2 秋天的怀念 随堂课件 (新人教版七年级上册)
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新人教版七年级语文上册教学课件：第二单元第5课 《秋天的怀念》 (共28张ppt)
▪ 二：运用多种修辞方法。（使文章语言更
加优美）
▪ 三：围绕一个中心展开，真情实感。（更能打 动人）
课后练习
▪ 背诵语段，丰富积累（1、2段）
▪ 写一篇关于妈妈的作文
▪ 课外阅读有关书籍（《我与地坛》、《秋天的
怀念》、《我的遥远的清平湾》）
▪ 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
秋天的怀念
作者简介
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的 写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的 “写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最 为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难， 表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞， 照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙 碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收 获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦 难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。 ——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主 史铁生授奖词
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、 广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项， 多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调， 严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》 《务虚笔记》 散文集《我与地坛》 《病隙碎笔》
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不 及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是 世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了 的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己 而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能 活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能 仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而 这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
加优美）
▪ 三：围绕一个中心展开，真情实感。（更能打 动人）
课后练习
▪ 背诵语段，丰富积累（1、2段）
▪ 写一篇关于妈妈的作文
▪ 课外阅读有关书籍（《我与地坛》、《秋天的
怀念》、《我的遥远的清平湾》）
▪ 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
秋天的怀念
作者简介
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的 写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的 “写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最 为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难， 表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞， 照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙 碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收 获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦 难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。 ——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主 史铁生授奖词
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、 广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项， 多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调， 严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》 《务虚笔记》 散文集《我与地坛》 《病隙碎笔》
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不 及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是 世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了 的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己 而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能 活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能 仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而 这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
新人教版七年级语文上册第二单元第5课 《秋天的怀念》 课件 (共24张PPT)
秋天的怀念
史铁生
秋 天
史 铁 生
线索：看花
1、母亲要带我去看花。 2、我答应母亲去看花。 3、母亲不能陪我看花。 4、我和妹妹去看了花。
母亲这时就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 进来，眼圈红红的，看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字 眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。
母爱是对儿女的牵挂。
问题思考
1、文章题目为什么叫“秋天的怀念” 而不是“怀念母亲”？
文中所叙述的事情发生在秋天，而就 在那个秋天，病重的母亲依然全身心地照 顾着“我”，直至在那个秋天离“我”而 去。秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对 母亲深深的怀念，以“秋天的怀念”为题 更能表达“我”对母亲的思念。
一身傲骨世人晓， 高雅品格比兰心。
春露不染色， 秋霜不改条。
宁可枝上抱香老， 不随黄叶舞秋风。
——淡雅 （要活得平淡，做一个 实实在在的人） ——高洁
（要活得高尚而纯洁）
——热烈而深沉 （要活得有热情，有活 力，而不张扬）
艺术手法
原文通过丰富的细节描写，使母 亲的形象细腻生动，给人以鲜明深刻 的印象；选文则更主要是作者通过议 论、抒情来直接表达对母亲的爱和追 悔之情，言辞恳切，发自肺腑，增强 了文章的感染力。
谢谢观赏
You made my day!
我动逐日暗淡，我 开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞开的 一条路，并不就是母亲盼望我找到的那 条路。母亲生前没给我留下过什么隽永 的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她 去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志 和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的 印象中愈加鲜明深刻。
——《我与地坛》
课堂延伸，走进生活：
2、文章首尾两段有什么关系？
史铁生
秋 天
史 铁 生
线索：看花
1、母亲要带我去看花。 2、我答应母亲去看花。 3、母亲不能陪我看花。 4、我和妹妹去看了花。
母亲这时就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 进来，眼圈红红的，看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字 眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。
母爱是对儿女的牵挂。
问题思考
1、文章题目为什么叫“秋天的怀念” 而不是“怀念母亲”？
文中所叙述的事情发生在秋天，而就 在那个秋天，病重的母亲依然全身心地照 顾着“我”，直至在那个秋天离“我”而 去。秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对 母亲深深的怀念，以“秋天的怀念”为题 更能表达“我”对母亲的思念。
一身傲骨世人晓， 高雅品格比兰心。
春露不染色， 秋霜不改条。
宁可枝上抱香老， 不随黄叶舞秋风。
——淡雅 （要活得平淡，做一个 实实在在的人） ——高洁
（要活得高尚而纯洁）
——热烈而深沉 （要活得有热情，有活 力，而不张扬）
艺术手法
原文通过丰富的细节描写，使母 亲的形象细腻生动，给人以鲜明深刻 的印象；选文则更主要是作者通过议 论、抒情来直接表达对母亲的爱和追 悔之情，言辞恳切，发自肺腑，增强 了文章的感染力。
谢谢观赏
You made my day!
