名人名言之小学数学学困生的转化
一年级的数学名言名句
一年级的数学名言名句1.适合一年级小学生的名言有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。
——华罗庚3）所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。
——爱迪生4）天才出于勤奋。
——高尔基5）书是人类进步的阶梯。
——高尔基6）患难困苦，是磨练人格之最高学校。
——梁启超7）保持人格不仅靠功劳，也要靠忠诚。
——歌德8）人生最大的荣耀，不是永远不败，而是屡败屡战。
——拿破仑9）当你面对太阳时，阴影总是落在你的背后。
——海伦凯勒10）自信是生命的动力。
——托尔斯泰11）天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
——爱迪生全文5811十里连城LV.62010-03-05620102.关于数学的名言名句数学家名言一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步. ——马克思在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么. ——毕达哥拉斯数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深. 数学是科学之王. ——高斯数学是无穷的科学. ——赫尔曼外尔在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要. ——康托尔只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示独立发展的终止或衰亡. ——希尔伯特一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量. ——拉奥柯西（Augustin Louis Cauchy 1789-1857）如果认为只有在几何证明里或者在感觉的证据里才有必然，那会是一个严重的错误。
给我五个系数，我将画出一头大象；给我第六个系数，大象将会摇动尾巴。
人必须确信，如果他是在给科学添加许多新的术语而让读者接着研究那摆在他们面前的奇妙难尽的东西，已经使科学获得了巨大的进展。
陈省身数学是一门演绎的学问，从一组公设，经过逻辑的推理，获得结论。
科学需要实验。
但实验不能绝对精确。
如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了。
这是科学不能离开数学的原因。
许多科学的基本观念，往往需要数学观念来表示。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化小学数学学困生的有效转化是指帮助那些在数学学习上遇到困难的小学生克服障碍，提高数学学习能力的过程。
以下是一些有效的转化方法：1. 激发兴趣：针对学困生对数学的厌恶或不感兴趣的情况，可以通过增加趣味性和互动性，创设有趣的数学学习环境。
引入游戏、实际应用或与日常生活相关的数学问题，让学生能够更加主动地去探索和解决问题。
2. 探究式学习：学困生往往对数学的抽象概念难以理解和应用。
采用探究式学习的方法，引导学生通过观察、实验和探索，自主地发现数学的规律和定理，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 不搞死记硬背：对于学困生来说，死记硬背是一种难以掌握和记忆的方式。
可以通过多样化的学习方式，如图形化、动态化、联想法等，帮助学生理解和记忆数学知识。
鼓励学生进行实际的操作和应用练习，将知识转化为实践能力。
4. 不同程度教学：学困生的数学水平和学习能力存在很大差异。
要根据学生的实际情况，实施不同程度的教学。
对于较弱的学生，可以采取小组或个别辅导的方式，给予更多的指导和帮助；对于较强的学生，可以提供扩展性的学习任务，激发他们的学习兴趣和主动性。
5. 清晰化教学目标：学困生常常对学习目标和要求模糊不清，导致学习方向混乱。
教师需要明确地给学生阐述学习目标和学习内容，并分解任务，确保学生能够逐步达到学习目标。
6. 多种评价方法：传统的考试评价方法难以准确反映学生的数学水平和学习进步，尤其是对于学困生。
可以采用多种形式的评价方法，如作品展示、口头答辩、小组合作等，更全面地了解学生的学习情况，给予针对性的反馈和指导。
7. 家校合作：学困生的数学困难往往与家庭环境和学习支持有关。
教师应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和困扰。
通过家长的配合和支持，建立家校合作机制，共同努力帮助学生克服学习困难。
针对小学数学学困生的有效转化需要采用多种策略和方法，包括激发兴趣、探究式学习、避免死记硬背、不同程度教学、明确教学目标、多种评价方法以及家校合作。
