插上想象的翅膀,翱翔于古诗词的天空
徜徉在诗词的海洋里高中作文
徜徉在诗词的海洋里高中作文诗词，那可是一座神秘而又迷人的宝藏岛！就像一个充满魔力的世界，一旦踏入，就仿佛置身于无边无际的梦幻之境。
还记得小时候，我第一次接触诗词，是那首“床前明月光，疑是地上霜”。
哎呀，当时我就在想，李白这家伙怎么这么厉害，简简单单几句话，就能把月光描绘得那么生动？就好像我真的看到了那洒在地上的白霜一样。
后来啊，上了学，学到了更多的诗词。
什么“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼这气魄，简直太牛啦！难道你能想象得出那滚滚长江东逝水的壮观景象吗？反正我是被震撼到了。
课堂上，老师讲诗词的时候，那简直就是一场精彩的演出。
同学们也都兴致勃勃，有的说喜欢李白的豪放，有的说钟情于杜甫的深沉。
“嘿，你说李白和杜甫要是在一块儿喝酒写诗，那得是啥样的场面？”“哈哈，那肯定是惊天地泣鬼神！”这讨论，多热闹啊！
再后来，我自己也开始尝试着写诗词。
哎呀，那可真是不容易，比登山还难！可当我终于写出一首还算像样的，那种成就感，就像在沙漠里走了好久终于找到了绿洲。
诗词的海洋里，有喜怒哀乐，有人生百态。
它就像一面镜子，让我们看到了古人的生活，也让我们反思自己的人生。
难道我们不应该在这海洋里尽情遨游，去探索更多的奥秘吗？
我的观点是：诗词是我们中华民族的瑰宝，我们一定要好好传承和发扬，让更多的人能够徜徉在这美妙的海洋里，感受它的魅力！。
带着想象走进古典诗词的美丽殿堂
带着想象走进古典诗词的美丽殿堂湖南省浏阳市田家炳实验中学陈博古典诗词是一座流光溢彩的美丽殿堂。
在这里，有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不羁精神；有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的仁者光辉；有“明月松间照，清泉石上流”的清新动人、恬淡雅致，有“杨柳岸，晓风残月”的浅酌低唱……但如何引导学生走进并尽情徜徉于这一美丽殿堂，领悟中国文化的博大精深，感受语文的无穷魅力呢？爱因斯坦说过：“想象力要比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”由此可见，培养和丰富学生的想象力，是发展学生智力的一个重要方面。
苏联作家别林斯基说过:“在文学中,尤其在古典诗词中,想象是主要的活动力量。
”我们在欣赏诗词时,必须发挥想象力才能深入的理解和体味浓缩在简短的文字背后的深厚的情感。
诗词的含蓄性,也决定了在鉴赏诗词的过程中必须展开联想和想象,惟其如此,才能领悟诗词的美。
一、带着想象，感受古典诗歌的画面美和意境美。
王维，以写山水田园诗最为著名。
他的山水诗清幽闲适，恬静淡远。
而《山居秋暝》最能体现他的艺术风格。
“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”我们诵读之余，掩卷沉思，想象把我们带进了王维所描绘的有如世外桃源的境界中，眼前浮现出闲适恬静的画面：初秋的傍晚，山雨初霁，空气清新怡人，大地洁净如洗，令人心旷神怡。
天色已暝，皓月当空，洒下斑驳的清辉；雨后山泉潺潺流泻于山石之上，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的山村景色啊!此时竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是天真无邪的姑娘们洗衣归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁摆动，那是顺流而下的渔舟划破了月下荷塘的宁静，宁静的画面上又增添了农家生活的气息，多么纯洁美好的生活图景啊。
中间两联如景如画，意境优美，四句诗是四个景色优美的镜头，也是四幅明丽动人的图画，和谐、完美地创造出“山居秋暝”这一独特的意境。
为孩子插上梦想的翅膀 古诗词
为孩子插上梦想的翅膀古诗词嘿，咱就说说这孩子和梦想的事儿啊！每个孩子不都像是一颗等待发芽的小种子嘛，梦想就是那能让他们茁壮成长的阳光雨露呀！咱得想法子为他们插上梦想的翅膀，让他们能自由自在地飞翔。
你想想看，古诗词不就像一把神奇的钥匙嘛，可以打开孩子们通往梦想世界的大门。
比如说那“欲穷千里目，更上一层楼”，这不就是在告诉孩子们要不断追求进步，向着更高的目标去努力嘛！就像小明，他特别喜欢古诗词，每次读到那些豪迈的诗句，他眼睛里都放光呢！他会兴奋地和小伙伴们说：“哇，这诗太酷啦，我以后也要像诗人一样写出这么棒的诗！”这不就是古诗词在他心里种下了梦想的种子嘛。
再看看小红，她呀，本来很害羞内向，但是自从接触了古诗词，整个人都变得不一样啦！她喜欢李清照的词，那些细腻的情感仿佛让她找到了共鸣。
她会在自己的小本子上写下自己对诗词的感悟，还会分享给身边的人。
你说这古诗词是不是就像给她插上了一双自信的翅膀呀！
还有那调皮的小刚，一开始对古诗词可不感兴趣，觉得那都是些老掉牙的东西。
可是有一次，学校举办诗词大赛，他被硬拉着参加了。
结果在比赛中，他听到了那么多优美的诗句，一下子就被吸引住了。
从那以后，他就像变了个人似的，天天捧着诗词书看。
这不就是古诗词的魅力嘛，能让一个原本不感兴趣的孩子也能爱上它。
咱作为大人，可不能小瞧了古诗词对孩子的影响啊！它能让孩子们领略到中华文化的博大精深，能培养他们的审美和情操。
我们应该多鼓励孩子去接触古诗词，让他们在诗词的海洋里遨游。
总之，古诗词就是那能为孩子插上梦想翅膀的神奇力量，我们一定要好好利用它呀！让孩子们在梦想的天空中自由翱翔吧！。
学习经典古诗词的感想和心得体会
学习经典古诗词的感想和心得体会让孩子们在诗歌的浸润下，品味经典，快乐成长！下面是由76范文网小编为大家整理的学习经典古诗词的感想和心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习经典古诗词的感想和心得体会【一】经过这次对中华古诗词的培训，让我深刻体会到作为一名小学语文教师要使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言，那么自己首先要把握好古诗词的韵律格调。