我动逐日暗淡，我 开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞开的 一条路，并不就是母亲盼望我找到的那 条路。母亲生前没给我留下过什么隽永 的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她 去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志 和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的 印象中愈加鲜明深刻。
——《我与地坛》
课堂延伸，走进生活：
2、文章首尾两段有什么关系？
(新)人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》优秀课件(共29张PPT)
• 3．分析标题《秋天的怀念》好在哪里？
1）表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，文章 表达的是对母亲的怀念。 2）深层含义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、 思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经 受过命运残酷的打击，经历过暴跌绝望的心理过 程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花 绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大， 懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如 果说题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋 天”则蕴含着“生命”的意味。
（3）母亲进来了，挡在窗前……她憔悴 的脸上现出央求般的神色。 • 运用了动作、神态描写。 • “挡”字写到了母亲不想让我看到落叶凋 零的景象而产生痛苦，表现了母亲的细 心。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓； “央求”表现出母亲的执着。
（4）“你要是愿意，就明天？” 她高兴地一会儿坐下，一会儿站起。。。 她笑了。
1、读写下列词语： 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 高洁 喜出望外 絮絮叨叨
2、朗读课文，圈点勾画划我和母亲的神态、 动作、语言等细节描写，作好简单批注。
秋天的怀念
史铁生
• 慈母手中线， • 游子身上衣。 • 临行密密缝， • 意恐迟迟归。 • 谁言寸草心， • 报得三春晖。 • ——《游子吟》
明确： 我可活什么劲（绝望、自暴自弃） —— 要好好儿活（再生、坚强、乐观）
（2）表达了“我”对母亲怎样的情感？ • 表达了我”对母亲的怀念和愧疚之情。
（3）找出文中直接表现“我”懊悔的 语句，体会其深层意思。
明确：在第2、第5段中。 ①“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步 田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过； ② “我没想到她已经病成那样”——为突如其 来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而 懊悔。 “我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。
新人教版七年级语文上册2秋天的怀念课件(共27张PPT)
三、再读课文，揣摩细节（理解文中通过 刻画人物动作语言神态心理，表现人物性 格特征）
• 6 你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？ •从哪可以看出?母亲又是怎样对暴躁的我的?
分别从母亲与我的表现找一组对对 比性词语:
• (1)．找出我的动作： • “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊 着 体现了我怎样的性格:性情暴躁，脾气很坏
母亲此时，自己的情况是怎样的？
• 身患绝症 • 儿子瘫痪 • 女儿未成年
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有 自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己 少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
3、为什么会在秋天怀念？秋天让我想 起什么?
