关于学生语文课外实践性作业的设计方案(精)
关于学生语文课外实践性作业的设计方案
关于学生语文课外实践性作业的设计方案
班级：02秋汉语言本科
姓名：郑晓凤
十月份，我对我校（姜堰市南苑学校）初中年级120名学生的课外作业情况进行了调查。笔者认为课外作业的设计存在很多的不科学性，忽视了学生在学习过程中亲身实践、探索的重要过程，形成了轻归纳、轻实践、轻动手的学习状态。笔者认为如果忽视了对语文课外实践性作业的高度重视，语文的教学也就失去了生活这个源头，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习也就成了单纯的继承，远离了创新和发展。本设计方案就是针对普遍出现的忽视语文课外实践作业的做法，笔者做的一些探索性的思考。
一、方案介绍
1、方案的名称：关于学生语文课外实践性作业的设计方案
2、目前相关研究的现状：
根据当前的教育改革形势，结合教育实践，很多的语文教育工作者对布置语文实践性家庭作业进行了积极的探索，力求使实践性家庭作业“打通”学生的课内、课外生活，让实践性家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。从而让实践性家庭作业促进学生的可持续性发展。但这项研究工作尚缺少系统性，缺少必要的科学理论基础。
3、本方案选题的意义
（1）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于培养学生关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，主动积极地参与家庭、社会生活，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。
（2）、切实做好语文课外实践性家庭作业的研究，有利于更好的做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地搜索、处理信息的学习习惯。（3）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。
二、设计内容
（一）本方案的主要思路
1、设计角度：
从更新观念，体现“与时俱进”的教育角度来思考，财富源于人力资源的21世纪，必将更重视人才的竞争。素质教育的主要目标便是培养学生的创新精神和实践能力，而语文课程对于培养学生的创新精神和实践能力有重要作用。2001年《九年义务教育语文课程标准》修订稿也明确提出：要重视让学生关注大自然。教师要引导学生参与到语文实践活动中去。也就是说，我们要用综合的、
发展的眼光来看待语文学习，语文学习的外延等于生活的外延，无论是课堂还是课外都应该把课外综合实践活动置于重要位置。
反思现实中的语文家庭作业，仍笼罩在“考试指挥棒”的阴霓之下：内容囿于课本知识，形式单调乏味，不少学生做作业恹恹欲睡。这不利于培养学生的创新精神和语文实践能力。
我们在布置语文家庭作业时，布置一些具有时代特征的作业，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。
2、设计主要的方法：
①、力求拓宽语文学习的内容。如根据同一篇课文让学生用自己喜爱的活动来表现；从生活的角度提出研究专题，让学生进行“课余调查研究”。
②、改变学生的学习方式。语文实践性家庭作业的布置给学生广阔的时空学语文、用语文。学生可以自行确定活动主题，自己探索实践途径。学生选择自己喜爱的学习方式去实践、探索，激活知识储备，尝试相关知识的综合适用，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
③、根据学生年龄特点，突出阶段性
学生由于年龄的差异，其身心发展和智能结构方面都存在差异。在布置实践性作业时，我们要考虑不同学段的差异，开展不同形式的语文实践活动。
初一年级：根据初一学生的特点，对语文课外实践作业作如下要求：（1）对感兴趣的语文学习内容提出问题，结合课外阅读共同讨论；（2）结合语文学习，观察大自然，口头或书面表达自己的观察所得。（3）结合校园活动、社区活动，口头或书面表达自己的见闻或想法。因此，在布置课外作业时，可以让学生采用以下形式：（1）读一读：每个学生每学期要读五本书以上，要读一两部名家名著。在每个月底的双休日，以学生自愿参加为原则，举办“读书博览会”，以“名人名言”、“我最喜欢的________”、“好书推荐”等小板块，让学生相互交流读书体会。（2）看一看：除了要求学生注意观察身边的人事物，我拟定组织学生参观“溱湖风景区”、“梅兰芳公园”、“曲江楼”、“白马庙”等富有地方特色的景区和教育基地，口头和书面交流参观所得。；（3）说一说：向家长和老师同学说一说自己的见闻；（4）写一写：用简单的话写自己想写的话……通过这些不太复杂的语文课外实践活动，让学生体会到学习的乐趣。
初二年级：对于中年级的语文课外综合实践活动，设计如下要求：（1）提出语文学习中的问题，有计划地搜寻资料，共同讨论；（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；（3）能在老师指导下开展有趣味的语文活动。如：故事会、演讲比赛、书签制作、小小报等。我拟定每学期举行一次“演讲比赛”，每周四人小组合作办一份手抄报，重大节日举办文娱会演。（4）在家庭生活中、社会生活中尝试使用所学的
语文知识，所具备的语文能力解决基本问题。可以让学生在家中利用网络、书籍等各种资源，搜集资料为课堂教学服务。如学习“长征”专题时，可让学生收集这方面的资料。
初三年级：高年级学生思想渐渐成熟，对学生和生活有了自己的认识。我对他们的语文课外实践作如下要求：（1）解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等渠道和其他学科知识获取资料，写出简单的研究报告。本学期我拟定让学生“走进图书馆”，探究“泰戈尔作品在中国的影响”。（2）策划校园活动，对所策划的主题进行讨论和分析，写出简单的活动计划和活动总结。我拟定让学生以“我的网络生活”为主题，研究学生中所出现的网络现象和网络问题，由学生分析网络给学生的生活所带来的利弊，并自己提出解决的办法。（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、辩论、专题演讲。我拟定在学生中开展“我最关注的社会热点”、“我最喜欢的荧幕形象”、“如何面对中考”等方面的讨论会、专题演讲会。（4）了解查找资料、应用资料的一些基本方法。根据以上要求，我们可引导学生在家中进行“小课题”研究。教师先引导学生开办“小课题超市”，让学生自由选择感兴趣的小课题，在课外围绕小课题进行调查、研究。此外，还可让学生利用电视、网络、图书等资源，进行专题资料搜集与整理，进行“外储式”学习，提高搜集信息、处理信息的能力；让学生进行家庭活动的策划，如旅游前进行策划，进行家庭联欢会策划等。
