部编优质课一等奖初中语文七年级上册《伊索寓言》
寓言四则教案设计一等奖
寓言四则教案设计一等奖这是寓言四则教案设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
寓言四则教案设计一等奖第1篇【教学目标】寓言四则优秀教学设计知识目标１、积累词语。
理解饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九等词语的意义和用法。
２、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
３、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标１、学习阅读寓言的方法。
２、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
【教学重点】诵读；教给学生通过品味关键词语理解寓言含义的阅读方法。
【教学难点】联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
【教学方法】１、诵读法。
通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
２、自读与点拨相结合。
所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
３、探究拓展法。
通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
【教具准备】多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时教学要点师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
教学步骤一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 蚊子和狮子》优质教案_10
《蚊子和狮子》教学目标：1．积累品味相关的语言。
2．掌握阅读的寓言基本方法。
3．学习寓言的基本写法。
教学时间：1课时教学内容与步骤㈠作家作品《伊索寓言》原书名为《埃索波斯故事集成》，是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。
它是一部世界上最早的寓言故事集，其阅读量仅次于《圣经》。
《伊索寓言》绝大部分是拟人化的动物寓言，少部分以普通人或神为主人公。
它篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴含着深刻的寓意。
其文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。
其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《乌鸦喝水》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》、《狼来了》等已成为全世界家喻户晓的故事。
伊索，为弗里吉亚人，是公元前6世纪古希腊著名的寓言家，与克雷洛夫、拉.封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
陈致羽：不要以自己的长处去比别人的短处，也不能瞧不起比自己弱的人。
李西蒙：不能自高自大，骄傲自满，要脚踏实地。
师：上周我们学习了《赫尔墨斯的雕像》，回顾一下寓言的特点。
郭钰洁：寓言是以小故事讲述大道理，用记叙、议论、描写等表达方式写出具有讽刺意味的故事。
师：严文井说：“寓言是一个怪物，当它向你走过来的时候，却忽视变成了一个哲理，严肃认真。
”寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
十七世纪法国寓言诗人拉封丹说：“一个寓言能够分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”故事那部分以记叙为主，兼以描写，寓言那部分用的是议论。
好，我们今天学习《蚊子与狮子》，看看它讲了什么故事，是怎样讲故事的；看看它讲了什么道理，这个道理对我们有什么样的启示；看看寓言是怎样写的，学习本文写作寓言的技巧。
二、进入正课第一步，泛读课文，理解大意。
《伊索寓言》一等奖说课稿
《伊索寓言》一等奖说课稿《《伊索寓言》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《伊索寓言》一等奖说课稿一、说教材（教材无非是个例子）知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。
《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用来做教学例子的寓言故事集，所以每位老师应该明白，教材无非是给了我们两则学习寓言的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这两个例子的学习中，认识寓言、了解寓言并指导学生进行寓言创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
《赫》、《蚊》两个故事，情节都很简单，而且篇幅短小，很适宜初一阶段的学生学习。
拉?封丹说：“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”《赫》采用白描的手法，讲了赫耳墨斯到雕像者店里问自己身价的故事，这是寓言的身体，而它的灵魂是文章的最后一句“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
”所以，这则寓言身体与灵魂俱在。
《蚊》也有着类似的结构，只是情节要比前者复杂一些，但学生通过阅读是可以理解的。
《赫》共两段，第一段讲述故事，第二段点明寓意。
故事充分展示了作者丰富的想象力，可分为两层。
第一层想象赫耳墨斯来到雕像者的店里，了解自身价值，这是故事的起因和开端。
第二层想象赫耳墨斯询问雕像者，他从宙斯问到赫拉，私下认为自己的价值应该更高一些，这是故事的发展和结局。
故事短小，构思精巧。
三问三答，略有变化，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
生活的智慧和想象的魅力——初中语文七年级上册《伊索寓言》公开课一等奖创新教学设计
生活的智慧和想象的魅力——初中语文七年级上册《伊索寓言》公开课一等奖创新教学设计生活的智慧和想象的魅力——《伊索寓言》教学设计一、谈话导入刚才同学们看的视频讲的是一则寓言故事，故事的名字叫_____________，出自哪一部书？《伊索寓言》是一部源自古希腊的寓言故事集，从产生到现在已经有两千多年的历史了。
它以其独特的艺术魅力和人生智慧受到了世界各国人民的喜爱，尤其是青少年的喜爱。
同学们有没有读过这本书呢？今天这堂课就让我们一起来走近《伊索寓言》，去感受它的魅力。
二、讲故事1.《狐狸和葡萄》：以狐狸的话引入(音频)：“这葡萄还没成熟呢，是酸的！"师：你能给大家讲讲狐狸的故事吗？《蚂蚁和蝉》:这又是什么故事呢？师小结：这两个故事，同学们脱口而出，如数家珍。
