 多种教学方法相结合高中数学教学中，应采用多种教学方法相结合的方式，如讲授法、示范法、讨论法、实验法等。
通过讲授法引导学生理解数学概念和基本原理，通过示范法展示数学解题过程和方法，通过讨论法激发学生思维和合作能力，通过实验法培养学生实际操作和探究能力。
教师应根据不同内容和学生的特点选择合适的教学方法，以促进学生的主动参与和积极学习。
2. 提供实际应用的例子高中数学教学应注重将数学概念和方法与实际应用相结合。
教师可以通过丰富的例子和实践活动，让学生了解数学在现实生活中的应用价值。
教学线性函数时可以引用市场营销中的销售曲线，教学概率时可以引用赌博中的胜率计算等。
这样可以增强学生的学习兴趣和动力，提高他们对数学的实际运用能力。
3. 引导学生解决问题的思路和方法高中数学教学应注重培养学生解决问题的思维和方法。
教师可以通过引导学生进行问题分析、设想解决方案、选择合适的方法和策略等步骤，提高学生的问题解决能力。
教师要倡导学生合作学习，鼓励他们相互合作，互相启发，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和创新能力。
二、教学策略1. 分层教学高中数学教学中，学生的数学水平和学习能力有差异，因此教师应采用分层教学的策略。
可以根据学生的基础知识和数学能力，将学生分成不同的层次，然后针对每个层次的学生制定相应的教学计划和教学策略，以保证每个学生都能够得到适当的指导和支持。
2. 激发学生兴趣高中数学教学中，学生对数学常常缺乏兴趣和动力，教师应采用激发学生兴趣的策略。
可以通过引发学生的好奇心、举办数学竞赛和数学活动、展示数学的美丽和魅力等方式，激发学生对数学的兴趣。
教师要根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务和活动，让学生在兴趣的推动下主动学习。
浅析高中数学教学方法与策略
浅析高中数学教学方法与策略高中数学是学生制高点的一门重要学科，它不仅是为未来学习深入专业课程打下坚实的数学基础，而且还为学生培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，因此高中数学的教学方法和策略显得尤为重要。
一、创设良好的学习氛围在高中数学教学中，营造良好的学习氛围是至关重要的。
教师可以通过多种途径来创设良好的学习氛围，如提前准备好教材、组织教学内容等。
可以鼓励学生提问，在课堂上积极探讨问题，助力学生主动学习，增强他们的学习兴趣和动力。
二、利用多媒体教学手段在高中数学教学中，教师可以使用多媒体等现代化技术手段辅助教学。
多媒体教学手段丰富了教学内容，增加了教学的趣味性和实效性，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习成绩。
三、培养学生的主动学习意识在高中数学教学中，鼓励学生参与课堂讨论，积极思考数学问题，自主学习是教学方法和策略的重要方面。
教师可以通过多种方式，如布置数学实践性题目，进行小组讨论等，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，培养学生的自学能力。
四、注重巩固和拓展知识在高中数学教学中，教师应该注重对学生已有知识的巩固和拓展，要根据学生的实际情况和学习需求，有的放矢的复习和拓展。
巩固已学习的知识可以在一定程度上帮助学生掌握知识，提高学习兴趣，在高中数学教学中应该注重巩固知识和拓展知识。
五、注重培养学生的解决问题的能力高中数学教学方法和策略应该注重培养学生的解决问题的能力。
要注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，为学生提供解决实际问题的机会，让学生亲身实践，锻炼学生的动手能力。
六、注重强化弱项在高中数学教学中，教师应该注重强化学生的数学弱项，针对不同学生的学习情况，有针对性的辅导学生的数学弱项，提高学生的数学成绩。
在高中数学教学中，教师应该注重强化学生的数学弱项，有针对性地进行辅导。
七、多样化的教学方法在高中数学教学中，教师应该灵活采用多种教学方法，如解释教学法、讨论教学法、归纳教学法、示范演示教学法等，不拘一格，多样化教学手段，达到学生有机，灵活地运用已学数学知识解决问题。
浅谈高中数学学习方法的指导
浅谈高中数学学习方法的指导高中数学是学生学习的三门主要科目之一。
由于其较高的难度和抽象的概念，许多学生不知道如何有效的学习这门学科。
在此，本文将谈论高中数学的学习方法。
一、理清思路高中数学的学习方法之一是理清思路。
首先，需要对各个知识点有完整的了解。
这需要通过多次认真地课堂听讲、课后复习和独立学习来实现。
其次，需要高度重视数学题目的解题思路。
在解一个数学题目时，首先需要明确数学题目的目的和过程。
其次，要理解题目的关键字，比如“等差数列”、“奇数”等等。
最后，根据问题的特殊性质，运用成熟的推理和思维方法得出答案。
此种方法不仅可以有效地帮助学生学习高中数学，还可以帮助学生养成系统性解决问题的思维方式。
二、注重思考实践其次，在高中数学学科中，我们必须注重思考实践。
在学习高中数学时，需要注重实践中的思考。
解答数学题目不仅是理解和掌握知识，更重要的是从各种角度和思路去思考和解决问题。
理解和掌握知识的基础是多做题，并会用现有的知识去组合思考问题。
在解决问题时，需要考虑问题的相关领域，例如几何问题，代数问题等。
找到问题的规律和特点是一个关键，这可能需要许多盲点猜测和尝试。
三、寻求认识之间的联系最后，在学习高中数学时，我们也需要寻求认识之间的联系。