那么，应该怎么做呢?一、以读为主，积累语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。
有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。
因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
二、自主探究，勤思创新1、诵读积累教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。
如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。
在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。
这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。
2、主动探究，想象升华陶行知主张有行动才能得到知识，有知识才能创造。
在实际教学中，教师要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。
如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。
但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。
古诗词都是十分精练含蓄的，言有尽而意无穷，留给我们无穷的想象空间。
在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
插上想象的翅膀 飞进诗歌的王国
插上想象的翅膀飞进诗歌的王国中国是一个诗歌的王国，在文学的殿堂里，诗歌是最美的奇葩。
是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。
作为新课改时期的一名语文教师，让学生轻松、愉快的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。
而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。
我想，在诗歌教学中，语文老师假如能针对文本资料安排朗读，运用一些创新的教学手段和方法，以调动学生积极性，活跃课堂气氛，应该是培养学生阅读兴趣的最好契机。
一、融情于景——美读法读是学习文本的最直接的方式。
诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式，而且在指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的问题，特别是美读。
诗歌的节奏感较强，这些节奏往往是诗人心境的体现，明快的节奏，往往表现作者轻松的心情；急促的节奏往往表现作者昂扬的情绪；低沉的节奏，则大都表现为悲哀的情调。
而诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分，所以不妨把音乐引进来。
在学生进入诗的意境后来一段配乐朗诵(当然音乐的选择十分重要)，以此把学生带入诗人的情感世界，与诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。
可以让学生伴乐诵读，也可以充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的情感，并在一首首乐曲里提升为对文化的倾慕和敬重。
二、以讲为辅，画龙点睛——讲析法1.粗讲。
优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。
正如19世纪英国著名文艺批评家拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。
”因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。
如果“贪多务得，细大不捐”，必然贪多嚼不烂，如果不顾及学生的实际情况而去精讲细究，咬文嚼字，必如宋代的教育家张载所说：“始学之人，未必能继，妄以大道教之，是诬也”必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学习的胃口。
徜徉在古诗词的美丽殿堂[权威资料]
![徜徉在古诗词的美丽殿堂[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/ad84ea48302b3169a45177232f60ddccda38e63b.png)
徜徉在古诗词的美丽殿堂语言清新、意境深远的古诗词是语文大花园中的一朵奇葩。
它文字精练，内涵丰富，情趣盎然，是浓缩的生活、流淌的音乐、写意的画面，是中华民族传统文化的精华。
然而，实际教学中它却始终不能吸引学生关注的目光，诗人的喜怒哀愁更是在学生的心里激不起半点波澜，每次上课，他们脸上写满了无趣。
他们不爱学古诗词，究其因大致有两个方面：一是古诗词自身造成的，它含蓄隐晦，学生对它的理解有一定的难度；另一方面是我们的课堂教学模式单一。
古诗词教学变成了古诗知识的教学、分析，古诗文作品自身的感人力量在教师自我陶醉的分析中，随着横飞的唾沫消失了。
学生非但没有在教师的讲解中受到熏陶，反而产生了厌恶、反感、继而排斥、甚至逃避。
那么教学中如何改观现状，激发学生学习古诗词的兴趣，使他们身临其境、想象驰骋，时刻处于一种新鲜享受的学习感觉中呢？我认为情境创设教学不失为一种好方法。
这就需要我们教师在教学中不断地研究和探索，，更重要的是充分挖掘诗词魅力之所在外，巧创情境，继而总结提炼出切实有效的教学方法。
下面我结合自己几年来的教学实践经验，谈谈自己在古诗词情境创设教学方面的一些做法。
一、书画描绘情境古诗词的特点是诗中有画。
以图配文，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。