通读课文感知主要内容，思考问题。 1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看 菊花？我和母亲各有怎样的态度? • 母亲“我”第一次:(母亲)听说北海的花都开 了，我推你去走走不-----(我)我不去 • 第二次: :(母亲)北海的菊花开了，我推你去------(我)看看吧什么时候 • 第三次:又是秋天，妹妹推我去北海看了菊 花我俩在一块儿，要好好儿活……
• 4 通过读课文，请填写出： • “母亲爱__________，更爱__
_”
5 从文中哪些地方可以看出母亲爱 花？她更爱儿子？
• “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都 死了。” • “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” • “央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站 起” • 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的 …… • 她又悄悄地出去了。 • 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 • 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不 着觉。 • 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个 还未成年的女儿……”
新人教版七年级语文上册《第2课 秋天的怀念》课件(共38张PPT)
默读课文，划分段落，简单归纳每一段内容：
提示线索——看花
第一节：母亲要带我去看花 第二节： 我答应去看花 第三节至第五节： 母亲再也不能同我去看花了 我和妹妹去看了菊花 第六节：
1 双腿瘫痪后，“我” 是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 神态、语言描写。表现了母亲心中十分地快 乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
F、她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏 感。她又悄悄地出去了。
• C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外
的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”
“挡”是不想让多愁善感的儿子看到落 叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤 感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去 对生活的信心。可以说母亲挡住的是儿 子烦躁的情绪和对生活的绝望
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
淡雅
高洁
热烈而深沉
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
作者多次在文中也多次提到菊花，有何 用意？
• • • • • 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也 是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 （文中何处可见？）
第5课 秋天的怀念(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
课题解读：由秋天的故事引发对母亲的怀念。—— 《秋天的怀念》
学习目标
知识与技能 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，
“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到的只有“我”和妹妹，于 是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于 北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2．默读思考。
(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿 子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？
学习目标
知识与技能 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，
“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到的只有“我”和妹妹，于 是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于 北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2．默读思考。
(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿 子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？
新人教版七年级语文上册教学课件：5.秋天的怀念 (共26张PPT)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
小组讨论
1、这是个怎样的母亲？请阅读文章，找出具 体的句子，结合母亲的神态、动作、语言来分 析母亲的人物形象。
例：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我 看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
这里运用了动作描写的手法。“悄悄地” 写出了母亲充分体谅儿子的痛苦心情，悄悄 地躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦；体 现了母亲对儿子的理解之情。“偷偷地”又 写出了母亲担心儿子做傻事，体现了母亲对 儿子的关切之心。
“好好儿活”运用了语言描写，重复的作用是 使得情感更加强烈。体现出母亲希望勇敢地面对现 实，顽强地生存下去 。
2、母亲进来，挡在窗前：“北海的菊花开 了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现 出央求般的神色。
“挡”运用了动作描写的手法，写出了 母亲担心秋叶萧瑟的景象引发我内心的痛苦。 体现母亲对儿子的贴心与关切。
•
-------《我与地坛》
课堂小测
1.双腿tān huàn（瘫痪）后，我的脾气变得 bào nù（暴怒）无常。 2.当一切恢复chén jì（沉寂），她又悄悄地 进来。 3.我狠命地chuí dǎ（捶打）这两条可恨的腿。 4.她qiáo cuì（憔悴）的脸上现出yānɡ qiú （央求）般的神色。 5.我的回答已经让她xǐ chū wàng wài （ 喜出望外 ）了。
人教版七年级语文上册《秋天的怀念》优课件(共15张PPT)
拓展阅读—走近作者的今天
在轮椅上坐了三十多个年头的史铁生， 生活中没有出现奇迹，反而又有新的灾难 降临。由于双肾功能衰竭，他又患上了尿 毒症。从1998年开始，他一直靠血液透析 维持生命。即便这样，他的著作一部部问 世。2002年，他因《病隙碎笔》获得华语 文学传媒大奖——杰出成就奖。
拓展阅读—走近今天的作者
