关于学生语文课外实践性作业的设计方案(精)

关于学生语文课外实践性作业的设计方案

关于学生语文课外实践性作业的设计方案

班级：02秋汉语言本科

姓名：郑晓凤

十月份，我对我校（姜堰市南苑学校）初中年级120名学生的课外作业情况进行了调查。笔者认为课外作业的设计存在很多的不科学性，忽视了学生在学习过程中亲身实践、探索的重要过程，形成了轻归纳、轻实践、轻动手的学习状态。笔者认为如果忽视了对语文课外实践性作业的高度重视，语文的教学也就失去了生活这个源头，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习也就成了单纯的继承，远离了创新和发展。本设计方案就是针对普遍出现的忽视语文课外实践作业的做法，笔者做的一些探索性的思考。

一、方案介绍

1、方案的名称：关于学生语文课外实践性作业的设计方案

2、目前相关研究的现状：

根据当前的教育改革形势，结合教育实践，很多的语文教育工作者对布置语文实践性家庭作业进行了积极的探索，力求使实践性家庭作业“打通”学生的课内、课外生活，让实践性家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。从而让实践性家庭作业促进学生的可持续性发展。但这项研究工作尚缺少系统性，缺少必要的科学理论基础。

3、本方案选题的意义

（1）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于培养学生关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，主动积极地参与家庭、社会生活，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。

（2）、切实做好语文课外实践性家庭作业的研究，有利于更好的做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地搜索、处理信息的学习习惯。（3）、切实做好语文课外实践性作业的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。

二、设计内容

（一）本方案的主要思路

1、设计角度：

从更新观念，体现“与时俱进”的教育角度来思考，财富源于人力资源的21世纪，必将更重视人才的竞争。素质教育的主要目标便是培养学生的创新精神和实践能力，而语文课程对于培养学生的创新精神和实践能力有重要作用。2001

年《九年义务教育语文课程标准》修订稿也明确提出：要重视让学生关注大自然。教师要引导学生参与到语文实践活动中去。也就是说，我们要用综合的、发展的眼光来看待语文学习，语文学习的外延等于生活的外延，无论是课堂还是课外都应该把课外综合实践活动置于重要位置。

反思现实中的语文家庭作业，仍笼罩在“考试指挥棒”的阴霓之下：内容囿于课本知识，形式单调乏味，不少学生做作业恹恹欲睡。这不利于培养学生的创新精神和语文实践能力。

我们在布置语文家庭作业时，布置一些具有时代特征的作业，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。

2、设计主要的方法：

①、力求拓宽语文学习的内容。如根据同一篇课文让学生用自己喜爱的活动来表现；从生活的角度提出研究专题，让学生进行“课余调查研究”。

②、改变学生的学习方式。语文实践性家庭作业的布置给学生广阔的时空学语文、用语文。学生可以自行确定活动主题，自己探索实践途径。学生选择自己喜爱的学习方式去实践、探索，激活知识储备，尝试相关知识的综合适用，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

③、根据学生年龄特点，突出阶段性

学生由于年龄的差异，其身心发展和智能结构方面都存在差异。在布置实践性作业时，我们要考虑不同学段的差异，开展不同形式的语文实践活动。

初一年级：根据初一学生的特点，对语文课外实践作业作如下要求：（1）对感兴趣的语文学习内容提出问题，结合课外阅读共同讨论；（2）结合语文学习，观察大自然，口头或书面表达自己的观察所得。（3）结合校园活动、社区活动，口头或书面表达自己的见闻或想法。因此，在布置课外作业时，可以让学生采用以下形式：（1）读一读：每个学生每学期要读五本书以上，要读一两部名家名著。在每个月底的双休日，以学生自愿参加为原则，举办“读书博览会”，以“名人名言”、“我最喜欢的________”、“好书推荐”等小板块，让学生相互交流读书体会。（2）看一看：除了要求学生注意观察身边的人事物，我拟定组织学生参观“溱湖风景区”、“梅兰芳公园”、“曲江楼”、“白马庙”等富有地方特色的景区和教育基地，口头和书面交流参观所得。；（3）说一说：向家长和老师同学说一说自己的见闻；（4）写一写：用简单的话写自己想写的话……通过这些不太复杂的语文课外实践活动，让学生体会到学习的乐趣。

