2011年兰州市普通高中化学学业水平考试试卷分析123[1] 2
2011年化学高考阅卷情况分析
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2011年化学高考阅卷情况分析
这道题没有学生得满分，主要原因有： 第(1)问Al3+的水解显酸性，在酸性条件下纤维素 会水解，导致高分子链断裂，大部分学生能够理解到 这一层面，但是酸性条件下纤维素的水解和高分子链 断裂不能联系在一起则是丢分最多的；第(2)问关于喷 洒碱液，喷洒碱液会产生的主要问题，有不少同学没 有审清题意，都理解为中和酸液，而没有想到碱性条 件下纤维素同样会水解，说明学生在学习过程中对纤 维素水解的知识比较欠缺。
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2011年化学高考阅卷情况分析
（3）运用氧化还原反应的原理，知识迁移到书写CaH2 与水反应的化学方程式，考查了学生对化学用 语的书写与物质的性质掌握情况，同时从CaH2的 制备原料入手进行产物纯度分析等。
（4）从熟悉的钙与不熟悉氢化钙性质上的差异，考查 学生实验设计、物质鉴别的能力等。
2011年化学高考阅卷情况分析
较高得分点分析： 第（1）问简单计算，易得分；第（2）问热 化学方程式书写，易得分。 较低得分点分析 ： 第（4）问化学平衡计算和第（5）问电极反 应式的书写，学生掌握较差，得分率低。
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2011年化学高考阅卷情况分析
四、试题评价
主观题略有变化和创新，注重考查学生分析推理能力 和应用知识能力。试题在考查基础知识和基本技能的同时， 重视对能力的考查，具有创新精神，有利于高校选拔合格 人才，有利于中学实施素质教育。
3、难易程度：适中
2011年甘肃省普通高中化学学业水平测试试卷抽样分析报告
2012年甘肃省普通高中化学学业水平测试试卷抽样分析报告2012年甘肃省普通高中化学学业水平测试试题符合《2012年甘肃省普通高中学业水平考试大纲》，试卷结构合理，试题知识覆盖面广，难度适宜，达到了检查“双基”，考查能力，检测全体学生水平的目标。
现将2012年全市学业水平测试样卷抽样分析情况简述如下：一、试题分析1.试卷结构2012年普通高中化学学业水平测试题，总题量为23小题，总分100分，分为Ⅰ、Ⅱ两卷。
第Ⅰ卷由20道选择题组成共50分，第Ⅱ卷由非选择题，其中实验题为14分，推断题14分，元素化合物部分22分，共50分，试题易、中、难比例接近7：2：1。
2.试题必答部分的知识点覆盖：1.覆盖面广，立足双基，突出重点试题覆盖了化学必修教材各章节内容，涉及《甘肃省普通高中学业水平测试纲要》所列的46个考点。
从能力考查角度看，所占比例大体为：化学基本概念和基本原理占24%，元素化合物知识占21%，有机化合物知识占27%，化学实验占20%，化学计算占8%。
试题重点考查化学基础知识和基本技能，更加贴近生产、生活，贴近社会热点问题及化学发展的最前沿，贴近学生，贴近高考，符合素质教育及新课改的理念，对中学化学教学及实施新课改有良好的导向作用。
2,注重实验考查及化学用语的考查，体现了学科特色本试题加大了对化学实验的考查，如试卷中的第题，总分值为分，占，较好的体现了化学以实验为基础的学科特色。
本试题还加大了对化学用语的考查力度，全卷有个得分点，用化学用语给题或要求学生用化学用语来回答，总分值为分，占，更好的体现了化学的学科特色和学科思想，为学生参见高考和进一步深造学习奠定了坚实的基础。
3.试题难度适中，设置有一定的梯度本试题难度系数为，难易度适中，易、中、难题比例为6：3：1，试题设置有一定梯度。
纵观全卷，试题先易后难，第2卷每个小题的设问也是由易到难。
这样设置有利于学生入题和下笔，使不同层次的学生都能较好的发挥自己的水平。
2011年化学中考试卷分析
2011年中考化学试卷分析
济东中学
今年的中考化学试题总体上本着“稳中求变、变中求新”的原则，在2010年的基础上有所突破，在平稳中迸发出了个别亮点。
一、试题特点：
1、依据《课标》，兼顾教材
试题命制严格按照《课标》要求，素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。
例如10个选择题素材均来自教材。
2、试题难度与近两年持平
今年在难度保持相对稳定的基础上，试题难度梯度明显，能力题考到位。
如：10个选择题中，前5个小题较容易，第18、19、20小题思维量加大，拉开学生的档次；五个填空题中，第一小题，从微观和宏观分析化学式的意义，增大学生化学观念的考查力度；实验题突出了分析和实验设计的能力，即体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
3、联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系
第二卷9道小题中，有6道小题联系生活、生产实际。
试题从物质的用途、材料的分类、生活中常用物质的鉴别、环境问题、等多角度进行了考查。
体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。
二、对今后教学的启示
要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。
要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。
要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
《普通化学》试卷分析及教学反思
《普通化学》试卷分析及教学反思普通化学试卷分析及教学反思近年来，化学作为一门基础科学学科，对于培养学生科学素养和创新意识起着重要作用。