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月3日星期日2022/4/32022/4/32022/4/3 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/32022/4/32022/4/34/3/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/32022/4/3April 3, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
作业：1、阅读完补充材料。 2、推荐阅读史铁生的长篇散
文《我与地坛》《病隙碎笔》。
母亲生前没给我留下过什么隽永 的哲言，或要我恪守的教诲，只是在 她去世之后，她艰难的命运，坚忍的 意志的爱，随阴流转，在我的印象 中愈加鲜明深刻。
生病也是生活体验的一种，算得一项别 开生面的游历。刚坐上轮椅的时候，我老想， 不能直立行走岂非将人的特点搞丢了？便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七 扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴 朗，后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想， 就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每 时每刻我们都是幸运的。
改成这样好不好学：.科.网 母亲走过来牵着我的手说：“咱娘 儿俩在一块儿活。”
人教版部编七年级上第5课《秋天的怀念》课件(36页PPT)
人教版部编七年级上第5课《秋天的怀 念》课 件（36 页PPT ）
“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花,可自从我的腿瘫后,她侍弄的那些花都死了。
既说明母亲是一个热爱生活的人,又说明母亲为了 “我”放弃了养花的爱好。
母亲想带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花 ，借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天， 在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽， 明白生命的美好，激励我好好的活着，重塑对生活的希 望。
作品，成为一个“文坛巨匠”的呢？
预习检测
tān huàn
瘫痪
shàn
仿膳
fù
翻来覆去
shì
侍弄
wān
豌豆
xù dāo
絮絮叨叨
xiǔ
整宿
jué
诀别
qiáo cuì
憔悴
màn
烂漫
多音字
(nòng)侍弄 弄
(lòng)弄堂
(jìn)使劲
劲 (jìng)劲爆
(xiŭ)整宿 宿 (sù)宿舍
(xiù)星宿
人教版部编七年级上第5版部编七年级上第5课《秋天的怀 念》课 件（36 页PPT ）
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看 看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“挡”是因为母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零 的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活 的示信心。
探究三个问题
1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、带着怎样的心情怀念？ 3、为什么会在秋天怀念？
人教版部编七年级上第5课《秋天的怀 念》课 件（36 页PPT ）
七年级上册 第二单元 5 秋天的怀念 课件(共27张ppt)
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
概括主题
课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是个描写：描写人物的体貌特征动作描写：描写人物所作出的反应和动作。神态描写：描写人物面部表情。语言描写：描写人物的独白和对话。心理描写：描写人物的心理活动、精神面貌。
爱可以超越时间，超越空间，是人世间共同的情感。你想对史铁生的母亲说什么……
如果你是在世时的史铁生……如果你是史铁生妹妹……学习完这篇文章的你……
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月15日
作者怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？
初读感知
秋天引起了“我”对母亲的深深怀念。这一题目富有深刻的含义、绵长的情思。它不仅点出了文章叙事的时节，而且意味着对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。
说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
整体感知
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她是一位细心的母亲。她是一位无私和坚韧的母亲。她是一位睿智的母亲。
概括主题
课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是个描写：描写人物的体貌特征动作描写：描写人物所作出的反应和动作。神态描写：描写人物面部表情。语言描写：描写人物的独白和对话。心理描写：描写人物的心理活动、精神面貌。
爱可以超越时间，超越空间，是人世间共同的情感。你想对史铁生的母亲说什么……
如果你是在世时的史铁生……如果你是史铁生妹妹……学习完这篇文章的你……
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月15日
作者怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？
初读感知
秋天引起了“我”对母亲的深深怀念。这一题目富有深刻的含义、绵长的情思。它不仅点出了文章叙事的时节，而且意味着对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。
说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
整体感知
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她是一位细心的母亲。她是一位无私和坚韧的母亲。她是一位睿智的母亲。
新人教版语文七年级上册第二单元5《秋天的怀念》课件(ppt32张)
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
• 神情描写 • “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨
下身体已经十分不好；“央求”反 映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影， 又怕自己支撑不到那一天的复杂心 理。
4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨 树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
• 语言描写 • 表现了母亲心中十分地快乐，表现
带问题朗读课文，整体感知
课文标题是“秋天的怀念”，请问 文中怀念的是谁？ 文中几次写到秋天看菊花？ 为什么是秋天的怀念？
母亲
“我”
第一次 “听说北海的花儿
“不，我不
都开了，我推你去走走。” 去。”
第二次
“北海的菊花开了， “什么时候？” 我推你去看看吧。”
第三次 又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿，
检查预习情况：字词正音
• 瘫痪 • 憔悴 • 捶打 • 侍弄 • 仿膳 • 诀别 • 整宿
• tān huàn • qiáo cuì • chuí • shì • shàn • jué • xiǔ
