《社戏》说课稿
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统文化中的一种戏曲形式，具有悠久的历史和丰富的表演艺术。
本文将从社戏的起源与发展、表演特点、剧目选材、角色扮演和舞台表现等五个方面进行详细阐述。
一、社戏的起源与发展：1.1 社戏的起源：社戏起源于古代的乡村社会，是农民们在农闲时期自发组织的一种娱乐形式。
1.2 社戏的发展：社戏经过长期发展，逐渐形成了一套完整的表演体系和剧目体裁，成为了中国传统戏曲的重要组成部分。
1.3 社戏的影响：社戏在乡村地区广泛流传，并对中国传统文化的传承与发展起到了积极的推动作用。
二、社戏的表演特点：2.1 独特的音乐形式：社戏以独特的音乐形式为基础，包括锣鼓、板胡、唢呐等乐器，通过音乐的节奏和旋律来表达情感。
2.2 精湛的表演技巧：社戏表演注重舞台表现和身段的灵活性，演员们通过精湛的表演技巧来展现角色的情感和形象。
2.3 夸张的艺术手法：社戏以夸张的表演风格和戏剧手法为特点，通过夸张的动作和表情来吸引观众的注意力。
三、社戏的剧目选材：3.1 历史题材：社戏常常选取历史故事作为剧目的选材，通过戏剧化的方式来展现历史事件和人物的形象。
3.2 民间传说：社戏也常常选取民间传说和民间故事作为剧目的选材，通过舞台表演来传递民间文化和价值观念。
3.3 文学名著改编：社戏还会选取文学名著进行改编，通过戏剧形式来展现文学作品中的经典场景和人物形象。
四、社戏的角色扮演：4.1 男性角色：社戏男性角色分为文生、武生、老生等不同类型，每个类型都有其独特的表演风格和形象特点。
4.2 女性角色：社戏女性角色分为花旦、老旦等不同类型，她们通过精湛的舞蹈和表演技巧来展现角色的优雅和柔美。
4.3 丑角角色：社戏中的丑角角色通常以幽默搞笑的形象出现，通过滑稽的表演来引起观众的笑声。
五、社戏的舞台表现：5.1 舞台布景：社戏的舞台布景通常以简约为主，通过简单的布景来突出演员的表演和角色的情感。
5.2 化妆服装：社戏的演员化妆服装多采用鲜艳的颜色和夸张的造型，以突出角色的特点和舞台效果。
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
社戏说课稿
社戏说课稿社戏说课稿社戏说课稿【1】【文本解读】《社戏》是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。
本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，重在体现语文与社会文化生活的密切联系。
《社戏》这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景，描述了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。
【教学目标和重难点】教学目标：1、知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。
2、过程和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用3、情感、态度和价值观：体会作者表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
学习重点：1、学习景物描写的方法2、人物形象的刻画教学难点：理解文章叙事详略得当的特点【教法学法】1、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;2、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。
整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：感知课文内容，理清文章脉络一、检查预习情况，包括生字词、作者。
二、初读课文——整体感知要求：速读课文，感知文章内容，一句话概括内容。
[培养学生整体把握课文、概括内容的能力](提示：本文描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和怀念)三、再读课文——了解情节要求：默读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。
试一试，从不同的角度概括故事。
[启发学生多动脑，培养他们的发散性思维]四、课堂小结：本节课充分利用朗读，整体感知了文意，多角度地概括了故事情节。
但是，还是有疑问的，请大家课后思考一下：在情节的安排上有何特点?你如何理解呢?第二课时：分析形象，品析美点，探究质疑导入：上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话，可以用“看社戏”来贯穿。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷恋。
本文在语言上，生动、形象、简洁，充满了江南水乡的生活气息和浓郁的乡土风味。
在情节上，围绕着“看社戏”这一中心事件，按照“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”的思路展开，情节跌宕起伏，引人入胜。
在人物塑造上，通过对人物的语言、动作、神态等方面的描写，展现了人物的性格特点和内心世界。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会觉得有一定的难度。