那么，你们发现没有，刚才我们所讲的故事的主角都是_________________。
没错，《伊索寓言》中的角色大多是动物或与动物打交道的人或神。
其中，有些动物角色反复出现，比如狐狸、狼等。
一个个动物角色给我们上演了一出出精彩的故事。
（板书：精彩的故事）2.师：刚才同学们的故事讲得已经挺完整了，不过老师觉得还能再生动一些。
那么，我们怎样讲能使故事变得更生动呢？我们来看看《伊索寓言》中是怎么写的。
明确：《狐狸和葡萄》、《蚂蚁和蝉》原文。
我们看，《伊索寓言》中写的和刚才同学们讲的有什么区别？（角色的对话、动作、神态、心理状态……）让学生声情并茂地读出来。
（第一则，一起读，读出狐狸酸溜溜的语气；第二则，分角色朗读，读出蚂蚁嘲讽的语气）师小结：《伊索寓言》中的这些动物能说话、思考，会唱歌、跳舞，生动有趣。
与其说它们是动物，更不如说像一个个活灵活现的人。
精彩的故事，生动的语言，《伊索寓言》就是一个让故事角色充分表演的绚烂舞台，这是其魅力之一。
（板书：生动的语言）三、读寓意法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训好比是灵魂。
部编人教版语文七年级上册第22课《伊索寓言》及作者简介
《伊索寓言》及作者简介基本概述《伊索寓言》（Aesop’s Fables）作者伊索。
相传其中故事是一名埃塞俄比亚黑人奴隶所作，“伊索”即是“埃塞俄”的谐音。
从作品来看，时间跨度大，各篇的倾向也不完全一样，据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。
伊索，可能是其中的一位重要作者。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，奴隶，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。
这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。
不但读者众多，而且在文学史上也具有重大影响。
作家，诗人、哲学家、平常百姓都从中得到过启发和乐趣。
到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。
亦是世界上流传最广的经典作品之一。
《伊索寓言》是世界上最早的寓言童话集之一。
阅读量仅次于《圣经》。
版本介绍公元前4—3世纪之交，雅典哲学家德米特里厄斯（Demetrius Phalereus）编辑了第一部伊索寓言集：《伊索故事集成》（Assemblies ofAesop's Tales），据介绍，书中包含早期的伊索寓言故事约200则。
可惜的是现在这本书已经亡佚。
公元1—2世纪，费德鲁斯（Phaedrus）和巴布里乌斯（Babrius）分别用拉丁文和希腊文编订了诗体的伊索寓言。
但是流传不广。
十四世纪初，东罗马帝国的僧侣学者普拉努德斯搜集和整理了当时听到的和陆续发现的古希腊寓言抄本，编成《伊索寓言》。
1479年印行。
书中有150则寓言。
这就是现在我们常识的“伊索寓言”的最初版。
此后数百年间的各种版本都是从这个版本发展而来。
1484年，威廉卡克斯顿（William Caxton）将《伊索寓言》英译出版。
1692年，罗杰爱斯琴奇对卡克斯顿的版本做了更新。
十九世纪，乔治法伊勒汤森（George Fyler Townsend,1814—1900）的英译本《伊索寓言》问世。
《我阅读我快乐伊索寓言》一等奖说课稿
《我阅读我快乐伊索寓言》一等奖说课稿《《我阅读我快乐伊索寓言》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《我阅读我快乐伊索寓言》一等奖说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《我阅读我快乐伊索寓言》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课导入：“世界是寓言我们就是寓意”美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。
”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言，我们确实可以找到许多生活的答案。
“从前，有一个国王……”故事就开始了，小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。
正是大人们给我们讲解的那些寓言，伴我们度过了美好的童年，给了我们一个个充满遐想的小世界。
一、教材分析1、教材在本单元所处的位置及课文特点本单元共有六篇文章，其单元训练点为研究探讨，深入领会。
训练目的在于发挥学生的主动性，主动学习，主动探究，主动获取知识。
这个训练点，是根据高一学生求知欲旺盛、思想活跃的心理特点，以及高中阅读训练体系而确定的。
如果能够训练学生研究探讨文章深层含义的能力，不仅有利于两年后的高考，更有利于学生的终身发展。
《读伊索寓言》是我国现代文学研究家、作家钱钟书先生的作品，选自他的散文集《写在人生边上》。
《写在人生边上》具有妙趣横生、启人心智的特色。
作家柯灵谈钱先生散文风格和魅力时也说：《写在人生边上》是散文集，篇幅不多，而方寸间虽有一天，言人所未言，见人所未见……本文就最能体现钱先生的言人所未言，见人所未见的特点。
作者借《伊索寓言》中的九个寓言故事，或引申，或反对，洞烛世相，化腐朽为神奇，提出了自己非常独特的见解，让人叹其思维之独特，见解之老到，语言之犀利。
这真是语文园中的一棵智慧树，满树开满了玄想之花，长满了心灵之果。
不仅能获得情感上的愉悦，更能获取智性上的满足。
2、教学目标针对这样的文章特点以及本单元的训练要点，我确定本课的教学目标定为以下几点：知识目标：能初步理解九则寓言的本意和作者的独到见解。
语文人教版七年级上册《伊索寓言》教学
《伊索寓言》
一、讲一讲《伊索寓言》中你最喜爱的故 事，比一比，看谁说得最好！
（ 要 求 １ ： ） 脱 稿 演 讲 （ ２ ） 口 齿 清 晰 （ ３ ） 富 有 感 情
声 音 洪 亮
语 速 适 中
品读《狐狸和葡萄》
• 有一天，一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食 吃。望着高高的葡萄架上，一串串晶莹剔 透的葡萄沉甸甸地挂在藤上。狐狸的口水 都流出来了。他憋足了劲往上蹿啊蹦啊， 可就是够不着。“哼，谁要吃这样的酸葡萄 ！”狐狸安慰着自己，转身走了。
说一说，议一议
1）划出你认为写得精彩的词句，说说好在哪 里。请用“我喜欢_______________，因为 ____________________________”的句式 回答。 （2）从这则故事中，你悟出了什么？
寄语
阅读，阅读，再阅读，学会读书，会 让自己变得更聪明！
Hale Waihona Puke
七年级语文《伊索寓言》教案一等奖
七年级语文《伊索寓言》教案一等奖《七年级语文《伊索寓言》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级语文《伊索寓言》教案一等奖一．教学目标（一）知识教学点l．掌握下列字词的读音、写法赫宙庇喇囱妒忌矗擂2．掌握多音字的读音。
