七年级语文下册 第15课《孙权劝学》教案 新人教版

《孙权劝学》教案【教学目标】知识与能力：1、通读课文，疏通文意，理解本文开卷有益的主旨。

2、积累文言实词和虚词的用法及“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语。

3、了解作家、作品及写作背景。

过程与方法：1、朗读法。

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。

3、讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。

情感态度与价值观：懂得学习的重要性，提高学习的积极性。

让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。

【教学重点】1、通过多次朗读，理解文章的内容和主旨。

2、积累文言词语，揣摩体会任务的语言特点。

【教学难点】1、懂得学习的重要性，提高学习的积极性。

让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。

2、掌握并学习应用“吴下阿蒙”“刮目相看”等成语。

教学方法：诵读法学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找司马光的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，谁知道“吴下阿蒙”的意思？“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。

后泛指缺少学识和文才的人。

那么还有一个成语“刮目相待”，谁又知道它的意思呢？它表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

这两个成语来源于同一个故事，主人公都为三国时的吕蒙，吕蒙从不好读书的“吴下阿蒙”到让人“刮目相看”期间发生了什么，是什么原因促使了他的这种变化，今天，我们就学习这篇文言文《孙权劝学》来解决我们的疑问。

二、出示活动任务1、了解作者司马光和《资治通鉴》的文学常识；2、准确朗读课文，把握文中常用文言词语、故事内容和文中出现的成语；3、揣摩文章的对话描写，认识后天学习的重要性，树立学无止境、开卷有益的观点。

三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、检查课前自学情况。

2、展示搜集的作者简介。

（1）司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。

主持编纂了《资治通鉴》。

我们熟知的司马光的故事——《司马光砸缸》。

（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。

”为统治者治国提供历史经验和教训的。

3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。

卿:qīng岂:qǐ涉猎:shè孰:shú遂:suì邪:yé更:gēng四、课堂新授活动活动一：听读课文，疏通文意请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。

1、翻译提示留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；调---调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补---补充省略部分，使意思完整；删---删去无实意在意义的词，不译。

2、重点词语的意思①卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。

②当涂：当道，当权。

③务：事务。

④治经：研究儒家经典。

⑤博士：当时专掌经学传授的学官。

⑥涉猎：粗略地阅读。

⑦见：了解。

⑧邪（yé）：通“耶”，语气词。

⑨孰若：怎么比得上。

3、文意疏通初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）!但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。

译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。

孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。

”吕蒙于是就开始学习。

等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

活动二：大声朗读，整体感知内容本文主要讲了吕蒙在孙权地劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

1、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2、吕蒙接收了孙权的建议了吗？辞学---就学3.文章是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过鲁肃与吕蒙的“议论”来表现的。

4.鲁肃与吕蒙面谈后有何反应？大惊---结友活动三：细读课文，探究问题1、介绍孙权、吕蒙孙权（181-252），字仲谋，三国时吴国的君主。

他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。

其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

吕蒙（178-219），东吴大将；字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人；少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全；跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军；倍受孙权、鲁肃的信赖；鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国；杀关羽后不久病死。

2、孙权为什么劝吕蒙学习？吕蒙以什么原因推辞？孙权是怎么劝说吕蒙的？教师点拨：孙权：卿今当涂掌事，不可不学！吕蒙：蒙辞以军中多务。

孙权：孤岂欲卿治经为博士邪(yé)!但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

孙权通过委婉的批评、现身说法、读书的益处三方面劝说吕蒙的。

3、吕蒙学习的结果怎样？课文是怎么表现吕蒙学有所成的？教师点拨：大有所成；及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。

吴国的大学识家，对吕蒙的变化都大加赞赏，足见其成就。

从侧面衬托出吕蒙的学习进步之大。

4、鲁肃最后为什么与吕蒙结友？教师点拨：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。

5、在以上分析的基础上，分析文中三个人物的形象；孙权：关爱部下，又严格要求，循循善诱。

鲁肃：敬才爱才，对朋友的进步，发自内心的赞赏。

吕蒙：善听别人劝告，学有所成，内心由衷的喜悦。

6、本文的写作特点本文以对话为主，还运用侧面描写的手法,通过对吕蒙和鲁肃的论议,侧面烘托出吕蒙的自信,来表现他学有所进的学习效果,士别三日,刮目相待正面描写出鲁肃对吕蒙的敬意。

活动四：自主探究，积累文言文知识1、理解文中的一字多义蒙乃始就学于是，就乃去后乃至才即更刮目相待就即即书诗四句立即，立刻肃遂拜蒙母于是，就遂遂不可见终于2、成语吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。

后泛指缺少学识和文才的人。

刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

也作“刮目相看”活动五：细细品读，体会人生感悟读了本文，你受到哪些启示呢？1、虚心听取别人的正确意见。

2、只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。

3、多读书,读好书。

4、读书能提高人的知识才能。

活动六：合作交流，感受语言特点本文主要是对话，请仔细揣摩文章中人物的语言特点。

（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

语重心长，谆谆告诫。

）（ 2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

）（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。

）（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。

）活动七：联系实际，拓展延伸在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，由此可知学习是多么重要。

写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。

五、课堂小结这一节课同学们一定有许多收获。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。

书，是全世界的营养品。

希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。

六、布置作业假设你也有个朋友像吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。

板书设计：孙权劝学孙权吕蒙鲁肃循循善诱辞学，就学称赞，结友。