因为鲁迅先生的语言较为含蓄、深刻，需要学生有较强的分析和理解能力。
此外，由于时代背景的差异，学生对于文中所描绘的乡村生活和人物情感可能会感到陌生，这就需要教师在教学过程中加以引导和启发。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词语的含义。
（2）理清文章的结构层次，把握文章的主要内容。
（3）学习本文围绕中心事件选材、组材的方法，体会情节的曲折性和生动性。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的阅读能力和语感。
（2）通过对人物形象的分析，培养学生的分析、概括能力和语言表达能力。
（3）通过对文中优美语句的赏析，培养学生的审美能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，以及对劳动人民淳朴、善良、友爱、无私品德的赞美之情。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统戏曲中的一种，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
本文将从社戏的起源与发展、表演形式、剧目特点、角色扮演和传承保护等五个方面进行详细阐述。
一、社戏的起源与发展1.1 社戏的起源：社戏起源于中国古代的社火活动，起初是一种祭祀活动，后来逐渐演变为一种戏曲表演形式。
1.2 社戏的发展：社戏在宋代开始兴盛，至明清时期达到鼎盛，不仅在民间流行，也受到皇室和文人的喜爱。
1.3 社戏的演变：社戏在不同地区和民族的影响下，形成了多种不同的流派和风格，如山东社戏、陕西社戏等。
二、社戏的表演形式2.1 唱腔：社戏的唱腔以曲调独特、音色婉转为特点，常用的唱腔有“二黄”、“二黄”等，演员通过唱腔表达角色的情感和台词。
2.2 表演技巧：社戏的表演技巧包括身段、唱腔、舞蹈和杂技等多种形式，演员需要通过身体的动作、眼神和声音来表达角色的形象和情感。
2.3 舞台布景：社戏的舞台布景注重细节和色彩的运用，常常运用布景、道具和服装来营造出戏曲特有的氛围和场景。
三、社戏的剧目特点3.1 剧情：社戏的剧情通常以历史故事或民间传说为题材，情节曲折、情感丰富，既有悲剧也有喜剧，能够引起观众的共鸣。
3.2 角色扮演：社戏中的角色扮演丰富多样，包括男角、女角、丑角等，演员通过不同的表演形式和技巧来塑造角色的特点和形象。
3.3 音乐伴奏：社戏的音乐伴奏以锣鼓和弦乐为主，通过不同的音乐旋律和节奏来配合演员的表演，增强戏曲的艺术效果。
四、社戏的角色扮演4.1 男角：男角扮演正面英雄形象，通常具有刚毅、勇敢和正义感，通过唱腔和动作来表达角色的气质和性格。
4.2 女角：女角扮演妩媚动人的女性形象，通常具有温柔、善良和聪明才智，通过唱腔和舞蹈来展现角色的柔美和情感。
4.3 丑角：丑角扮演搞笑滑稽的角色形象，通常具有幽默、机智和调皮的特点，通过夸张的动作和表情来引起观众的笑声。
五、社戏的传承保护5.1 传统教育：社戏的传承通常通过师徒传承和家族传统来进行，年轻演员需要向老一辈学习唱腔、表演技巧和剧目。
人教版社戏说课稿【精选3篇】
人教版社戏说课稿【精选3篇】【人教版社戏说课稿第1篇】第一课时一、创设情境，童年引读。
调动学生情感是上好本课的首要条件，童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢?(情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
)二、诵读积累，整体感知。
(一)范读课文(或听磁带录音)：l.画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3.了解课文内容，体会作者的思想感情。
(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。
(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。
) 本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后(3l一49段)三、合作探究，平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。
清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄) 讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统戏曲艺术的一种形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
本文将从社戏的起源与发展、表演形式、剧目特点和艺术价值四个方面进行详细阐述。
一、社戏的起源与发展1.1 社戏的起源社戏起源于中国古代的祭祀活动，最早可以追溯到先秦时期。
它是一种以祭祀神灵为目的的演艺形式，用于祈求丰收、祈福等目的。
1.2 社戏的发展社戏在宋代达到了鼎盛时期，成为了当时社会文化生活的重要组成部分。
随着时间的推移，社戏逐渐发展成为一种独立的戏曲形式，并传承至今。
二、社戏的表演形式2.1 角色扮演社戏中，演员通过扮演不同的角色来表达故事情节。
常见的角色有主角、配角、丑角等，每个角色都有其独特的形象和表演风格。
