部编版二年级获奖教案雷雨教案
部编版语文二年级下册雷雨教案推荐3篇
部编版语文二年级下册雷雨教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册雷雨教案第【1】篇〗【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
2024年部编版二年级语文下册-16-雷雨-优质教案
16 雷雨【核心素养目标】文化自信：体会景物的变化，感受大自然的美好。
语言运用：引导学生提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。
思维能力：引导学生想象画面朗读，读好关键词。
审美创造：体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。
【课前解析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。
引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。
引导学生想象画面朗读，读好关键词。
第四至六自然段再现了雷雨中的景象。
先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。
在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。
结合图片，入情入境地读。
第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。
让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。
引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。
关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。
其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。
关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。
借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。
”【教学目标】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学重点】认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】
【导语】《雷⾬》⽤精练的⽂字，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象。
雷⾬为我们的⽣活增添了许多乐趣。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材解析： 本⽂以简炼的语⾔，形象地描绘了⼀幅夏⽇雷⾬图。
全⽂按雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
⼆、教学⽬标： 1、会认4个⽣字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、激发学⽣观察⽣活中⾃然景⾊的兴趣。
三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，感受雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景象。
四、教学准备： 课件 五、教学过程： （⼀）猜谜语，揭⽰课题，导⼊新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天⽼师准备了⼀个谜语让⼤家猜，希望⼤家好好动脑筋。
课件出⽰谜语。
导⼊新课。
（板书：１８雷⾬） 2、你知道雷⾬有哪些特点吗？（⽣回答雷⾬下的很⼤，⼜打雷⼜下⾬，⽽且发⽣在夏季。
） （⼆）引发兴趣，深⼊了解 １、想进⼀步了解雷⾬的特点吗？结合⽣活实际请同学们说说⾃⼰的感受好吗？（有的说：雷⾬前周围的景物变化得真快。
有的说：这场⾬下得可⼤呢！有的说：雷⾬过后的景⾊实在迷⼈。
） 2、有⼀位作者把他观察到的雷⾬景象写成了⼀篇⽂章。
同学们想不想看，下⾯请同学们听课⽂范读。
教师出⽰听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况 课⽂听完了，谁来回答⽼师的问题。
（课⽂共8个⾃然段，1-3段写雷⾬前，4-6写雷⾬中，7-8写雷⾬后）板书 １、读准字⾳ 刚才同学们读得⾮常认真，连⽣字宝宝也被吸引住，要出来和你们见⾯了，跟他打招呼吧！（出⽰幻灯⽚；⾃读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男⼥赛读{看来这样难不倒⼤家，去掉拼⾳你还会读吗？}──排⽕车（听⼩⽕车来了，那⼀排能把的⽕车开的⼜快⼜响）出⽰幻灯⽚） 读得真好，把它放到句⼦⾥来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形 ⽣字宝宝读准了，样⼦记住了吗？（出⽰幻灯⽚）谁有好办法把它们给记住了？（压：⼀间⼯⼚把泥⼟给压碎了。
部编版语文二年级下册雷雨教案与反思推荐3篇
部编版语文二年级下册雷雨教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册雷雨教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
观察日记的写作。
教学方法：讲授法、演示法、情景教学法。
教学准备：挂图、播放器、自制蜘蛛网。
课时安排：两课时教学过程：第一课时：一、导入新课：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。
2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。
二、熟读课文，积累生字词：yāluàn chn chuí hóng黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹táo zhī zhūzhan yuachán逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉三、自读自悟。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。
2、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后第二课时：一、复习生词，导入新课：1、学生齐读生字词。
2、播放课文朗读。