例如，教学《小池》时，我引导学生边理解诗意边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池，小池里那含苞欲放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息......学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
再如，学习《浪淘沙》这首词，学生们很容易根据“九曲黄河万里沙，浪淘风颠自天涯”，在头脑中形成一副万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，狂风劲吹，浪涛滚滚如同来自天涯的情境，一下子就明白了“如今直上银河去，通到牵牛织女家”这句诗的意境。
此时，我见机引导孩子们根据诗意，合情合理的为诗配画，并比试谁画的好，这时，孩子们的兴致一下子被提起来了，他们简单的几笔就画出了黄河与天相接，似从天将的意境。
据此，学生马上想到“黄河之水天上来”的壮观。
夸张手法的古诗词
夸张手法的古诗词嘿，你知道吗？古诗词里的夸张手法那可真是厉害得不得了！就像给诗词插上了神奇的翅膀，让它们能带着我们在想象的天空中自由翱翔。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”李白这一句，哇塞，三千尺啊！那瀑布得多长啊，感觉都要从天上直接落到人间了。
这夸张得多带劲，一下子就把庐山瀑布的雄伟气势给展现得淋漓尽致。
就好像我们站在瀑布底下，被那巨大的水流冲击得心跳都要加速了，仿佛真的能看到银河从九天之上倾泻而下，太震撼了！“白发三千丈，缘愁似个长。
”李白又来放大招啦！三千丈的白发，这得多长啊，谁能有这么长的头发呀？可他就这么写了，把内心的忧愁夸张到这种程度，让我们深切地感受到他的愁绪有多么深沉。
这就好比心里的忧愁像一个不断生长的怪物，怎么也摆脱不掉，真是愁死个人啦！“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”岑参这描写也够绝的。
百丈冰和万里凝，这得多冷多萧瑟的场景啊。
感觉整个世界都被冰雪和愁云笼罩了，我们仿佛能看到那茫茫大漠中，冰雪一望无际，天空中的乌云沉重得好像要压下来一样。
在这样的环境里，人都要被冻僵了，心情也变得无比沉重，真是冷到了骨子里，愁到了心坎上。
“危楼高百尺，手可摘星辰。
”哇哦，这楼得多高啊，百尺高的楼，手都能摘到星星了。
这让我们想象着自己站在那高高的楼上，抬头就能摸到星星，好像进入了一个梦幻的世界。
这种夸张把楼的高耸入云表现得极为生动，感觉自己都变得渺小了，就像一只小蚂蚁站在巨人的脚下，而那楼就是巨人，直插云霄，太神奇了！“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”李白和汪伦的感情可真是深厚啊！千尺深的桃花潭水，都比不上他们之间的情谊。
这夸张让我们深深感受到了他们友谊的珍贵。
就好像这情谊是无价之宝，任何东西都无法衡量，比那深不见底的潭水还要深沉。
想象一下，李白站在潭边，看着那深深的水，心里想着汪伦对他的好，这份情真的是让人感动得稀里哗啦的。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”杜甫这一句虽然没有直接用数字夸张，但那种登上山顶后，觉得其他山都变得渺小的感觉，其实也是一种夸张。
插上想象的翅膀,打开诗歌的大门
曲谱 ，也 可 以根据 诗 词 的 内 容 、情 感 ，选择 一 些 大 家 熟 悉 的 歌 曲 曲谱 去配 唱 。 曾经就 有 学 生给 李 清 照
的《 一剪 梅 》配上 了三 种不 同的 曲 调吟 唱 ，让 人记
忆 深刻 。
较 有 效 的 方式 让 学 生 喜欢 上 诗 歌 ，从 而 为 学 生理 解
代诗歌散文欣赏》 的《 登岳阳楼 》 苏幕遮 》 等课文 ，
邵 配 上 了很 形 象 的插 图 ，而且 这 些 插 图基 本 上 都设 汁得 比较 有 朦 胧 美 ，给 人 以 无 限 的想 象 空 间 。教 师
埘插 网进 行 精 心 指导 和 启 发 ，就 等 于找 到 了一 把 打
插上想象的翅膀 ，打开诗歌
的 昙
是煞 费 苦心 ，如 必修 ２的 《 离骚 》 ，必修 ３的 《 蜀道 难》 ， 必 修 ４的 《 望海 潮 》 、 《 念 奴娇 ・ 赤壁 怀古 》 ， 《 古
很 重要亦 很有 效 。在教授 《 水 龙吟 ・ 登 建康赏 一 ｔ ２ ， 亭》
时 ，我 是这样 设计 导 入语 的 ： 一位 能手 提利剑 单人 独
一
讨。教 师很 大程 度 上 是 只传 授 基 础 知识 ，学 生 的想
象力受 到 了不 同程度 的扼杀 。 那么， 诗 歌教 学 当 中 ，我 们 可 以 采 取 哪些 比
课的“ 相关 链接 ” 中附上 了其 曲谱 ， 学 生通过 学唱 ，
很 快 融人 其 情 景之 中。学 生 可 以找 到 诗 词 已配好 的
有 源头 的活 水汩 汩 而来 。我 们要 让学 生 充分 利用 早读 的 时
对学生 是一 种 吸引 ， 从根 本上将 “ 苦 学 ”变为 了 “ 乐学 ” ，
让想象翅膀在诗词教学中飞起来
让想象的翅膀在诗词教学中飞起来摘要：针对当前中学诗词教学中存在“苦差事”现象，本文提出在诗词教学中贯穿想象力培养的方法：共同诵读引发想象，模糊描述展开想象，填补空白扩展想象，多方交流深化想象来引导学生领悟诗词的意境，使诗词教学隽味深长、有滋有味，同时也培养了学生的想象力和创造性思维。
关键词：中学诗词教学诵读想象力学习古诗词不仅能让学生受到我国传统文化的熏陶，从侧面了解我国悠久的历史，培养学生的审美意识，陶冶情操。
但在实际的语文教学中，缘于考试、升学的压力，诗词教学成了一件教师头疼，学生心烦的“苦差事”，原来应有的美感享受被枯燥无味的翻译讲解替代。
怎样才能使诗词教学美起来呢？我认为重要的是教师要做好学生进入诗境的领航人，要在诗词课堂教学中运用一定的方法和技巧，通过有意识地调动学生的主观能动性，引导学生想象，感悟诗句的意境，让想象的翅膀在诗词教学中飞起来。
要在诗词教学中贯穿想象力的培养。
首先教师要转变教育观念，认识到想象在诗词教学中的重要性。
艾青说：“所有意象、意境、象征都是通过想象而产生的。