检查预习情况：释词
• 喜出望外：由于遇到出乎预料的好事而非常高兴。 • 诀别： 指不再相见的分别。 • 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
• 结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成 熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和 生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会 勇敢地面对生活的磨难
拓展延伸，升华感悟
学了这篇课文，你有哪些收获和感 悟？请大胆说出来给同学们听听。
• 母爱
文章的主线是什么？
• （明）
• 作者人生态度的变化 • （暗）
坚强的
关心
脆弱
伟大的 母亲
我
无私的
愧疚 热爱 怀念
史铁生经典语录
人教版七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》共43页课件
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去
—— 偷偷地听我的动静
—— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
3.母亲自身的状况怎么样？用课文 中的句子回答。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到 了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝 疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（2）她出去了，就再也没回来……大口大 口地吐着鲜血……邻居的小伙子背着我去 看她的时候，她正艰难地呼吸着……
A、这时，母亲就悄悄地躲出去，
在我看不见的地方偷偷地听着我的 动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼圈红红地看着我。（品 味“悄悄”，“偷偷”）
文中“悄悄地”“偷偷地”所要强调说明 的是什么？
B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都 开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍 弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……” （品味“扑”， “抓’’，“忍”）
C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外
的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。” 对烦挡 生躁住 活的的 的情是 绝绪儿 望和子
分类：记事散文，以事件发展为线索，偏重于 对事件的叙述，在叙事中倾注作者真诚的感情。 写人散文，抓住人物的性格特征做粗线 条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神 面貌。
1、如何有感情地朗读课文，读准字 音，读通句子。 2、找出文章线索，试着划分层次。
一、感受“娘俩” 的好好儿活
朗读课文回答：课文写了几次秋天里看菊 花的故事？
新人教版七年级语文上册史铁生-秋天的怀念ppt优质课件
现为中国作家协会会员。
思考以下问题
1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、怀念她什么呢？ 3、为什么这个人值得作者怀念？
段落划分
• 第一层：1、2自然段 • 第二层：3、4、5自然段 • 第三层：6自然段
段落大意
• 第一层：写我瘫痪时母亲和我发生的事。
• 第二层：写母亲去世前的事。
• 第三层：写我对母亲的怀念
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
史铁生是坚强的象征，他在那样的情况下还能勇敢地 活下去真的让人很佩服。看他的文章往往能给人勇气，让 人有了对生命的期望！
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
史铁生，1951年生于北京。 1967年毕业于清华附中初中， 1969年去延安地区插队落户。 1972年因双腿瘫痪回到北京， 在街道工厂工作。1979年发 表第一篇小说《法学教授及
其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们 的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》 等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的 星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
思考以下问题
1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、怀念她什么呢？ 3、为什么这个人值得作者怀念？
段落划分
• 第一层：1、2自然段 • 第二层：3、4、5自然段 • 第三层：6自然段
段落大意
• 第一层：写我瘫痪时母亲和我发生的事。
• 第二层：写母亲去世前的事。
• 第三层：写我对母亲的怀念
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
史铁生是坚强的象征，他在那样的情况下还能勇敢地 活下去真的让人很佩服。看他的文章往往能给人勇气，让 人有了对生命的期望！
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
史铁生，1951年生于北京。 1967年毕业于清华附中初中， 1969年去延安地区插队落户。 1972年因双腿瘫痪回到北京， 在街道工厂工作。1979年发 表第一篇小说《法学教授及
其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们 的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》 等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的 星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
人教七年级语文上册：2秋天的怀念 课件(共19张PPT)
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
面对我的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去 理解、体贴
—— 偷偷的听我的动静 牵挂、关切
—— 扑过来、抓住手 坚定、执着
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
合作探究
1 、母亲活着时曾多次要带“我”去看花， 几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母 亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？
2、 写盛开的菊花有何作用？
3 “秋天的怀念”有什么含义？
黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年4月上午10时8分22.4.2110:08April 21, 2022 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022年4月21日星期四10时8分31秒10:08:3121 April 2022
谢谢观赏
You made my day!