3、本设计方案的实施途径
语文课外实践性活动一定要注重活动形式、突出多样性，这样就可以很好的激发学生的积极性和主动性。教者在布置实践性作业时，在内容上要注意新颖性、趣味性，在形式上要突出多样性。如以下几个形式：
（1）.阅读积累型
引导学生通过阅读课外书报，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。可要求学生准备摘抄本，摘抄优美的词句、段落，也可以用剪贴的形式进行专题积累。（2）.口语交际型
学生与家长关系亲密、感情融洽。我们可以充分利用这一点，布置一些口语交际的训练内容，每天晚上鼓励学生向父母说一说自己在学校的学习收获或喜怒哀乐，主动和家长交谈，谈历史、谈时事、谈理想、谈生活，这样既可以锻炼学生口语表达能力，也可以提高学生社会交往能力。
（3）.才艺展示型
根据学生爱表现自己的特点，可以让学生结合自己的兴趣爱好，在家庭中开展实践活动，如给语文课本上的某篇课文配上插图；自己设计、撰稿、排版。办一份主题鲜明的家庭小报；给家长即兴朗诵一首诗歌等。
（4）.情境体验型
布置这样的家庭作业，可以引导学生从自身生活体验中学习语文，在留心生活中学习语文。如：体验父母如何做家务活的；为父母烧一餐可口的饭菜；做一天的“模拟家长”等。
4、本设计的目的
（1）、通过课外综合实践活动，使学生初步具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和探究能力。在实践活动中，使学生能主动去探索和研究，激发好奇性和观察力，主动探索和发现问题，逐步掌握探究问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题的习惯和态度，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，培养创新精神和创造能力，成为好的学习者和创造者。
（2）、通过课外综合实践活动，培养学生收集和处理信息的能力。发展查询、分析、加工和应用新知识的能力，具有主动获取知识的能力，为终身学习奠定基础，学会通过多种途径和形式收集资料和信息，加工和处理各种资料和信息，养成主动积极地获取信息的学习习惯，发展处理信息的能力，能有效地利用先进的现代化信息工具，表达个人的思想和观念，善于与他人合作、沟通，并能与他人分享见解和信息，成为好的交流者。
（3）、通过实践活动，使学生能积极主动运用所学的知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力。养成热爱劳动的思想感情，具有参与基本的生产劳动的能力，掌握基本的劳动技术，体验劳动过程，发展创新能力、审美能力，在劳动中培养关怀他人、团结协作、尊重劳动成果等精神品质。
（4）、通过课外综合实践活动，使学生养成关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，能主动积极地参与家庭、社会生活，密切与自然、社会和生活的联系，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。
（5）、通过课外综合实践活动，促进教师教育观、课程观的更新，改善学校的课程结构，结合学校及地方资源，完善和丰富本校课程。
（二）重要观点
1、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于鼓励学生课外和书交朋友，遨游知识大海洋。
2、科学地实施语文课外实践性作业计划，并适时地组织学生游览一些景点和教育基地，有利于开阔学生语文的知识面、陶冶学生的情操、树立正确的人生观、世界观。
3、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于培养学生之间合作性学习的能力。
4、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于丰富学生语文学习的方式和途径。
三、本设计方案的价值
（一）、创新程度：
（1）、课外综合实践活动设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课外学习中的独特地位和价值；这一点不同于传统的语文教学仅仅以文本为依据，来展开教学。
（2）、另一方面，课外综合实践活动设计课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。这一点不同于传统的语文教学中一味强调知识的传授，而忽视了学生的兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。
（3）、再者，科学地开展课外综合实践活动，可以很好的培养学生在生活情景中发现问题、明确问题，通过自主探究和实践，形成问题解决的能力和组织生存的能力。因为学生的发展不应该完全是在预设的课堂教学和学科知识的传递过程中实现的，这一点就区别于传统意义上的语文教学简单的灌输，而忽视了能力的培养和情感的熏陶。
（二）、可行性论证：
课外综合实践作业的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域。作为一种实践性很强的学习过程，是以学生感兴趣的问题为线索组织的，因而，可以说，课外综合实践作业的内容组织遵循的是学生的兴趣原则。在内容的呈现方式上，课外综合实践作业应该突出主题，即按活动主题的形式来展开设计活动内容。
从课外综合实践性的实施过程上看，课外综合实践活动更强调学生的亲身经历。学生亲身经历亲近自然，接触社会，反思自我的过程，就是学生不断地获得新的经验，重整人生经验的过程。如果综合实践活动课程的实施不以学生已有的经验为基础，忽略了学生新经验的获得与形成，其课程价值也就丧失怠尽了。
课外综合实践活动作为一种实践性课程，它的独特性就在于需要通过经历来获得体验，包括对生活中遭遇的各种情景和问题的体验。获得新经验是经验性课程的目标之一，但不能仅仅停留在经验的获得上，而是通过经验的获得，产生体验和感悟，在经验的基础上有所知、有所得、有所悟，则体现了经验课程的根本价值。
（三）、应用价值：
科学地实施课外综合实践活动在具体实践中有着深远的价值：
课外的综合实践活动，要求在使学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能的基础上，逐步使学生具备经济全球化时代、信息时代、可持续发展时代和知识经济时代所要求基本素养，如搜集和处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，以及关爱自然、尊重人格、承担责任和确立自信等基本的情感、态度、价值观。
四、本方案的设计基础：