诗歌创作离不开想象，同样诗歌鉴赏也离不开想象，无论是诗歌意境结构还是诗人情感都需要展开想象和联想，并从自身生活经验中去寻找相应的形象感受和情绪体验，从而达到与诗人相沟通的目的。
”其次要求教师要具有一定的审美素养，这包括完善的人格和健康的审美情趣，较高的审美能力，丰富的文化底蕴等。
要在教学中创设一定的情境氛围，吸引学生的注意力，使其尽早进入诗词情境之中，并且调动学生已有的想象储备，帮助学生扫清想象途中的障碍，让其享受到想象的美好与快乐。
一、创设情境，诵读诱想《墨子·孟公》里有语：“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百。
”这说明了诵读在诗词学习中的重要性。
中学课文中所选的诗词篇章都是诗词中的经典，最宜于诵读吟咏，在熟读成诵中达到心灵的契合。
教师要在诗词教学中引导学生有感情地去读、去感、去悟，并通过展开联想和想象，从而达到感受诗境的目的。
六年级作文插上想象的翅膀飞翔
六年级作文插上想象的翅膀飞翔从小我就爱做白日梦，脑袋里总有各种各样稀奇古怪的想法。
有时候我会幻想自己变成了超级英雄，拯救世界于水火之中；有时候又会幻想自己穿越到古代，和李白一起吟诗作对。
但随着年龄一天天长大，学业越来越繁重，那些天马行空的想象似乎渐渐离我远去。
直到有一天，发生了一件小事，让我重新找回了那对差点被遗忘的想象的翅膀。
那是一个再平常不过的周末午后，阳光透过窗户洒在我的书桌上。
我正埋头苦写着作业，心里却烦躁不已，那些数学公式和英语单词仿佛变成了一个个小恶魔，在我眼前张牙舞爪。
我扔下笔，决定出去透透气。
我来到小区的花园里，找了个长椅坐下，望着天空发呆。
突然，一只小蝴蝶飞了过来，它扇动着五彩斑斓的翅膀，在花丛中翩翩起舞。
我不禁看入了迷，心里想：这只小蝴蝶多自由啊，想去哪儿就去哪儿，如果我也能像它一样该多好。
就在这时，一个奇妙的想法在我脑海中冒了出来：假如我能变成一只蝴蝶，那会是什么样的呢？我开始想象自己真的变成了一只蝴蝶，拥有了轻盈的身体和美丽的翅膀。
我扇动着翅膀，飞呀飞，飞到了一朵娇艳的玫瑰花上。
我小心翼翼地停在花瓣上，感受着花瓣的柔软和芬芳。
我看到蜜蜂们在花丛中忙碌地穿梭着，采集着花粉，它们一边飞一边欢快地唱着歌。
我好奇地凑过去问：“小蜜蜂，你们每天这么辛苦，不累吗？”蜜蜂笑着回答：“不累不累，我们要为大家酿造最甜美的蜂蜜呢！”告别了蜜蜂，我继续向前飞。
飞过一片草地时，我看到了一只小蚂蚁正吃力地拖着一块比它身体大好几倍的食物。
我飞过去问：“小蚂蚁，需要我帮忙吗？”小蚂蚁气喘吁吁地说：“谢谢你，蝴蝶姐姐，不过我能行！”看着小蚂蚁坚定的眼神，我不禁为它的毅力点赞。
飞着飞着，我来到了一条小溪边。
溪水清澈见底，鱼儿在水中欢快地游来游去。
我落在溪边的一片叶子上，看着水中的倒影，心想：原来从这个角度看世界是如此不同。
正当我沉醉在这美景中时，一阵风吹来，把我吹到了半空中。
我惊慌失措地扇动着翅膀，却发现自己被风带到了一个陌生的地方。
展开想象翅膀,感受古诗意境
展开想象翅膀,感受古诗意境作者：莫杰来源：《广东教育·综合》2010年第11期儿童教育心理学家指出:想象是学生顺利完成学习任务和教育过程的必备心理品质,是人类一切创造活动的前提,想象力是智力发展的一个重要组成部分,它对儿童的学习起着重要作用。
爱因斯坦也说:“想象力比知识更重要,它是知识的源泉。
”古诗具有想象丰富隽永、清新自然的特色,其强烈炽热的情感总是借助想象以创造丰富多彩的形象,描绘生机盎然、优美新奇、蕴涵隽永的意境,是发展学生想象力的活教材。
那么,在古诗教学中如何启发学生想象,进而深入感受古诗中蕴含的意境,发展学生的丰富想象力呢?1. 借助插图,在视觉中凸显想象插图是诗歌内容的高度概括,是诗歌意境的充分展示,是活灵活现的视觉表象,对诱导学生想象起着推波助澜、画龙点睛的作用。
要充分借助插图指导学生先看再读,然后找出回答问题的有关词语,再结合插图理解体会,从形象到抽象,由感性到理性,以看图助学诗。
如教“君看一叶舟,出没风波里” (《江上渔者》),可先引导学生细致观察插图,并设疑:图上画了什么?图中所展现的情景怎样?顿时,学生兴趣倍增,很快进入想象情境。
2. 巧设疑问,在思考中激荡想象想象离不开积极的思维活动。
培养学生的想象要注重巧设疑问,启发学生在想象中独立思考,引导其运用分析、综合、抽象、概括等思维过程来提出、分析并解决问题,并不失时机地诱导学生深入钻研、大胆联想,从而别出心裁地在其头脑中形成事物的新形象,促进想象力的发展。
如教《小儿垂钓》,可引导学生提出以下问题:钓鱼小儿样子怎样?他为什么会有这样的表现?若把这些内容画成一幅画会是怎样的画?如此巧设疑问,层层深入,学生兴趣高涨,通过阅读、思维、想象、描绘很快进入诗中所描绘的境界,小儿初学垂钓时认真专注、天真烂漫的生动画面便浮现脑中,展示在眼前。
3. 填补空白,在丰富内容中具化想象诗歌语言凝练,内容丰富,在语言上总是以少胜多,以约总博,寓万里于尺幅。
插上想象的翅膀,翱翔于古典诗词的天空
插上想象的翅膀，翱翔于古典诗词的天空摘要：古典诗词的教学应是感悟美的过程。
中学古典诗词教学应重视发挥想象力的作用，引导学生以读启动想象的翅膀、用想象填补诗境的空白、用乐曲拓宽想象的源泉，发挥充分的想象，走近古典诗词的创作情境，感悟古诗词的美。
关键词：古典诗词教学想象中国古典诗词语言的凝炼性往往给读者带来“言有尽而意无穷”的审美感受。
这意味着读者要透过简短的文字寻象观意，并联系人生的体验展开想象，走近诗词的创作情境，感悟其中的情韵。
诗人艾青说：“想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗人就无法在理想的天空飞翔。
”同样，没有想象，读者就无法翱翔于古典诗词的天空。
因此，古诗词的教学，要鼓励学生插上想象的翅膀，冲出高考的牢笼，将诗词的意境转化成具体可感的直观画面，从而体会诗人的情感，获得审美享受。
一、以读启动想象的翅膀古有许慎《说文解字》释“诗”：诗，志也。
从言，寺声。
今有朱自清先生言：“中国人学诗向来注重背诵。
”诗如此，词亦然。
鉴赏古诗词，教师要引导学生边读边想象，还原诗词的创作情境，让学生走近诗词。