初二年级：对于中年级的语文课外综合实践活动，设计如下要求：（1）提出语文学习中的问题，有计划地搜寻资料，共同讨论；（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；（3）能在老师指导下开展有趣味的语文活动。如：故事会、演讲比赛、书签制作、小

小报等。我拟定每学期举行一次“演讲比赛”，每周四人小组合作办一份手抄报，重大节日举办文娱会演。（4）在家庭生活中、社会生活中尝试使用所学的语文知识，所具备的语文能力解决基本问题。可以让学生在家中利用网络、书籍等各种资源，搜集资料为课堂教学服务。如学习“长征”专题时，可让学生收集这方面的资料。

初三年级：高年级学生思想渐渐成熟，对学生和生活有了自己的认识。我对他们的语文课外实践作如下要求：（1）解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等渠道和其他学科知识获取资料，写出简单的研究报告。本学期我拟定让学生“走进图书馆”，探究“泰戈尔作品在中国的影响”。（2）策划校园活动，对所策划的主题进行讨论和分析，写出简单的活动计划和活动总结。我拟定让学生以“我的网络生活”为主题，研究学生中所出现的网络现象和网络问题，由学生分析网络给学生的生活所带来的利弊，并自己提出解决的办法。（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、辩论、专题演讲。我拟定在学生中开展“我最关注的社会热点”、“我最喜欢的荧幕形象”、“如何面对中考”等方面的讨论会、专题演讲会。（4）了解查找资料、应用资料的一些基本方法。根据以上要求，我们可引导学生在家中进行“小课题”研究。教师先引导学生开办“小课题超市”，让学生自由选择感兴趣的小课题，在课外围绕小课题进行调查、研究。此外，还可让学生利用电视、网络、图书等资源，进行专题资料搜集与整理，进行“外储式”学习，提高搜集信息、处理信息的能力；让学生进行家庭活动的策划，如旅游前进行策划，进行家庭联欢会策划等。

3、本设计方案的实施途径

语文课外实践性活动一定要注重活动形式、突出多样性，这样就可以很好的激发学生的积极性和主动性。教者在布置实践性作业时，在内容上要注意新颖性、趣味性，在形式上要突出多样性。如以下几个形式：

（1）.阅读积累型

引导学生通过阅读课外书报，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。可要求学生准备摘抄本，摘抄优美的词句、段落，也可以用剪贴的形式进行专题积累。（2）.口语交际型

学生与家长关系亲密、感情融洽。我们可以充分利用这一点，布置一些口语交际的训练内容，每天晚上鼓励学生向父母说一说自己在学校的学习收获或喜怒哀乐，主动和家长交谈，谈历史、谈时事、谈理想、谈生活，这样既可以锻炼学生口语表达能力，也可以提高学生社会交往能力。

（3）.才艺展示型

根据学生爱表现自己的特点，可以让学生结合自己的兴趣爱好，在家庭中开展实践活动，如给语文课本上的某篇课文配上插图；自己设计、撰稿、排版。办一份主题鲜明的家庭小报；给家长即兴朗诵一首诗歌等。

（4）.情境体验型

布置这样的家庭作业，可以引导学生从自身生活体验中学习语文，在留心生活中学习语文。如：体验父母如何做家务活的；为父母烧一餐可口的饭菜；做一天的“模拟家长”等。

4、本设计的目的

（1）、通过课外综合实践活动，使学生初步具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和探究能力。在实践活动中，使学生能主动去探索和研究，激发好奇性和观察力，主动探索和发现问题，逐步掌握探究问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题的习惯和态度，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，培养创新精神和创造能力，成为好的学习者和创造者。

（2）、通过课外综合实践活动，培养学生收集和处理信息的能力。发展查询、分析、加工和应用新知识的能力，具有主动获取知识的能力，为终身学习奠定基础，学会通过多种途径和形式收集资料和信息，加工和处理各种资料和信息，养成主动积极地获取信息的学习习惯，发展处理信息的能力，能有效地利用先进的现代化信息工具，表达个人的思想和观念，善于与他人合作、沟通，并能与他人分享见解和信息，成为好的交流者。