1、使用材料的来源：
姜堰市南苑学校整个初中阶段语文综合实践活动计划
2、量化的主要过程：
年级
月份
初一年级初二年级初三年级
3月份走进文学我的语文学习走进图书馆
好书推荐会社会热点书籍与人生
我喜欢的名人名言我眼里的世界理想与追求
4月份我爱家乡书签制作网络上的学习
我爱溱湖故事会文明网络
海军与白马庙绿色网络网络健康交流
5月份我爱校园文娱会演我最关注的社会热点
我的心里话我的特长我最喜欢的荧幕形象
今天我做主演讲比赛我最喜欢的电视节目
6月份观察大自然小小报如何面对中考
我最喜欢的__ 书签制作付出与回报
读书博览会自行安排追忆初中年华
总结：
总之，通过布置实践性语文家庭作业，可以深化语文课程学习。使语文学习的社会生活延伸，通过家庭实践活动，使学生养成在生活中学习的习惯，从而带着问题走向生活，为终身学习奠定基础。
关于学生语文课外实践性作业的设计方案(精)
关于学生语文课外实践性作业的设计方案 关于学生语文课外实践性作业的设计方案 班级：02秋汉语言本科 姓名：郑晓凤 十月份，我对我校（姜堰市南苑学校）初中年级120名学生的课外作业情况进行了调查。笔者认为课外作业的设计存在很多的不科学性，忽视了学生在学习过程中亲身实践、探索的重要过程，形成了轻归纳、轻实践、轻动手的学习状态。笔者认为如果忽视了对语文课外实践性作业的高度重视，语文的教学也就失去了生活这个源头，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习也就成了单纯的继承，远离了创新和发展。本设计方案就是针对普遍出现的忽视语文课外实践作业的做法，笔者做的一些探索性的思考。 一、方案介绍 1、方案的名称：关于学生语文课外实践性作业的设计方案 2、目前相关研究的现状： 根据当前的教育改革形势，结合教育实践，很多的语文教育工作者对布置语文实践性家庭作业进行了积极的探索，力求使实践性家庭作业“打通”学生的课内、课外生活，让实践性家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。从而让实践性家庭作业促进学生的可持续性发展。但这项研究工作尚缺少系统性，缺少必要的科学理论基础。 3、本方案选题的意义 （1）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于培养学生关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，主动积极地参与家庭、社会生活，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。 （2）、切实做好语文课外实践性家庭作业的研究，有利于更好的做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地搜索、处理信息的学习习惯。（3）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。 二、设计内容 （一）本方案的主要思路 1、设计角度： 从更新观念，体现“与时俱进”的教育角度来思考，财富源于人力资源的21世纪，必将更重视人才的竞争。素质教育的主要目标便是培养学生的创新精神和实践能力，而语文课程对于培养学生的创新精神和实践能力有重要作用。2001年《九年义务教育语文课程标准》修订稿也明确提出：要重视让学生关注大自然。教师要引导学生参与到语文实践活动中去。也就是说，我们要用综合的、
(完整版)小学语文有效作业的布置
小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化，调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法，可多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性，让学生会学语文 以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的
作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指指点点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。 3、作业应与生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活 生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，要有目的地精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励
浅谈小学语文实践性作业的布置
浅谈小学语文实践作业的布置 陈云学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。首先，从学生自身来说，小学生的有意注意时间是很短的，但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深，他有意注意时间不知要增加多少倍。我们老师、家长常常抱怨小孩子不会听课，上课时注意力不集中，课下作业不好好完成。这不得不引起我的深思。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系 兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光，学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。 一、续写
在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。 二、做资料卡 在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。 三、观察体验 学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。 四、画图想象 为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。 五、排演课本剧 一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成
关于小学语文作业的有效性研究
