关于学生语文课外实践性作业的设计方案(精)
关于学生语文课外实践性作业的设计方案(精)
关于学生语文课外实践性作业的设计方案关于学生语文课外实践性作业的设计方案班级：02秋汉语言本科姓名：郑晓凤十月份，我对我校（姜堰市南苑学校）初中年级120名学生的课外作业情况进行了调查。
笔者认为课外作业的设计存在很多的不科学性，忽视了学生在学习过程中亲身实践、探索的重要过程，形成了轻归纳、轻实践、轻动手的学习状态。
笔者认为如果忽视了对语文课外实践性作业的高度重视，语文的教学也就失去了生活这个源头，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
学习也就成了单纯的继承，远离了创新和发展。
本设计方案就是针对普遍出现的忽视语文课外实践作业的做法，笔者做的一些探索性的思考。
一、方案介绍1、方案的名称：关于学生语文课外实践性作业的设计方案2、目前相关研究的现状：根据当前的教育改革形势，结合教育实践，很多的语文教育工作者对布置语文实践性家庭作业进行了积极的探索，力求使实践性家庭作业“打通”学生的课内、课外生活，让实践性家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。
从而让实践性家庭作业促进学生的可持续性发展。
但这项研究工作尚缺少系统性，缺少必要的科学理论基础。
3、本方案选题的意义（1）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于培养学生关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，主动积极地参与家庭、社会生活，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。
（2）、切实做好语文课外实践性家庭作业的研究，有利于更好的做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。
养成主动积极地搜索、处理信息的学习习惯。
（3）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。
二、设计内容（一）本方案的主要思路1、设计角度：从更新观念，体现“与时俱进”的教育角度来思考，财富源于人力资源的21世纪，必将更重视人才的竞争。
小学四年级语文实践性作业设计
小学四年级语文实践性作业设计一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视培养学生的实践能力。
语文实践性作业作为课堂教学的延伸，旨在让学生在完成作业的过程中，提高语文素养，培养观察、思考、表达等能力。
为此，针对小学四年级学生特点，特设计以下语文实践性作业。
二、作业设计目标1. 提高学生的观察能力，培养他们发现生活中的语文现象。
2. 培养学生的思考能力，学会运用所学知识分析问题。
3. 提升学生的表达能力，善于运用语言文字表达自己的观点。
4. 增强学生的合作意识，学会与他人共同完成作业。
三、作业内容设计1. 观察日记：要求学生每周选择一个主题，如季节变化、动植物生长等，进行观察并记录下来，字数不少于200字。
2. 语文小报：学生以小组为单位，每月制作一份与语文相关的手抄报，内容包括课文推荐、成语故事、诗词鉴赏等，要求版面设计合理，内容丰富。
3. 读书笔记：学生每学期至少阅读两本课外书籍，并撰写读书笔记，内容包括书籍简介、心得体会等，字数不少于300字。
4. 话题讨论：教师提出一个与语文相关的话题，学生分组进行讨论，每组撰写一篇讨论稿，字数不少于400字。
5. 故事创编：学生以个人或小组为单位，创编一个具有教育意义的故事，字数不少于500字。
四、作业评价与反馈1. 教师对学生的作业进行及时批改，给予客观、公正的评价。
2. 教师针对学生的作业情况进行反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
3. 定期组织学生进行作业展示，让同学们相互学习、交流、提高。
4. 对学生在作业中表现出的优秀作品，给予适当奖励，激发学生的学习积极性。
五、作业实施要求1. 教师要关注学生的个体差异，合理布置作业，避免过量的机械性作业。
2. 学生要按时完成作业，认真对待每一个任务，提高作业的完成质量。
3. 家长要积极配合，关注孩子的学习情况，营造良好的学习氛围。
4. 师生之间、家校之间要保持良好沟通，共同促进学生的全面发展。
语文实践活动教学设计方案(精选15篇)
语文实践活动教学设计方案（精选15篇）语文实践活动教学设计方案 1活动目的：1、与同学交流近期读的书籍。
2、交流读书方法，畅谈读书感受，激发学生读书的热情。
3、展示读书成果，提高学生读书的自觉性，让学生养成好读书，读好书的良好习惯。
活动过程：一、读书名言引入：1、诵读与读书有关的名言：我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基2、导入：同学们，在现如今科技高速发展的今天，书籍书籍仍是我们生活中不可缺少的一部分，一本好书，会影响人的一生，今天，我们班举行我读书我快乐的读书交流会。