2.2 音乐伴奏社戏中的音乐伴奏是不可或缺的一部分，它通过曲调、乐器等方式来为演员的表演增添气氛和情感。
常见的乐器有锣鼓、二胡、琵琶等。
2.3 舞台布景社戏的舞台布景通常采用简约而富有艺术感的形式，通过舞台布景的设计来展现故事的场景和氛围。
同时，舞台上还会有灯光、服装等元素的运用。
三、社戏的剧目特点3.1 传统剧目社戏的剧目多为中国传统文化的经典之作，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些剧目在社戏中通过角色扮演、音乐伴奏等方式得到了生动的演绎。
3.2 情节丰富多样社戏的剧目情节丰富多样，既有悲剧、爱情剧，也有喜剧、历史剧等。
这些不同类型的剧目在社戏中通过演员的表演和音乐伴奏等方式得到了生动的呈现。
3.3 传统文化的传承社戏作为中国传统文化的重要组成部分，通过剧目的演绎和表演形式的传承，将传统文化的精髓传达给观众，起到了弘扬和传承的作用。
四、社戏的艺术价值4.1 传统文化的保护与传承社戏作为中国传统文化的重要表现形式，通过剧目的演绎和表演形式的传承，起到了保护和传承传统文化的作用。
4.2 情感交流与审美享受社戏通过演员的表演和音乐伴奏等方式，使观众能够与剧中的角色产生情感共鸣，同时也能够在观赏中获得审美的享受。
人教版社戏说课稿合集3篇
人教版社戏说课稿合集3篇【人教版社戏说课稿第1篇】一、教材分析本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
三、教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
五、教法、学法1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿一、教学目标1. 能力目标：•让学生通过本节课的学习，掌握小戏《社戏》的基本知识和表演技巧；•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；•培养学生音乐节奏感和表演能力。
2. 知识目标：•了解小戏《社戏》的歌词、曲调、表演形式等基本知识；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等；•通过小戏的表演让学生感受到传统文化的价值。
二、教学重难点1. 重点：•学习小戏《社戏》的基本知识；•掌握小戏表演的技巧。
2. 难点：•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；三、教学内容和步骤1. 教学内容•介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等。
2. 教学步骤•第一步：介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•第二步：学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•第三步：练习小戏的表演，老师指导学生唱腔、动作和情感表达；•第四步：分小组练习小戏的表演，组长带领组员排练，老师给予指导；•第五步：小组之间交流表演成果，互相鼓励，老师现场点评。
四、教学方法•情境化教学法：通过介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系，让学生更好地理解并接受小戏文化；•心理暗示法：在小戏表演时，老师通过语言、动作等方式给予学生情感的暗示；•合作学习法：将学生分为小组，由组长带领组员进行表演排练，培养学生的团队合作精神。
五、教学评价•学生课堂表演的情感表达、声乐唱功和动作效果；•课后作业：学生写小结，总结课上学习到的知识和表演技巧，以及对小戏文化的感想和认识；•老师的现场点评和评分。
六、教学资源•课件：PPT歌词、曲调和表演形式介绍；•录音、视频等多媒体资料。
七、教学反思本节课通过方寸之间的小戏《社戏》，让学生领略到了中华传统文化的深厚底蕴和魅力。
通过灵活多样的教学方法，如情境化教学法、心理暗示法和合作学习法等，让学生更好地接受和理解小戏文化，并且在练习表演过程中，培养了学生的口才、音乐节奏感和团队合作精神。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：《社戏》是一部由中国著名作家余华所著的小说，小说以一个农村戏班为背景，展现了社戏的辉煌与衰落。
本文将从五个大点出发，详细阐述《社戏》这部小说的内容和意义。
正文内容：一、社戏的背景和历史（1.1 社戏的起源、1.2 社戏的发展、1.3 社戏的衰落）社戏起源于中国农村，是一种传统的戏曲表演形式。
它在中国历史上有着悠久的发展历程，曾经是农村文化生活的重要组成部分。
然而，随着现代化的发展和城市化的进程，社戏逐渐失去了观众和演员，进入了衰落期。
二、主要人物与情节（2.1 小白和小红的爱情故事、2.2 戏班的辉煌时期、2.3 戏班的解散）小说中，小白和小红是社戏中的两位主要演员，他们的爱情故事是整个小说的核心。
在社戏的辉煌时期，戏班里的演员们以他们的才华和热情吸引了大量观众。
然而，随着社戏的衰落，戏班最终解散，演员们也被迫离开。
三、社戏的意义和价值（3.1 传承与保护传统文化、3.2 表达人性的善恶、3.3 反思现实社会问题）《社戏》通过描绘社戏的兴衰，传达了保护和传承传统文化的重要性。
小说中的人物形象和情节也展示了人性的善恶，引发读者对人性的思考。
此外，小说还通过社戏的衰落，让人们反思现实社会问题，如城市化进程对农村文化的冲击等。