比如，要体会苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的情感，要引导学生边读边想象当年赤壁鏖战的壮阔场面。
学生可以边用激昂的音调读“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”边想象自己如临绝壁，如闻涛声，如见千堆雪似的浪花，再结合风流潇洒如周郎、心思缜密如曹操、足智多谋如诸葛亮等三国英雄人物进行想象，体会词人豁达豪放的情感。
再如，柳永《雨霖铃》弥漫着离别的凄苦惆怅之情。
朗读时保持稍舒缓的语速，低沉的音调，边读边想象依依飘扬的垂柳、清秋凄凉的晓风、清冷的残月、哀婉凄切的蝉鸣的长亭边，一对相爱的人“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”来感受情人伤离别的无限惆怅之情。
可见，缺少了读，就品味不到诗词的味道，缺乏了想象，就远离诗词的情境。
因此，古典诗词的教学，要以读启动想象的翅膀，进入诗词的创作情境，领悟古诗词的文字美，意境美和情感美。
二、用想象填补诗境的空白古诗词并非详尽地描绘事物的全貌，而是抓住事物最突出最本质的特征，在简短精悍的篇幅里蕴含丰富的思想情感，这就有意无意地形成某种情境的“空白”。
插上,一双想象的翅膀作文
插上,一双想象的翅膀作文
当我感到孤独和无助的时候，我会闭上双眼，用思绪构建起一双想象的翅膀，让它们带我到一个全新的世界。
飞行是我内心最深处的渴望，而这对想象的翅膀为我打开了通往天空的大门。
它们轻盈而强大，能够承载我的梦想和希望。
一旦我插上这对翅膀，我就能够翱翔于云端，轻松地超越尘世的束缚。
在蓝天下飞翔，我能看到美丽的风景，感受自由的快乐。
我能穿越高山峻岭，俯瞰壮丽的群山；我能飞过湍急的河流，欣赏清澈的水面；我还能在广袤的原野上自由地舞动，与大自然融为一体。
随着翅膀的振动，我可以穿越时间和空间的边界，去探索未知的领域。
我去见证过奇幻的仙境，遇见了善良而智慧的精灵；我去探索过神秘的海底世界，结识了友善而勇敢的海洋生物。
每一次飞行都是一次奇妙的冒险，让我感受到无尽的惊喜和惊叹。
在飞行的过程中，我的心变得宽广而平静。
所有的忧虑和困扰都被抛诸脑后，我只专注于享受当下的美好。
这个时候，身心得到了彻底的放松和舒展，仿佛融入了宇宙的节奏，与之和谐共舞。
当我的飞行结束，我缓缓降落回现实的土地上，不禁感慨万分。
那想象的翅膀离开了我的背脊，它们既是虚幻的，却也是我内心力量的象征。
它们给了我希望、鼓励和勇气，让我相信自己可以超越自我，实现梦想。
插上，一双想象的翅膀，让我重拾勇气，面对困难和挑战。
它们告诉我，无论遇到什么困境，内心的力量和创造力永远都是最强大的
翅膀。
插上想象的翅膀,驰骋于诗的意境
笔 者 在 这 方 面 通 过 探 索 作 出 了尝 试 ， 让 学 生 感 性 地 了 解 一 片 冰 心 在 玉 壶 ” 的 痴 情 … …基 于 表 情 达 意 的 需 要 ， 随 着 作
培 养 热 爱 中华 民 族 优 秀 文 化 的思 想 感 情 。 古 人 说 的 “ 书 的 杜 甫 ， 平 易 通 俗 的 白居 易 ， 诗 情 画 意 的 王 摩 诘 ，精 巧 艳 读 百 遍 ， 其 义 自见 ” 、 “ 读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会 作 诗 也 会 丽 的温 庭 筠 ，豪 放 旷 达 的 苏 轼 … … 学 生 边 读 边 体 会 ，边 读 熟 吟 ” ， 大 概 也 是 强 调 读 的 重 要 性 。 教 师 要 抓 住 这 个 有 效 手 边 感 悟 ， 边 读 边 与 大 师 对 话 ， 自然 会 与 文 中 的 情 感 逐 渐 相
首 先 是 重 视 朗 读 。 以 读 为 本 ， 是 语 文 教 学 的 共 识 。尤 他 。然 后 再 确 定 节 奏 重 音 和 语 气 ，做 到 快 如 湍 湍 急 流 ， 慢 其 是 诗 词 古 文 这 样 的文 学 作 品 ， 语 言 凝 练 ， 音 韵 和 谐 ， 对 似 潺 潺 小 溪 ，抑 扬 顿 挫 ， 张 弛 有 度 。形 式 应 灵 活 多 样 ， 可
仗工整 ，具有独 特 的音 韵美和节 奏美 ，读起 来琅琅上 口，
以 是 个 别 读 、 男 女 分 组 读 ， 也 可 以 是 配 乐 朗读 、 分 角 色
更 适 宜 朗读 。 熟 读 、背 诵 都 能 使 学 生 受 到 美 的 熏 陶 ， 有 利 读 。总 之 ， 要 因 文 而 定 ， 因 人 而 异 ，这 样 在 琅 琅 的读 书 声 于 学 生 开 阔视 野 ， 增 长 知 识 ， 陶 冶 情 操 ， 还 有 助 于 学 生 吸 中 ，大 师 们 会 从 一 张 张 书 页 上 走 出来 ，沿 着 字 里 行 间 向 我 取 中国传统文 化的精华 ，感受汉 语言文字 的优美和伟 大 ， 们 走 来 ： 闲 静 淡 远 的 孟 浩 然 ， 飘 逸 豪 放 的 李 白 ，沉 郁 顿 挫
在诗词的海洋中徜徉作文
在诗词的海洋中徜徉作文“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”哎呀，这美妙的诗句是不是一下子就把你带到了一个充满生机的春天早晨？对我来说，诗词就像是一片无边无际的海洋，我就像一条自由自在的小鱼，在其中尽情地畅游。
还记得有一次，我和爸爸妈妈一起去公园散步。
那是一个阳光明媚的日子，微风轻轻拂过脸颊，舒服极了。
走着走着，我看到了一片盛开的桃花林，粉粉嫩嫩的花瓣随风飘落，就像下了一场美丽的花雨。
我不禁脱口而出：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”爸爸妈妈都惊讶地看着我，夸我真厉害，还能想到这么应景的诗句。
那一刻，我心里别提多得意啦！在学校里，我们也经常学习诗词。
语文老师总是用她那温柔的声音，给我们讲述着一首首诗词背后的故事。
比如说李白的《静夜思》，老师说李白在一个寂静的夜晚，看着天上的明月，思念着远方的亲人，那种孤独和思念的心情，让我都忍不住为他感到难过。
我就想啊，要是我也在那样的夜晚，会不会也像李白一样呢？还有一次，我和小伙伴们一起玩诗词接龙的游戏。