二、交流近期读的书籍1、师：同学们近期同学们都读了一定量的书籍，今天我们就来向同学们推荐你喜欢读的一本书。
推荐时同学们注意从这几方面入手：（1）书名，书的主要内容（2）从书中获得的收货2、四个人以小组交流推荐自己喜欢读的书3、小组推荐一名读书推荐员，班级内交流，推选出班级读书推荐员三、读书经验交流1、小组交流课件出示交流提纲：（1）说说自己与书的故事。
（2）交流自己读书的收获、体会。
（3）诵读书中优美片段。
（4）交流书中自己喜欢的`人物。
2、班级交流各组派代表在班内交流。
四、好书推荐1、小结：感谢同学们的分享。
其实，我觉得可以用“开卷有益”4个字来概括读书的好处！世界上有这么多书，到底哪些书才是好书，才适合我们看呢？2、教师推荐好书:：《窗边的小豆豆》《森林报》《名人传》《爱的教育》五、总结“同学们，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”，老师希望你们养成读书的好习惯，读好书，好读书，让书籍成为我们一生的朋友。
语文实践活动教学设计方案 2一、活动主题分别以“走进宋词”“阅读名著”“校园新闻”“演讲的艺术”为主题二、活动时间及参加人员活动时间：20某某年9月至20某某年1月参加人员：八年级学生三、活动目标1、通过举办主题式的手抄报活动，丰富同学们的校园文化生活，营造浓厚的学习气氛，提升学生对语文学科的兴趣，丰富学生对语文知识的了解，尽情展示八年级学生的风采。
语文学科教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了语文学科教学实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合运用能力。
二、活动目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的阅读、写作、口语表达能力。
2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 阅读实践活动（1）开展读书分享会，鼓励学生分享自己的阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
（2）举办诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，提高学生的口语表达能力。
（3）组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养。
2. 写作实践活动（1）开展作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（2）组织学生进行户外写作，让学生在自然环境中感悟生活，提高学生的观察力和写作能力。
（3）开展写作讲座，邀请作家、教师为学生讲解写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 口语实践活动（1）举办辩论赛，让学生在辩论中锻炼自己的思维能力和口才。
（2）开展演讲比赛，提高学生的口语表达能力和自信心。
（3）组织学生进行角色扮演，让学生在表演中提高自己的口语表达能力和表演能力。
4. 团队合作实践活动（1）开展语文知识竞赛，让学生在比赛中学会合作，提高团队协作能力。
（2）组织学生进行户外拓展训练，培养学生的团队精神和沟通能力。
（3）开展语文实践活动，如编写校报、制作宣传栏等，让学生在实践中提高自己的组织能力和实践能力。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、人员安排等。
2. 组织教师进行活动培训，提高教师对活动的认识和参与度。
3. 在活动中注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥学生的主观能动性。
4. 加强活动过程中的指导，确保活动的顺利进行。
初中语文实践性作业设计
初中语文实践性作业设计在初中语文教学中，作业设计是一个至关重要的环节。
传统的语文作业往往侧重于知识的巩固和记忆，而实践性作业则更注重培养学生的综合语文素养和实践能力。
本文旨在探讨如何设计有效的初中语文实践性作业，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文应用能力。
一、初中语文实践性作业设计的重要性实践性作业能够让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
通过实践，学生能够更直观地感受语文的魅力，提高学习的积极性和主动性。
同时，实践性作业有助于培养学生的观察力、思维能力、创新能力和解决问题的能力。
例如，在进行一次社会调查的实践作业中，学生需要观察社会现象、提出问题、分析问题并尝试解决问题，这一系列过程能够锻炼他们的综合能力。