3．理解下列词语的意思派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
（二）能力训练点借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。
（三）德育渗透点理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。
（四）美育渗透点本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。
二．学法引导1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。
学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。
2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。
3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。
1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。
教师结合课前提示进行介绍。
2．重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的'办法解决。
三．重点·难点·疑点及解决办法四．课时安排2课时五．教具学具准备1．录音磁带及录音机。
2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。
3．学生根据本文内容制作漫画。
六．师生互动活动设计1．朗读寓言。
2．复述故事。
3．结合教师的讲解进行讨论。
七．教学步骤第一课时（赫耳墨斯和雕像者）导语今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。
其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。
同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。
(新)部编版语文七年级上《22.寓言四则》公开课(教案)
22 寓言四则教学目标：1.熟读课文，把握寓言的故事情节。
2. 抓住关键词品味细节以及人物描写的妙处，把握其哲理性和挖苦性的特点。
3.领悟寓言所蕴含的道理，从不同角度体会寓意，培养思辨意识。
教学重难点：1. 抓住关键词品味细节以及人物描写的妙处，把握其哲理性和挖苦性的特点。
2. 领悟寓言所蕴含的道理，从不同角度体会寓意，培养思辨意识。
课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读法、表演法教学过程展示：一、新课导入同学们，从小到大，你读过的寓言故事中，哪个给你留下的印象最深刻？你能说说“寓言〞这种文学体裁的特点吗？寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中表达出来，具有鲜明的哲理性和挖苦性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
下面，我们学习《寓言四则》，领悟其深刻的寓意。
第一课时《赫尔墨斯和雕像者》《文字和狮子》二、走进课文〔一〕资料助读，了解作家作品。
〔展示课前预习〕【作者简介】伊索，公元前６世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来挖苦权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经后人加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
〔二〕初读感知1.自由朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，把握故事情节，准备复述故事。
2.分别让两名同学复述《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，教师指导全班评议。
〔三〕研读品味1. 研读《赫耳墨斯和雕像者》⑴赫耳墨斯为什么来到人间？【讨论展示】因为想赫耳墨斯知道他在人间受到多大的尊重。
⑵探究赫尔墨斯心理：【讨论展示】①赫尔墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比上下的想法；知道价钱不高后，他十分满意。
问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
部编版语文七年级上册第22课《寓言四则》课件
课堂小结
这则寓言故事告知我们，不可轻 信传闻，更不可盲目传播，语言表述 要准确。对待传闻不轻信、不盲从更 不能以讹传讹。只有细心视察、研究， 才能得到正确的答案。
当堂检测
第三课时
杞 人 忧 天 《 列 子 》
温故知新
从《穿井得一人》这则寓言中，你得 到了怎样的启示？
对于道听途说的话不能轻信，不能盲 从，更不能以讹传讹；凡事要调查研 究，面对纷纭的信息不能轻信，要实 事求是。
3、第二则寓言的故事部分主要写了哪些 情节？
蚊子扬长避短战 胜了狮子，后因 骄傲自满被蜘蛛 网粘住。
合作探究
1、第一则寓言生动刻画出一个怎样的赫 耳墨斯形象？课文寓意和启示是什么？
2、《蚊子和狮子》中主人公的性情特点 是什么？启示是什么？
1、第一则寓言生动刻画出一个怎样的赫耳墨斯形象？
课文寓意和启示是什么？
启示：要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长攻 敌所短；面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直前。
课堂小结
《赫尔墨斯和雕塑者》这则言记叙了赫耳墨斯雕像 者的三问、三答，通过赫耳墨斯的自命不凡、主观臆 断而在事实面前碰壁的故事，讽刺和批评了那些爱慕 虚荣、妄自菲薄的人。
《蚊子与狮子》这则寓言通过蚊子战胜狮子，却被 蜘蛛消灭的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘 形的人，说明了骄兵必败道理。
求文之若此，不若无闻也。
宋国国君派人向丁家人问这件事。丁家人回答说：“（因 不用外出汲水）空闲出一个劳力，并不是从井中挖出一个人来 呀。” 寻到的消息如此，还不如不知道。
合作探究
1、《穿井得一人》中，“吾穿井得一 人”为什么会被讹传成“丁家挖井挖出 了一个人来”？
2、从《穿井得一人》这则寓言中，你 得到了怎样的启示？
初中语文七年级上册 赫耳墨斯和雕像者-全国一等奖
4.学生能根据所给材料完成一篇较完整的寓言。
5.学生较好掌握复述寓言的技巧。
课前准备
一．布置课前预习
1.学习字词，扫除字词障碍。
2..查阅资料，了解作家作品。
二Байду номын сангаас教具准备
1.多媒体课件
2.配乐动画
3..幻灯片
教学过程
一．导入新课
引导学生看图说故事，明确故事寓意，初步感知寓言文体，引入新课，使学生进入情境。（展示多媒体课件）
2.赫耳墨斯为什么来到凡间
3实际上他心底的奢望是什么