二、朗读课文，学习课文：（一）、研读“雷雨前”：1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？——乌云、树、蝉2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。
3、分析重点语句：——“满天的乌云黑沉沉的压下来。
”“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。
——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。
”强调没有一丝风，形容天气很闷。
——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
雷雨-部编版(五四制)二年级语文下册教案
雷雨-部编版（五四制）二年级语文下册教案一、教学目标1.通过本课的学习，使学生喜爱阅读，懂得欣赏文学作品的美妙之处。
2.认识中国近代文学作品，理解近代文学从传统文学到现代文学的特点和变化。
3.了解小说元素、结构、人物和情节的关系，学会分析文学作品中的人物、情节、结构、文学手法等内容，提高阅读小说的能力，认识小说的意义和价值。
4.培养学生写作能力和表达能力，提高学生的审美、文化水平。
二、教学重点1.分析小说人物形象及其性格特点，加深对人物性格的理解。
2.理解小说情节结构，掌握小说人物的生活故事。
三、教学难点1.理解电报与小说情节之间的关系。
2.理解文学作品的深层含义。
四、教学内容和学习步骤1、导入与预习通过询问学生上周的学习情况引入本课内容，并预告本节课的主题和核心。
2、核心教学环节2.1、小说的主要人物询问学生课文中出现的主要人物有哪些？并对人物形象及其性格特点进行分析和解读。
2.2、小说的情节结构采用讲解和讨论相结合的方式，分析小说的情节结构，特别是人物的命运转折、情节的铺陈和发展，帮助学生深入理解小说情节结构。
2.3、分析电报与小说情节之间的关系通过讲解电报在小说中的作用，帮助学生理解电报与情节之间的关系，从而深入理解小说情节的发展和人物的命运。
2.4、小说的文学特点和意义讲解小说的文学特点和隐含的思想意义，帮助学生认识小说的作用和价值。
3、课堂小结和反思总结本节课的重难点，培养学生的情感体验和审美情操。
五、教学评价采用课堂问答、小组讨论、口头和书面作业等多种方式对学生进行评价，培养学生的分析和表达能力。
评价侧重于是否达到教学目标和学生是否能够理解文学作品的深刻含义。
2024年部编版语文二年级下册16雷雨创新教案精选3篇
部编版语文二年级下册１６雷雨创新教案精选３篇〖部编版语文二年级下册16雷雨创新教案第【1】篇〗【教学目的】1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5、概括戏剧中揭示的思想主题。
【教学难点】个性化的语言(人物思想性格)。
【教学课时】2课时。
【教学方法】赏析法和练习思考法。
【教学步骤】第一课时一、曹禺和《雷雨》曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二、复习戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
小学二年级语文《雷雨》教案(优秀3篇)
小学二年级语文《雷雨》教案（优秀3篇）小学二年级语文《雷雨》教案篇一［教材分析］：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。
［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。
”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。
”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。
”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。
［学习目标］1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。
4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
［教学难点］1、让学生在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
［教学准备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣1、（板书：雨）你见过什么样的雨？2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。
今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。
（师认真观察孩子们在观看时的表情）2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。
3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。
2、同桌互读互评。
（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。
二年级《雷雨》教学设计优秀3篇
二年级《雷雨》教学设计9妙析教材本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。
因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学建议在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。
在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
教学目标【知识与技能】1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
4．用自己的话描述不同样子的雨。
【过程与方法】通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
【情感、态度与价值观】培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
重点难点重点1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
难点1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
教学准备教师：多媒体课件，挂图。
学生：预习生字新词。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。
2．整体感知课文内容。