此外，实践性作业还能够增强学生的团队合作意识和沟通能力。
在小组合作完成作业的过程中，学生需要相互协作、交流想法，共同达成目标。
二、初中语文实践性作业的类型1、阅读实践作业鼓励学生阅读经典文学作品，并撰写读书笔记或读后感。
可以组织读书分享会，让学生交流自己的阅读心得。
还可以让学生参与阅读推广活动，如制作图书推荐海报、为低年级同学讲故事等，以提高他们的阅读兴趣和表达能力。
2、写作实践作业安排学生进行实地观察，如观察校园的一角、街头的场景等，然后进行写作。
组织学生参与征文比赛，或者为学校的校报、公众号投稿，让他们的作品有更广泛的展示平台。
3、口语交际实践作业开展演讲活动，让学生围绕一个主题进行演讲，锻炼他们的表达能力和逻辑思维。
组织角色扮演活动，如模拟采访、课本剧表演等，让学生在情境中提高口语交际能力。
4、综合性实践作业进行语文主题研究，如探究家乡的传统文化、研究某一文学流派等。
组织语文实践活动，如参观博物馆、走访名人故居等，并要求学生撰写活动报告。
三、初中语文实践性作业设计的原则1、针对性原则根据教学目标和学生的实际情况设计作业，确保作业能够有效地巩固所学知识，提高学生的能力。
语文实践性教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地朗读、背诵《春天的诗篇》，并能正确书写生字。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究、讨论等形式，培养学生分析、概括、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱之情，培养学生关注生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《春天的诗篇》，掌握生字词的书写。
2. 教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示春天的图片，引导学生回忆春天的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍《春天的诗篇》的作者和创作背景。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。
2. 教师指导学生朗读，纠正发音错误。
3. 学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
（三）细读课文，深入理解1. 教师提问：诗歌中描绘了哪些春天的景物？2. 学生回答后，教师总结：诗歌中描绘了春天的阳光、花朵、小鸟等景物。
3. 教师提问：诗歌表达了作者怎样的情感？4. 学生回答后，教师总结：诗歌表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
5. 小组合作探究：（1）找出诗歌中的生字词，理解词义。
（2）分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）体会诗歌的意境，感受作者的情感。
6. 小组汇报交流，教师点评。
（四）拓展延伸1. 学生发挥想象，用自己的语言描述诗歌中的景物。
2. 学生创作一首关于春天的诗，表达对春天的热爱之情。
（五）总结全文，布置作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：（1）背诵《春天的诗篇》。
（2）用自己喜欢的方式表现诗歌中的景物。
（3）收集关于春天的诗词，进行赏析。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的朗读、背诵、分析、概括、表达等能力。
在教学过程中，注重引导学生关注生活、热爱大自然，培养学生的情感态度与价值观。
同时，教师应及时关注学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
语文教学中布置实践性作业的做法语文实践性作业
语文教学中布置实践性作业的做法语文实践性作业随着素质教育不断深入开展，《语文课程标准》的全面实施，作为一名教师该如何布置语文作业，布置什么样的作业，才能既减轻学生学业负担，又起到良好的复习巩固作用，让语文作业走出反复操练字词的泥潭，飞扬学生的个性呢?一、读写结合，诱发学生创造能力语文教材的内容丰富，多是优秀文章，诸如描写优美自然风光的文章，叙述感人至深故事的文章，阐述深刻道理的文章，颂扬中华民族传统美德的文章，还有精典的古诗词等。
教师可在课文阅读、理解基础上，利用课本素材，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。
1 仿写。
儿童都有天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。
如小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》一课，作者按描写路上景色：洞口、外洞、内洞、出洞的浏览顺序来叙述，并且从视觉、听觉、感觉等几方面写是怎样从外洞进入内洞的。