“床前明月光”“光……光……”哎呀，有个小伙伴卡壳啦，急得抓耳挠腮，小脸通红。
大家都哈哈大笑起来，笑声在空气中回荡。
我们就这样在欢声笑语中，感受着诗词的魅力。
诗词就像一把神奇的钥匙，能打开一扇扇通往不同世界的门。
有时候，它是一幅美丽的画卷，让我看到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏日美景；有时候，它是一首动听的歌曲，让我听到了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的清脆鸟鸣；有时候，它又是一种深深的情感，让我体会到了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈与豁达。
你们说，诗词是不是特别有意思？它就像一个永远不会过时的好朋友，无论什么时候，只要你想起它，它就会陪伴在你身边，给你带来快乐和力量。
我觉得啊，在诗词的海洋中徜徉，是我这辈子最幸福的事情！我要一直游下去，探索更多的奥秘，感受更多的美好！。
【高二作文】诗词有双随想翅膀
【高二作文】诗词有双随想翅膀静静地躺在草地上，静静地手捧一本诗词集，静静地望着满天星辰，会觉得一首诗就如一颗星，点缀着历史长河，点亮了无边黑暗。
每首诗都有一个故事。
每一个故事都会让人感受到无与伦比的情感，让人觉得诗歌总是有一双反复无常的翅膀。
小时候，诗词是：“床前明月光，疑是地上霜”低头想去把握那似霜的月光，却发现它是那么若隐若现，想仙女的裙衫，像微风拂面的一瞬间。
走到窗台便看见那月又大又圆，像一块镜又像美玉无瑕，便忽然会想到“小时不识月，呼作白玉盘”。
“咯咯”一笑，笑当时的纯真年少。
当你长大后，这首诗是“山川重，疑无路，柳花灿烂，另一个村庄”。
这就像亲身经历那些困难，就像我是一个诗人，坚持不懈地追求目标，克服困难和障碍。
最后，这是一次成功。
突然，眼睛非常明亮。
如来来到山村，山川秀美，鸟语花香。
但我不是诗人，但我比诗人更激动，但我也体会到了“不到长城不是英雄”的坚忍不拔、乐观不懈的人生态度。
后来，每一登高，每一次远眺，虽不是泰山也如泰山，都会由感而发：“会当凌绝顶，一览众山小”，那种高远使人心境旷达，那种“连峰去天不盈尺”的感觉让人流连忘返。
这些山峰高却没有泰山那么高，险却没有“蜀道之难，难于上青天”。
人生也如此，不需要做什么轰轰烈烈的大事，只需安分守己，做好自己本身足矣，物极必反必有一定的道理！现在，时间一点一点地消失，时间开始一点一点地消逝。
就像你手中的沙子一点一点地溜走。
你不禁感叹“青山遮不住它，毕竟它是向东流的”。
虽然不像李清照所说的“事是对的，人是不对的，一切都停止了，眼泪先流”，但我们心中还是难免有一丝悲伤。
也许我们能做的就是抓住青春，做一些让我们感到快乐、有价值和有意义的事情，让那些大大小小的悲伤“像一条向东流动的泉水”！看到那些清澈的溪流，便会想到“问渠那得清如许，为有源头活水来”；看到远在异乡的游子，便会想到“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”；看到明月也会感叹“明月明月明月，争乃乍圆还缺”，想到一些往事，也不禁会“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”。
给你的诗歌插上想像的翅膀
龙源期刊网 给你的诗歌插上想像的翅膀作者：小娜来源：《新作文·小学》2006年第02期蝴蝶有了斑斓的翅膀，才能在花丛中轻盈地飞来飞去；小鸟有了美丽的翅膀，才能在树林里快乐地呼朋引伴；海鸥有了翅膀，才能在大海上自由地翱翔；雄鹰有了翅膀，才能在蓝天上轻快地滑翔……你知道吗?诗歌也有自己的翅膀，有了翅膀，诗歌才能从诗人心灵的花园起飞，然后轻轻地落在我们每个人的心中，让我们体验到诗人的快乐或者忧伤，产生跟他一样的感情。
那么，什么是诗歌的翅膀呢?那就是想像。
诗歌中有了想像，你的诗就会像蝴蝶和小鸟一样飞起来，不仅能引人注目，还能给人带来美的享受。
有的同学肯定要问了，那什么是想像呢?我们不妨先来回忆一下小时候的游戏吧：小时候，我们把椅子当汽车开；巴布娃娃当自己家的小宝宝，给他们喂饭，给他们唱歌；我们用积木搭出大大小小的房子，一间一间分给森林里的小动物；我们甚至还像哈里·波特一样，骑着扫帚满院子“飞”，感觉就像骑着一匹威风的战马一样……这些就是想像。
凭借着想像，我们把眼前的事物当做了另一个与它有联系的事物；凭借着想像，许多不在眼前的景象可以活灵活现地展现在我们面前，就像真的一样；凭借着想像，我们还可以创造出一些实际上并不存在的新的形象。
写作文时我们用的比喻、拟人、夸张、象征、联想等手法，全都是想像的具佃表现。
想像的作用十分神奇，它能把我们带入一个奇妙的世界。
《水果们的晚会》很有趣吧，仔细一读，你就会发现这首诗歌完全是诗人想像而来的。
我们都知道，水果们是静止不动的，更不会开口说话，可是在这首诗歌里，作者却运用自己的想像，赋予它们生命，让它们一个个都动了起来，还趁着人们熟睡的时机召开了奇异的水果晚会，各自表演不同的节目。
整个晚会生机勃勃、热热闹闹，让我们都禁不住想去参加了呢。
诗人充分发挥了自己的想像力，导演了这样一场趣味横生的水果晚会，读完诗后，我们就像亲眼观看了水果们的精彩表演似的。
怎么样，想像的神奇魅力你见识了吧?你是不是也想马上开动脑筋，天马行空地想像一番呢?如果你有这样的兴趣，不妨找一张纸、一支笔，记录下你心里所想到的，这样，慢慢地你就会成为一位富有想像力的小诗人呢。
乘上想象的翅膀 释放心底的诗意
乘上想象的翅膀释放心底的诗意摘要：正如“大地的诗歌永远不会死亡”一样，其实每一个青春热情的学生心中，也都有着浪漫的诗意，只需给他以机缘与启示，他们便会乘上想象的翅膀，心底的诗意也会如繁花般灿烂盛开。
关键词：诗歌；意象；想象；对比【背景】提到现代诗歌，中学教材中虽然选了许多古今中外的诗词名篇，文质兼美，但鉴于中考指挥棒的引导，现代诗歌仍然是个边缘化的话题，许多教师不愿花费大量时间在此教学中。
其实，诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。