然而，在教学实践中，我们发现学生普遍对化学感到陌生和困惑。
为了更好地了解学生的学习情况，并对教学进行有效改进，我们进行了《普通化学》课程的试卷分析与教学反思。
一、试卷分析通过对本学期《普通化学》期末考试试卷的分析，我们发现以下问题：1. 知识掌握不牢固：试卷中涉及到化学基础知识的题目，有相当一部分学生未能正确回答或答案有误。
这显示出学生对于基础概念的理解不够深入，需要更多的针对性练习和知识巩固。
2. 题目设计缺乏多样性：试卷题目多采用选择题和简答题，缺乏综合性和拓展性的题目。
这种设计模式无法有效考察学生的综合运用能力和分析解决问题的能力。
此外，题目重点侧重在概念和记忆上，而缺少对学生思维能力的培养。
3. 实际应用场景缺乏：试卷中缺少与日常生活和实际应用相关的题目。
这使得学生对于化学的实际应用价值难以认识和理解，导致学习兴趣下降。
二、教学反思基于试卷分析的结果和对教学实践的反思，我们得出了以下改进措施：1. 强化基础知识的教学：在课堂教学中，我们将注重对化学基础知识的讲解和学习，使学生对于化学的基本概念和原理有更深入的理解。
我们会增加一些实际案例和实验操作，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
2. 设计多样性的题目：在试卷设计中，我们将增加多样性的题型，包括综合性和拓展性的题目，以培养学生的综合运用能力和问题解决能力。
此外，我们也会适当增加一些开放性问题，鼓励学生进行探索性学习和思考。
3. 引入实际应用场景：我们将试卷中引入与日常生活和实际应用相关的题目，以增加学生对化学的实际应用兴趣。
通过与实际场景的联系，学生可以更好地理解化学知识的实际应用价值，提高学习积极性和主动性。
4. 提供个性化辅导：针对学生在考试中的表现和试卷中的常见错误，我们将提供个性化的辅导和补充材料。
2011年高考新课标理综化学试卷分析
2011年高考新课标理综化学试卷分析2011年高考理综(新课标)化学试卷整体难度与去年相比稍大，题型相对稳定，局部略有创新。
选择题相对比较简单，非选择题难度方面无论从知识点考查的广度，还是从思维容量来看，比起去年有了较明显的提高。
部分题目命题(如26题、37题)比较新颖。
一、试题的总体特点整体来看2011年的高考化学难度不大，很能体现新课标的思想，强调注重基础知识，注重主干知识，注重网络知识的要求。
1、大部分试题源于课本试题贯彻了“以知识为依托，以能力立意”的指导思想，注重中学教材的基本特点，体现了源于课本的命题原则，如第10题的呈现方式和设问角度均有一定的新意，题目看似常规，却隐含了对考生能力高低的鉴别；涉及的化学过程和背景材料大多是典型、常见并为学生所熟悉的，相当部分试题直接源于课本，如第7、8、9、11、12、13等题均是教材内容的延伸和拓展。
这有助于引导学生重视教材，重视基础知识、基本技能的掌握；有助于中学化学教学实施素质教育，避免“题海战术”。
2、层次分明体现选拔功能今年高考化学试题层次分明，整卷阶梯明显。
有主要考查1个考点的简单题目，也有考查了多个考点的复杂题目(第26题)；较复杂的题目又搭建了台阶，让考生易于入手，而在解题过程中逐步加大难度，对不同层次的考生都有较好的区分度。
这些题目既考查了学生进一步学习化学所必备的基础知识，同时又能考查学生学习化学的基本素养，充分体现了试题的选拔功能。
二、试题结构的分析三、试题分析：这次的高考题有考虑之中，也有意料之外。
说考虑之中是因为选择题几乎直指把心，每每命中，填空题中的27题、28题和选做题中的38题，考题无论从题型还是试卷结构都在意料之内；说意料之外是因为13题和26题题型变化，推陈出新。
从试卷的内容上来分析，七道选择题的难度不是很大。
难度等级为初级两道，中级四道，高级一道。
出题的方向和我们练习的重点内容吻合度较高。
第7题考查主体是阿伏伽德罗常数，难点在于细节的把握，如A项中离子晶体的粒子成分，C项中溶液体积的使用。
2011年高考理综化学试题解析(新课标卷)
2011年普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷）理科综合化学试题分析本套试卷的试题结构和题型稳定、难度适中、能力为重、立意新颖。
化学部分较好地考查了中学阶段的重点知识，特别强调实验技能和开放性思维的考查，如第26、28题；创新思维的考查，如第37题；图表信息的分析能力，如第26题。
第七题重点考查学生对物质的量相关概念的理解。
在复习中这是一个必考点，难度不大。
第八题考查有机物同分异构体的找法，找同分异构体一般先找碳链异构，再找官能团位置异构，最后再看官能团类别异构。
本题是一个常见题，较为容易。
第九题考查有机分应类型，只要掌握各种反应类型的特点，很容易找出答案。
第十题主要考查弱电解质的电离及电离平衡影响的因素，难度较大，做题时要细心。
第十一题考查原电池和电解池的相关知识，侧重于基础知识的考查，总体难度不大.关键是要分清原电池的正负极及书写电极反应方程式：另外充电时，原电池的负极应该与电源负极相连做阴极，而原电池的正极应该与电源的正极相连做阳极。
第十二题考查离子反应的正误判断，是一个考试中的常见题型，但因其中考查到反应的过量问题，以及无机物中的苯酚的酸性，如果选修物质结构部分的同学可能会有一定的难度。
但是题中的大理石和醋酸的反应是在复习中经常遇见的，学生只要抓住这一选项解题即可，其他三项可以置之不理。
第十三题主要考察了元素周期表和周期律的知识，在做题时部分同学可能会认为W为H，因为课本上讲过氢氧燃料电池。
但后三个元素应该都能很容易推出来，并且此题采用排除法可不管A是何种元素，BCD三项在课本上都是重点强调的内容，不难看出A项是错误的，剩剩余三项是正确的，细心一点，本题应该很容易得分。