（3）、通过实践活动，使学生能积极主动运用所学的知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力。养成热爱劳动的思想感情，具有参与基本的生产劳动的能力，掌握基本的劳动技术，体验劳动过程，发展创新能力、审美能力，在劳动中培养关怀他人、团结协作、尊重劳动成果等精神品质。

（4）、通过课外综合实践活动，使学生养成关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，能主动积极地参与家庭、社会生活，密切与自然、社会和生活的联系，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。

（5）、通过课外综合实践活动，促进教师教育观、课程观的更新，改善学校的课程结构，结合学校及地方资源，完善和丰富本校课程。

（二）重要观点

1、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于鼓励学生课外和书交朋友，遨游知识大海洋。

2、科学地实施语文课外实践性作业计划，并适时地组织学生游览一些景点和教育基地，有利于开阔学生语文的知识面、陶冶学生的情操、树立正确的人生观、世界观。

3、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于培养学生之间合作性学习的能力。

4、科学地实施语文课外实践性作业计划，有利于丰富学生语文学习的方式和途径。

三、本设计方案的价值

（一）、创新程度：

（1）、课外综合实践活动设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课外学习中的独特地位和价值；这一点不同于传统的语文教学仅仅以文本为依据，来展开教学。

（2）、另一方面，课外综合实践活动设计课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。这一点不同于

传统的语文教学中一味强调知识的传授，而忽视了学生的兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。

（3）、再者，科学地开展课外综合实践活动，可以很好的培养学生在生活情景中发现问题、明确问题，通过自主探究和实践，形成问题解决的能力和组织生存的能力。因为学生的发展不应该完全是在预设的课堂教学和学科知识的传递过程中实现的，这一点就区别于传统意义上的语文教学简单的灌输，而忽视了能力的培养和情感的熏陶。

（二）、可行性论证：

课外综合实践作业的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域。作为一种实践性很强的学习过程，是以学生感兴趣的问题为线索组织的，因而，可以说，课外综合实践作业的内容组织遵循的是学生的兴趣原则。在内容的呈现方式上，课外综合实践作业应该突出主题，即按活动主题的形式来展开设计活动内容。

从课外综合实践性的实施过程上看，课外综合实践活动更强调学生的亲身经历。学生亲身经历亲近自然，接触社会，反思自我的过程，就是学生不断地获得新的经验，重整人生经验的过程。如果综合实践活动课程的实施不以学生已有的经验为基础，忽略了学生新经验的获得与形成，其课程价值也就丧失怠尽了。

课外综合实践活动作为一种实践性课程，它的独特性就在于需要通过经历来获得体验，包括对生活中遭遇的各种情景和问题的体验。获得新经验是经验性课程的目标之一，但不能仅仅停留在经验的获得上，而是通过经验的获得，产生体验和感悟，在经验的基础上有所知、有所得、有所悟，则体现了经验课程的根本价值。

（三）、应用价值：

科学地实施课外综合实践活动在具体实践中有着深远的价值：

课外的综合实践活动，要求在使学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能的基础上，逐步使学生具备经济全球化时代、信息时代、可持续发展时代和知识经济时代所要求基本素养，如搜集和处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，以及关爱自然、尊重人格、承担责任和确立自信等基本的情感、态度、价值观。

四、本方案的设计基础：

1、使用材料的来源：

姜堰市南苑学校整个初中阶段语文综合实践活动计划

2、量化的主要过程：

年级

月份

初一年级初二年级初三年级

3月份走进文学我的语文学习走进图书馆

好书推荐会社会热点书籍与人生

我喜欢的名人名言我眼里的世界理想与追求

4月份我爱家乡书签制作网络上的学习

我爱溱湖故事会文明网络

海军与白马庙绿色网络网络健康交流

5月份我爱校园文娱会演我最关注的社会热点

我的心里话我的特长我最喜欢的荧幕形象

今天我做主演讲比赛我最喜欢的电视节目

6月份观察大自然小小报如何面对中考

我最喜欢的__ 书签制作付出与回报

读书博览会自行安排追忆初中年华

总结：

总之，通过布置实践性语文家庭作业，可以深化语文课程学习。使语文学习的社会生活延伸，通过家庭实践活动，使学生养成在生活中学习的习惯，从而带着问题走向生活，为终身学习奠定基础。