四、文学风格和技巧（4.1 描写细腻的人物形象、4.2 线性叙事结构的运用、4.3 感情和思想的交织）余华在《社戏》中运用了细腻的描写手法，刻画了丰富的人物形象。
同时，小说采用线性叙事结构，使故事情节更加连贯。
此外，小说中感情和思想的交织也为读者呈现了更加丰富的阅读体验。
五、对读者和社会的启示（5.1 引发对农村文化的思考、5.2 呼吁保护传统文化、5.3 反思现代化进程带来的问题）通过阅读《社戏》，读者可以思考农村文化的传承和保护问题，进一步认识到传统文化的重要性。
小说也呼吁社会各界关注和保护传统文化的价值。
同时，小说也引发人们对现代化进程带来的问题的反思，如城市化对农村文化的冲击等。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说，收录在《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
二、学情分析学生在七年级已经接触过小说这种文学体裁，对小说的三要素有了初步的了解。
但对于鲁迅先生的作品，学生可能会觉得有一定的难度，因为鲁迅先生的语言较为深刻，时代背景也较为复杂。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合时代背景，理解鲁迅先生的思想感情，同时要注重培养学生的阅读能力和分析能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解作者及作品的相关知识。
（2）理解小说的三要素：人物、情节、环境。
（3）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会小说的语言特色。
（2）通过分析人物形象，培养学生的阅读能力和分析能力。
（3）通过讨论交流，培养学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年生活的怀念和对农家朋友诚挚情谊的眷念。
（2）感受劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
四、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
（2）理解小说的主题。
2. 教学难点（1）理解文中一些深刻的语句。
（2）体会作者的写作手法。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会小说的语言特色，感受作者的思想感情。
2. 讨论法：组织学生讨论交流，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。
《社戏》语文说课稿
《社戏》语文说课稿《社戏》语文说课稿作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《社戏》语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《社戏》语文说课稿篇1一、教材分析本单元的教学内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过对“我”和少年伙伴们夏夜行船、赵庄看戏、月夜归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡生活经历。
二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，教学者将本课的教学目标定为：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复朗读，加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和人物内心世界的丰富多彩。
3、情感目标：体会劳动人民的淳朴善良、农家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之间的真挚情感。
三、教学重点、难点本文的景物描写充满了江南水乡的诗情画意，阅读中引导学生领会：作者是如何抓住景物特点进行描绘的，又是怎样将情景交融的。
这是本文的学习重点。
课文结尾对“豆”和“戏”的评价与前文对其的描写似乎有些矛盾之处，引导学生对此正确理解是本文的难点所在。
四、教法与学法1、课文叙述的虽是童年趣事，符合初一学生的年龄特征，但由于时代背景、生活环境等的差异，使得当代城市少年对文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但细细想来，又顿生疑问。
对此，教师应当精讲、少讲，在提供有关背景材料后，放手让学生从读中去讨论，去体会。
社戏说课稿(优选3篇)
社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一、再述乐事，导入看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
)二、默读看戏，梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
)1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。
4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。
关于《社戏》说课稿