第二十六题是一个有关五水合硫酸铜晶体的分解产物推断题，测试了化学发现思维能力，要求考生经过定性判断、定量分析推断出无机化合物，同时考查新课标的内容沉淀溶度积。
与往年多次考查到的框图题相比较，我们认为这种试题更能体现化学学科特色。
2011-2012学年度第二学期高一化学期末考试试卷分析
2011-2012学年度第二学期高一化学期末考试试卷分析一、试卷结构分析1、试卷总体结构、分值:本次高一期末化学试卷满分为100分，试卷总体分为两大部分，卷Ⅰ部分为（客观）选择题，共20小题，1-10题每小题2分，11-20题每小题3分，共,50分；卷Ⅱ为（主观）填空题（15分）、实验题（15分）、推断题（20分），共50分。
2、考试范围:必修1+必修2。
二、试题特点本卷难度适中，注重基础，知识覆盖面广，题量适中，无明显的偏题和怪题，有较好的区分度和信度。
试卷语言简洁和规范，注重科学素质的考查。
试题的呈现形式多样,总的来说题比较经典。
本试卷题目设置有一定梯度，加大了对学生思维能力的考查，如23、26题有机化学反应方程式的书写从试卷的结构上看：将无机试题与有机试题同步考察，有利于学生的综合的发展。
从试题的难度看：题目也是从简单到难度大的，难度比较恰当，试卷有较好的区分度。
从考查的内容分析：化学反应与能量变化，有机化合物的获得与应用中的主干知识，如元素周期律、晶体类型、原子结构、氧化还原反应、化学反应速率、化学平衡、热化学、电化学等基本化学理论以及铁铝和有机化合物知识。
注重化学与生活，科技，生产的密切联系强调了实践性与应用性。
三、主观题答题情况分析21题分析：同素异形体与同分异构体概念不清，出现多选。
22题分析：化学方程式的书写：不写反应条件、“==”写成“”、不配平化学反应方程式；语言表达能力欠佳。
23题分析：结构简式写错：少写原子、原子之间的链接位置错误、左侧的羟基写错；多官能团考虑不周；化学方程式的书写：不写反应条件、“”写成“== ”、不配平化学反应方程式、酯化反应漏写小分子H2O、H2O+CO2写成H2CO3。
24题分析：简单原电池的设计，知识点来源于课本，意在考查学生的电极材料的选用、电极方程式的书写，也希望我们的老师与同学重视教材的学习，重视课后作业。
另外，石墨写成C；电极方程式的书写：离子所带电荷错误、等号与箭头符号混用现象还是屡有出现。
2011年兰州市高三一诊试卷质量分析
2010-2011学年兰州市高三一诊质量分析永靖县移民中学高三化学备课组本次诊断试卷为兰州市一诊试卷，试题难度略为中上，试题灵活注重考查基础知识外还考查学生的计算能力、信息的理解和处理能力及心理素质，试卷试题考查知识点多、面广，不失为一次良好的高考前的诊断。
具体分析如下：一．试卷及试题分析。
本次考查知识点多，如，物质的性质（第6,28,30题）;反应热、燃烧热、中和热（第7题）;化学键与晶体结构（第8题的A、B）；元素周期律和元素周期表（第8题的C、D，第12题，第28题第1问）；化学平衡中的等效平衡（第9题）；有机物燃烧的规律（第10题）；有机物分子中原子共线、共面的问题（第11题）；氧化还原反应中的有关计算中得失电子守恒（第13题）；以乙烯的制备为载体考查有气体参加的实验设计（第27题）；第28题以钠元素为主线考查无机物的推断、电子式的书写、氯碱工业、盐类水解（第28题第4问，第29题第3问）、原电池中的燃料电池电极反应式的书写、CO2与NaOH反应的有关计算（与量有关）；第29题以离子推断考查了离子共存、盐类水解及溶液中微粒浓度大小比较、混合溶液pH的计算；第30题以卤代烃的水解及消去反应起点考查了有机物之间的转化及信息理解处理应用能力。
本次试题命题既体现了对课本及基础知识的重视同时有兼顾了对知识拓展迁移运用及计算能力的考查，还有显示出试题的创新及深入挖掘的智慧。
对课本的重视体现在：第12题B、C、D三个选项考查；试题的创新如第9题有关等效平衡的考查跳出对体积分数大于、小于、等于的常规考查，第29题有关离子推断类型较新颖且考查知识点面较多，又有试题的改进如第10题，本人估计原型为取ag某物质在氧气中完全燃烧，将其产物跟足量的过氧化钠完全反应，反应后固体的质量恰好也增加了ag。
下列物质中不能满足上述结果的是：A. H2 B. CO C. C6H12O6 D. C12H22O11 。
同时需指出的是该题的叙述有不足之处：如ag是下列某有机物，叙述不准确且易对学生形成误导，敝人认为应改为质量为ag的下列某物质。
2011年高考理综化学试卷评析.doc
2011年高考理综化学试卷评析1、试卷结构与考查内容1.1试卷结构题型及得分情况：1.2考查内容及认知层次1.2.2化学学科考查知识与能力双向细目表（满分100分）2、试题总体分析与评价2．2化学试题总体分析与评价2.2.1化学试题的优点今年高考理科综合化学命题继承了2010年的风格，命题规范，无偏题、怪题，文字表达清晰、精炼。
考试内容注重基础知识、基本技能的考查，更加注重能力的考查。
知识面广，得分点细，试题内容源于教材，又高于教材，有利于高校选拔人才。
就今年的化学部分而言，有以下几个方面值得肯定：1、体现新理念、新课标、新思想新理念高考倡导学生个性得到充分发展，通过探究的科学方法设计问题让学生亲身体验。
必修一第一章——《从实验学化学》中的化学实验基本方法和化学计量在实验中的应用，告诉我们研究化学学科的思想方法，即以实验为手段，运用计算工具来研究化学物质，2011年高考理综试卷化学命题充分体现了新理念、新课标。
如26题以CuSO4晶体的分解实验为载体，让考生通过对信息中的数据进行处理推出不同温度下的分解产物；28题激发学生的创新思维能力,学生能根据题中信息解决题中问题；27题将计算和化学反应原理进行综合，考查了考生的综合素质。
2、以本为本，注重基础，凸显能力基础乃能力之本，无知则无能。
