让爱点燃希望

让爱点燃希望

具体案例：

小叶，男，13岁，小学六年级学生，成绩较差，父母离婚，随母生活，母亲靠打工维持生计，其家庭生活拮据，导致其产生自卑心理及自暴自弃的情绪，而且家长也没有及时到学校与老师沟通该生的情况。到六年级时，该生开始逃课、上网，对学习失去了信心，已经成为学校的“问题学生”。针对此情况，学校与班主任教师要采取什么措施才能转化该生呢？

案例分析：

社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，离婚率大幅上升，单亲家庭大批出现。单亲家庭对子女的教育存在严重缺陷。由于不良的物质生活环境，他们的智力发展也受到严重的影响，更为严重的是由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来得痛苦、挫折和失望。面对小叶的现状，她的母亲既要承担起沉重的家务，又要忙于生计，因此对他的教育和管理常常是力不从心，这已成为对该生教育功能弱化的一个重要因素。家庭教育的缺失，以及该生正处于青春期，他对周围发生的一切不能进行客观正确的判断，对自身的变故不能正确认识，往往容易产生自卑心理及自暴自弃的情绪，并且对自身的行为没有自控能力，所以产生了诸多恶习。针对该生的情况我们采取了相应的转化措施，对该生进行了有针对性的教育。

转化措施：

问题学生的转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。要用一颗爱心去感化他，去温暖他，并且帮助他树立起自信心。

1、要有细心

对于小叶，开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想，并且仍然坐不住板凳，注意力不集中。他很沮丧，对老师的做法很不理解。我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下找机会与他沟通，和他

一起总结成绩与不足，端正其学习态度，帮他树立近期目标，有意安排一些好学生接近他，帮助他，让他感到集体的温暖，关心他生活中出现的问题。同时，我对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。这样，逐渐的，我感到我和他的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。同时与他接触的同学也向我反馈他的一些思想动向。学习上他竟然也能主动的问问题，写作业，甚至在课堂上自觉组织纪律。他比以前开朗了，开始与同学和睦相处，新年他很真挚的送了我一张贺年卡，成绩也一次比一次的好。功夫不负有心人，到了期末考试公布成绩时，我看到了他数学、语文、英语学科的成绩，我很高兴，他进步很快，尤其是语文学科，这是他的强项，我趁热打铁，借此机会与他谈话，肯定他的成绩，帮他树立新的目标。看到他的进步他比我更高兴。后来，他主动要求我帮他找其他科教师补以前落下的课。我也不失时机地给他以鼓励，让他在其它科目上努力学习。进步虽然没有特别快，但学习态度端正多了，对学习的兴趣也明显增强了。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化问题学生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

2、要有信心

信心是学生进步的动力，只有让问题学生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而问题学生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

如何给学生以自信心呢？经过一段时间的了解，我发现小叶同学有这样一些特点：一、头脑较灵活，记忆比较快。二、有些虚荣心，好表现，喜欢让大家表扬。三、有一定的毅力，他主动为母亲承担了力所能及的家务。四、注意力短，听课容易开小差。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。

主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，我也与其他教师沟通，取得共识，求得大家的配合，回答简单的问题，读一段比如简单的句子或课文，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。二、利用他头脑灵活，背单词效果好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，在每天给他家长反馈一句评语，我们总是写一些表扬的话，帮他树立自信心。

3、要有爱心

有爱心是做好问题学生转化工作的核心和基础，也是前提和条件。对待后问题学生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。小叶有一个不幸的家庭，父母离异，随母生活，相依为命。他曾经告诉我说母亲忙于生计，在生活上很少关心他，他一个星期才能洗上一回澡，因此，身上总是有种怪怪的味道，同学也总是歧视他。因而他在这个小团体里得不到同情理解和温暖，是“被遗忘的角落”，自卑心理较重，不但学习没有动力，而且将老师的教育阻隔在心灵之外。每天上学总是迟到，懒懒散散，时间观念一点不强。鉴于以上情况，我觉得要做好他的转化工作，首先应多关心他、理解他、尊重他，多从他的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有时候

会让他为我做一些事，委任他作小组长，比如收卷子，整理同学们的考试成绩，提醒我不要忘了做一些容易疏忽的工作。这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手！”于是他开始喜欢老师了，也更喜欢与我沟通了，不再对我的督促厌烦了。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。

总之，爱是春风，她能唤起问题学生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润问题学生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃问题学生希望的火花。