小学数学学困生的转化
小学数学学困生的转化浅谈小学数学学困生的转化————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈小学数学学困生的转化“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。
在小学数学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。
学困生形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。
我通过对所教学生的状况分析，根据小学数学教学的特点和规律，就做好学困生的转化和提高教学质量这一课题准备做一些探索。
一、探明学困原因，做到“对症下药”，是学困生转化的基础要有效转化学困生，必须探明学生学习困难的原因何在，以便使我们“对症下药”，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。
根据笔者长期观察，小学数学学困生的形成主要有三个方面的原因：一是基础知识不过关。
小学数学是中学数学的基础，是一门系统性强，逻辑性严密的学科，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础. 实际上，一部分学生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，成为学习上的“拦路虎”。
二是学习方法与习惯不当.。
一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证。
学习习惯与方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致成绩不理想。
三是思维能力发展滞后. 俗话说十个手指头伸出来有长短，每个人的智力水平也存在着一定的差异。
有些学生由于智力因素，思维能力发展滞后，数学成绩极差。
因此，在教学中我们应因人而异，通过有针对性的策略与方法促进学困生的长足发展。
二、只有尊重学生人格，才能激发学习热情，这是学困生转化的前提每个人都有自尊心，一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺. 只有对他们抱以诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金——小学数学学困生成因与解决方案
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——小学数学学困生成因与解决方案■陕西省白河县城关镇中心小学周本芝小学阶段的各门功课中，数学学科对培养学生的思维品质、提升学生的智力水平具有不可替代的作用与价值。
然而在具体的教学实践中，我们却不难发现，很多学生由于对相关概念认知不足、课中及课后训练量偏少以及学习兴趣低下等因素，成为数学领域的学困生。
长此以往，严重滞后于正常的教学进程，不仅影响到班级与学校的整体教学质量，而且会在很大程度上压缩了他们智力发展的空间，严重挫伤其自尊心，对今后的全面发展造成极大障碍。
因此，必须引起小学阶段数学学科一线教师们的高度重视，找准病因，对症下药，倾尽全力帮助这些学困生走出困境，获得自信，走好人生至关重要的第一步。
教学实践中有人调侃说“得数学者得天下”，这话虽不无夸张的色彩，却有一定的道理：作为长期耕耘在小学教学一线的教师，通过长期的观察,我们发现，那些聪明伶俐、说话做事井井有条的学生，一般而言都是数学成绩出类拔萃者，这些学生思维的深度、高度以及缜密度要比同龄人高出很多。
与此相对应，他们往往还会因为数学学科优势而带动相邻学科获得长足进步，从而在儿童阶段就确立了异乎寻常的自信，为今后的发展奠定了坚实的基础。
然而，具备一定教学经验的教师们都明白，小学阶段数学学习水平更取决于儿童思维的逻辑性和对这个世界事物的整体认知水平。
可是从儿童智力发展的规律与实际水平来看，小学阶段绝大多数学生思维的逻辑水平恰好处于萌芽状态。
因此，他们对相对抽象事物的认知必然力不从心，在思考具有一定难度的数学问题时自然缺乏必要的广度和深度，更难深入问题的核心。
而从学习的过程来看，由于某些学生学习方法不得当，导致学习效率低下；加上集体授课不能有效顾及每个个体的能力差异，课后又缺乏必要的训练，假以时日，造成每个班级都不同程度地存在数学学科的学困生的现象。
客观存在的男女思维的性别特性，也会使女生的数学成绩整体低于男生，阻滞班级的教学进度，降低班级数学成绩的峰值，久之对她们相关学科的发展进步也会造成一定的阻碍。
小学数学名言
小学数学名言
小学数学名言
小学数学，不仅仅是学习计算机语言，扩大思维容量，更是升华智慧，点石成金的大门。
它注入了一种System Thinking的方式，从多年熟练掌握算法、函数而开始，到后来抽象思维、逻辑思维、判断力持续培养，涵盖了知识体系中的众多领域，演绎出生活中的多种技巧，培育出聪慧的你。