《社戏》说课稿关于《社戏》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》的说课稿，希望能够帮助到大家。
《社戏》的说课稿1尊敬的各位领导，各位评委、老师：大家好！我今天说课的篇目是《社戏》，它是人教版七年级下册第四单元第一课。
下面我从四个方面来进行说课：一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。
“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。
四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。
所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。
然后评人物、赏风景。
这样的环节我在一个班上的效果不好。
在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。
《社戏》说课稿（通用5篇）
《社戏》说课稿（通用5篇）《社戏》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《社戏》说课稿篇1一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。
“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。
四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。
所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。
然后评人物、赏风景。
这样的环节我在一个班上的效果不好。
在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。
把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。
即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。
《社戏》说课稿（通用10篇）
《社戏》说课稿《社戏》说课稿（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》说课稿篇1一、说教材1.说教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
3、重点难点：本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。
二、说教法和学法教法：1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
3、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。
七年级社戏说课稿汇总5篇
七年级社戏说课稿汇总5篇七年级社戏说课稿篇1【文本解读】《社戏》是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。
本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，重在体现语文与社会文化生活的密切联系。
《社戏》这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景，描述了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。
【教学目标和重难点】教学目标：1、知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。
2、过程和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用3、情感、态度和价值观：体会作者表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
学习重点：1、学习景物描写的方法2、人物形象的刻画教学难点：理解文章叙事详略得当的特点【教法学法】1、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;2、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。
整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：感知课文内容，理清文章脉络一、检查预习情况，包括生字词、作者。
二、初读课文——整体感知要求：速读课文，感知文章内容，一句话概括内容。
[培养学生整体把握课文、概括内容的能力](提示：本文描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和怀念)三、再读课文——了解情节要求：默读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。
试一试，从不同的角度概括故事。
[启发学生多动脑，培养他们的发散性思维]四、课堂小结：本节课充分利用朗读，整体感知了文意，多角度地概括了故事情节。