“关于小学语文作业的有效性研究”结题报告 洪洞县山焦第一小学贾晓艳 一、问题的提出 长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。学生的作业沉重、呆板、重复、单一，成为“教的补充和强化”。语文作业方面的问题主要表现为：知识巩固多，实践应用少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少。这导致学生对语文作业产生厌烦心理，学生把作业当成一种负担，影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。 让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界，建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一。我们应充分认识语文作业设计的重要性，设计出独具语文特点的、有灵性有个性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固知识，拓宽视野，陶冶性情，享受语文学习的快乐。 二、研究的理论依据 二十一世纪刚刚开始，我国基础教育界就进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。作为教学过程之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。现行作业内容与方式，已经成为
阻碍新课程实施的一堵高墙，我们有必要依据新课改的要求，重新认识作业的意义，赋于它新的价值：语文作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 三、国内外的相关研究 从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。 在我国，致力于此研究的人也很多，特别是减负以后，很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究，他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活，连接学生课内外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，他们在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验，并形成了一定的文献资料。
语文实践性作业1
语文实践性作业（1） ———《到民间去采风》活动设计 【活动目标】 1、通过民间采风活动，引导学生了解家乡石泉历史，感悟家乡石泉民俗文化，学会欣赏民俗文化，增强保护文化物质的意识，培养学生的社会责任感。 2、以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。 3、在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。 4、锻炼学生听、说、读、写能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。【活动内容】 人教版八年级语文下册第163页《到民间去采风》，了解家乡农村民间文化。 【活动方式】 实地考查、参观访问、心得交流等。 【参加人员】 全体学生和语文教师。 【活动时间】 两周。 【活动准备】 1、分组：将全班分为美食组、婚俗组、节俗组、方言组、其它风俗组，共五个大组，选出组长。组内再进行分工合作，科代表及主持人负责全面协调。 2、广开渠道、广泛搜集与石泉风俗有关的资料，如文字、图片、声像等资料，可争取家长、邻里的帮助，做好相关记录。 3、教师可以参与指导学生对资料的交流、整合、归类工作。 4、各组及时交流、反馈信息，师生共同协商相关事宜，必要时教师给予指导。 【以小组为单位全班汇报表演】 一、导入（学生当主持人）： 中国文化源远流长，博大精深，厚重的历史孕育出丰富多彩的民俗文化。作为人我们理应了解家乡文化，亲近民间习俗，传承民族精神。下面，就让我们一起走进今天的综合性学习——“家乡民俗一瞥”。 二、分组展示。 （一）美食组： “民以食为天”，石泉的美味佳肴更是令人回味。先请“美食组”的同学来给大家介绍一下石泉的几大名菜和风味小吃。学生分别介绍“汉江烤鱼”、“血豆腐”、“鬼谷子腊肉”等，教师适当补充。 （二）婚俗组： “尝”过了美食，下面我们来看看中国人一生最关心的大事——婚丧嫁娶。老百姓们不管有钱没钱，办喜事总得办得热热闹闹，图的就是个吉利，图的就是个红火。看“婚俗组”给我们带来了什么？ （三）节俗组： 小孩子最喜欢过节了，我们中国的传统节日很多，各地的节日习俗更是各不相同。那么我们石泉传承了哪些习俗呢？ 你还知道哪些节俗？——补充“清明”、“庙会”等。 （四）方言组：
小学语文作业的有效设计及实施
小学语文作业的有效设计及实施 新疆兵团第六师102团学校张强五家渠市 831302 摘要:作业是教学过程中的重要环节，也是课堂教学的补充和延伸，更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。 关键词：小学语文；作业设计；优化 作业是教学中不可缺少的重要组成部分，通过作业教学，教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中，合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用，教师通过对作业有效设计，使学生的综合能力得到提高，并熟练掌握已学知识。 一、作业设计突出趣味性 培养学生的兴趣对于提高学生学习的积极性具有重要作用，从而确保教学目标顺利完成。在新课程理念下，要求教师在教学中要以学生为本，在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，培养学生学习兴趣，使学生可以积极主动的投入到教学活动中。教师可以从下面几方面作业设计入手培养学生学习兴趣。 1.想象作业 学生的想象力是无限的，想象力比知识更为重要，在小学语文教学中培养学生想象力是尤为重要的。教师在设计语文作业时，应给学生留有宽广的思维空间，鼓励学生敢于大胆的去想象，通过想象使学生的创新思维能力得到锻炼和提高。教师应鼓励学生对课文进行改编，假设自己是某篇课文的作者，那么自己会写出哪些场景。这种模式的作业设计可充分的体现出学生的自我价值，培养学生的想象力。 2.表演作业 小学生处在一个好奇心特别强的阶段，小学阶段学生的想象力十分丰富，模仿能力也很强。教师在设计语文作业时，可以安排学生通过表演的形式来完成作业，使学生真实的感受到课文作者所要表达的意境。在表演课文内容时，教师根据课文角色安排学生扮演，使学生进行角色扮演，通过角色表演，培养学生的想象力，学生思维也得到了发散，创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 3.绘画作业
小学语文实践性作业-
