实践性作业

创新路小学实践性作业的布置与批改要求

语文实践性作业的布置

小学语文课具有较强的实践性，语文作业是学生课下巩固知识、查漏补缺的关键部分。作业与课上教学、课外活动共同组成小学语文的教学全部。如果只是给小学生布置书面作业，就不能体现新课程标准中要求的让学生在大量的实践中掌握运用语言的技能。实践性的作业就是让学生把做作业变成一种乐趣，成为学生进行创新、游戏的过程，使减负不再是口头上的说说而已。小学生的个性具有差异性，教师在布置实践性作业时要充分考虑学生的特点，分层次、多样化地布置作业。教师在进行小学语文实践性作业的设计时，要使作业的内容体现出全面性，让每个层次的学生都能得到发展；要调动学生的积极性，让他们自觉地动起手来做作业，并在做作业的过程中将知识掌握，保证在学生的头脑中留下深刻的印象。

一、作业类型

（一）查阅资料类

小学语文课本上的课文都是经过精挑细选，选出的最适合学生学习的。然而，课本课文的外延是很广泛的，教师可以将查阅资料作为作业让学生在课下进行。这种作业强调对学生查阅资料能力的培养，符合新课程标准对学生能力培养的要求。学生在查阅资料的同时，巩固课上的学习内容，加深对课文的理解，对阅读和写作能力的提高大有益处。教师要把查阅资料的方法教给学生，告诉他们查阅的工具，如何利用图书馆和网络进行查找资料、搜索信息。

（二）注重体验类

体验类的作业需要学生真正地深入某些活动中体验，自己的主观感受更强烈，更能体会从事这些活动的人们的感受，从而理解他们。这项作业不仅对学生的知识具有推动理解的作用，还能培养学生的热爱劳动、勇于实践的优秀品质。

1.体验父母的生活父母是学生的第一任教师，只有了解父母的不易，学生才能与父母更好地沟通，理解父母对自己的爱，也更爱父母。所以，教师可以布置给学生一些帮助父母做家务或者做自己力所能及的事情，将自己的感受写成日记记下来。第二天到学校后，教师可以在上课时选出一定的时间让学生陈述，说说自己的感受。这样学生之间可以互相学习，促进这项作业的顺利实施。

2.体验社会社会是复杂的，但是小学生对社会的理解是单纯的，布置作业让他们多与社会接触，可以增进他们对社会的不同理解，形成自己的个人见解，为日后的加入社会提前做好准备。比如，针对当前社会上热议的现象，让学生做采访。采访范围不必太大，可以是自己的邻居或者熟悉的人，增强学生与其他人的交流能力，还能促进学生了解对同一件事，每个人都有不同的意见，要保持自己对事情和他人看法的正确判断。

（三）实际操作类

实际操作类作业更注重学生的动手能力，强调在“做中学”，加强理论知识与实际生活的联系，加深对知识的了解，培养学生对问题的探究意识。比如，在一个单元学习结束后，教师可以安排学生回家后，根据这一单元的主题，自己制作手抄报，看谁设计得新颖、有创意，张贴在板报栏内展览，让大家都向他们学习。又如，有的单元以风景秀美为主题，每篇课文都描写美丽的风景，还有漂亮的配图。教师可以让学生课下自己找一篇同样的描写风景的文章，自己动手创作一幅文章配图，第二天拿来学校跟教师和同学分享。这样的作业形式，学生并没有把它们视为作业，而是像游戏一样有趣、新颖，都非常喜欢，再也没有学生一提做作业就愁眉苦脸。为了完成作业，学生一定要认真阅读文章，尤其到描写性的段落，甚至要读好几篇，才能理解，才能根据意思作画。这样不但让学生锻炼阅读能力，还使学生明白要做好一件事，必须付出认真的态度和努力的汗水，得到自己想要的结果。

二、设计作业注意问题

实践性作业的目的是为教学服务，所以设计时要注意拓宽语文教学的内容范围，让学生自主学习。每个学生都有自己的特点，所以完成实践性作业的效果各不相同，教师要有合理的评价方式，不能只注重个别学生，让每个学生都得到发展，不能被忽略。小学语文的实践性作业设计得好，学生必然会喜欢做作业，将作业做得好。所以，教师在布置作业时要超越课本，将作业方向引向实际生活，发展学生的创造能力、动手实践能力，使做作业成为展示学生特长和个性的平台，全方面提高学生的素质。这些需要教师在实际教学中继续思考如何将实践性作业布置得恰当，还要多向同行业的教师学习，共同促进学生的进一步发展。