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．说说自己见过的不同的雨的情景。
二、重点难点重点1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。
部编版语文二年级下册雷雨教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】雷雨教学目标：1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。
指导正确书写“垂”字。
2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。
4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学重点：能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学难点：能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
教学准备：课件教学过程：一.谈话导入，积累词语今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。
恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。
课件出示：“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。
”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。
剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。
今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。
二.理清课文顺序雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。
1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。
3.互相正音。
课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。
”指生读“户”，带调读。
出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。
注意生字在词语中读音的变化再读这句话。
4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。
7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。
三.学习“雷雨前”大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。
部编版语文二年级下册雷雨教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学设计第1篇】［教学目标］1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。
2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。
［教学重难点］学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入课题1、今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。
有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
（雷雨）2、夏天的午后，常常会出现雷雨现象。
同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。
（板书课题，讲解“雷”字）二、合作探究，学习生字1、小组内学习“我会认”的生字。
互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。
2、组长考查生字认读，边读边组词。
3、教师检查指导学生学习生字。
（1）出示词语课件，指名认读。
（2）联系文中的词语、句子巩固识字。
选出正确读音，打“√”。
蝉（ｃáｎｃｈáｎ）扑（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）三、整体感知，了解大意1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。
2、思考：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）3、指名读第1~3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。
（1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。
②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。
（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。
）（2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。
①找出这段话中的动词。
部编版二年级下册第16课 雷雨优质课教案优秀获奖(5)
二年级《雷雨》优质教案【教学目标】1、凭借拼音读准“压、乱、垂、虹”这4个字音，借助熟字换偏旁、加偏旁或编儿歌等方法识记生字。
正确、规范书写“垂、乱、沉、压逃、越、阵、彩、虹、蜘、蛛、蝉、”1个生字，了解汉字书写规律。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记【教学重难点】重点：1、凭借拼音读准“压、乱、垂、虹”这4个字音，正确、规范书写“垂、乱、沉、压逃、越、阵、彩、虹、蜘、蛛、蝉、”12个生字，了解汉字书写规律。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
难点：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记【教学准备】教师准备：1．多媒体课件、实物投影仪。
2．词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。
3．表演道具----“蜘蛛”。
学生准备：1、预习课文：朗读课文、圈画生字词、标自然段2、留心观察天气变化。