回归教材，注重基础，是高考永不变的话题。
今年高考试题中选择题和Ⅱ卷的部分试题取材于教材，或源于教材的基础知识。
如7题中化学用语、物质结构、溶液的配制、电解中的简单计算； 9题有机化学反应类型；12题离子方程式的书写；13题物质结构、元素周期表和元素周期律；26题（3）问Cu与浓H2SO4反应方程式的书写；28题仪器的组装； 35题有机分子式的书写，有机物的命名等均出自教材中或源于教材中的基础知识。
但试题加大了知识的运用考查，特别是计算技能的考查，从分值来看与计算相关的问题占21分，如27题每一小问都与数据分析和运算技能有关；26题第一问，推导CuSO4晶体组成；28题第4问，CaH2和Ca的鉴别方案设计等问题均具有开放性，考查学生发散思维能力。
2011新课改高考化学试卷分析
2011年高考结束了，总体分析今年新课标化学试卷题目较难，着重考查了考生理解问题，分析问题的能力，以及综合应用知识的能力。
理综试卷中化学题型较为新颖，题目多数较为灵活性，体现了新课标卷活，新的命题特点。
一、考点分析
二、考点、试题特点评析
1、试题总体难度偏上
今年试题难度有所增加，但是所考察的依旧是化学学科主干知识。
这点是不会改变的，但是更加注重的考查学生的9分析应用能力，因此选择题42分相对非选择题必考43分较为容易，而选答题15分相对较易。
2、试题题型稳中有变
选择题回归教材，着重考察学生能力、对化学计算的考察依旧是高考中的重点；增加了试题的开放性灵活性。
3、突出新课程特色
从知识上，新课程同样重视基础知识的考察，考察学生的学科逻辑和学习能力。
所以，很多知识的呈现方式与提问角度，都与学生们平时所练略有不同。
体现了新课改灵活，新颖的特点。
4、与社会联系紧密，充分体现时代特色
27题是对于新型清洁能源的信息给予考察题，与社会热点相联系，与社会生活贴近，体现时代气息，也体现了课程试题的新颖性。
总之，2011新课改高考化学试卷体现出了教学改革的力度，从死学课本逐渐转变为体验生活新型教学方法，特点突出，结构灵活。
2011年高考理综化学分析
第Ⅰ卷（选择题共120分）本试卷共21小题，每小题6分，共126分。
合题目要求的。
以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 N 14 O 16 Na 23 S32 Cl 35.5 Ca 40 Cu 64一、选择题：本大题共13小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
7.下列叙述正确的是A.1.00mol NaCl中含有6.02×1023个NaCl分子B. 1.00mol NaCl中,所有Na+的最外层电子总数为8×6.02×1023C.欲配置1.00L ,1.00mol.L-1的NaCl溶液，可将58.5g NaCl溶于1.00L水中D.电解58.5g 熔融的NaCl，能产生22.4L氯气（标准状况）、23.0g金属钠8.分子式为C5H11CI的同分异构体共有（不考虑立体异构）A.6种B.7种C. 8种D.9种9.下列反应中，属于取代反应的是①CH3CH=CH2+Br2CH3CHBrCH2Br②CH3CH2OH CH2=CH2+H2O③CH3COOH+CH3CH2OH CH3COOCH2CH3+H2O④C6H6+HNO3C6H5NO2+H2OA. ①②B.③④C.①③D.②④10.将浓度为0.1mol·L-1HF溶液加水不断稀释，下列各量始终保持增大的是A. c（H+）B. K？（HF） C.）（）（+HcFc-D.）（）（HFcHc+11.铁镍蓄电池又称爱迪生电池，放电时的总反应为：Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2下列有关该电池的说法不正确．．．的是A. 电池的电解液为碱性溶液，正极为Ni2O3、负极为FeB. 电池放电时，负极反应为Fe+2OH--2e-=Fe（OH）2 C. 电池充电过程中，阴极附近溶液的pH降低D. 电池充电时，阳极反应为2Ni（OH）2+2OH--2e-=Ni2O3+3H2O12.能正确表示下列反应的离子方程式为A. 硫化亚铁溶于稀硝酸中：FeS+2H+=Fe2++H2S↑B. NH4HCO3溶于过量的NaOH溶液中：HCO3-+OH-=CO32-+H2OC. 少量SO2通入苯酚钠溶液中：C6H5O-+SO2+H2O=C6H5OH+HSO3-D. 大理石溶于醋酸中：CaCO3+2CH3COOH=Ca2++2CH3COO-+CO2↑+H2O13.短周期元素W、X、Y和Z的原子序数依次增人。
2011年中考化学试卷分析
2011年中考化学试卷分析1、试题总体评价2011年中考化学试题新颖，既注重基础，有改革创新，且突出能力及背景新颖，又根植于课本，稳中求变，变中求新，导向明确。
集考查“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标于一身，在考查学生化学素养、创新能力、实践能力等方面都做了有意的探究。
有利于指导初中化学教学，有利于推进新课程的实施，有利于促进学生的全面发展，有利于高一级学校选拔学生，充分体现了义务教育的普及型、基础性和发展性。
2、试题基本情况(1)、试卷结构的稳定性化学试题依旧是四种题型：选择题、填空题及简答题、实验探究题、计算应用题，分Ⅰ卷和Ⅱ卷两部分，题量和2010年相同，共21道题，化学占60分。
选择题为14道，共28分，其中1~7题为化学题，8~14题为理化综合题；填空及简答题为5道，共20分，其中27、28题为理化综合题，29~31题为化学题：实验探究题为1道，共7分；计算应用题1道，分值一直保持5分。
（2）、核心主干知识考查的稳定性2011年中考题型、题量、大多数考点及试题形式继承了2010年的特点，与2009试题相比，总体量减少了1道，即实验探究题由两道题改为一道，但也有部分考点考查方式做了调整。