但是，还是有疑问的，请大家课后思考一下：在情节的安排上有何特点?你如何理解呢?第二课时：分析形象，品析美点，探究质疑导入：上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话，可以用“看社戏”来贯穿。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是一种艺术形式，更是一种社会交流和民俗传承的方式。
本文将从社戏的起源和发展、艺术特点、表演形式、角色扮演和舞台布置等五个方面，详细阐述社戏的相关内容。
一、社戏的起源和发展1.1 社戏的起源：社戏起源于中国古代的祭祀活动，是一种通过表演来祈福和祭祀神灵的形式。
1.2 社戏的发展：社戏经过长时间的演变和发展，逐渐形成了独特的艺术风格和表演形式。
1.3 社戏的地域特色：不同地区的社戏具有各自独特的地域特色，如川剧、京剧、豫剧等。
二、社戏的艺术特点2.1 唱腔：社戏的唱腔独特，旋律婉转动听，表达了戏曲中人物的情感和内心世界。
2.2 表演技巧：社戏注重身段、步法和手势的表演，通过细腻的动作和表情来传达角色的情感。
2.3 化妆和服饰：社戏的化妆和服饰丰富多彩，通过不同的妆容和服饰来展现角色的身份和特点。
三、社戏的表演形式3.1 传统演出：社戏通常在庙会、节日等传统场合进行演出，吸引了大量观众的关注和参与。
3.2 现代演出：社戏也逐渐融入到现代演出中，通过舞台技术的应用和创新，使得社戏更加精彩和生动。
3.3 影视表演：社戏在电影和电视剧中的表演也备受瞩目，成为了中国文化的重要代表之一。
四、社戏中的角色扮演4.1 男性角色：社戏中的男性角色通常分为正面角色和反面角色，通过不同的形象和表演方式来展现角色的特点。
4.2 女性角色：社戏中的女性角色婉约多姿，通过柔美的舞蹈和细腻的表演来展现角色的魅力。
4.3 丑角角色：社戏中的丑角角色是喜剧的代表，通过滑稽的动作和幽默的台词来引发观众的笑声。
五、社戏的舞台布置5.1 舞台背景：社戏的舞台背景通常采用绘画或搭建的方式，通过不同的场景来展现剧情的发展和转折。
5.2 道具布置：社戏中的道具布置丰富多样，通过精心设计的道具来增强舞台效果和角色形象。
5.3 灯光和音效：社戏中的灯光和音效起到了重要的辅助作用，通过合理的灯光和音效设计来增强演出的效果。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿社戏是中国传统戏曲艺术的一种形式，具有独特的表演风格和文化内涵。
本文将从社戏的历史渊源、表演特点、角色扮演、服装道具以及艺术价值等五个方面进行阐述。
一、社戏的历史渊源1.1 社戏起源于中国古代的宗教活动，最早可追溯到唐朝。
1.2 在宋元时期，社戏逐渐发展成为一种独立的戏曲形式，并得到了广泛的传播。
1.3 社戏在明清时期达到了鼎盛时期，成为当时民间娱乐活动的重要组成部分。
二、社戏的表演特点2.1 社戏以唱为主，融合了说、做、打、舞等多种表演形式。
2.2 社戏注重情节的发展和人物形象的塑造，通过唱腔、动作和面部表情等来传达情感。
2.3 社戏的表演风格独特，既有细腻的唱腔和动作，又有激情四溢的打斗场面，给观众带来强烈的视听冲击。
三、社戏的角色扮演3.1 社戏的角色分为正、旦、净、丑等，每个角色都有其独特的性格和形象。
3.2 正是社戏中的主要角色，通常扮演英雄或正直善良的人物。
3.3 旦则扮演女性角色，净扮演丑角，丑则扮演滑稽可笑的角色，给观众带来欢乐。
四、社戏的服装道具4.1 社戏的服装注重色彩的鲜艳和细节的精致，以突出角色的特点。
4.2 社戏的道具丰富多样，包括武器、家具、饰品等，用于衬托情节和增强观赏性。
4.3 社戏的化妆也是一门艺术，通过精细的化妆来突出角色的特点和情感。
五、社戏的艺术价值5.1 社戏作为一种传统文化形式，承载着丰富的历史和文化内涵，具有重要的文化价值。
5.2 社戏通过生动的表演形式，能够深入人心，传递情感，具有强烈的艺术感染力。
5.3 社戏在当代也得到了广泛的传承和发展，成为了中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
总结：社戏作为中国传统戏曲艺术的一种形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
它以其独特的表演风格和精湛的艺术技巧，吸引了无数观众的关注和喜爱。
通过对社戏的历史渊源、表演特点、角色扮演、服装道具以及艺术价值等方面的介绍，我们能更好地理解和欣赏社戏这一传统艺术形式的独特魅力。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿一、教学目标本节课主要通过讲解和分析李白的诗歌《社戏》的背景、艺术特点和主题，帮助学生了解古代社戏的文化内涵，提高学生对古代文学的欣赏和分析能力。
二、教学重点1.理解李白的诗歌《社戏》的背景和艺术特点；2.分析诗歌中的表达方式和意境；3.探究诗歌传达的主题和思想。
三、教学内容1.李白的诗歌《社戏》2.诗歌的背景和艺术特点3.诗歌的表达方式和意境4.诗歌传达的主题和思想四、教学过程1. 导入新课引用李白的一句诗句：“红粉佳人伴舞娇，白日青松共影高。
”随后提问学生，这些词语中有哪些是形容人的，哪些是形容自然风景的，从而导入本课的主题。
2. 理解诗歌背景简要介绍社戏的历史背景和特点，让学生了解古代社戏的情况，并引发学生对文化传承的思考。
3. 阅读诗歌让学生阅读《社戏》这首诗歌，并帮助学生理解诗歌中的生动形象和诗人对社戏的描绘。