【课时安排】两课时六、教学流程第一课时一、猜谜语导入1、出示谜面师：今天老师给大家带来一则谜语，认真听好了有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。
发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
请同学们猜一猜2、你真是会思考的孩子一下子就猜出来了，这节课我们就来学习和雷雨有关的课文【设计意图】从学生喜欢猜谜语入手，激活学生的语言储备，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。
3、了解预习情况了解学生预习时读了几遍课文，是否对照认字表在课文中圈出本课生词，标出自然段。
【设计意图】导入新课后，又进行课中调查，了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。
二、初读识字，整体感知过渡语：作者是怎样描写这场雷雨的自己读一读吧。
1、自由读文不认识的字借助音节或者字典老师帮忙同桌多读几遍。
2、认读生词【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。
新编部编版二年级语文下册《16 雷雨》 【市一等奖】优质课优质教案.doc
新编部编版二年级语文下册《16 雷雨》【市一等奖】优质课优质教案.doc雷雨》教学设计教学目标：1.熟悉4个生字，会写12个生字。
正确读写词语表中的词语。
2.正确流利地朗读课文，初步把握课文主要内容。
教学重点：正确书写生字词。
教学难点：概括课文大意。
教学过程：一、谈话入题1．孩子们今日下雨了吗？雨有无数种，你知道有哪些雨？（（同学自由说）2．今日我们将要迎接的就是一场雷雨。
齐读课题小伴侣们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？教师提醒雷雨普通是在什么时节下的？（夏天午后）3．有一位小伴侣把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。
今日，让我们一起走进18课，和这位小伴侣一起看看这场雷雨吧！那么现在课堂就还给学生们。
有请我们的助教。
4．不熟悉的生字词做上记号了吗？那么现在课堂就还给学生们。
有请我们班的有谁能试读课文？二、助教见面大家好！我是这节课的助教，由我带领大家学习，希翼学生们能仔细听讲，乐观举手回答问题，大家都能有所收获。
昨天学生们已经预习的课文生字词的，现在我们来自由读一遍课文，注重：不多字，不少字，不唱读，不会的字请作上记号，向同桌请教。
好，开头。
接下来先有请字音小班闪烁登场。
三、自主学习生字词字音小班上场齐：大家好！我们是“xx”小班。
通过学习希翼大家都能读准生字的字音1号：。
我是1号学生，下面由我来范读词语，请大家仔细听，眼睛（到）请看大屏。
接下来请大家自由读一读这些词语，让我们再一起来读一遍这些词语。
下面有请2号学生带领我们继续学习。
2号：我来提示大家易读错的字音：请学生们看大屏，我来提示易错的字音：“垂、沉、阵蝉、蜘、蛛”是翘舌音的字，不要读成平舌音了。
你们还有要提示大家的吗？我们一起来把刚才提示的字音读一读。
学生们读得真仔细，我就带领大家学习到这里，下面有请3号学生带领我们学习。
3号：现在请同桌检查读，听听同桌是否读准字音。
下面请同桌赛读这些词语，看谁读得又快又准。
好，接下来我们来开火车读一读这些去掉伙伴的生字（火车火车哪里开？）大家读得都不错，我们小班就带领大家学习到这里，4号：现在我们来玩抓“特务”的嬉戏，嬉戏规章是:一个小组的小组长到指定的小组找一个学生读，没有读正确的被视为特务，好，嬉戏开头。
二年级语文下册教案《雷雨》人教部编版
《雷雨》是部编版小学语文二年级下册的一篇课文。
本文是一篇看图学文，以生动、形象的语言描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。
通过学习，使学生了解雷雨的有关知识，初步感知自然界的神奇。
同时，培养学生按顺序观察事物的习惯，并能够用自己的语言来描述雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“压、蝉”等9个生字，会写“压、蝉”等11个生字，积累“雷雨、乌云”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象。
（3）通过观察图画，能读出雨前、雨中、雨后的变化。
2. 过程与方法：（1）通过看图、朗读等形式，感受雷雨景象。
（2）初步感知雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同景象，培养按顺序观察事物的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）了解雷雨的有关知识，感受自然界的神奇。
（2）培养学生观察大自然、热爱大自然的美好情感。
二、教学内容1. 词语学习：雷雨、乌云、压、蝉、垂、蜘蛛、池塘、彩虹、挂等。
2. 课文内容：雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。
3. 课文结构：总分总。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）会认、会写生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象。
（3）通过观察图画，能读出雨前、雨中、雨后的变化。
2. 教学难点：（1）理解雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。
（2）培养学生按顺序观察事物的习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：生字卡片、词语卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们经历过雷雨吗？谁能来说一说雷雨时的景象？（2）今天，我们就来学习一篇关于雷雨的文章——《雷雨》。
2. 看图学文（1）引导学生观察课文插图，初步感知雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。
（2）学生用自己的语言描述插图中的景象。
3. 朗读课文（1）学生自读课文，感知雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）学生齐读课文，体会作者描绘的雷雨景象。
部编版语文二年级下册雷雨教案与反思推荐3篇
部编版语文二年级下册雷雨教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册雷雨教案与反思第【1】篇〗《雷雨》教学设计与思考二下第16课阝勹一、识图导入，初识雷雨大自然是个神奇的魔法师，阴晴雨雪不断变化。
瞧下面这些小图标，你能猜出是什么自然现象吗？1．出示一组图标，看图标说天气。