4这表现他怎样的性格
（三）品读文章完成目标（学生探究，教师点拨）
4.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理
5.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义
6.从这则寓言中你获得了怎样的启发怎样做才能受人尊重呢
4．品味文章精美的语言，揣摩文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
5．通过本课学习使学生具备初写寓言的能力。会较完整地复述寓言故事。
6.实现以“读”带写，读写结合，阅读和写作同提高。
7．体味寓言的讽刺意味，使学生学会识别生活中的真善美。
重难点
1.．理清文章思路，把握文章情节结构，明确寓言的写作技巧。
2．品味文章生动的语言，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。
明确：相同点：结构相同表达方式相同
不同点：情节不同寓意不同写作手法不同
七．拓展延伸学以致用
1.根据所给素材写作寓言。教师展示三个素材可供学生参考。
2.学生读习作教师适时点拨。
八．教师总结全课。（略）
九．教师布置作业：1.整理所写寓言故事，并讲给家人听。
人教版初中初一七年级上册语文：《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力_课件1
《伊索寓言》
伊索寓言
• 伊索： 相传伊索是公元前6世 纪古希腊人，善于讲动物故事。
《伊索寓言》是世界文学史上 流传最广的寓言故事集之一。 现存的《伊索寓言》，是古希 腊、古罗马时代流传下来的故 事，经后人汇集，统归在伊索 名下。
一、说一说《伊索寓言》中你最喜爱的故 事，比一比，看谁说得最好！
三、寓言的特点：
• 1、结构：故事+寓意 • 2、篇幅短小、寓意深刻
（讽刺、劝喻） • 3、主人公：以动物为主 • 4、修辞：拟人、夸张
•四、写一写：动动脑， 动动手，我们都来编 寓
１ ） 脱
２ ） 口
３ ） 富
稿齿声语有
演清音速感
讲晰洪适情
亮中
二、想一想，多角度灵活理解寓 意——《狮子与老鼠》
二、想一想，多角度灵活理解寓意——《狮子与老 鼠》
[启示] • 1、做人要守信 • 2、要知恩图报 • 3、善有善报 • 4、每个事物都各有所长，也各有所短。 • 5、时运转变时，强者也会需要弱者的帮助
2022年部编版语文七年级上《22寓言四则》市级一等奖教案
22 寓言四那么【教学目标】1.了解寓言的特点, 多角度理解本课四那么寓言的寓意.2.品味语言, 读懂文意, 积累常见的文言实词.3.培养学生的发散思维能力, 指导学生自编或续编寓言.【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解寓言的特点, 多角度理解本课寓言的寓意.2.培养学生的发散思维能力, 指导学生自编或续编寓言.【教学过程】一、资料导入师：本课的前两篇寓言选自《伊索寓言》. 《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集. 大多可能是伊索本人或和同时代的其他人创作的, 也有一小局部是此前和此后出现的寓言故事, 共三百多篇. 大多是动物故事, 形式短小精悍, 比喻恰当, 形象生动, 为人们喜闻乐见. 大家知道什么是寓言吗？预设见《状元大课堂》本课“文体知识〞栏目.师：请同学们动笔, 在课题的旁边进行知识批注：挖苦性、哲理性、劝喻性.【设计意图】开课揭题, 直入课题, 省时高效. 介绍文体知识及背景资料, 有助于学生理解课文.二、领学《赫耳墨斯和雕像者》1.理读情节, 探究寓意〔1〕了解故事中的人物.课件出示：宙斯：古希腊神话中众神之首. 赫拉：古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神. 赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神, 众神的使者, 宙斯的儿子.师：由这那么材料可知, 赫耳墨斯是下一辈的神, 他的官职比他的父母要小得多. 在课文中, 他会有什么表现呢？请同学们朗读课文, 寻找答案.〔2〕分角色朗读课文, 老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者.〔3〕用几句话概括情节.预设赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值, 他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱, 得到的结果是自己的雕像一文不值.〔4〕用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化.预设希望——得意——失望.〔5〕结合生活实际, 说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示.预设自以为了不得的人往往远不如别人. 不能自命非凡, 爱慕虚荣. 不要高估自己在别人心目中的地位. 要做好自己.2.品读形象, 探究寓意〔1〕比照助读.比照三“问〞的原文和改文, 说说原文的表达有什么特点.课件出示：第一“问〞：原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重, 就化作凡人, 来到一个雕像者的店里. 他看见宙斯的雕像, 问道：“值多少钱？〞改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重, 就来到一个雕像者的店里. 他看见宙斯的雕像, 问道：“值多少钱？〞第二“问〞：原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？〞改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？〞第三“问〞：原文：“这个值多少钱？〞改文：“值多少钱？〞预设第一“问〞颇费心机, 先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信, 第二问中忍不住的“笑〞将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗, 第三处“问〞增加了“这个〞, 郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许：我雕像的价格肯定比他们高得多呀!〔2〕品议形象.从这三“问〞中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？预设三次发问, 一问宙斯, 二问赫拉, 三问自己, 所参照者均为重量级之神, 将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染, 可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神.〔3〕说说本寓言的寓意.预设要客观评价他人, 正确认识自己, 不宜妄自尊大.