小学语文实践性作业 学校：洪家楼第二小学班级：五年级四班教师：苏晗 主题：应用文——书信 一、好词： 大吼大叫乱七八糟美味佳肴心情郁闷认认真真如释重负繁星满天 烟雾缭绕夺门而去众所周知泪流满面后悔莫及好言好语火冒三丈 聪明才智无限风韵许许多多前功尽弃坚持不懈重展英姿转来转去 谆谆教诲巨浪滔滔精挑细选呕心沥血无微不至截然不同永生难忘 寒风呼啸忧心忡忡忐忑不安倾盆大雨踏踏实实酸溜溜哗啦啦 二、好句： ●虽然死神正在一步步无情的逼向你们，但是你们不要害怕，不要放弃希望，你们要坚强，因为我们的心紧紧相连。 ●虽然现在离2008年的奥运会还有4年的时间，但是我的心情却感到无比的激动与紧张，激动的是我们的祖国将要实现了多少年来奥运梦，2008年的奥运会终于要在北京举办了，我想你们将会发挥自己的聪明才智，不断的创新，为2008年的北京放发出照人的光彩。 ●定格在这一秒,从中，我感受到姐姐你今日成功的背后少不了坚持——坚持自己的理想，坚持自己的努力，正是由于这种执着,姐姐你在昨天的风雨后看见了今天的彩虹，重展英姿。 ●如果你们是水，那我就是水中的小鱼；如果你们是蓝天，我就是在天空飞翔的小鸟；如果你们是大海，我就是大海里的珊瑚礁…… 三、好段： ●五·一二大地震： “轰隆隆”，随着一声巨响，四川汶川市顷刻间所有的建筑倒塌。孩子们在瓦砾中绝望地哭叫着，大人们在瓦砾外无助地呼喊着，救援队员们忙里忙外。这就是震惊全中国，乃至全世界的四川汶川县大地震。这场灾难给全国人民留下了痛苦和难忘的回忆。 ——选自《给灾区小朋友的一封信》 ●坚持就是胜利： 陶璐娜姐姐,你知道吗？在你比赛后的第二天,我们测验了800米长跑。最后100米时，我感到体力已经消耗得差不多了，似乎觉得再往前一步都会跑不动，但终点就在眼前，我知道必须得坚持下去，否则就是前功尽弃。我咬紧牙关，坚持着终于跑到了终点。长呼一口气，再回头看跑道：似乎也不是真的跑不动了吗？坚持一下，我不也就跑过了终点吗？我发现了坚持的宝贵，是它帮我顶住压力，助我跨越了一道道障碍。这坚持是姐姐你告诉我的。 ——选自《给奥运健儿的一封信》 ●跳水皇后的成绩： 美联社在评价你摘取女子三米跳板金牌时，只用了四个字：轻而易举！在这个项目上，中国选手近年来始终牢牢占据着优势。从1988年汉城奥运会以来,这个项目的金牌就从未旁落他人，全被中国选手包揽,你只是继续将这种辉煌延续下来。决赛中总成绩的巨大优势，就是你能力和水平的最好体现。你每一次走上跳水台，都给人以信心。你自己无非发挥了平时的训练水平，但这已经足以让其他选手望尘莫及了。难怪美国选手昆克尔在赛后惊呼：“她的表现令人难以置信。”我知道，你能有今天辉煌的成绩，与你平时的苦练是分不开的。 ——选自《给郭晶晶姐姐的一封信》 ●破坏环境的结果： 最近几天来，我从电视，报纸上得知：由于你们无止境地破坏我们生存的环境，它们已经受到破坏。比如：:你们把工厂的废气排放到地球母亲的身上，脸上，致使全世界的大气含量中，铅，砷，汞和镉的含量达到了上万吨之多，废气甚至还把我们的臭氧层撕开了两个大洞，使紫外线无情地灼伤了大地母亲的皮肤，严重危害了我们的生存环境。仅欧洲15个国家，被酸雨破坏的森林就有700万公顷。如今，你们还在无节制地砍伐树林植被，以致在中国。就连我们美丽的首都北京都面临着被沙尘覆盖的危险。 ——选自《给破坏环境人们的一封信》 （名家片段）：
例谈小学语文实践性作业设计
例谈小学语文实践性作业设计 WTT 摘要：传统作业因统一、单调、机械重复已经无法适应知识大爆炸的今天。改革作业设计已成为摆在教师面前一个急需解决的问题。近年来，笔者就小学语文实践性作业设计进行了初步的探索，收到了良好的效果。 关键词：小学语文；实践性作业；设计 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（20xx）17-090-1 一、积累宝库——积累充实语言，丰富文化底蕴 1.设计举例： 苏教版第七册古诗《望洞庭》《峨眉山月歌》——吟诵这两首诗，你是否感受到秋月的美丽？在我国古诗长河中还有许多描写月亮的优秀诗篇，请你搜集并摘抄到“积累簿”上。 苏教版第七册练习3歇后语——这些歇后语是不是很有趣呢？其实在我们日常生活中还会说到许多歇后语，能搜集一些吗？比比谁找得多，记得多。 2.设计探究： 积累对于语文学习必不可少，积累的过程是学生与经典文化对话交流的过程，是学生充实丰富语言的过程，是逐步丰富文化底蕴的过程。积累的内容可以是古诗词，名言警句，文章中的优
秀语句、谚语、成语等，也可以弘扬学生的个性，鼓励他们积累一些自己喜欢的东西，如设计精妙的广告语等。随着“积累簿”渐渐充实，学生对语文的兴趣会越来越浓，运用语言的能力会越来越强。 教师适时组织开展一系列活动，“赛诗会”、“古诗接龙”、“开心词典”等竞赛异彩纷呈，高潮迭起。激励与赞赏并驰，热情与兴趣齐飞，孩子们在竞赛中兴趣盎然，如痴如醉。 二、合作园地——提高合作能力，培养团队精神 1.设计举例： 苏教版第七册《九寨沟》——你们喜欢九寨沟吗？请以“神奇的九寨沟”为主题，各小组合办一期小报。 苏教版第七册《九色鹿》——这篇文章给了我们启迪，请同学们以小组为单位分角色演一演，记住要先把课本改编成剧本哦！ 2.设计探究： 合办小报，演课本剧都是合作化的作业。当学生接到办小报的任务后，他们纷纷行动起来，有的找资料，有的负责美工，有的精心排版，有的忙着抄写，各司其职，各尽其能。既发扬了个性，又学会了合作。演课本剧则大大激发了学生的表演欲，熟读课本，编成剧本，反复排练，忙得不亦乐乎。既加深了对课文的理解、对人物特点的体会，又发展了综合能力。 三、生活乐园——紧密联系生活，汲取丰富营养
小学语文实践性作业的探索
小学语文实践性作业的探索 小学语文实践性作业的探索《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律，”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。近年来，人们在重视学生主体地位，组织学生自主学习方面已有很大进展。但是，在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，如何使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，下面谈谈在实施实践性作业中几点体会。一、读写结合，诱发学生创造智能。语文教材的内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。1、仿写儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。2、续写此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。二、超越文本，拓宽学生知识面。人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。