学好数学，必将大有裨：
1. 胡适先生曾说：“数学拯救一切。
”
2. 高尔基先生说：“数学知识是智慧的基础。
”
3. 爱因斯坦说：“数学对我来说是一场游戏。
”
4. 马克思曾表示：“数学只能用计算机比拟，而不是一切思想去理解。
”
5. 牛顿说：“数学是天空中最璀璨的星。
”
6. 贝多芬先生曾言：“数学是最高智慧的表现。
”
7. 巴赫说：“数学是最完完美美的标准。
”
8. 莱布尼茨说：“数学是解决一切困难的大门。
”
9. 弗莱彻先生说：“数学给了人类一种无穷纯粹的欢乐。
”
10. 屠格涅夫先生有句名言：“数学总是展现出奇迹。
”
诸位伟大思想家们的这些名言，如同明灯，指引着我们学习数学的正确方向，让我们不畏惧，不贪图便利，让我们用笃定之心学数学，积极参与，全面提升自身能力。
浅谈数学“学困生”的转化
浅谈数学“学困生”的转化数学一直被认为是许多学生最困难的学科之一，很多学生因不擅长数学而被贴上“学困生”的标签。
数学“学困生”并非终身困难，他们也有转化的可能性。
本文将从数学学习的角度出发，浅谈数学“学困生”的转化，希望为广大学生提供一些帮助和启发。
数学“学困生”的转化需要树立正确的学习态度。
数学不是天生的天赋，而是后天的积累和勤奋的成果。
许多学生在学习数学时，会因为基础不牢固或是遇到难题而产生焦虑和厌恶情绪，导致学习动力不足。
要想转化，首先要树立正确的学习态度，不要因为一时的困难而放弃，要相信自己的潜力，相信只要肯努力，一定能够掌握数学知识，取得理想的成绩。
数学“学困生”的转化需要找到适合自己的学习方法。
每个人的学习方法都不尽相同，有些人适合通过理论去巩固自己的数学基础，有些人适合通过实际运用去理解数学知识。
找到适合自己的学习方法，可以更好地推动学习的进程，提高学习效率，学生应该多尝试不同的学习方法，找到最适合自己的学习方式。
数学“学困生”的转化还需要注重数学知识的系统整合和深度拓展。
数学知识有机地联系在一起，往往一个知识点的理解需要依赖其他的知识点，因此学生在学习数学的过程中，应该着力于对数学知识的系统整合，将各个知识点连接起来，形成完整的知识结构。
也要注重对数学知识的深度拓展，不仅仅满足于知道一个知识点，还要钻研其背后的原理和推演过程，这样才能够更深刻地理解数学。
数学“学困生”的转化需要找到合适的学习环境和学习资源。
学习环境和学习资源是学生学习的重要影响因素，良好的学习环境和学习资源可以提供更好的学习支持和学习条件。
学生可以通过参加数学兴趣班、找到优秀的数学老师或同学请教，或者是在互联网上找到相关的学习资源，来改善自己的学习环境和学习资源，从而更好地提高数学学习的效果。
数学“学困生”的转化并非不可能，只要学生拥有正确的学习态度，找到适合自己的学习方法，注重数学知识的系统整合和深度拓展，以及找到合适的学习环境和学习资源，就可以实现数学“学困生”的转化。
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生是指在小学阶段对数学学习有困难的学生。
这些学生可能因为不喜欢数学、不理解数学概念、做题速度慢等原因导致成绩不理想，甚至出现厌学的情况。
针对小学数学学困生，我们可以采取以下方法进行转化。
建立正确的学习态度是解决学困生问题的关键。
教育者要告诉学生数学是实用和有趣的学科，数学的学习需要耐心和坚持。
要鼓励学生树立正确的学习态度，相信自己可以克服困难，取得好成绩。
帮助学生培养一种积极向上的学习习惯和自信心，给他们足够的“动力”，使他们对学习产生兴趣和热情。
因材施教是解决学困生问题的重要方法。
因为每个学生的学习能力、学习方式和兴趣都不同，所以教师要根据每个学生的实际情况，量身定制个性化的教学计划，满足学生的学习需求。
教师可以通过测验和听课观察来了解学生的学习状况，然后给予他们相应的指导和帮助。
对于那些学习较差的学生，可以提供额外的辅导或补习课程，帮助他们理解和掌握数学知识。
采用多样化的教学方法也能够帮助学困生。
在课堂上，可以采用多媒体教学、游戏教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过实物教具、图片、视频等来生动地展示数学概念，帮助学生理解抽象的概念。
也可以设计一些有趣的数学游戏和活动，帮助学生巩固和运用所学的知识。
通过多样化的教学方法，可以让学生从不同的角度去理解和学习数学，提高学习效果。
家校合作也是解决学困生问题的重要途径。
教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和困难，共同协商解决问题的方法。
家长在家庭教育中也要给予学生足够的关心和鼓励，营造良好的学习环境。
家长可以陪伴孩子一起复习功课，帮助他们解决问题，鼓励他们多思考、多实践。
通过家校合作，家长和教师共同为学生提供全方位的教育支持，帮助他们克服数学学习困难。