【设计意图】本板块浅文深教, 以朗读为线, 美读, 品读, 演读, 整体反复, 让学生多角度品悟寓意, 培养学生的发散思维, 训练学生的朗读能力、概括能力、表达能力. 同时, 在训练的过程中习得学法.三、学用“学法〞, 自学《蚊子和狮子》师：下面, 我们用刚刚学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》. 1.理读情节, 探究寓意〔1〕以讲述的方式朗读课文, 讲述故事.师：下面, 我们用讲述的方式美读课文, 留意一下课文的结构特点, 提取主人公事件, 准备绘声绘色地讲故事.明确：这那么寓言有两段, 第一段讲故事, 第二段揭示寓意.①师范读第一句, 生学读全文, 练习用讲述的方式美读课文.②生讲述故事.〔2〕以标题的形式概括情节, 理解寓意.师：下面我们深入朗读课文. 各小组轮读第一段五句话, 这五句话每一句写的是一个情节, 我们给每一个情节拟一个标题.①小组轮读.②师引导交流.预设挑战——战斗——战胜——被俘——叹息.③结合生活实际, 说一说蚊子的遭遇给了你什么启示.预设做事不谨慎往往会招致失败；危险往往藏在不经意时, 要随时保持警惕.〔3〕以比照的方式概括故事, 再议寓意.①这个故事写了两场战斗. 请用简洁的语言概括一下这两场战斗.预设蚊子战胜了狮子, 却被蜘蛛消灭.②这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的比照, 为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子, 却被蜘蛛消灭了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？预设以己之长攻敌之短, 往往能克敌制胜. 骄兵必败.师小结：读寓言, 可以通过分析故事情节来理解寓意.2.品读形象, 探究寓意师：这真是一只冤死的蚊子呀! 下面, 我们细读课文, 细细地品读一下蚊子的形象.〔1〕指名学生演读蚊子的语言, 读出蚊子的腔调.师：从这腔调里, 你觉得这是一只什么样的蚊子？预设这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱点和自身长处, 但又容易得意忘形的蚊子.〔2〕指名学生演读蚊子的战斗过程, 读出蚊子的情态.师：这只蚊子有什么特点？预设聪明, 善于以己之长攻敌之短, 容易得意忘形.〔3〕生补写蚊子的心理活动.预设要是我刚刚谨慎一点就不会撞上去了! 我刚刚打败了最强大的狮子, 现在却要被小小的蜘蛛吃掉了, 真是冤死了!〔4〕说说本寓言的寓意.预设勇者胜, 骄者败. 不能被胜利冲昏了头脑. 聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命.师小结：读寓言, 可以通过品析主人公形象来领悟寓意.【设计意图】学以致用, 这个板块组织学生实践习得的学法. 让学生用习得的学法自学一篇寓言, 有利于方法的稳固, 有利于将方法内化为学生的阅读能力, 同时让学生的阅读能力在实践活动中得到进一步训练.四、比拟阅读, 探究写法师：同学们, 这两那么寓言都选自《伊索寓言》, 它们在写作手法上有什么异同点呢？下面, 我们四人为一小组, 展开讨论.〔1〕小组讨论.〔2〕交流明确.预设相同点：①先叙后议, 叙议结合；②白描；③比照.不同点：①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事, 《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事；②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人, 《蚊子和狮子》运用了拟人的手法, 赋予动物以人的感情和性格. ③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料, 造成文意的“突转〞, 余味悠长. 《蚊子和狮子》一波三折, 耐人寻味.【设计意图】这个教学板块, 将两篇寓言进行比拟阅读, 让学生深入领会课文的典型写法, 从阅读中得到写作的启示.五、布置作业, 创编寓言师：同学们有没有发现, 假托的故事和主人公的形象里藏着寓意. 所以, 我们改编不同的故事, 塑造不同的人物形象就可以表达不同的寓意. 同学们试着改编原故事, 表达新的寓意.课件出示：题目：请将《蚊子和狮子》中的“败仗〞情节以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角的故事.提示：可以续写原文, 可以删减改变情节, 可以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写改变主人公形象.【设计意图】这个板块, 训练学生的创新能力、思维能力和写作能力.【板书设计】第2课时【课时目标】1.理解《穿井得一人》《杞人忧天》的文意, 积累常见的文言实词.2.理解寓意, 从故事中得到有益的启示.【教学过程】一、回忆导入 , 资料助读师：上节课我们学习了两那么外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言. 我们耳熟能详的有《滥竽充数》《守株待兔》《揠苗助长》等. 这节课, 我们来学习两那么中国寓言《穿井得一人》《杞人忧天》.师：我们先来了解一下这两那么寓言的出处, 一起来读一读资料.课件出示：《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》. 《吕氏春秋》又称《吕览》, 先秦杂家代表著作. 战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成.《杞人忧天》选自《列子·天瑞》, 据后人考证, 可能是晋代人的作品. 今本八篇, 内容多为民间故事、寓言和神话传说.二、学习《穿井得一人》1.师范读课文, 正音明节奏课件出示：重点字音：溉汲．．〔ɡài jí〕重要句子节奏：家无井/而出溉汲宋君/令人问之/于丁氏非得一人/于井中也2.练读课文, 理解词义生练读课文, 结合课文注释和参考资料, 将重点词义批注在课文中. 〔见《状元大课堂》本课“字词清单〞栏目〕课件出示：及：待, 等到. 溉汲：打水浇田. 溉, 浇灌、灌溉. 汲, 从井里取水.国人：指居住在国都中的人. 居：停留.道：讲述. 对：应答, 答复.闻之于宋君：向宋国国君报告这件事. 闻, 听到, 这里是“使听到〞的意思.得一人之使：得到一个人使唤, 指得到一个人的劳力.3.分角色朗读, 解说文意〔1〕分角色朗读.师：下面, 我们来分角色朗读课文, 全班同学读表达者局部, 推荐两名同学分别读丁氏和“闻而传之者〞的话. 注意揣摩人物的心理, 读出人物说话的语气.提示：丁氏：快乐、冲动；传播的人：惊奇、吃惊；国人：人云亦云；丁氏答复使者的语气：惊奇、惊骇.〔2〕解说文意.师：请同学们自由用白话演读人物语言, 用讲故事的语气表达故事.〔全班展示, 师酌情评点, 明确文意〕课件出示：宋国有一户姓丁的人家, 家里没有井, 要到外面去打水、浇田, 经常要有一个人在外面〔专门做这件事〕, 等到家里挖了一口井之后, 告诉别人说：“我家挖井得到了一个人. 〞有人听说了这件事, 并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人. 