学习该文后，我要求学生按这种方法写一次游览某地的文章。
2 续写。
这种做法要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。
如成语故事《亡羊补牢》结尾写那个人修补了羊圈，那么后来会怎样呢?这就给学生留下了很大的想象空间。
对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。
3 改写。
儿童的创造力是丰富的，他们会对一些内容产生不同的意见和观点，根据这一特点，指导学生将一些具有代表性的篇目改变文体。
可以锻炼学生的思维，培养学生的写作能力，如小学语文二年级下册中的古诗《宿新市徐公店》描写了春季的美丽景象及儿童捕蝶时有趣、浪漫的情形，学完古诗后，引导学生将古诗改写成一篇小短文，既深化了学生对古典诗词的阅读理解能力，领会古诗词的精妙之笔，又适时进行了练笔。
小学语文实践性作业的巧妙设计
小学语文实践性作业的巧妙设计语文是学习的基础学科之一，它不仅教会我们识字、理解句子，还能培养我们的思维能力、表达能力和创造力。
在小学阶段，教师为了更好地培养学生对语文学科的兴趣和掌握能力，常常通过实践性作业来促进学生的学习。
实践性作业不仅是一种巧妙的设计，更是一个有效的学习方法。
本文将从几个方面探讨小学语文实践性作业的巧妙设计。
1.实践性作业应贴近实际生活。
小学生处于接触新事物的敏感期，他们对生活中的事物充满了好奇心。
因此，将实践性作业设计成与实际生活有关的情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
例如，让学生观察和描述自己家中的一件宝贝，激发他们对环境的敏感度以及对事物的感知和表达能力。
2.实践性作业应注重学生的主动参与。
在实践性作业中，学生应该主动参与其中，以主体的身份进行探究和实践，而非仅仅进行机械的填空和书写。
比如，在学习一篇课文之后，可以给学生布置一个让他们亲身体验和模仿课文中情节的任务。
让他们组织角色扮演活动，根据自己的理解演绎出一段小故事，并通过口头、书写等形式进行分享。
这样一来，学生将积极参与并深入理解课文背后的情感和意义。
3.实践性作业应培养学生的实际运用能力。
不仅仅是通过简单的书写和背诵，而是运用所学知识进行实践。
例如，学生学习了古诗词的写作技巧后，可以设计一个任务，要求他们创作一首符合规律的古诗词，用来表达对某个事物的感受或描绘某个场景。
这样的实践性作业不仅提高了学生的创造力和表达能力，同时也加深了他们对所学知识的理解和应用能力。
4.实践性作业应注重与其他学科的融合，促进跨学科的学习。
语文作为一门综合学科，与其他学科有着紧密的联系。
在实践性作业设计中，可以通过与数学、科学等学科的融合，激发学生的学习兴趣和思维能力。
例如，在学习科学知识时，可以要求学生以科普的形式写一篇文章，介绍一种动植物的生活习性，并通过插图等方式进行辅助说明，提高学生的观察能力和科学素养。
5.实践性作业应注重评价的方式和方法。
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关于学生语文课外实践性作业的设计方案关于学生语文课外实践性作业的设计方案班级：02秋汉语言本科姓名：郑晓凤十月份，我对我校（姜堰市南苑学校）初中年级120名学生的课外作业情况进行了调查。
笔者认为课外作业的设计存在很多的不科学性，忽视了学生在学习过程中亲身实践、探索的重要过程，形成了轻归纳、轻实践、轻动手的学习状态。
笔者认为如果忽视了对语文课外实践性作业的高度重视，语文的教学也就失去了生活这个源头，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
学习也就成了单纯的继承，远离了创新和发展。
本设计方案就是针对普遍出现的忽视语文课外实践作业的做法，笔者做的一些探索性的思考。
一、方案介绍1、方案的名称：关于学生语文课外实践性作业的设计方案2、目前相关研究的现状：根据当前的教育改革形势，结合教育实践，很多的语文教育工作者对布置语文实践性家庭作业进行了积极的探索，力求使实践性家庭作业“打通”学生的课内、课外生活，让实践性家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。
从而让实践性家庭作业促进学生的可持续性发展。
但这项研究工作尚缺少系统性，缺少必要的科学理论基础。
3、本方案选题的意义（1）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于培养学生关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，主动积极地参与家庭、社会生活，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。