要转化小学数学学困生，需要多方面的努力。
在帮助学生树立正确的学习态度、因材施教、采用多样化的教学方法和加强家校合作的基础上，我们相信每个学生都能够克服困难，取得数学学习的进步。
小学数学教学中如何转化学困生
小学数学教学中如何转化学困生有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。
陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。
一、小学数学学困生形成的主要表现1.学困生自学能力差，找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。
2.基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
3.课堂上缺少解题的积极性，对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。
解题没有过程步骤，或逻辑不清。
他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。
考试前不认真复习，马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。
6.兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，使学困生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣。
7.学法不当，缺乏信心。
有的学困生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。
再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白。
三年级数学名人名言10句
三年级数学名人名言10句1.三年级下册数学名人名言1. 为中华之崛起而读书。
——周恩来2. 人生的价值，应当看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
——爱因斯坦3. 我的成功归功于精细的思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸。
4. 韦达说（代数学之父）：“没有不能解决的问题”5. 陈省身说：“早晨醒来，想的第一件事就是数学。
我的生活就是数学；终生不倦地追求就是数学，数十年如一日，从没有懈怠过，现在依然如此。
”又说“用功不是指每天在房里看书，也不是光做习题，而是要经常想数学。
一天至少有七、八个小时在思考数学。
6. 对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。
——爱因斯坦2.三年级的名人名言有哪些1、读过一本好书，像交了一个益友。
——藏克家2、为中华之崛起而读书。
——周恩来3、理想的书籍是智慧的铜匙。
——列夫托尔斯泰4、书籍是造就灵魂的工具。
——雨果5、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李若禅7、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
——孙洙8、问渠哪得清如许，为有源头活水来。
——朱熹9、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
——普希金10、理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫托尔斯泰11、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德12、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡儿13、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
——达尔文14、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿15、一日无书，百事荒废。
——陈寿3.名人名言三年级上册1、读过一本好书，像交了一个益友。
——藏克家2、为中华之崛起而读书。
——周恩来3、理想的书籍是智慧的铜匙。
——列夫托尔斯泰4、书籍是造就灵魂的工具。
——雨果5、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
谈小学数学“学困生”的转化
谈小学数学“学困生”的转化高寨子镇中心小学李秀芳数学学困生，顾名思义就是在数学学习方面有困难的学生。
在任何一个学校，一个班级，学困生都是存在的。
这些学生由于长期成绩不理想，经常遭受父母的斥骂，同学们的冷嘲热讽，老师的“另眼相看”，他们通常都缺乏自信，很自卑。