〞国都里的人都在讲述这件事, 使宋国的国君知道了这件事. 宋国国君派人向丁家询问, 丁家答复：“〔家里打了井, 不必再派人到外面去打水〕得到了一个人的劳力, 并非在井中得到了一个人. 〞寻到的消息如此, 还不如不知道.4.理读情节, 探究寓意师：下面, 请同学们按照故事的开端、开展、高潮和结局来理读故事情节.预设开端：宋之丁氏, 穿井得人.开展、高潮：国人道之, 闻之于宋君.结局：得一人之使, 非得一人于井中也.师：向结果问原因. 我们来探究一下：为什么会产生这样的结局呢？这个故事给了我们怎样的启示？预设原因：①丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述不清.②闻而传之者未经调查分析就传播开去.③国人以讹传讹, 谣言越传越广.④宋君不人云亦云, 调查事件源头, 获得真相.启示：对待传闻, 以审慎的态度进行分析、甄别, 不要轻易相信传闻, 也不要轻易传播未经证实的传闻. 这个教学板块, 组织指导学生用习得的学法自主开展学习活动, 朗读课文, 演读课文, 译读课文, 探究寓意, 环环相扣, 层层深入. 将方法内化为能力,在实践活动中提升能力, 同时得到智慧的启迪.【设计意图】针对这篇寓言的语言特点, 本环节从朗读入手, 以朗读为线, 读准读顺, 读懂读深. 有了上一节课习得的学法根底, 本课探究寓意环节, 学生可以在老师的组织下酌情自主探究完成或合作探究完成.三、学习《杞人忧天》1.朗读课文, 自主批注字音课件出示：杞〔qǐ〕坠〔zhuì〕躇．步〔chú〕跐．蹈〔cǐ〕中．伤〔zhònɡ〕舍．然〔shì〕2.译读课文, 自主批注重点词义〔见《状元大课堂》本课“字词清单〞栏目〕课件出示：崩坠：崩塌, 坠落.身亡〔wú〕所寄：没有地方存身. 亡, 无, 没有. 寄, 依附, 依托.晓：告知, 开导. 行止：行动, 活动.奈何：为何, 为什么. 四虚：四方.躇步跐蹈：这四个字都是踩、踏的意思.舍然：消除疑虑的样子. 舍, 同“释〞, 解除、消除.3.分角色朗读, 读出语气朗读提示：杞人：语气忧虑恐惧. 晓之者：语气真诚耐心.4.白话演读, 复述故事生借助参考资料, 自主用白话复述故事.课件出示：杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落, 自己无处容身, 以至于整天睡不好觉, 吃不下饭. 另外又有一个人为这个杞国人的担忧而担忧, 就去开导他, 说：“天, 不过是积聚的气体罢了, 没有一个地方没有气的. 你一举一动, 一呼一吸, 整天都在天空里活动, 怎么还担忧天会塌下来呢？〞那个人说：“天如果真的是积聚的气体, 那日月星辰不就会掉下来吗？〞开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的, 即使掉下来, 也不会有什么伤害. 〞那个人又说：“地陷下去怎么办？〞开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了, 填满了各个地方, 没有一个地方是没有土块的, 你踏步行走, 整天都在地上活动, 怎么还担忧地会陷下去呢？〞那个杞国人放心了, 非常快乐；开导他的人也放心了, 非常快乐.5.品赏人物, 探究寓意〔1〕故事中的“杞人〞和“晓之者〞给你留下了怎样的印象？请结合课文中人物描写的语言, 将你的评价批注在课文中.预设杞人忧天, 缺乏起码的常识和经验, 担忧不可能发生的灾祸, 庸人自扰.晓之者忧人, 开导杞人, 热心诚恳, 他对天地星月的解释, 是不科学的, 只是代表了当时的认识水平, 但他那种关心他人的精神, 耐心开导的做法, 是值得肯定的.〔2〕这那么寓言的寓意是什么？你从中还获得了什么启示？预设寓意：不要为一些不切实际的问题而忧虑.启示：①对一种事物认识缺乏, 了解不够, 难免会产生畏惧心理, 我们要增长见识, 积累经验. ②“天下本无事, 庸人自扰之. 〞我们决不做“现代的杞人〞, 而要胸怀大志, 心境开阔, 为了实现远大的理想, 把整个身心投入到学习和工作中去.〔3〕人们常用“杞人忧天〞挖苦那些不必要的担忧, 也有人认为其中传达出了强烈的忧患意识. 你同意哪一种理解呢?预设我认为如果从积极方面看待杞人忧天, 那么是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现. 〔言之有理即可〕【设计意图】这个教学板块, 组织指导学生用习得的学法自主开展学习活动, 朗读课文, 演读课文, 译读课文, 探究寓意, 环环相扣, 层层深入. 将方法内化为能力, 在实践活动中提升能力, 同时得到智慧的启迪.四、布置作业, 拓展延伸1.请给两那么寓言分别续写一个议论性的结尾, 揭示寓意.2.拓展延伸：搜集成语故事, 课外阅读《中国寓言》.【设计意图】读写勾连, 以写促读, 进一步推动学生对寓言展开深入研读, 培养学生的发散思维和创新思维；拓展延伸, 丰富积累, 提升语文素养.【板书设计】【设计亮点】本课四那么寓言, 我设计了两个教学课时, 每一课时都采用的是板块式教学思路, 循序渐进, 逐层深入. 在教学过程中, 注重对学生活动的设计, 注重对学生学习方法的指导, 注重对学生思维和能力的训练. 在教学艺术上, 以朗读为线, 注重语言品析, 问题引领, 读写勾连, 引导学生深入解读课文, 提升学生语文综合素养.【资料链接】中外著名的寓言故事中国古代寓言源远流长, 在先秦时期已具雏形. 先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝诫寓言、魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的挖苦寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段. 有许多成语都出自古代寓言故事, 比方“狐假虎威〞“揠苗助长〞“郑人买履〞“守株待兔〞“掩耳盗铃〞“刻舟求剑〞“画蛇添足〞等, 其中《列子》《庄子》与《韩非子》收录最多. 现在收录中国寓言的书籍有《中国寓言》等.世界其他国家的寓言作品也很多. 世界最早的寓言集是《伊索寓言》, 其他比拟著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》《拉·封丹寓言》等. 著名的寓言故事有《农夫和蛇》《农夫与狼》《狐狸与葡萄》《马和驴》等.【素养提升】怎样写好一那么寓言？首先要有一个通俗简单的故事. 精彩的故事是寓言成功的开始, 寓言的篇幅短小,其目的是寓事说理. 通过讲述故事来到达说理的最终目的, 故事情节设置的好坏关系到寓言能否起到劝导的作用. 没有一个有趣的故事, 道理就没有一个安身的地方. 但是所有的事物都要符合大自然的规律, 不能有悖常理. 故事既要短小又要趣味盎然、新鲜活泼, 才能吸引人, 让读者在笑声中有所获益.其次, 一个简单明白的道理是寓言必不可少的组成局部. 寓言故事的寓意是寓言创作的灵魂, 就好似人类必须要有思维一样重要. 在寓言创作中寓意是一根看不见的线,大多数时候, 这根线并不会直接在文字中表达. 但是, 好的寓言的寓意, 会随着读者的阅读进程而逐渐明晰, 这是寓言独立作为一种文学体裁的魅力所在. 我们写寓言可结合自己的生活实际, 讲一些具有现实意义或教育性意义的道理.