（2）、切实做好语文课外实践性家庭作业的研究，有利于更好的做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。
养成主动积极地搜索、处理信息的学习习惯。
（3）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。
二、设计内容（一）本方案的主要思路1、设计角度：从更新观念，体现“与时俱进”的教育角度来思考，财富源于人力资源的21世纪，必将更重视人才的竞争。
素质教育的主要目标便是培养学生的创新精神和实践能力，而语文课程对于培养学生的创新精神和实践能力有重要作用。
2001年《九年义务教育语文课程标准》修订稿也明确提出：要重视让学生关注大自然。
教师要引导学生参与到语文实践活动中去。
也就是说，我们要用综合的、发展的眼光来看待语文学习，语文学习的外延等于生活的外延，无论是课堂还是课外都应该把课外综合实践活动置于重要位置。
反思现实中的语文家庭作业，仍笼罩在“考试指挥棒”的阴霓之下：内容囿于课本知识，形式单调乏味，不少学生做作业恹恹欲睡。
这不利于培养学生的创新精神和语文实践能力。
我们在布置语文家庭作业时，布置一些具有时代特征的作业，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。
2、设计主要的方法：①、力求拓宽语文学习的内容。
如根据同一篇课文让学生用自己喜爱的活动来表现；从生活的角度提出研究专题，让学生进行“课余调查研究”。
②、改变学生的学习方式。
语文实践性家庭作业的布置给学生广阔的时空学语文、用语文。
学生可以自行确定活动主题，自己探索实践途径。
学生选择自己喜爱的学习方式去实践、探索，激活知识储备，尝试相关知识的综合适用，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
③、根据学生年龄特点，突出阶段性学生由于年龄的差异，其身心发展和智能结构方面都存在差异。
在布置实践性作业时，我们要考虑不同学段的差异，开展不同形式的语文实践活动。
初一年级：根据初一学生的特点，对语文课外实践作业作如下要求：（1）对感兴趣的语文学习内容提出问题，结合课外阅读共同讨论；（2）结合语文学习，观察大自然，口头或书面表达自己的观察所得。
（3）结合校园活动、社区活动，口头或书面表达自己的见闻或想法。
因此，在布置课外作业时，可以让学生采用以下形式：（1）读一读：每个学生每学期要读五本书以上，要读一两部名家名著。
在每个月底的双休日，以学生自愿参加为原则，举办“读书博览会”，以“名人名言”、“我最喜欢的________”、“好书推荐”等小板块，让学生相互交流读书体会。
（2）看一看：除了要求学生注意观察身边的人事物，我拟定组织学生参观“溱湖风景区”、“梅兰芳公园”、“曲江楼”、“白马庙”等富有地方特色的景区和教育基地，口头和书面交流参观所得。
；（3）说一说：向家长和老师同学说一说自己的见闻；（4）写一写：用简单的话写自己想写的话……通过这些不太复杂的语文课外实践活动，让学生体会到学习的乐趣。
初二年级：对于中年级的语文课外综合实践活动，设计如下要求：（1）提出语文学习中的问题，有计划地搜寻资料，共同讨论；（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；（3）能在老师指导下开展有趣味的语文活动。
如：故事会、演讲比赛、书签制作、小小报等。
我拟定每学期举行一次“演讲比赛”，每周四人小组合作办一份手抄报，重大节日举办文娱会演。
（4）在家庭生活中、社会生活中尝试使用所学的语文知识，所具备的语文能力解决基本问题。
可以让学生在家中利用网络、书籍等各种资源，搜集资料为课堂教学服务。
如学习“长征”专题时，可让学生收集这方面的资料。
初三年级：高年级学生思想渐渐成熟，对学生和生活有了自己的认识。
我对他们的语文课外实践作如下要求：（1）解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等渠道和其他学科知识获取资料，写出简单的研究报告。
本学期我拟定让学生“走进图书馆”，探究“泰戈尔作品在中国的影响”。
（2）策划校园活动，对所策划的主题进行讨论和分析，写出简单的活动计划和活动总结。
我拟定让学生以“我的网络生活”为主题，研究学生中所出现的网络现象和网络问题，由学生分析网络给学生的生活所带来的利弊，并自己提出解决的办法。
（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、辩论、专题演讲。
我拟定在学生中开展“我最关注的社会热点”、“我最喜欢的荧幕形象”、“如何面对中考”等方面的讨论会、专题演讲会。
（4）了解查找资料、应用资料的一些基本方法。
根据以上要求，我们可引导学生在家中进行“小课题”研究。
教师先引导学生开办“小课题超市”，让学生自由选择感兴趣的小课题，在课外围绕小课题进行调查、研究。
此外，还可让学生利用电视、网络、图书等资源，进行专题资料搜集与整理，进行“外储式”学习，提高搜集信息、处理信息的能力；让学生进行家庭活动的策划，如旅游前进行策划，进行家庭联欢会策划等。