远远不能满足儿童强烈的求知欲、好奇心。新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。1、预习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。如上《孙悟空三打白骨精》一课前，由于课文内容远离学生的生活实际，我就让学生选读《西游记》的有关章回。2、课后结合课文内容的课外阅读。这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。比如学习了《忆铁人》后，学生被铁人的那种处处关心钻工生活和严格要求自己的精神深深感动着。教师抓住时机布置学生阅读语文选学读本中的《铁人王进喜》。读完故事，铁人的英雄气概、英勇事迹震撼了学生的心灵，从而使学生更全面更进一步的了解了铁人。再让学生深入到铁人的内心世界，写一写铁人在床上辗转反侧想些什么。这个教学环节的设计，是从学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使学生在阅读中产生产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。又比如学了《白杨》，补充读《白杨礼赞》；读了《猫》，推荐读老舍的其它著作。读完后写写“读书报告”：书名，作者，我最喜欢，因为。这种创造性地拓展延伸，深化了课文内容，给课文教学增添了无穷魅力。三、实践活动，提高学生运用能力。1、开展内容丰富，形式多样的活动课。例如：在学习了古诗《山行》、《江雪》后，在班上开展“古诗朗诵会”：第一，让学生对学过的古诗进行整理，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多。第二，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的
《小学数学实践性作业设计的研究》
《小学数学实践性作业设计的研究》 实施方案 昌乐特师附属小学 于怀美
一、问题的提出 在日常教学中，数学作业的设计往往局限于再现式的范畴内，我们习惯布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用知识的计算题和应用题，所以造成学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。这种作业形式不但深深的扼杀了学生的学习积极性，而且使学生失去了学习数学的兴趣，导致作业的实效性差，不利于学生数学素养和综合素质的培养。由于我们在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，课外作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 那么怎样使得课外作业也能与人的个性发展相协调，与时代发展相吻合，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才，我尝试改变了以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。 二、课题的界定和依据 （一）课题的界定 数学实践性作业是让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）课题的依据 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。 数学实践性作业正好符合于上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。 三、课题研究的目标、内容及方法 (一)研究目标 （1）开展“小学数学实践性作业设计”的专题研究，是让学生在真实的活动场景中“用数学”，使数学课后作业真正建立在学生自主活动的基础之上。 （2）通过多方面的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。 (二)课题研究的内容 数学实践性作业可以分为：调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业。
如何科学有效地设计小学语文作业4页word
如何科学有效地设计小学语文作业 《小学语文课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会对人才提出了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带、联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。 一、传统作业的弊端 1.作业负担过重，学习效果不显著。江苏省就《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家，每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来。我们反过来看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。 2.作业无差异化，全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业全部千篇一律，不管学生的程度如何、接受力如何，作业的数量和难度所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象；而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。
3.书面形式的作业过多，活动形式的作业过少。在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业容易衡量学生对知识的掌握情况，正确、错误可以一目了然。而别的形式就不能算做作业。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。 二、理想中的作业设计 1.人文性。《小学语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征――人文性。我们老师和家长不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为它反映了孩子成长的足迹――智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里不妨建议老师在评价学生的作业时要带着感情，充满激情，换一种批阅方式：简笔画，如彩色的星星、可爱的笑脸、鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如“你真棒”、“你进步了”、“下次要细心点”、“继续努力哟”、“加油”……这些简单的图案、简洁的话语都可以让学生体会到老师那默默的关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说的：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