2．出示“雷雨”图标，对比观察，区分“雨字头”和“雨”，学写“雷”。
（提示：上宽下窄,第四笔竖和第十二笔竖都在田字格竖中线上）3．揭题，齐读课题。
二、初读课文，明晰脉络1．自由读课文，提出自读要求。
2．交流：（1）老师带来三张雷雨的，你能结合课文内容给它们排序吗？（出示雷雨，引导排列顺序）指名同学到前面排一排。
引导交流：为什么这么排？（2）小结：课文是按“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的顺序写这场雷雨的。
板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后3．默读课文，找一找文中写“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的分别是哪些自然段。
4．按三个部分顺序读一读课文。
三、学习“雷雨中”，体会变化1．默读4-6自然段。
要求：边读边圈画出雨中的景物。
2．学生交流。
板书：树、房子、雷声、雨3．读句子，体会雷雨的特点。
哗，哗，哗，雨下起来了。
指导朗读，读好停顿，体会三个“哗”。
雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊。
都看不清了。
从哪儿感受到雨很大？引导：刚刚还是狂风暴雨，一会儿就变了。
雷雨真是来得快，去得也快。
你能找到相关句子吗？体会“渐渐地，渐渐地”。
指导读，体会雨的变化。
4．根据板书（景物），试着背一背4-6自然段。
四、学习“雷雨前”，想象画面1．默读课文1-3自然段，边读边圈出景物。
2．交流，板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声雷雨前，这些景物是什么样的呢？3．引导学生对照课文用自己的话说一说。
4．结合语境理解，指导读句子。
出示句子，指名读，读好“压下来”“垂下来”。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（1）演示“压”的动作。
乌云“压”下来，可见乌云怎么样？交流，出示乌云压顶，生体会乌云密布、厚重的特点。
二年级语文下册《雷雨》课获奖教案
二年级语文下册《雷雨》课获奖教案一、教学目标1.通过学习《雷雨》这篇文学作品，培养学生对社会现实的关注和思考能力；2.能够理解文学作品的情节、形象和意义，领会作家的写作意图；3.提高学生的阅读、写作和表达能力。
二、教学内容1. 文本阅读通过让学生阅读选定的篇章，了解这部作品的情节、人物形象、故事背景和主题思想。
2. 文字解析通过对文中的难点词语进行解析，帮助学生理解作者的具体表达，更好的理解内容。
3. 语文写作通过文学作品的欣赏和学习，提高学生的写作能力。
4. 口语表达通过集体朗读、小组讨论和个人演讲等方式，提高学生的口语表达能力。
三、教学方法教学采用多种方式和手段，包括讲授、讨论、辩论、写作、听说、阅读等形式。
1. 讲授教师通过讲解文本的主要内容、重点句子和难点词语等，帮助学生理解故事情节和作家的写作意图。
2. 阅读通过读课文，理解作品的情节、人物形象和主旨思想，提高学生的阅读能力。
3. 讨论、辩论在学生理解故事情节和作家的写作意图的基础上，通过小组讨论和辩论的方式，让学生阐述自己的看法，提高学生的思维和表达能力。
4. 写作通过教师的引导，让学生写出自己的感受和写作的想法，提高学生的写作能力。
5. 听说通过发挥学生的口头表达能力，鼓励学生把自己的观点表达出来，提高学生的表达能力。
四、教学步骤1. 导入语文课程1.介绍本节课的内容、教学目标以及学生需要掌握的基本知识。
2.教师与学生互动，观察学生的课前阅读思考情况，鼓励学生参与教学。
2. 文本阅读1.教师读课文，让学生观察文本的情节和人物形象，了解故事的背景和结构，帮助学生更好地理解作者的写作意图。
2.学生跟着教师读课文，理解课文的意思，唤起学生的阅读兴趣。
3. 文字解析1.教师在黑板上列出课文中的难点词语，并对其进行解析和讲解。
2.学生跟着教师一起阅读难点词语，并掌握其含义和运用方法。
4. 讨论、辩论1.分组让学生讨论、辩论文本的主题思想，鼓励学生表达自己的观点。
部编版二年级获奖教案雷雨(优质教案)
16 雷雨教学目标【知识技能】1.学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。
理解词语的意思.2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第一课时（一）创设情境，揭示课题1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。
（板书课题）（二）识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗①各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。
（三）识记生字，指导书写（课件出示）出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑1.记生字：开动脑筋记生字。
部编版二年级语文下册《雷雨》教案【省一等奖】
教学目标：1、会认“压，蝉，垂、户、扑”等生字，重点指导书写“压”“垂”。
2、有感情地朗读课文，理清层次，知道课文主要讲了“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”的景象。
3、充分感受雷雨前的情景，能流利有感情地朗读课文。
4、联系生活，培、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学过程：一、积累导入揭题： 1、出示词语，谁会读？乌云密布狂风大作雷电交加电闪雷鸣读着这些词语，你觉得快要怎么了？（下雨了）板书：雨2、是啊，雨是有脾气的，各个季节的雨也各有特点，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。
3.今天，我们一起去看一场雷雨。
齐读课题。
16：雷雨二、初读课文,标上自然段序号,并理清结构（1）读准字音，遇到有生字的句子多读几遍。
（2）边读课文边标上自然段序号。
（3）师：小朋友们，大自然是很奇妙的，只有走进大自然才会发现很多秘密。
一个叔叔把雷雨的整个过程都拍下来了你们瞧（出示图片）再读课文，理清课文是按雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序写的。
教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后三、学习“雷雨前”师：读雷雨前，说说你看见了什么？（出示图片）雷雨前的三个画面。
学习画面一：（1）读句子，说感受。
a满天：范围的大b黑沉沉：乌云的多、黑和厚 c指导写“压”（出示乌云图片）用上课前给出的词来概括。