文中多次提到菊花，有何用意？
母亲带我看花，是对生命的热爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
主旨
课文讲述了一位重病缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓 励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟 大而无私的母爱。
好好儿活……
母亲啊！ 你是荷叶， 我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
秋天的怀念 课件(新-人教版七年级上)
①、
②、 ③、
作者的腿是秋天瘫痪的；
因为作者的母亲是秋天去世的； 母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花；
2. 表达对母亲的思念之情。
五、 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整 宿翻来覆去地睡不了觉。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿……”
这两句话在文中有何作用？这是什么描写？
母亲忍受着痛苦，没有告诉“我”，她是一个坚强的母亲，同 时也希望儿子变得坚强。在其生命的最后时刻也没有忘记瘫痪的儿 子和未成年的女儿，可以看出母亲深沉的爱 间接描写 除此之外，文中多次运用的是直接描写的手法。 直接描写和间接描写是本文描写的一特色
六、课文最后一段为什么详写各种颜色的 菊花在“秋风中正开得烂漫”？
2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词 句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然 后小组一起交流学习成果。
聚焦人物
望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
双腿瘫痪后， 我的脾气变 的暴怒无常
妈妈让我去看菊花，我会说
不，我不去！我可活什么劲！
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么做的，又是怎么说的？母亲此时， 自己的情况是怎样的？母亲好象儿子那样暴躁？为什么？
悄悄地躲出去 理解、体贴 偷偷的听我的动静 牵挂、关切 悄悄地进来，眼边红红的 担心 扑过来、抓住手 坚定、执着 “好好儿活” 坚韧
身患绝症 儿子瘫痪
母亲对“我” 的理解、体 贴和鼓励
自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
秋天的怀念
史铁生
学习目标
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的 写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写， 感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱， 联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
②、 ③、
作者的腿是秋天瘫痪的；
因为作者的母亲是秋天去世的； 母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花；
2. 表达对母亲的思念之情。
五、 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整 宿翻来覆去地睡不了觉。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿……”
这两句话在文中有何作用？这是什么描写？
母亲忍受着痛苦，没有告诉“我”，她是一个坚强的母亲，同 时也希望儿子变得坚强。在其生命的最后时刻也没有忘记瘫痪的儿 子和未成年的女儿，可以看出母亲深沉的爱 间接描写 除此之外，文中多次运用的是直接描写的手法。 直接描写和间接描写是本文描写的一特色
六、课文最后一段为什么详写各种颜色的 菊花在“秋风中正开得烂漫”？
2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词 句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然 后小组一起交流学习成果。
聚焦人物
望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
双腿瘫痪后， 我的脾气变 的暴怒无常
妈妈让我去看菊花，我会说
不，我不去！我可活什么劲！
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么做的，又是怎么说的？母亲此时， 自己的情况是怎样的？母亲好象儿子那样暴躁？为什么？
悄悄地躲出去 理解、体贴 偷偷的听我的动静 牵挂、关切 悄悄地进来，眼边红红的 担心 扑过来、抓住手 坚定、执着 “好好儿活” 坚韧
身患绝症 儿子瘫痪
母亲对“我” 的理解、体 贴和鼓励
自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
秋天的怀念
史铁生
学习目标
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的 写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写， 感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱， 联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
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• 通读全文，感知主要内容，思考问题。 • （1）作者的生活态度前后有什么改变？ • （勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。）