4. 分析艺术特点指导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和韵律等艺术特点，帮助学生更加深入地理解诗歌的表达方式。
5. 探究主题和思想引导学生从诗歌中找出主题和思想，并与学生一起讨论诗歌所传达的情感和思想。
6. 总结归纳通过学习让学生总结整个课程的收获和体会，鼓励学生发表自己的见解和感想。
五、课堂延伸让学生自主选择另一首类似风格和主题的诗歌，并进行分析和比较，加深对中国古代诗歌的理解和欣赏。
六、教学反思本节课通过引导学生主动思考、阅读和分析诗歌，培养学生的自主学习能力和文学素养。
然而，在课堂内容设计方面，可以增加与学生的互动和讨论，提高教学的活跃性。
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历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了
“我”的一段天真烂漫、
童趣盎然的生活经历，
表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡
的眷恋之情。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方
三、
说重点与难点：
本文的景物描写极具特色，
作者采用写意的笔法，
从色彩、
气味和音响等方面描绘了月
夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课
的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，
又是如何借景抒情的。
本文最
后一段对豆对戏的赞美，
3
、品味赏析（
江南的
美景如诗如画；这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认
为写得美的句子，从色彩
气味
声音
心情
动态方面品味美词）
六，说教学步骤
1
导入，《罗大佑的童年》每个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的
—
23
段“月夜归航”
的片断，
讨论分析作者抓住哪些景物，
用了什么修辞方法，
调动什么感官展开描写的
？）
2
、
合作探究（
为什么：戏并不好看
,
豆也很普通
,
为什么文章结尾却写道：
“
真的
,
一直到现在，
我实在再没有吃到那夜似的好豆
——
也不再看到那夜似的好戏了
”?
）
《社戏》说课稿
徜徉江南水乡，
梦回童年时代，
感受诗情画意。
尊敬的各位领导，
各位评委、
老师：
大家好！
我今天说课的内容是人教版教材七年级下册第四单元第一课《社戏》。
一、说教材
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，
它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，
夏夜行船。
看戏中
船头看戏
午夜归航
看戏后
偷豆吃豆
八、布置作业
今天我们通过学习鲁迅先生的这篇文章了解了鲁迅先生的童年故事，
课下请同学们吧自己的
童年的一段美好的时光写下来。
3.
有趣的生活
（二）（
4
——
30
）看社戏的情景。
1.
看社戏前的波折
2.
夜航去看
社戏途中
3.
赵庄看社戏
4.
看社戏后归航偷豆
（三）（
31
——
40
）看戏后的情景。
六
一公公送豆
4
拓展延伸
迁移练习、
似乎与文章前面的内容矛盾，
因此，
对文章的最后一段的正确理解
是教学的难点。
四、说教学方法
：根据初中一年级学生的理解力，我采用以下几种教学方法１、导读法、问
答法。２、质疑法、精讲法。３、赏析法和点拨法。
五、说课时安排
由于这篇小说篇幅较长，我准备安排两个课时的时间。第一课时的主要任务是
法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：
知识目标
：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标
：
学生பைடு நூலகம்熟悉课文内容的基础上，
体会文中景物描写对表现主题的作用；
体会小说
通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标
：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
1
为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要
表现在哪
2.
《社戏》中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲对
“我”又是怎样？
3.
本文的景物描写十分出色，有何作用？
七、说板书
：
平桥村我的“乐土”
；
看戏前
看戏前的波折；
1
、
朗读课文，整体感知文章
2
熟读课文，理清文章脉络
3
、解决生字词（归省，行辈，不惮，
絮叨，怠慢，撺掇，凫水，潺潺歌吹，蕴藻
家眷
皎洁
漂渺
纠葛
旺相
模样
欺
侮）。第二课时
1
、研读课文（仔细研读
11
—
13
段“夏夜行船”和
22
记忆，下面就让我们一起走进鲁迅先生的童年。
2
作者用“社戏
”
作为文章的题目，顾名思
义我们能猜到这篇文章可能与戏有关，
在中国有许许多的的戏种，
安徽的黄梅戏，
河南的豫
剧，浙江的越剧等等）
3
（一）（
1
——
3
）随母归省平桥村。
1.
是我的乐土
2.
优厚的待
遇