玫瑰与教育PPT课件

《我们一起成长：一个教师与学生的心灵对话》 《跟窦桂梅学朗读》 《听窦桂梅老师评课》
《回到教育的原点》
《我的教育视界》
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图书简介：
《玫瑰与教育》分为四辑： •清谈与忧患； •在听说读写的背后； •日本教育管窥； •在白纸黑字的沃野上。
都是有关作者和教育的故事，记录着作者教育
生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵 和精神空间，同时以情动人，以自己的火点燃了学 生，使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过 程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过 程。语言单纯，感情真挚。
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经典句子
1、永葆激情
生命与激同在，岁月与春春同行。这是生活姿态，不因年龄的增长、
环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
2、读书养气
教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的
专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以
求，涵养浩然之气。
3、张扬个性
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读书体会——“做一名怎样的教师”
1、激情不老。真正的激情是不会因年龄的增长、环境的改 变、地位的升降而改变的。岁月让我们容颜变老，激情却使我 们青春依旧。
2、读书一生。好教师的知识结构应当有三块组成，即精深 的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。如果说 有字书是光合作用，无字书就是化学反应。
谦逊好学，有容乃大。学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬
业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。无论是现在还是 过去，谁走在前面，谁就是我的老师。 10、关注细节
语文课就是一堆细节。细节决定成败，关怀彰显力量。迅捷果断、
行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。写字的姿势，看书 的距离……这些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。
9、合作学习。学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼 此支持，共同分享经验，以减少因为孤立而导致的个人行为。
10、海星角色。教师要成为一名真正的审视者、反思者、 继承者，但应当永远把自己定位在教育海洋中微不足道的一颗 海星的角色——也许，这是一种理性状态。
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通向优秀教育工作者的道路，不是等待，不靠运
气，是一步步走出来的，是一点点做出来的。也许优 秀教育工作者的彼岸，永远无法抵达，但是朝向这样 伟大的事物，奔向这个光明的地方，是永远的状态， 是永恒的主题，让我们紧紧携手，不离不弃，沿着脚 下的这条道路，永远地走下去。
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谢谢大家！
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做 玫 瑰 一 样 的 教 育
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主要作品
《窦桂梅与语文教改的三个超越》
《窦桂梅与主题教学》（教育部“教育家成长丛书”）
《超越·主题·整合》 《听窦桂梅老师讲课》（教育部教师继续教育推荐丛书。）[4] 《做一名有专业尊严的教师》
《为生命奠基》
《激情与思想》 《玫瑰与教育》 《窦桂梅的阅读课堂》
《优秀小学语文老师一定要知道的7件事》 《梳理课堂：窦桂梅“课堂捉虫”手记》
3、宁静致远。一个好教师不是靠培训造就的，更不是靠检 查、评比、竞赛造就的。必须创造属于自己的心灵财富，在浮 躁的现实里寻求到一份属于自己宁静的心境，并置身其中朝着 理想的目标默默地努力，静静地成长。
4、以写促思。写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫 自己勤于阅读和思考的强劲动力。
5、慎独养身。不要在乎别人的毁誉，而要自信自省，打击 你的力量就是前进的力量。慎独是最好的善待自己。
特色就是卓越，卓越就是魅力。人云亦云的不云，老生常谈的不谈。
静心观察，潜心思虑；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。
4、合作共进
激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的
团队合作。沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路
有多远。
5、勇于璀璨
教师是演员，但不能迷失于课堂。课堂，既要有动感风格，又要有
培训，潜心阅读教育经典书籍。读人家的“书”之外，更要读自己的 “书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用一生去阅读，去书写。 8、慎独养身
既不妄自尊大，也不妄自菲薄。视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击
你的力量就是促你前进的力量。个人独处，他人不知，没有其他杂念。 慎独就是最好的善待自己。 9、海纳百川
创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。教师，就是学生心
中的璀璨恒星。
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6、内省致远 内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。教师的
言行，最终将内化为学术的性格。教师在言行和行动中思考，在反思和 评判中成长。 7、宁静致远
以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。坦然面对众多进修
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
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6、伸展个性。每个人出生的时候都是原创，可悲的是很 多人渐渐成了盗版。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最 有特色。努力让自己的缺点变成特点。
7、爱在细节。教育是一件极其谨慎的事情，对待学生， 缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多 的等待和细心。
8、海纳百川。无论是现在还是过去，谁走在我的前面， 谁就是我的老师，让他们成为我们“通向现在和未来美好教育 的阶梯。”