•－－“我可活什么劲” （绝望） •——“要好好儿活” （再生）
（2）读完课文，你能填写出“母亲爱 更爱 ”吗？
，
母亲爱
花
，
更爱
双腿瘫痪的儿子
（3）默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？想 一想有何用意？ 母 亲 “我” 不，我不去
秋天的怀念
浅层阅读——整体感知
• 1.作者链接。
• 史铁生（1951——2010）， 北京人，年轻时双腿瘫痪，后 来患肾病并发展到尿毒症，一 直靠透析维持生命，自称“职 业是生病，业余在写作”，获 1983年全国优秀短篇小说奖。 代表作有《病隙碎笔》《务虚 笔记》等。其著名散文《我与 地坛》影响最大，感动了无数 读者。
死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生
有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有
味，才不枉到这世界上走一回。”
秋天的怀念
菊
花
爱 化 身
母
亲
更爱
史铁生
怀 懊 悲 念 悔 伤
淡
高 热 深
雅
洁 烈 沉
聪 慧
坚韧的意志 坎坷的命运 毫不张扬的爱
萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望
的心情，从而失去对生活的信心。
（3）如何理解“她又悄悄地出去了”？
• 母亲像做错事的孩子，
小心翼翼，生怕刺激
了我。
语文积累
• 史铁生的生命感悟：
• A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正
在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为 你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很 多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有 了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。”
第一次
听说北海的花都开了，我 推着你去走走
第二次
北海的菊花开了，我推你 去看看吧 又是秋天，妹妹推我去北 海看了菊花
什么时候
第三次
我俩在一块儿，要 好好儿活……
• 母亲带我看花，是对生 命的热爱； • 菊花的淡雅高洁，是母 亲品质的写照；
• 菊花热烈深沉，是母爱 的写照； • 母亲爱花，我看菊花是 对母亲的缅怀。
语文积累
• 史铁生的生命感悟： • B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽 度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现
笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握
自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用
今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事
尽心。”
语文积累
• 史铁生的生命感悟：
• C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死
• 母亲忍受着我暴躁的脾气， 忍受着儿子瘫痪对自己的打
击，把痛苦埋藏在心里，坚
定地鼓励儿子。
• 母亲非常在意“我”的内心
感受，害怕儿子禁不住打击， 失去生活的勇气。
（2）文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠 的词语，请品味分析。 • 悄悄地躲出去；
刻画了细腻深沉的母爱，
她让“我”尽情地发泄心 • 偷偷地听着我的动静； 中的苦痛，自己却强忍着 • 又悄悄地进来； 内心的悲伤。突出了母亲 • 眼边红红的； 的谨慎小心和慈爱细心，点字的读音。
• 瘫痪（ tān huàn ） • 整宿（ xiǔ ） 侍弄（ shì ）
憔悴（ qiáo cuì ）
shàn ） • 仿膳（ jué • 诀别（ ） ）
豌豆（wān
màn 烂漫（ 絮絮叨叨
）
）
fù • 翻来覆去（
xù xù dāo dāo
4.走进文本，感知情节。
深层阅读——文本探究
• 1.再读课文，揣摩细节 • 文段中细节部分非常感人，渗透着作者的愧疚、 追悔、怀念，请在朗读中加以品味。 • （1）请从文段中分别找出写“我”和母亲动作
的词语，进行对比品析，它们表现了母亲怎样的
形象特征？
“我”
突然砸碎 狠命捶打
猛地摔向 喊着
躲出去 母亲 进来 抓住
听我的动静 扑过来 忍住哭声
（3）文段中在描写“我”的语言和心理时， 多用否定句，请揣摩一下其含义。
• “不，我不去！”；
• “在我看不见的地方”；
• “可我一直都不知道”；
• “就再也没有回来”； • “我没想到她已经病成那样”； • “也绝没有想到那竟是永远的诀 别” • ……
（3）文段中在描写“我”的语言和心理时， 多用否定句，请揣摩一下其含义。 • 自己从没有考虑过 母亲的感受，从未为母 亲着想，对母爱浑然不 觉，直到母亲的去世才 激起了“我”对生命的 感悟，对自己少不更事 的追悔，对母亲深切的 怀念。
（4）下列一组饱含深情的话语，表现了母亲 怎样的心理？
• A.“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
• B.“我那个有病的儿子和我那还未成年的 女儿……” • 母亲本要和我相依为命，共渡难关的，临 别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和 惦记。
2.精段赏读（第2段）：