“诗言志”“诗言情”，诗歌所具有的内倾性、情感性和审美性，特别适合培养丰富细腻的感情与健康美好的人性，使我们变得丰富、乐善。
“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望……”这是人教版九年级中的一篇《星星变奏曲》，本单元的诗篇都是对大自然的赞颂。
学习这些诗歌目的是：让学生品位含蓄、精练、优美的诗歌语言，唤起学生丰富的想象和情感共鸣。
借着星星这一常见意象，我尝试着让学生用诗歌形式写点自己的感悟或感想。
【教学过程】步骤一：在教学《星星变奏曲》时，先给学生简单讲解了朦胧诗的相关知识以及写作背景，然后分析诗歌内容。
虽然朦胧诗与诗歌的创作背景学生较难理解，但在学生的反复朗读、仔细揣摩和教师的适时点拨后，学生还是基本能品味出诗句的丰富内涵和诗中的意境。
特别是“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比；“闪闪烁烁的声音从远方飘来”的通感；以及递进式的比喻，一系列美好的意象所营造出来的富有诗意的世界，都是学生比较感兴趣的，所以学生也乐意思考，乐意学习。
步骤二：在讲解完诗歌内容后，趁着学生未散的热情，我又给他们拓展了几首经典的现代诗歌作品，如顾城的《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明就算撇开它创作的时代背景，对现在的学生来说，这也是一首极富震撼力的诗歌，它独特的形式和内容，标题与诗歌之间的大小、深浅、形象、抽象等方面的反差，特别是它干脆的语言，仅仅两句18字的简洁、明了，而又深沉、潇洒，同时又透露出坚定而自信的执著追求意向。
安庆师范大学给古诗插上想象的翅膀作品
安庆师范大学给古诗插上想象的翅膀作品安庆师范大学给古诗插上想象的翅膀作品 1今天我上简快作文课时，老师在黑板上画了几条波浪线，真可谓一波三折啊!这些波浪线有睡着的，站着的，横着的等等。
老师对我们说：同学们，这些各式各样的线条都想飞向想象之门，只不过需要你们给他们插上想象的翅膀，放飞你们的想象之果吧!老师刚说完就有一个同学站起来说：这些线条像妈妈烫的卷发，又漂亮又美丽。
又有一个同学站起来说：这些线条像柳树上嫩绿的枝芽，又使我想起了贺之章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
听了那些同学的话，我联想到了老家弯弯曲曲的小路，这小路像一条大蛇，向前蜿蜒。
我又仿佛想到叮咚叮咚的小河，呀，我怎么来到这条小河边啊，不管这么多了，我俯下身子，用耳朵静静地听。
小河叮咚叮咚的，像一位音乐家为我演奏。
过了好一会，我才想起我在上简快作文，而不是在小河边听音乐会。
我又对老师说：我联想到了妈妈的缝衣线，又暖和又舒服，因为这是妈妈用心血制成的啊!还使我想起了孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报的三春晖。
老师听了我们的话，笑盈盈地说：听了你们想象的话，线条非常高兴。
因为是你们给它们插上了想象的翅膀。
因此我捂出了一个道理：原来这个世界上并不缺少美，而是缺少一双双会观察的眼睛。
同学们，让你们用自己明亮的眼睛去观察世间美好的事情吧!安庆师范大学给古诗插上想象的翅膀作品 2践行低碳环保，我们也在不断努力。
今天，我们暑期社会实践队的、、于、五人来到湖州市米兰社区，与孩子们一起开展环保绘画大赛，同时为孩子们普及低碳环保新知识。
活动中，气氛活跃，孩子们非常热情。
在这次活动中，我们有专门设置了低碳环保知识宣传的环节，在我们的讲解下，小朋友们都能真正的了解了什么是“低碳”什么是“低碳生活”。
之后，大家展开想象，绘制了以环保为主题的儿童画，能够将如此抽象的一个名词用一幅画展现在我们面前的，恐怕也只有这些天真又思想新奇的孩子们了吧？最后在和居委会领导的共同评审下，我们选出了这次绘画比赛的一二三名，瞧，孩子们拿到了奖状是多么的开心啊！同时，我们还在小区内分发了我们自己制作的印有低碳环保宣传标语的扇子，希望它们能够为小区的居民带来清凉的同时，也带去一份绿色低碳的理念。
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插上想象的翅膀,翱翔于古诗词的天空
作者：陈霞芬
来源：《中学语文·大语文论坛》2011年第07期
【摘要】在古诗词教学过程中，调动学生的想象力，可以帮助学生更好地理解和品味诗词的内在意蕴。
本文结合课例，对教学过程中激发学生想象的方法与措施进行了详细的论述。
【关键词】古诗词教学想象解读
一、背景
我担任高三语文教学工作多年，一个问题一直困扰着我：每年高考也好，平时测试也好，古诗词鉴赏的得分都较低。
尽管也花了不少时间分项复习，诸如“鉴赏诗歌中的人物形象”、“鉴赏诗歌中的意象”、“鉴赏诗歌中的物象”、“鉴赏诗歌中的语言”、“鉴赏诗歌中的表达技巧”、“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”等，但是临到考试，学生的答案总不理想，就是较简单的古诗，学生的回答也总是隔靴搔痒，说不准确。
究竟怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力呢？
二、问题的提出
这学期高三一轮复习又进行到古诗词的鉴赏专项复习。
我先挑选了几条高考题让学生熟悉一下高考题型，只听一位同学在下面嘀咕：“古诗鉴赏我是没戏了，考试从来就考不好。
”另一位同学也小声应和：“就是，很多诗看都看不懂，还鉴赏呢。
还不如把时间花在其他知识点上，可能还有些收获。
”刚一听到，我心里比较生气，心想还没复习怎么就这么没信心，这不是不相信老师不相信自己吗，况且在课上嘀嘀咕咕真不礼貌。
可静下心来一想，可能很多同学都有这样的感受吧。
干脆让他们说说自己对古诗词的理解吧。
三、问题的分析
事后，我专门用一节课进行了座谈，了解他们在学习、理解、鉴赏古诗词时的困惑。
这下大家都说出了心里话。
一部分同学直言了对古诗词的不感兴趣，觉得它离我们这个时代较远，并且考查到诗歌的表现手法时拿不准，也难以体味诗人的复杂思想感情。
一部分同学觉得古诗词美是美，读读背背也很有意思，有时诗也大致懂，可是做到题目得分却很低，挫伤了学习古诗词的积极性。