3、本设计方案的实施途径语文课外实践性活动一定要注重活动形式、突出多样性，这样就可以很好的激发学生的积极性和主动性。
教者在布置实践性作业时，在内容上要注意新颖性、趣味性，在形式上要突出多样性。
如以下几个形式：（1）.阅读积累型引导学生通过阅读课外书报，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。
可要求学生准备摘抄本，摘抄优美的词句、段落，也可以用剪贴的形式进行专题积累。
（2）.口语交际型学生与家长关系亲密、感情融洽。
我们可以充分利用这一点，布置一些口语交际的训练内容，每天晚上鼓励学生向父母说一说自己在学校的学习收获或喜怒哀乐，主动和家长交谈，谈历史、谈时事、谈理想、谈生活，这样既可以锻炼学生口语表达能力，也可以提高学生社会交往能力。
（3）.才艺展示型根据学生爱表现自己的特点，可以让学生结合自己的兴趣爱好，在家庭中开展实践活动，如给语文课本上的某篇课文配上插图；自己设计、撰稿、排版。
办一份主题鲜明的家庭小报；给家长即兴朗诵一首诗歌等。
（4）.情境体验型布置这样的家庭作业，可以引导学生从自身生活体验中学习语文，在留心生活中学习语文。
如：体验父母如何做家务活的；为父母烧一餐可口的饭菜；做一天的“模拟家长”等。
4、本设计的目的（1）、通过课外综合实践活动，使学生初步具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和探究能力。
在实践活动中，使学生能主动去探索和研究，激发好奇性和观察力，主动探索和发现问题，逐步掌握探究问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题的习惯和态度，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，培养创新精神和创造能力，成为好的学习者和创造者。
（2）、通过课外综合实践活动，培养学生收集和处理信息的能力。
发展查询、分析、加工和应用新知识的能力，具有主动获取知识的能力，为终身学习奠定基础，学会通过多种途径和形式收集资料和信息，加工和处理各种资料和信息，养成主动积极地获取信息的学习习惯，发展处理信息的能力，能有效地利用先进的现代化信息工具，表达个人的思想和观念，善于与他人合作、沟通，并能与他人分享见解和信息，成为好的交流者。
（3）、通过实践活动，使学生能积极主动运用所学的知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力。
养成热爱劳动的思想感情，具有参与基本的生产劳动的能力，掌握基本的劳动技术，体验劳动过程，发展创新能力、审美能力，在劳动中培养关怀他人、团结协作、尊重劳动成果等精神品质。
（4）、通过课外综合实践活动，使学生养成关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，能主动积极地参与家庭、社会生活，密切与自然、社会和生活的联系，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。
（5）、通过课外综合实践活动，促进教师教育观、课程观的更新，改善学校的课程结构，结合学校及地方资源，完善和丰富本校课程。
（二）重要观点1、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于鼓励学生课外和书交朋友，遨游知识大海洋。
2、科学地实施语文课外实践性作业计划，并适时地组织学生游览一些景点和教育基地，有利于开阔学生语文的知识面、陶冶学生的情操、树立正确的人生观、世界观。
3、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于培养学生之间合作性学习的能力。
4、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于丰富学生语文学习的方式和途径。
三、本设计方案的价值（一）、创新程度：（1）、课外综合实践活动设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课外学习中的独特地位和价值；这一点不同于传统的语文教学仅仅以文本为依据，来展开教学。
（2）、另一方面，课外综合实践活动设计课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。
这一点不同于传统的语文教学中一味强调知识的传授，而忽视了学生的兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。
（3）、再者，科学地开展课外综合实践活动，可以很好的培养学生在生活情景中发现问题、明确问题，通过自主探究和实践，形成问题解决的能力和组织生存的能力。
因为学生的发展不应该完全是在预设的课堂教学和学科知识的传递过程中实现的，这一点就区别于传统意义上的语文教学简单的灌输，而忽视了能力的培养和情感的熏陶。