【延伸阅读】三人成虎庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质. 在临行前, 庞恭对魏王说：“要是现在有个人跑来说, 热闹的街上出现了一只老虎, 大王您相不相信？〞“不信! 〞魏王立刻答道. “如果同时有两个人跑来, 说热闹的街上有一只大老虎, 您相信吗？〞庞恭又问. “我会疑心. 〞魏王答复道. “那么要是三个人异口同声地说街上有只老虎时, 您会相信吗？〞庞恭接着问. 魏王答复道：“我会相信. 〞于是庞恭就劝诫魏王：“街市上不会有老虎, 这是很明显的事. 可是经过三个人一说, 好似真的有了老虎. 现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁, 比这里的街市远了许多, 议论我的人又不止三个. 希望大王明察此事. 〞魏王道：“我心里明白. 〞可是, 庞恭刚走就有人诽谤他, 刚开始, 魏王还会为他辩白, 后来诬蔑他的人多了, 魏王就信以为真. 等到庞恭陪太子回国, 魏王果然没有再召见他了.这故事本来是挖苦魏王无知的, 但后世人借来比喻有时谣言可以掩盖真相. 因此判断一件事情的真伪, 必须经过细心考察和思考, 不能道听途说.课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌, 理解诗歌的主要内容.2.结合背景, 理解诗人表达的情感；通过联想和想象, 赏析诗歌.3.背诵诗歌.【教学课时】1课时【教学过程】一、导入, 明确目标七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁, 属于近体诗范畴. 七言绝句全诗四句, 每句七言, 在押韵等方面有严格的格律要求. 诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌, 或可追溯到西晋的民谣, 定型、成熟于唐代. 自唐代以来, 名篇佳句很多, 咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样, 精彩纷呈, 七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢送的样式之一.今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句.【设计意图】本环节用从简短介绍七言绝句导入, 让学生大概知晓七言绝句的历史及特点, 快速明确学习内容的大体定位及方式.二、读四首诗师：“书读百遍, 其义自见. 〞吟诵诗歌, 是解读诗歌的途径, 也是理解诗歌的前提. 看看谁能将这四首诗吟诵出诗的味道来!学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌, 没有把握读准的字音要圈画出来.〔生自由读诗后交流生字〕课件出示：寂寥．〔liáo〕春朝．〔zhāo〕碧霄．〔xiāo〕戍．〔shù〕夜阑．〔lán〕潼．关〔tónɡ〕〔1〕自由朗读, 体会节奏.〔2〕根据指导, 读出节奏.课件出示：七言绝句节奏：按意义可划分为“四三〞, 如“一夜征人/尽望乡〞. 也可以按节奏可划分为“二二二一〞, 如“唯见/长江/天际/流〞；或“二二一二〞, 如“闻道/龙标/过/五溪〞等.〔3〕听读, 明确节奏.听名家朗读录音或教师范读, 学生标注出朗读节奏, 并尝试朗读.〔4〕齐读, 体会节奏.古人吟诵是先有曲调的, 虽有曲调, 但不同于唱歌, 因为吟诵的曲调是不固定的. 也就是说, 同一首诗可以用不同的曲调来吟诵. 我们应先吟准字音, 吐字清晰, 做到所谓的“字正〞, 再通过拖音, 使声腔饱满, 做到所谓的“腔圆〞, 字正腔圆是对吟诵的根本要求, 以此来感受诗歌的韵味.〔1〕标注韵脚.课件出示：①用“○〞标示出这四首诗的韵脚.②写出每首诗所押的韵.③韵脚在朗读的时候, 是有拖音的. 试读出每首诗的韵脚的韵味来.预设课件出示：秋词〔其一〕[唐]刘禹锡自古逢秋/悲寂○寥, 我言秋日/胜春○朝.晴空一鹤/排云上, 便引诗情/到碧○霄.夜雨寄北［唐］李商隐君问归期/未有○期, 巴山夜雨/涨秋○池.何当共剪/西窗烛, 却话巴山/夜雨○时.十一月四日风雨大作〔其二〕［宋］陆游僵卧孤村/不自○哀, 尚思为国/戍轮○台.夜阑卧听/风吹雨, 铁马冰河/入梦○来.潼关［清］谭嗣同终古高云/簇此○城, 秋风吹散/马蹄○声.河流大野/犹嫌束, 山入潼关/不解○平.〔2〕指名范读, 体会吟诵方法.〔3〕学生比赛吟诵, 读出韵味.师小结：教育家叶圣陶曾对吟诵做出过以下要求：“令学生吟诵, 要使他们看作一种享受, 而不看作一种负担. 一遍比一遍读来入调, 一遍比一遍体会亲切, 并不希望早一点能够背诵, 而自然到达纯熟的境界. 〞我们可以通过反复地吟诵, 不断地想象诗歌所描绘的画面, 不断地加深对整首诗的理解, 逐渐感悟诗歌的节奏美、韵律美, 还可以加深对作者创作情境的体会.【设计意图】这四首七言绝句格式整齐, 音韵和谐, 适于学习简单的诗歌吟诵方法. 本环节从韵脚切入, 通过吟诵, 体会韵味. 适当补充相关知识, 使学生在学习中体会, 在体会中学习, 提高语文素养, 激发学生的学习兴趣.三、赏四幅画师：通过吟诵, 这四首诗在同学们的脑海中展现出怎样的画面呢？试着用语言描述出来.提示：可以结合诗歌下面的解读及《状元大课堂》相关的译文描述, 还可以发挥联想、想象, 运用修辞手法.〔生自由描述画面〕师指导：可多角度描述, 参加想象成分, 但是根本内容必须来自诗歌.预设课件出示：《秋词》〔其一〕：自古以来, 文人骚客都悲叹秋天萧条, 我却说秋天远远胜过春天. 秋高气爽, 万里晴空, 白云飘浮. 一只仙鹤排开云层扶摇直上, 便引发我的诗情飞上云霄.《夜雨寄北》：你问我何时回家, 我回家的日期定不下来啊! 我此时唯一能告诉你的, 就是这正在盛满秋池的绵绵不尽的巴山夜雨了.。
第24课《寓言四则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第24课《寓言四则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《寓言四则》教学设计【教学目标】积累词语，理解“庇护、添头" 等词语的意义和用法。
了解寓言的文体特点及相关文学常识。
分析寓言的故事情节，领悟寓言所蕴含的道理。
从不同的角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。
【教学重点、难点】教学重点：分析寓言的故事情节，理解寓意。
教学难点：从不同角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，寓言是一种用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
你们能想到哪些寓言故事呢？（学生回答，如《守株待兔》《狐假虎威》等）今天，我们将学习四则寓言，看看它们能给我们带来怎样的启示。
二、了解作者、作品作者简介伊索是公元前6 世纪古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉封丹和莱辛并称为世界四大寓言家。
他奴隶出身，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