大致体现在以下几个方面：（1）增加了水电解实验的考查。
（2）化学反应类型的考查形式选择题变为通过框图推断题的一问来考查。
（3）对金属活动性顺序的考查形式有实验探究题变为通过框图推断题的一小问来考查。
（4）对物质的转化与推断（框图推断题）的考察难度有所增强。
（5）试题体现了继承的特点，但命题会在往年试题的基础上做一定的创新，如对常见化合物之间反应的考查，2011年第7题与2009年第30题的形式对比如下：2011年（第7题）、图3中甲、乙、丙、丁表示相邻两物质相互混合过程中溶液酸碱度的变化，其中可能答图4所示变化关系的是（D ）A.甲B.乙C.丙D.丁2009年（第30小题）在用稀盐酸和氢氧化钠溶液进行中和反应的实验时，反应过程中溶液的酸碱度变化如图13所示。
2011年高考化学试题及考生答卷情况的分析与启示
9．室温时，将浓度和体积分别为c1、V1的NaOH溶液和 2、V2的CH3COOH ．室温时，将浓度和体积分别为 溶液和c 溶液和 溶液相混合，下列关于该混合溶液的叙述错误的是 溶液相混合， A．若pH>7，则一定是c1V1= c2V2 ． ，则一定是 B．在任何情况下都是 c( Na + ) + c( H + ) = c(CH 3COO − ) + c(OH − ) ． C.当pH=7时，若V1=V2，则一定是 c2＞ c1 当 时 D.若 V1=V2 ， c1= c2，则 c(CH 3COO − ) + c(CH 3COOH ) = c( Na + ) 若 10．用石墨作电极电解溶液。通电一段时间后，欲使电解液恢复到起始状态， ．用石墨作电极电解溶液。通电一段时间后，欲使电解液恢复到起始状态， 应向溶液中加入适量的 A.CuSO4 B. H2O C. CuO D.CuSO4·5H2O 11.将足量 2通入下列各溶液中，所含离子还能大量共存的是 将足量CO 通入下列各溶液中， 将足量 2 + 2− − − H +、NH +、Al 3+、SO4 − B. 4 A. K 、SiO 、Cl 、NO
元素及化合物 约占13%） （约占 ） 化学实验 约占14%） （约占 ）
27 29 6 7
实验室氯气与一氧化氮的制取及实验评价 几种有机物的酸性比较 有机物的性质
有机化学 约占25%） （约占 ） 30 8 化学计算 约占12%） （约占 ） 13 27 （3） ）
有机信息推断题，包括烯烃、环烷烃、卤代烃、 有机信息推断题，包括烯烃、环烷烃、卤代烃、 15 醛等有机物，考查有机物的分子结构、 醛等有机物，考查有机物的分子结构、同分异 构体、 构体、反应类型等 化学平衡的计算 氧化还原反应的计算 离子方程式的计算 6 6 1
2011年高考新课标理综化学试卷分析
2011年高考新课标理综化学试卷分析2011年高考理综（新课标）化学试卷整体难度与去年相比稍大，题型相对稳定，局部略有创新。
选择题相对比较简单，非选择题难度方面无论从知识点考查的广度，还是从思维容量来看，比起去年有了较明显的提高。
部分题目命题（如26题、37题）比较新颖。
一、试题的总体特点整体来看2011年的高考化学难度不大，很能体现新课标的思想，强调注重基础知识，注重主干知识，注重网络知识的要求。
1、大部分试题源于课本试题贯彻了“以知识为依托，以能力立意”的指导思想，注重中学教材的基本特点，体现了源于课本的命题原则，如第10题的呈现方式和设问角度均有一定的新意，题目看似常规，却隐含了对考生能力高低的鉴别；涉及的化学过程和背景材料大多是典型、常见并为学生所熟悉的，相当部分试题直接源于课本，如第7、8、9、11、12、13等题均是教材内容的延伸和拓展。
这有助于引导学生重视教材，重视基础知识、基本技能的掌握；有助于中学化学教学实施素质教育，避免“题海战术”。
2、层次分明体现选拔功能今年高考化学试题层次分明，整卷阶梯明显。
有主要考查1个考点的简单题目，也有考查了多个考点的复杂题目（第26题）；较复杂的题目又搭建了台阶，让考生易于入手，而在解题过程中逐步加大难度，对不同层次的考生都有较好的区分度。
这些题目既考查了学生进一步学习化学所必备的基础知识，同时又能考查学生学习化学的基本素养，充分体现了试题的选拔功能。
二、试题结构的分析三、试题分析：这次的高考题有考虑之中，也有意料之外。
说考虑之中是因为选择题几乎直指把心，每每命中，填空题中的27题、28题和选做题中的38题，考题无论从题型还是试卷结构都在意料之内；说意料之外是因为13题和26题题型变化，推陈出新。
从试卷的内容上来分析，七道选择题的难度不是很大。
难度等级为初级两道，中级四道，高级一道。
出题的方向和我们练习的重点内容吻合度较高。
第7题考查主体是阿伏伽德罗常数，难点在于细节的把握，如A项中离子晶体的粒子成分，C项中溶液体积的使用。
2011年高考试题——理综化学(新课标卷)解析版
年普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷）2011 理科综合化学能力测试本套试卷的试题结构和题型稳定、难度适中、能力为重、立意新颖。
生物部分对细胞、光合作用、生命活动调节、遗传、进化、生态和发酵工程进行了考查，与往年相比，考查的非选择题部分既有对基总体看来选择题的难度有所降低，考查的知识点更多。
覆盖面更大，但落脚点都在教材所考知识点虽看似在教材之外，也有对考生能力的考查，础知识的记忆，特别强调实验技能和开放性思维的考查，化学部分较好地考查了中学阶段的重点知识，之中。
28、26如第题。
26题；图表信息的分析能力，如第37题；创新思维的考查，如第分）120共第Ⅰ卷（选择题分。
合题目要求的。