教师相机板书：乌云密布学习画面二：读句子，谈感受。
a 乱摆：风的大和急。
用课前给出的词语概括。
乱摆：风的大和急。
用课前给出的词语概括。
教师相机板书：狂风大作 b 垂：逃得匆忙，速度快 c 指导写“垂”指导写“垂”学习画面三： （出示闪电图片）用课前给出的词语概括。
（出示闪电图片）用课前给出的词语概括。
教师相机板书：电闪雷鸣教师相机板书：电闪雷鸣 带着感受读句子。
读雷雨前的段落，再体会。
四、自编儿歌，体会雷雨 要下雨了啦！要下雨了啦！ 乌云越 越 天越天越 越 风越 越 闪电越 越 雷声越 越 雷雨的脚步越 越 五、课堂小结 今天我们一起走进了大自然，知道了大自然的很多秘密。
部编版语文二年级下册雷雨教案(精品3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案（精品3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】【活动目标】1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。
2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。
3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
4、体验明显的季节特征。
【活动重难点】学习观察夏季雷雨前后的天气变化。
用语言表达夏季雷雨前后的情景。
【活动准备】1、《小朋友的书·夏天真热》2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气。
【活动过程】一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。
1、太阳公公到哪去了？2、天空中出现了什么？（乌云）3、看上去怎么样？4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电）二、引导幼儿观察雷雨时的情形。
1、现在你听到了什么声音？（雨点）2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。
3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。
三、引导幼儿观察雷雨后的情形。
1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？2、天上出现了什么？（白云）3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。
【部编版语文二年级下册雷雨教案第2篇】《雷雨》教学设计及反思一、游戏导入大家喜欢玩游戏吗？上课之前黄老师先和大家玩玩游戏。
拍掌游戏动物叫声对对碰自然界的奇特声音师：其实呀，只要细心观察，在我们的生活中就能发现很多奇特的声音和现象。
今天我们要学的这篇课文讲的就是一种多发生在夏天的天气现象。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
1、板书课题，自由读课文。
2、识记生字。
师：生字宝宝听到大家读的这么好，迫不及待地想和大家见面呢。
小老师带读，去掉拼音开火车读。
3. 指名生读生词，读正确字音。
重点指导“压下来”、“垂下来”的轻声4. 练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。
（1）图词结合，初会生词义。
师：词语回到句子里，请小朋友自己读一读。
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《雷雨》教学片段
识字品词，多元感悟
师：请同学们默读课文的第1~3自然段，一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的？可以动笔画出自己印象深刻的词句。
（生静心默读，画出相关的词句）
师：同学们静心读书的状态可真棒！书中描写了雷雨前的哪些景物？
生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。
师：雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的？（课件出示第1自然段）
生（齐）：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
师：“黑沉沉”说明什么？
生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。
师：（课件展示“黑沉沉”的乌云图片）这样的云与我们今天见到的白云有什么不同？
生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。
生2：很厚，很黑。
师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。
“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。
“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。
只有重才能感觉到压。
（出示“压”的字理图片）
师：看着这样又厚又黑的云（语气加重），此时此刻你有什么样的感受？
生1：我感觉很热。
生2：我感觉很闷，有点喘不过气来。
师：你能带着这样的体会读好这句话吗？（指名读）
师：老师也来读一读！你们认真地听一听，比较一下，说说老师读的有什么不同。
生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。
师：你能具体地说说哪个字读得慢，读得重吗？
生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。
师：你真是一个认真倾听的孩子。
重点词就要读得重一点，慢一些，按照这种方法再读一读。
（指名读）
师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗？
（生积极举手来说）
赏析：识字学词是低年级的教学重点。
教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。
教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。
此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。
在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。
最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。