伊索环游世界，为人们讲述极富哲理的寓言故事，他的故事大多讽刺权贵，最后遭到杀害。
作品简介《伊索寓言》原名为《埃索波斯故事集成》，是古希腊、古罗马时代民间流传的讽喻故事。
它不是一人一时之作，经后人加工成为现在流传的《伊索寓言》。
《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世的寓言创作有着深远影响，是一部世界上最早的寓言故事集，也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。
三、指导朗读，读顺词作字音字形庇护（bì）爱慕（mù）雕像（diāo）较量（liàng）喇叭（l ǎ）粘住（zhān）词语释义庇护：袒护，保护。
爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。
虚荣：表面上的光彩。
较量：用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。
凯歌：打了胜仗所唱的歌。
四、初读课文，整体感知《赫尔墨斯和雕像者》找一找赫尔墨斯下凡的目的，概括与雕像者发生的三次对话。
明确：赫尔墨斯下凡的目的是想知道他在人间受到多大的尊重。
七年级上册 第六单元 22《寓言四则》(第1课时)(一等奖创新教学设计+知识导学)
七年级上册第六单元22《寓言四则》（第1课时）（一等奖创新教学设计+知识导学）第22课寓言四则（第1课时）1．了解前两则寓言的寓意。
2．利用寓言培养学生的发散思维能力。
1．了解前两则寓言的寓意。
2．利用寓言培养学生的发散思维能力。
利用寓言培养学生的发散思维能力。
新课导入通过“吃不到葡萄说葡萄酸”的故事引出《伊索寓言》，进入新课。
新知探究一、知人论世走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品，教师出示课件中的作者及作品简介作为补充。
【设计意图】了解作者及其作品信息。
二、知识链接【活动内容】课件出示“寓言”的相关介绍。
【设计意图】了解相关文体知识，有助于学生更好地理解作品内容。
三、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习，教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
赫拉（）宙斯（）雕像（）庇护（）爱慕（）喇叭（）凯歌（）粘住（）较量（）添头：____虚荣：____较量：____凯歌：____【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、文本研读【活动内容】阅读本课前两则寓言，梳理寓言的故事情节，思考：这两则寓言分别有什么寓意？【活动内容】深入分析《赫耳墨斯和雕像者》这个寓言。
第一则寓言故事中，赫耳墨斯为什么挑选宙斯和赫拉的雕像询问价格？速读《赫耳墨斯和雕像者》，思考：赫耳墨斯的三次问话，神态和语气都一样吗？为什么要“笑着问道”？这“笑”有什么含义？【活动内容】深入分析《蚊子和狮子》这个寓言。
速读《蚊子和狮子》，思考：弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子？战胜狮子的蚊子为什么被小小的蜘蛛消灭了？这个结局是意外吗？【设计意图】通过对故事情节的深入分析，引导学生体会寓言的深刻含义。
五、问题探究【活动内容】在前两则寓言中任选一则，学生结合自己的生活经验，说说其中的道理。
【设计意图】学生结合自身实际谈对寓言的理解，有助于学生将教材中的知识与现实生活结合起来，学以致用。
第6单元 24 寓言4则 公开课一等奖课件
2. 内容梳理 (1)《赫耳墨斯和雕像者》通过自命不凡的赫耳墨斯 在雕像者的商店碰壁的故事，讽刺了爱慕虚荣、妄自尊大 的人。 (2)《蚊子和狮子》通过蚊子战胜了狮子最后却成了 蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就得意忘形、忽 视自己短处的人。 (3)《穿井得一人》告诉我们凡事都要调查研究才能 弄清真相。谣言往往失实，只有细心观察研究才能获得真 正的答案。 (4)《杞人忧天》的故事，告诉我们不要毫无根据地 忧虑和担心。
（2）国人道之（ 讲述 ）
（3）丁氏对曰（ 应答，回答 ） 7. 用现代汉语翻译下列句子。 (1)宋之丁氏，家无井而出溉汲。 宋国的丁氏，家里没有水井，需要出门去打水浇田。 _____________________________________________ (2)国人道之，闻之于宋君。 居住在国都中的人讲述这件事，（后来）这件事被宋国 _____________________________________________
无处可藏，因而睡不着觉，吃不下饭。 _____________________________________________ 12.这则故事揭示的道理是：不要毫无根据地忧虑和担心 ______________________。
语文
小魔方站作品 盗版必究
谢谢您下载使用！
更多精彩内容，微信扫描二维码获取
9. 解释下列加点的词语。
(1)杞国有人忧天地崩坠（ 倒塌，坠落 ）
(2)天果积气（ 果然，果真 ）
(3)只使坠（ 纵使，即使 ）
(4)充塞四虚（
四方 ）
杞人忧天 10. 后来的人根据上面这个故事，引申出“___________”
这句成语。
11. 用现代汉语翻译句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、试着用我们学到的方法，写一则寓 言故事。
2、改写或续写下列故事。
《伊索寓言》是部怎样的书？
★ 《伊索寓言》，原书名为《埃索波斯故 事集成》，是世界上最早的寓言故事集之 一，阅读量仅次于《圣经》，是影响人类 文化的100本书之一。同时也是世界上最 伟大的寓言集，西方语言文学的典范之作 ，孩子受益终生的智慧启蒙。
被称为最好玩的“动物世界”，超强 大的“智慧宝库”。
《伊索寓言》的特点：
1、结构：故事+寓意 2、篇幅短小、寓意深刻 3、主人公：以动物为主 4、修辞：拟人、夸张 5、运用丰富的想像
1、阅读课本205页——207页。 2、小组合作交流。
选出你喜欢的寓言故事说一说它的寓 意是什么？或你从中获得了怎样的启示？
3、学生以小组的形式展示交流。
课后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业
经典名著阅读
走进
《伊索寓言》的作者是谁？
《伊索寓言》中的作品，有一些 是伊索思想的结晶，有一些则是广大 人民群众的集体智慧。
后人将这些故事统统以伊索的名 义汇集成册，足见人们对这位寓言大 师的崇敬。
说说你对伊索的了解：
伊索，公元前6世纪的古希腊寓言家、一
个丑陋无比，但是智慧无穷的寓言大师，与克雷 洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。据 历史记载，他原是奴隶主雅德蒙的奴隶，曾被转 卖多次，但因智慧出众，知识渊博而被赐为自由 人。成为自由人后，他四处游历，为人们讲述寓 言，深受古希腊人民的喜爱，被后世誉为“希腊 寓言之父”、“西方寓言的开山鼻祖”。