126分，共6小题，每小题21本试卷共以下数据可供解题时参考： 14 N 12 C 1 H ：（原子量）相对原子质量S 23 Na 16 O 3264 Cu 40 Ca 35.5 Cl 6小题，每小题13一、选择题：本大题共分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
下列叙述正确的是7.23 分子NaCl个10×6.02中含有NaCl A.1.00mol 23 +中NaCl B. 1.00mol10×6.02×8的最外层电子总数为Na所有,-1 水中1.00L溶于58.5g NaCl溶液，可将NaCl的1.00L ,1.00mol.L欲配置C.金属钠23.0g、氯气（标准状况）22.4L，能产生NaCl熔融的58.5g 电解D. ；B答案：+项正确，B为离子晶体，物质中只存在阴、阳离子不存在分子；NaCl项中A解析：NA电解应NaCl的1mol项中D水为溶剂而不是溶液的体积；1.00L项中C个电子；8最外层为标况下的氯气。
2。
11产生评注：本题难度较低，重点考查学生对基础知道的理解。
的同分异构体共有（不考虑立体异构）CLHC分子式为8.115 种B.7 种A.6 种D.9 种C. 8 C 答案：H看成Cl解析：本题考查有机物同分异构体的找法，可以先把有要种，找HC，先找125一氯代物有三种；异戊烷CHCHCHCHCH有正戊烷HC再它的一氯代物有几种；3,2223125 ；C种，所以选8一氯代物有一种；共)C(CH一氯代物有四种；新戊烷)(CHCHCHCH4323223评注：找同分异构体一般先找碳链异构，再找官能团位置异构，最后再看官能团类别异构。
2011学年第一学期期末考试高三化学质量分析报告
浦东新区2011学年度第一学期期末质量抽测xx化学抽测情况分析一、对试卷的整体评价1、注重基础知识的考查。
本试卷进一步体现了以知识为基础的能力立意，考查的重点放在基础知识和基本技能上，60%以上试题考查课程标准中要求和上海市近五年高考必考的基础知识，第四~第六大题基本概念与基础理论部分和第七、八大题化学实验部分总体难度都比以往低，第一题有机题考查学生的有机知识基本功，第二题有机题综合分析的能力要求较高，以检查学生的有机分析推断能力。
计算题简中带难，57题比较常规，但学生分析不清还会犯错，58题考查学生的基本溶解度计算；59题第一问比较基础，考查学生成比例计算，第二问考查学生对反应先后及过量的分析计算；60题计算上有一定的难度，以区分出程度最佳的一批学生。
2、试卷有很好的区分度。
本次考试试题立足基础，整体难易程度适中，没有偏题、怪题，区分度优良。
符合高三化学第一轮复习的要求，能较好的考查学生第一轮复习的效果，能真实的反应学生目前的化学基本素养和学习状态。
学生的成绩能够体现学生平时的学习水平，使学生对自己有比较切合实际的评价。
对后一阶段的复习具有优良的导向作用，引导师生进行教与学的反思，达到加强基础，培养能力，促进发展的目的。
从我区高三化学任课老师的反馈意见来看，大家认为本试卷符合高考的要求，符合此时学生的实际学习水平，老师、学生都较满意，考试的结果比较真实有效。
整张结构合理，难度控制合适，题目编排总体由易到难，突出重点又兼顾覆盖面，与平时的教学联系较为严紧，每个题目学生都能下手，得分简捷但要全部将分得到却比较难。
导向平时的教学要求学生基础结壮、知识全面、审题、做题均要认真。
3、试卷知识点覆盖范围广。
试题涵盖了初、高中大部分的主干知识，从九年级化学教学中的“氧气的实验室制法”，到高三年级的“电离平衡”等主干知识，都在试题中有所体现。
较全面的考察了学生的基本知识点和基本技能。
在注重基础的同时也体现了对学生能力的考查，有研究性学习的内容，有分析处理数据的能力要求，有化学中数型结合的图象问题。
学生水平考试化学实验操作试卷分析
学业水平考试化学实验操作试卷分析本年度学生水平考试实验操作考试已经结束，现就化学实验操作做一分析和总结：试题一、配制100 ml 1molL-1的NaCl溶液；本题要求掌握配制一定物质的量浓度的溶液方法,其基本方法为：计算、称量（量取）溶解、转移、洗涤、定容、摇匀等步骤；同时要求学生掌握容量瓶的使用方法，细节部分主要为称量、洗涤、转移和定容；它属于新课程要求的必须掌握部分，难度适中，步骤连续性好，便于理解，要求熟练掌握。
在考试过程中，称量溶解学生大部分方法正确，而在转移和洗涤定容过程中，问题较多，具体为转移时玻璃棒引流方法不对，洗涤过程中每次用水量心中无数，随意性大，定容操作不规范，未达到“三平”的要求，最后洗涤器具处理废液也有一些问题。
试题二 Fe3+与Fe2+的相互转化。
实验目的：了解Fe3+与Fe2+的相互转化。
本题操作过程简单明了，现象清楚直观，能较好地启发学生对化学的兴趣，他是新课题中必须掌握部分，与现实生活联系紧密，难度适中，易于掌握。
实验过程中，多数学生将操作1、2进行完毕，而对3、4的问题较多；在3中，应将混合物澄清，取清液进行4操作；但很多学生忽视了，结果操作4现象不明，未达结果；另外，学生对这两个离子方程式的书写也不太熟悉，分别为：2Fe3++Fe==3Fe2+ 2Fe2++Cl2==2Fe3++2Cl-,Fe3+ 与含有SCN-的溶液呈血红色，另外的疑点为处理废液，表明学生对实验室操作有待于进一步磨练。
实验三、Na2SO4固体的鉴定实验目的：通过Na2SO4的鉴定考察学生对物质鉴定方法的掌握情况本题操作步骤主要有两方面，一方面为焰色反应，另一方面为一些阴离子的检验，它是高中阶段的重点部分，要求全面理解和融通，操作步骤不多，难度不大，现象明显，有很强的表征，便于理解和推理。
在实验过程中，操作1、2、3、4多数学生从过程看理解了，操作正确，焰色反应，沉淀现象明显，结果，动作准确，描述确切，基本不存在问题。