• （1）母亲为什么“挡”在窗前？ • 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的
•－－“我可活什么劲” （绝望） •——“要好好儿活” （再生）
（2）读完课文，你能填写出“母亲爱 更爱 ”吗？
，
母亲爱
花
，
更爱
双腿瘫痪的儿子
（3）默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？想 一想有何用意？ 母 亲 “我” 不，我不去
秋天的怀念
浅层阅读——整体感知
• 1.作者链接。
• 史铁生（1951——2010）， 北京人，年轻时双腿瘫痪，后 来患肾病并发展到尿毒症，一 直靠透析维持生命，自称“职 业是生病，业余在写作”，获 1983年全国优秀短篇小说奖。 代表作有《病隙碎笔》《务虚 笔记》等。其著名散文《我与 地坛》影响最大，感动了无数 读者。
死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生
有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有
味，才不枉到这世界上走一回。”
秋天的怀念
菊
花
爱 化 身
母
亲
更爱
史铁生
怀 懊 悲 念 悔 伤
淡
高 热 深
雅
洁 烈 沉
聪 慧
坚韧的意志 坎坷的命运 毫不张扬的爱
萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望
的心情，从而失去对生活的信心。
（3）如何理解“她又悄悄地出去了”？
• 母亲像做错事的孩子，
小心翼翼，生怕刺激
了我。
语文积累
• 史铁生的生命感悟：
• A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正
在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为 你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很 多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有 了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。”
第一次
听说北海的花都开了，我 推着你去走走
第二次
北海的菊花开了，我推你 去看看吧 又是秋天，妹妹推我去北 海看了菊花
什么时候
第三次
我俩在一块儿，要 好好儿活……
• 母亲带我看花，是对生 命的热爱； • 菊花的淡雅高洁，是母 亲品质的写照；
• 菊花热烈深沉，是母爱 的写照； • 母亲爱花，我看菊花是 对母亲的缅怀。
语文积累
• 史铁生的生命感悟： • B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽 度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现
笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握
自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用
今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事
尽心。”
语文积累
• 史铁生的生命感悟：
• C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死
• 母亲忍受着我暴躁的脾气， 忍受着儿子瘫痪对自己的打
击，把痛苦埋藏在心里，坚
定地鼓励儿子。
• 母亲非常在意“我”的内心
感受，害怕儿子禁不住打击， 失去生活的勇气。
（2）文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠 的词语，请品味分析。 • 悄悄地躲出去；
刻画了细腻深沉的母爱，
她让“我”尽情地发泄心 • 偷偷地听着我的动静； 中的苦痛，自己却强忍着 • 又悄悄地进来； 内心的悲伤。突出了母亲 • 眼边红红的； 的谨慎小心和慈爱细心，点字的读音。
• 瘫痪（ tān huàn ） • 整宿（ xiǔ ） 侍弄（ shì ）
憔悴（ qiáo cuì ）
shàn ） • 仿膳（ jué • 诀别（ ） ）
豌豆（wān
màn 烂漫（ 絮絮叨叨
）
）
fù • 翻来覆去（
xù xù dāo dāo
4.走进文本，感知情节。
深层阅读——文本探究
• 1.再读课文，揣摩细节 • 文段中细节部分非常感人，渗透着作者的愧疚、 追悔、怀念，请在朗读中加以品味。 • （1）请从文段中分别找出写“我”和母亲动作
的词语，进行对比品析，它们表现了母亲怎样的
形象特征？
“我”
突然砸碎 狠命捶打
猛地摔向 喊着
躲出去 母亲 进来 抓住
听我的动静 扑过来 忍住哭声
（3）文段中在描写“我”的语言和心理时， 多用否定句，请揣摩一下其含义。
• “不，我不去！”；
• “在我看不见的地方”；
• “可我一直都不知道”；
• “就再也没有回来”； • “我没想到她已经病成那样”； • “也绝没有想到那竟是永远的诀 别” • ……
（3）文段中在描写“我”的语言和心理时， 多用否定句，请揣摩一下其含义。 • 自己从没有考虑过 母亲的感受，从未为母 亲着想，对母爱浑然不 觉，直到母亲的去世才 激起了“我”对生命的 感悟，对自己少不更事 的追悔，对母亲深切的 怀念。
（4）下列一组饱含深情的话语，表现了母亲 怎样的心理？
• A.“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
• B.“我那个有病的儿子和我那还未成年的 女儿……” • 母亲本要和我相依为命，共渡难关的，临 别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和 惦记。
2.精段赏读（第2段）：
• （1）母亲为什么“挡”在窗前？ • 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的