高中数学的概念繁多，联系广泛，在学习过程中，学生应该注意不同概念之间的联系，以后学的新知识也是从已学的基础上展开的。
因此，对于高中数学，了解每一个知识点的定义、公式和注重理解范围。
同时，尝试去找到和其他知识点的对应有关的数学工具和方法。
总之，高中数学的学习不仅涉及知识点的掌握，更重要的是方法和实践的注重。
通过这三步走，学生可以打造出一个有效的学习体系，为更好地学习高中数学打下了基础。
浅析高中数学教学方法与策略
浅析高中数学教学方法与策略1. 引言1.1 引言本文旨在浅析高中数学教学方法与策略，从教学方法的选择、教学策略的制定、教学资源的利用、学生能力的培养以及教学效果的评估等方面进行探讨。
通过深入分析和研究，希望能为高中数学教师提供一些有益的指导和建议，提高他们的教学水平和教学质量。
在日常的教学实践中，教师们常常面临着各种挑战和困难，如何有效地应对这些问题，提高教学的效果，是每位高中数学教师都需要思考和解决的问题。
只有不断地学习和探索，不断地改进和完善教学方法和策略，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的数学能力和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学方法的选择教学方法的选择在高中数学教学中起着非常重要的作用。
在选择教学方法时，教师需要根据学生的实际情况和学习特点来选择适合的方法。
教师需要考虑学生的认知特点，不同学生有不同的学习习惯和方式，教师应该根据学生的特点来选择相应的教学方法。
教师应该考虑教学内容的特点，不同的数学内容需要使用不同的教学方法。
对于抽象的数学概念，可以通过具体的例子和实践来引导学生理解，而对于具体的计算题目，则可以通过讲解和练习来巩固学生的知识。
教师还应该考虑课堂教学的时间和教学资源的限制，选择适合的教学方法来提高教学效果。
教学方法的选择需要考虑多方面因素，只有根据实际情况灵活选择合适的方法，才能更好地促进学生的学习。
2.2 教学策略的制定教学策略的制定是高中数学教学中至关重要的一环。
在制定教学策略时，教师需要首先了解学生的基本情况和学习特点，确保教学策略的针对性和有效性。
对于不同水平和需求的学生，教师可以采用不同的教学策略，如差异化教学、合作学习等，以满足学生个性化学习的需求。
在制定教学策略时，教师还应该根据课程内容和教学目标来确定教学方法和手段。
在教授数学定理和公式时，可以通过案例分析和实际应用来引导学生深入理解和掌握知识点；在解决数学问题时，可以运用启发式教学法，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
高中数学 浅议高中新生数学学法指导
浅议高中新生数学学法指导长期以来，在高中数学教育教学工作中，我们过于强调教师要领悟大纲和驾驭教材，所以数学教师钻研教材比较深入，相对研究学生思维不多，所以选择适应学生认知规律的教法也较少。
高中数学教学的实践证明，教学成效的高低在一定程度上与学生的学习态度、方法密切关联。
对于高一年级的新生，由于在初中学习的知识较浅，在教学中以教师的讲解为主，学生学习方法也不复杂。
到高中后，学习内容增多、内容加深，特别是数学学科，知识要求从初中的“比较形象”变为高中的“相对抽象”，从大多的文字叙述变为符号表达，学生的知识结构会发生许多变化。
如果再加上一些学生缺乏自主获得知识的能力，会导致部分学生因学不得法降低成绩，甚至会丧失学习积极性，在高一第二学期时会出现明显的分化。
所以，教师在高一数学教学中要注重强化学生数学学习方法指导。
一、开展学习方法指导的主要内容在教学中，教师要针对学生学习的环节分步骤开展指导。
1．预习指导。
有一部分高一新生不会预习，开展预习停留于形式，没有什么效果，老师要求预习就马虎看一遍，找不到什么问题与疑点。
教师在指导学生预习方法时要告诉他们首先粗读，对课本的教学内容进行大概浏览，初步掌握教学内容的基本情况。
接着要细读，对课本中主要概念、重要公式、重点法则以及定理认真阅读、感悟、思索，对一时把握不准的内容作出记号，养成做摘记的习惯，在课堂上带着疑问听讲。
在预习方法上要随课预习，教师在预习前提出预习要点，帮助学生在预习时加强针对性。
教学实践证明，良好的预习习惯可以使学生更加主动地投入学习活动，逐步形成较强的自学能力。
2．听课指导。
教师要指导学生采取科学的方法听课，提高学习效率，主要在“听”“思”“记”三方面下功夫。
在“听”的方面指导学生认真听好每节课的学习要求，一是认真听好知识讲解的过程；二是认真听取教师重点、难点分析，尤其是自己在预习中摘记下来的难点问题；三是认真听取书本例题讲解思路以及思想方法等；四是听好课堂总结。
高中数学的教学方法分析
高中数学的教学方法分析
高中数学是一门基础性强、内容广泛的学科，对于学生的逻辑思维和问题解决能力的培养具有重要作用。
因此，在高中数学的教学中，教师需要采取多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
下面是对高中数学教学方法的分析。
首先，高中数学的教学方法应该注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所具备的思维方式和方法。
教师可以通过引导学生进行数学推理、分析和证明等活动，培养学生的逻辑思维和推理能力。
此外，教师还可以通过设置一些创造性的数学问题，让学生动手解决，培养学生的问题解决能力。
其次，高中数学的教学方法应该注重启发式教学。