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2011年兰州市普通高中化学学业水平考试试卷分析2011年兰州市普通高中化学学业水平考试以《高中化学新课程标准》（实验稿）和《甘肃省普通高中化学学业水平考试大纲》为命题依据，对普通高中化学课程标准中必修1、必修2和选修1、选修4学习内容的进行全面考核。
试题整体符合新课程理念，在考查学生基础知识与基本技能的同时，以实验为依托，结合STSE(科学、技术、社会、环境)教育内容为背景命题，突出了对学生化学素养、人文素养的考查，突出了对学生应用化学知识分析问题和解决问题能力的考查。
知识考点覆盖面广，梯度合理，难易适中，为考查我市高二学生化学知识的水平和科学素养的考查提供了参考依据，对我市高二学生学习状况具有一定的评价价值，并对我市高中化学学科教学起到良好的导向作用。
一、试卷结构特征分析1、试卷结构合理，题型设计科学，稳中求新，富有创意兰州市2011年普通高中化学学业水平考试试题包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为25道单项选择题（其中1~10小题每题1分，11~25小题每题2分，满分40分），第Ⅱ卷包括必答题（必修模块，6道综合题，共计40分）与选答题（选修1《化学与生活》，4道综合题，共计20分；选修4《化学反应原理》，4道综合题，共计20分）（满分60分），全卷满分100分，考试时间90分钟（删除）。
符合《甘肃省普通高中化学学业水平考试大纲》选择题约占40%、非选择题约占60%、选修内容占20%的基本要求；考试时间90分钟，题量适中，题型稳定，基本能保证绝大多数学生在规定的时间完成答卷。
试题稳中求新，富有创意。
例如：第2小题化学品标识的识别，突出化学素养的考查、第4小题考查化学与环境污染，以社会热点问题、民生问题为背景，考查学生人文素养，体现“从生活走向化学、从化学走向社会”的理念。
第34小题，以浓硫酸和稀硫酸的鉴别为素材，探究稀硫酸和浓硫酸的鉴别方法，既考查了浓硫酸和稀硫酸的基本性质又考查了学生科学探究能力。
第29小题有机推断中物质转化关系简洁，考点发散，题设巧妙，富有创意。
2．考查知识点分布广泛，突出核心知识、主干知识重视主干知识、核心概念的考查。
试题突出考查了必修模块的氧化还原理论、元素周期表（律）、物质的分类、物质的量的相关计算、重要的元素及其化合物、常见重要的有机化合物等相关知识、常用的实验仪器使用及基本的实验操作技能、常见离子的鉴别等，选修模块又照顾了不同层次学生个性发展的需求。
基本覆盖了《甘肃省普通高中化学学业水平考试大纲》的大部分考点和核心知识。
具体见下表：表1 试题考点分布细目表基本符合《甘肃省普通高中化学学业水平考试大纲》模块内容比例化学必修1 约占40%，化学必修2约占40%，化学与生活（或化学反应与原理）约占20%得基本要求。
从知识分类的角度来看，与考试说明化学基本概念和原理约占30％（其中：化学概念、理论约22％、化学计算约8%）、元素化合物知识占50%（常见元素的单质及其重要化合物约36％、有机化学基础知识约14％）的化学实验约占20％ 的要求基本相符合。
具体分布如下：表2 知识考点分类统计表3．关注社会热点，回归的生活《普通高中化学课程标准》指出：化学教学要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验。
试题命题关注社会热点、民生问题，密切化学与STS 的联系（删除），加强与生产、生活的密切联系，发挥了考试的导向作用，体现了对知识、能力与素养的考查理念。
例如：第4小题以改善空气质量而启动的蓝天工程为载体，考查学生关注环境、走持续发展的基本理念；第12小题考查海水资源的综合利用等。
《化学与生活》模块试题关注生活中的化学、关注营养平衡、关注身心健康、关注衣食住行等都体现了这种理念。
4．设置选考模块，关注学生的个性发展试题采用必答部分和选答部分，供选择不同模块的学生选择，充分体现了高中新课程的选择性和开放性。
《化学与生活》模块试题，以学生的生活经验为基础，关注生活中的化学、关注营养平衡、关注身心健康、关注衣食住行，贴近学生、贴近生活。
而《化学反应原理》模块试题，以化学反应与能量、化学反应速率和限度、溶液中的离子反应等，综合考查了对化学反应原理的理解和应用。
5．试题难易适中，符合考纲要求从阅卷结果统计出本试卷各试题难度系数如表2、表3、图1、图2所示：表2 必答试题难度系数统计表图1 试题难度系数折线图表3 选答试题难度系数统计表图1 试题难度系数折线图从本次学生考试学生答题情况及难度统计可以看出：整套试题难度适中（删除），梯度合理，易、中、难的比例基本符合《甘肃省普通高中化学学业水平考试大纲》7：2：1的要求，无偏题、怪题，但试题总体难度略大，同时如何平衡选答题的难度，体现考试的公平性，在以后命题时需要更加关注，确保两个选修模块的均衡。
二、学生答卷情况分析第26题。
本题考查氧化还原反应的基本概念的判断—氧化剂与还原剂、氧化性与还原性。
平均分为2.3，难度系数为0.767。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题难度适中。
学生答题存在的主要错误有：（1）将“NaNO2”的化学式写错；（2）将转化1中的氧化剂填为“Fe3+”、还原剂填为“维生素C”。
（3）将转化2中维生素C 表现的性质错判为“氧化性”。
也说明部分学生对概念的理解和应用不到位。
第27题。
本题以元素周期表为载体，考查了依据元素在周期表中的位置判断元素并填写元素符号、元素周期律以及Na2O2的性质等。
平均分为4.5，难度系数为0.643。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题难易适中。
存在的主要错误有：（1）要求填写元素符号，而答为名称；（2）稀有气体元素符号不会写。
（3）Na2O2与H2O反应的化学方程式不知道。