2019部编版六年级语文上册作业设计方案
六年级语文上册作业设计方案 《大纲》提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融洽的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质，除了对传统的语文课堂作业进行改革外，更重要的是课外作业设计进行改革，把课外作业设计和儿童的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他各科学习结合起来，构建成一个和谐的学习整体。 新一轮的基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生的探究意识与创造能力，引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合作等，日益成为学习的主题目标。对小学生来说，作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式，是小学生处理和获取信息的重要途径。所以，有必需在严格控制小学生课外作业量的同时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现出小学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。 一、设计目标 1、将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。 2、构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，逐步提高学生综合运用知识的能力；培养学生解决问题过程中的积极情感和坚强意志。 3、有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质；培养学生的合作意识、实践能力和创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。 二、设计原则 （一）以学生的基础为本 1、小学生正处在长身心，长智慧的时期，受教育快，可塑性强。可让学生在丰富多彩的语文实践活动中，自主参与，合作交流、激发求知欲，从而培养学生的学习创新能力。 小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱，老师需要把握住小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新，尽量设计得有新奇感，能引起他们的兴趣，学生就会愿做、乐做。 3、充分考虑学生的特点 （1）体现层次 有的学生天生速度过慢，所以对于这种学生，老师应注意自己的作业量，单独布置，作业一定要精了又精，布置完后不妨再鼓励一句：你的作业量比别人少，相信你能完成好的。对于基础差的学生，老师也应分批布置，减少思考性的作业，
小学英语实践性作业设计方案
小学英语实践创新型作业设计方案 一、案例背景 作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现出来。传统的作业，多数属于封闭性的作业，目前小学英语作业主要有以下几个共同的特点：1)作业的形式统一。新授课完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。2)作业的目标统一。教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业。3)作业的任务统一。布置的作业是每位学生都必须做的,这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 二、案例分析 作为小学英语教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。 1、画图制作型作业 通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。例如，三年级上册英语中的字母教学, 学生们在学完字母后，可以让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的
小学语文有效作业设计的存在的问题
小学语文有效作业设计的存在的问题 作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 农村孩子语文作业存在的主要问题： 1、生字每个抄两行，课文一课抄两遍。这种作业特别是在低年级的作业布置中大量循环出现，老师好布置，学生好作业，家长看得见，有的最后加上一句，让家长提着默写生字背诵课文签上大名。（为防止学生沉溺于玩耍或因为家长原因，随意布置作业，漫无目标，作业对课文的针对性不强，尤其是低年级的作业，除了字词训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。）
2、下课铃响，离开教室前，教师匆匆补充一句：做《xx练习》第几页第几课，（或者xx丛书、xx一课一练不一而足）。（量多类杂，这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。） 3、学完一篇课文，把这个故事讲给家长听，如果你是小主人公你会怎样做，写一篇作文。 这类作业往往只有作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，完成率不足五分之一，无法检查落实，作业形式失控。
最新小学语文作业创新设计案例