启发式教学是指教师通过提出问题、让学生自主发现和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提问、引导、示范等方式，帮助学生主动探索数学问题，并给予必要的指导。
通过这种方法，学生可以在实践中感受到成功的喜悦，增强对数学的兴趣和自信心。
最后，高中数学的教学方法应该注重合作学习。
合作学习是指学生在小组或团体中共同合作、互相交流和协作解决问题的学习方式。
通过合作学习，学生可以互相帮助、互相激发，共同解决问题，提高学习效果。
教师可以通过让学生参与小组活动、进行讨论和合作做题等方式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
综上所述，高中数学的教学方法应该注重培养学生的数学思维和问题解决能力，采用启发式教学、问题情境化教学和合作学习等方法。
只有通
过多种多样的教学方法，才能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使他们能够在高中数学学习中取得更好的成绩。
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浅议高中数学学法分析及指导
作者：杨福明
来源：《青年文学家》2011年第16期
摘要：本文从高中生的现状出发，总结了高中数学成绩上不去的原因，提出了提高高中數学成绩的对策，并对这些改进意见分别进行了论证，从而找出提高学习成绩的方法。
关键词：高中数学；教学方法
[中图分类号]：G633.6 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-16-0093-01
1. 高中生数学成绩下滑的原因
笔者从教高中数学多年，众多同学在中考中的数学是130多分，可是进入高中的第一学期，期末考试成绩就变成了五六十分，面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.1被动学习
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
没有真正理解所学内容。
1.2 学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
1.3 不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
1.4 进一步学习条件不具备。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
2.提高高中数学成绩的对策
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。
针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
2.1 加强学法指导，培养良好学习习惯良好的学习习惯包制订计划划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面：
2.1.1 制定明确的学习计划制订计划计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
2.1.2 布置好课前预习工作课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
2.1.3 改进教学方法上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
2.1.4 布置好课后复习作业独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
2.1.5 系统小结不可忽视系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。
以达到对所学知识融会贯通的目的。
经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
2.1.6 课外活动拉近师生距离课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。
课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
2.2 循序渐进，防止急躁由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多
优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
2.3 研究学科特点，寻找最佳学习方法数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
2.4 加强辅导，化解分化点如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。
对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的，
3.结论
提高成绩不能依靠学生或老师自身的能力，学习是一种传授知识与接受知识的双方的配合，所以说教师想要提高学生的成绩，必须本着以学生为主体的这一理念，并以学生的切身利益为出发点，做到寓教于乐，让同学们自主的、快乐的接受知识。
参考文献：
[1]李建平、普通高中如何实施研究性学习[J].中国教育报，2001，5，31。
[2]李建平、研究，从这里起步[J].中国教育报，2001，3，23。