（4）元素⑦最高价氧化物对应水化物写为“Al2O3”等。
学生答题表述不够规范、没有记住有关反应得化学方程式。
第28题。
本题考查了Na、Al、Fe三种金属的主要性质：Na与水的反应；Al与NaOH溶液的反应；Fe与Cl2的反应以及三者的金属性强弱比较。
平均分为4.8，难度系数为0.686。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题难易适中。
答题中存在的主要错误有：（1）三种金属的金属性强弱顺序搞错（对金属活动属性表遗忘）；（2）在Fe与Cl2的反应方程式书写中，将产物误写为Fe Cl2、反应条件遗漏等。
化学用语的书写欠规范。
第29题。
以框图转化推断的形式，考查了乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯相互转化。
平均分为4.8，难度系数为0.600。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题偏难。
答题中存在的主要错误有：（1）将乙烯的结构简式写为“CH2CH2”、“C2H4”；（2）将B中官能团写错；（3）将“酯化反应”写成“脂化反应”，在酯化反应方程式中，未注明反应条件，多数同学漏写产物“H2O”，部分同学不会写乙酸乙酯的结构简式；（4）部分同学对“乙醇的用途”这一开放性问题不知所措，答题错误率较高。
反映出学生对有机物的结构简式不会书写，方程式记忆不准，知识掌握欠灵活。
第30题。
以浓硫酸和稀硫酸的鉴别为依托，进行实验探究。
平均分为4.9，难度系数为0.490。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题偏难。
答题中存在的主要错误有：（1）“铁遇浓硫酸钝化”写成“铁与浓硫酸不反应”；（2）对浓硫酸和稀硫酸性质的差异性理解不到位，导致判断错误。
（3）分析解决问题的能力差，导致判断错误。
反映出学生分析解决问题的能力差、实验探究能力差，也反映出对实验教学不够重视，需在今后的教学中予以加强。
第31题。
围绕物质的量进行的有关计算。
平均分为2.7，难度系数为0.540。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题稍偏难。
答题中存在的主要错误有：（1）化学方程式书写错误；（2）计算公式记忆错误；（3）根据方程式的计算书写格式及计算有误。
反映出学生化学计算原理掌握较差、数学运算能力较差，需在今后的教学中予以加强。
2、选答模块选修1 《化学与生活》第32题。
平均分为3.6，难度系数为0.720。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题难度适中。
答题中存在的主要错误有：（1）将供给热量的营养素之一“糖类”错填为“葡萄糖”；（2）将调解生理机能的营养素之一“维生素”错填为“纤维素”。
反映出学生基础知识储存不够。
第33题。
平均分为4.0，难度系数为0.800。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题偏易。
答题中存在的主要错误有：极少数同学对治疗胃酸过多药物的成分不清楚，因此无法书写其变化的方程式。
化学用语的书写和记忆不足，造成答题错误。
第34题。
平均分为2.4，难度系数为0.480。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题偏难。
答题中存在的主要错误有：（1）错别字太多；（2）方程式写错（尤其是化学式）；（3）对例举“铁制品防腐蚀的方法”这一开放性的问题出错率更高。
反映出学生对化学术语、化学用语的应用不够规范，知识面较窄。
分析上述数据可知，本题稍偏难。
答题中存在的主要错误有：（1）生活中的化学知识匮乏；（2）化学方程式书写错误。
反映出学生对与化学相关的环境问题关注程度不够，教学中应注意引导学生用化学的视角认识生活、生产。
选修4 《化学反应原理》第32题。
平均分为2.6，难度系数为0.650。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题难度适中。
答题中存在的主要错误有：（1）燃烧热的定义不清；（2）热化学方程式书写中漏写物质的状态，反应热计算错误（与化学计量数没有对应）。
反映出学生对燃烧热概念的理解不够到位，热化学方程式的含义及书写要求未完全掌握。
第33题。
平均分为2.4，难度系数为0.40。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题偏难。
答题中存在的主要错误有：电极判断出错，因此电极反应式写错、电极产物判定错误。
反映出学生没有掌握电解饱和食盐水的反应原理、对电解原理理解不透、不会应用等问题。
第34题。
平均分为2.8，难度系数为0.560。
答题结果如下表：分析上述数据可知，本题中等偏难。
答题中存在的主要错误有：（1）化学反应速率的单位、化学平衡常数的表达式均书写不规范；（2）反应物平衡转化率计算错误。
反映出学生对化学反应速率的计算、转化率计算、平衡常数的计算掌握不够。
分析上述数据可知，本题稍偏难。
答题中存在的主要错误有：（1）实验现象描述不准确；（2）离子方程式书写错误。
反应出学生对溶液中的离子平衡理解、掌握、应用存在一定问题。
三、考试总成绩统计分析通过本次学生学业水平考试的学生（总人数22260）成绩统计，成绩统计结果分布见表5、图3表4 学生测试成绩分布图3成绩分布总体来看，80分以10077，占总人数的45.3%。
及格人数16684，占总人数的74.2%。
过差人数 268人，占总人数的1.2%，符合学业水平考试的基本要求。