分享：浅谈小学数学实践性作业的设计

西安高新第五小学张砾允

北师大教材一直遵从重视激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的视野、发展学生综合运用知识分析和解决问题的能力的理念，而数学上的实践性活动就是实现这一理念的重要的一环，它需要课内与课外结合起来完成，因此实践性作业也就显得尤为重要起来。它一方面具有作业的特点，又有自身独特的个性——实践性，即动手操作的特性，还加强了数学与生活的联系。《新课标》中明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新课标理论性的指导肯定了实践在数学学习过程中的作用，而在以前的应试教育的模式下数学作业的布置一直都是对知识的重复记忆，对例题的反复模仿，学生都是为了完成作业而完成作业，起不到培养学生能力的作用，因此这就要求我们现在的数学

老师布置多样性的数学作业，把学生探索研究的积极性调动起来。而为了使学生有创造性的学习，就特别要重视学生的实践操作能力。现将我们在进行实践性作业设计上的一点感悟小结如下：

一.布置游戏性的数学实践作业

玩是孩子的天性，通过玩激发孩子学习数学的兴趣，通过玩刺激学生自主探索，自主研究。例如，在学习“认识人民币”一课后，我让孩子在家里和家长进行模拟购物的游戏活动，先让孩子当售货员，选出家中的一些日常用品贴上价格，家长当顾客来购物，（特别注意的是购物时要使用真钱），一轮玩完后再调换角色。游戏的过程中孩子当售货员时体会到了怎样找钱，体会到了找回的钱就等于付出的钱减去用去的钱；孩子当顾客时他体会到了面对不同的商品怎样付钱最合理，也体会到了同一种商品还有不同的付钱方法。布置了几次这样的作业后，我发现很多习题不用老师再啰里啰嗦得去讲了，孩子们已经通过游戏掌握了。

二．布置有趣味性的数学实践作业

孩子们都喜欢有趣的事物，要想将孩子们的注意力吸引过来，就必须引起他们的兴趣，这样才会使他们主动保质保量的的去完成作业。在教学有余数的除法时，为了让学生更好的理解“余数一定要小于除数”这一概念，我让孩子回家分别用13、14、15、16、17、18、19、20根小棒搭房子，并把搭的过程记录下来，这样一来，孩子们通过自己动手体会到了不管有多少根小棒，搭完房子（每个房子五根小棒）后如果有剩余，总是比每个房子需要的小棒根数少，上升到数学的高度就是余数一定会比除数小。假如在学习这课时，我只是布置让学生回家练习除法竖式的计算，也许孩子们一个个都会成为计算的高手，但是他们可能并不理解为什么余数一定要小于除数。再如，学了一分钟能干什么后，我让孩子回家一分钟跳绳，走一分钟的路，写一分钟的字，看一分钟的动画片，并向家长说说自己的感受，通过这个作业，学生体会到了一分钟有时很长，有时很短，一分钟也可以干许多事，也让他们体会到了时间的重要性。因此，有时一次看似简单的实践作业起的作用反而很大。

三．布置和生活紧密结合的数学实践作业

学数学是为了更好地在生活中去运用数学。根据数学就在我们身边的特点，让孩子把课堂上学的数学知识用到生活中，既进行了数学知识的复习巩固，又培养了孩子解决生活问题的能力。在学习了时分秒以后，我让学生记录上学路上所用的时间，和回家路上所用的时间，经过一周的记录大家都得出了自己上放学路上所需要的大概时间，也学会了合理安排自己的时间，还练习了经过时间的计算，真是一举两得。再如学了确定方向后，我让学生辨认自己家四周的方向并绘制出简易地图，在这个过程中学生既感到了方向在生活中的作用，同时也训练了学生的绘图能力。这些生活化的作业激起了学生学习数学的热情，又培养了学生的能力，真正的感受到了数学和生活的密切联系。

四.布置有层次性的实践作业

学生的学习能力是有差异的，因此在布置实践性作业时也要根据不同学生的学习能力来布置，不能一刀切，这样才能充分调动学生学习的积极性。在学习完加与减后，为了既训练学生的计算能力，又让学生不感到枯燥，我让学生从0——9中任选两个不同的数，组成最大的数和最小的数后再相减，让让他们发现出这些数字中蕴藏的秘密。在这个作业上，我让其中一部分学生只需要发现两个数字组成的两位数相见后蕴藏的秘密，一部分学生要试着发现三个数字组成三位数相减