还有一部分同学坦言做诗歌鉴赏时基本属于连蒙带猜，有时运气好，能得6、7分，运气差也就2、3分吧。
听了同学们的发言，我总结诗歌鉴赏题主要考查内容、感情或主旨、语言、表达技巧四个方面，制约我们得分的三个关键点是：能否将诗读懂；有没有积累诗歌鉴赏表达技巧的专业术
语，理解并能分析；能否有条理地组织语言全面完整地加以回答。
这三个关键中，后两点可以通过训练提升的，而第一点读懂诗歌才是关键中的关键。
四、问题的解决
1.设想
如何才能读懂诗歌呢？以前的做法是让学生读，“书读百遍，其义自见”。
一般还指导学生知人论世，读作者，读注释，结合作者的生平和注释中提示的背景加以理解。
还要求学生读标题，题目往往揭示诗歌的主旨或中心事件。
读诗句，抓住诗歌所描绘的内容。
这种做法当然是不错的，但是效果怎样呢？当然也是有的，但是一些学生不能真正进入诗歌，总觉隔了一层，怎能算真正读懂呢？
我想到了中央电视台的“电视散文”，它通过文学语言与画面的有机结合，再现文学作品中那至美的意境、至纯的真情、至善的心灵。
如果我们能将诗词中的形象、意象如画面一样栩栩如生地呈现在面前，我们对诗词的理解不就更进了一层吗？
要将诗词中的内容转化为画面，就需要想象的加入了。
我确定以“想象”来搭起学生与诗人之间的桥梁，让学生通过想象与诗歌对话，与诗人对话，提高自己的诗歌鉴赏能力。
以前也跟学生说要想象，但学生究竟发挥想象了没有，不得而知，这次要切切实实地去做。
2.准备
在“怎样读懂诗歌”这堂课之前，我先组织学生阅读《林黛玉进贾府》这篇课文，看完后播放了电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一选集，同学们看得是津津有味。
看后我让同学们讨论文本语言与影视语言的区别。
大家都觉得影视作品形象、直观、生动，这时再让他们分析林黛玉、贾宝玉及王熙凤的形象和刻画形象的手法，立刻水到渠成。
我还印发了张晓风的《不朽的失眠》，作者通过想象将张继的心理细致地描摹出来。
看了后，同学们跃跃欲试。
3.过程
第二天课上，我公布了本堂课的主要内容：放飞想象，融入诗歌。
第一步骤：学会想象，想象分再造想象和创造想象。
我们主要是将诗歌所描写的内容想象成画面，以再造想象为主，在这个过程中，你就是导演，我们不一定注重细节到人物的服饰，但一定要将诗中描写的此情此景再现出来，人物的细节如神态、心理，景物的季节、颜色等特征是要突出的。
第二步骤：以同学们熟悉的《天净沙·秋思》为例，让同学们插上想象的翅膀，品读诗歌，想象图景，捕捉画面，用优美的散文化语言描绘出来。
同学们饶有兴趣，凝神想象，有的调皮的同学还靠着椅背，闭上双眼，有的同学拿着笔上下左右指点，仿佛大导演在指挥，有的迫不及待，奋笔疾书。
十分钟后，陆陆续续有同学写好了，我挑选了几位尤其是一些平时对古诗鉴赏不感冒，认为古诗鉴赏不复习也罢的同学的作品投影，着重将他们写得好的段落展现出来：
天色昏暗下来，这时耳畔突然传来一阵“扑啦啦”的声音，抬头望时，只见一只硕大的乌鸦披着黑漆漆的羽毛“呀呀”叫着飞回树林去了。
稀疏的树枝间可看到一个大大的鸟窝。
唉，乌鸦尚且知道日暮回家，而我呢？
官路旁有个村庄，该歇脚了。
村头那棵老树，该有几百年了吧，一个人是抱不过来了，还有一株枯藤缠绕，藤上的叶子已然大半凋零，只剩下几片干枯的叶子在秋风中抖动。
村庄前一条弯弯的小河静静地流着，一座石桥静立。
宁静的村落，几户人家的烟囱里炊烟袅袅。
这一幅图景多么熟悉呀，恍惚间我似回到了家乡。
苍凉的古道，望不到尽头。
一阵秋风吹过，路边收割过的田野霎时腾起一股烟雾，与我日夜相伴的瘦马也似乎打了个寒战。
太阳一点点西下了，我不由紧一紧衣裳，这天涯途中，叫我如何不断肠。
展示完毕，我再询问能不能真正体会这首诗诗人抒发的思乡情感，大家都点点头。
我让同学们讨论这首诗的表现手法，大家争先恐后，“选取典型的有代表性的景物”、“图画美”“意境美”“衬托”等分析得是有理有据。
看样子，这个例子选得不错。
第三步骤：我选了一首杜甫的《九日》（重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。
竹叶于人既无分，菊花从此不须开。
殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。
弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！【注】竹叶：竹叶青酒。
），将练习题目（1.结合前两联，简要分析诗人当时的处境。
2.颈联描绘了一幅什么样的景象？运用了什么手法？3.结合全诗，简要分析诗歌抒发了诗人怎样的情感？）一并投影，让同学们小试牛刀，展开想象，在想象中还原诗歌给我们描绘的形象画面，体味作者所要表达的情感，再来解题。
同学们花了6分钟左右的时间诵读诗歌，想象情景。
再花了不到4分钟时间解答题目。
我发现，正确率和以前相比，提高了不少。
如第一题以前学生们只会想到孤独、年老多病，这次绝大部分同学就想到了忧愁，究其因，是想到了诗人喝酒的形象和抱怨不能多喝酒而无心赏菊的内心世界。
第二题的手法很多同学通过想象的介入，很好地体会到景物的渲染、衬托手法，景物的对比手法，甚至更细腻地由玄猿哭想到融情于景，非常好。
第三题的情感题也比以前答得全面，思念亲人、忧国伤时、年老感伤都体会出了。
五、教学反思
古诗词是我国传统文化中的重要组成部分，它以凝练简洁的语言抒发情感。
学生如果不能沉浸其中，就难以领会其情感和表现手法的妙处。
难以领会，就不能很好地继承我国的优秀传统文化，更别提学习研究的兴趣了。
我们指导学生鉴赏古诗词，不仅是为了高考的分数，更是为了传统文学的传承。
“想象”作为重要的媒介，在读者与作者之间架起了一座理解的桥梁，学生站在诗人的角度，面对着诗人彼时的景象，能亲身感悟诗人的情感。
其实，想象能力不仅在诗歌教学中可以运用，在写作教学、现代文阅读教学中同样可大显身手。
我想我们语文教学中应注重培养学生的想象力，化抽象为具体，并在解题时运用之，定能增加学生学习语文的兴趣、成就感。
这堂课我仅仅是个探索，要使学生真正拥有鉴赏诗歌的能力，当然还有更长的路要走，但这次尝试应该说是有收获的，有价值的。
作者单位：江苏省靖江市第一高级中学。