小学语文作业设计的创新案例 作业是课堂教学不可缺失的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。然而，“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端。例如，语文作业的形式还拘泥于书本读写，这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。为了改变现状，我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。 一．设计趣味性、实践性作业 比如教学《美丽的规则》之前，我布置作业：调查你周围关于违反规则的事，可以和家人讨论交流，也可以自己去街道，社区，医院等公共场所进行调查，。学生调查后，深有感触，在我们的生活中有许多不遵守规则的事，医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗，缴费排队，但是还是有许多的人在大吵大闹，马路上明明有红绿灯，但还是有人骑车乱闯，国家早就有法律规定，禁止吸毒，贩毒，但社会上还是有许多的的人明知故犯。在调查实践中，学生亲身体会到遵守规则的重要性，并自己能遵守规则，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。如学习了课文《赵州桥》一课后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板”上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太谐调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于个性化、活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。
小学生暑假作业之暑假社会实践活动内容
小学生暑假作业之暑假社会实践活动内容为了让孩子过一个有意义的暑假，育才学校抛弃了以往的集体定制的各科暑假作业系列，改为了更为有意义，也更为锻炼、培养孩子能力的暑假社会实践系列作业。对此，不少家长拍手称快，也有部分家长对此表示无所适从。为了让各位家长以及孩子们更加详尽的暑期社会实践活动的相关内容，育才学校为大家提供小学暑假社会实践活动计划书、小学暑假社会实践注意事项以及小学暑假社会实践心得，以供参考学习。 小学生暑假作业之暑假社会实践活动内容 暑期社会实践活动的内容丰富多彩，只要是积极健康、富有意义、周密计划的活动都可以设计实施。大致可以分为以下几类： 1、走出去看世界，开拓视野。 假期里，你可以和家人、朋友游山玩水、观海看景，不仅可以增进和亲人的感情，丰富阅历，陶冶性情，还可以开阔视野，了解当地文化、风土人情。你可以看大海(青岛日照、大连烟台等)，览名山(登泰山、黄山、武夷山等)，到草原(呼伦贝尔草原、科尔沁草原、锡林郭勒草原等)；也可以游名胜(苏州园林、武汉东湖、杭州西湖……)，赏古迹(西安兵马俑、殷墟甲骨文……)；写一写读书笔记。
2、看一看发评论，关注社会。 生活变化气象万千，社会现象千姿百态。走出家门，走向街头，看现象，多思考，发评论，做一名小小社会家。你可以，到农村、种植养殖示范区参加农业生产实践；也可以走走武汉老城区的胡同，了解地名的变迁；到社区、进家属院了解百姓生活；走向街头、走进商场为社会现象打分……总之，社会是我们成长的大舞台，从小关注社会、了解社会、参与社会，可以培养我们的社会责任感，增强社会生活技能。 3、做一做去了解，体验生活。 我们的生活丰富多彩，有许多内容需要我们去深入了解。你可以到豆腐坊了解豆浆、豆腐脑和豆腐的制作过程；到蛋糕房看看制作精美的蛋糕需要几道程序；也可以到邮局了解一封信的“旅行”，到电视台看看精彩的节目如何制作；到工厂看一件产品如何制作完成；你甚至可以和爸爸妈妈一起上一天班，了解他们的职业，体会他们的辛苦，向他们学习……总之，只要是生活中存在的，都值得我们去了解，去探讨，去参与。 4、动动手做宣传，影响大家。 作为社会的小公民，我们要关注社会、了解社会，更要通过自己的努力和行动来影响社会。你可以结合创卫活动，在自己居住的社区搞一次卫生行动，做一次义务宣传，号召大家讲究卫生，爱护家园；可以制作环保卡到街头去发放，
小学语文有效作业设计的感悟
小学语文有效作业设计的感悟 小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。我结合浙江省的经验和自己平时设计的有效作业尝试，谈一谈自己的一些感想： 一、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。 有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课，教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。 如教完《小珊迪》这篇课文后，同学们都被小珊迪的品质所感动，借着他们沉浸于这个故事的时候，可不失时机的问：“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢？”同学们兴致高昂，有的说续写故事，有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。 二、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。 对学生而言，不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。 因此在教完一篇课文后，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……例如： 1、做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《祖父的园子》后，让学生回家抽空到乡下田洼里去做做拔草、播种、浇水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地体会一下作者童年的快乐！ 2、画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《画风》这类优美的课文，可以让学生画图画再现美景。 3、演一演。教学《晏子使楚》《将相和》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。 4、查一查。在教学《黄河是怎样变化的》《只有一个地球》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。 三、设计创新型作业，让学生的能力得到发展。 教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。比如在教学《钓鱼的启示》中，在上课前让孩子做的课前作业是：通过各种途径可以是翻阅书籍、上网查找资料、回忆自己的亲身经历、采访身边的人，“你有没有面临道德抉择的时候、如果有你是怎么选择的？” 设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，创新性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验