如何提高这些学生的学习成绩，帮助他们重拾学习数学的信心呢？在长期的教学实践中我总结了以下几点：一、真心关爱，消除戒备心理后进生犯的错误多，受到的批评自然也多，也就更容易受到歧视。
有时，即使坏事不是他们做的，他们往往也会成自然而然的怀疑对象；有时，即使他们做了好事，往往也得不到应有的肯定。
长期以往，他们就形成这样的心理：不论如何，老师和同学总是不会相信我的，自己怎么努力也没用。
于是，他们对周围的人产生了戒备心理。
因此，在对后进生的教育中，我认为应该多给他们一点信任，多理解，少责难，多关爱，少挑刺。
很多时候，老师对学生的爱，可以影响学生的人生态度，而对学困生来说，更需要得到老师的关爱。
我班有位男同学，上课不专心听讲，爱做小动作，课后总是拖欠作业，成绩更是一塌糊涂，让人伤透了脑筋。
不过我并没有放弃他，反而给了他更多的关爱。
在了解交流中发现，他是属于没有人管教，从小缺乏关爱造成的，爸爸妈妈常年在外地打工，没时间管他，而奶奶又不识字，只能管他吃饱穿暖，不饿着、不冻着，重来不管他的学习状况。
面对这样的情况，我首先与他谈心，了解他心里的想法，接下来又给他讲了学习的重要性，而且每天抽时间为他辅导。
在辅导中发现他其实不笨，只是不想学才导致学习成绩低下的。
为了更好地帮助他，我有意安排了一个有责任心、成绩好，又热心、耐心的女同学与他同桌。
我事前先找这个女同学谈话：为了班级，要尽自己最大的努力帮助他。
这位女同学很爽快地答应了，并尽力帮助他。
有时，她也会厌烦，说他不太听话，爱做小动作，不爱学习……此时，我就跟她说：要有耐心，应该慢慢来。
渐渐地，他各方面都取得了不小的进步。
适合小学生的数学名言
适合小学生的数学名言
小学生的时候，数学是最难的课程，也是最重要的课程，对学习有着至关重要的作用，提高的学生的计算能力。
并且，数学所蕴含的思维方式也会影响孩子们的思维敏捷度，锻炼孩子们的逻辑能力、分析能力。
为孩子们在学习中鼓励，让他们受益，下面介绍几句有参考价值的名言，可以时时缅怀，激励孩子们成功。
首先是德国数学家、科学家哥白尼的一句名言：“数学是自然的语言，用来表达一般的原理”。
哥白尼认为，数学是自然科学研究的重要基础，可以用来证明理论真实性和客观性。
因此，提醒孩子们要发展深入式的思维，仔细研究数学，更好地发掘科学知识。
其次，伟大的物理学家爱因斯坦同样非常重视数学教育。
他有句名言：“什么是数学？就是把一堆复杂的问题简化，直到变得容易理解”。
爱因斯坦非常赞同“把复杂的事情分成很多步骤，一步一步的慢慢解决，就可以把最终的答案求出来”，这样也可以让孩子们更好地学习数学。
最后，著名的美国数学家拉塞说：“数学是无穷的、抽象的，它需要把复杂的情况分析成简单的数学规律，可以分析和描述万物”。
拉塞尔把数学定义为这样一种有系统性思维能力，通过从复杂的现象中找出其规律性，把复杂的现象分解为数学模型，从而把复杂的现象变得更容易掌握和理解，这可以帮助小学生们从数学中学习如何在复杂环境中进行分析和推理，从而更好地掌握数学知识和技能。
总之，小学生要认真学习数学，要建立严谨的思维模式，学会从复杂的现象中发现规律性，分析推理，最重要的是要把乐趣带入学习之中，只有这样才能帮助孩子们在学习中取得成就。
陶行知转化差生名言
陶行知转化差生名言1、教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去变化它；至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。
2、现任教育者，无不视当教员为苦途，以其无名无利也；殊不知其在经济上固甚苦，而实有无限之乐含在其中。
3、愚蒙者我得而智之，幼小者我得而长大这，目视后进日上皆我所造就者，其乐为何如耶？故办教育者之快乐当在手续上而不在其结果之代价。
4、纸上的教育改造有多大效力！大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。
5、我们自从跳进实际生活中去工作，便觉得真正的教育，必须使学者和人民万分亲近。
6、小人居高位如在厅里挂画像，挂得愈高，愈见其小。
7、与人民亲近是做人的第一步。
8、要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。
9、真教育是心心相印的活动。
唯独从心里在发出来的，才能打到心的深处。
10、你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
11、像爱迪生母亲那样了解儿童的精神是值得我们学习的。
12、方针：甲、以严肃认真态度律己；乙、以互助合作精神相待；丙、以科学方法治事治学。
13、你心里的理想的社会不是从天上掉下来的，而是人类依着历史发展的趋势势力创造出来的。
14、有了觉悟才起信仰而生出力量。
但觉悟又从何而来？从研究而来。
15、研究是追求真理即是求知之行。
那末觉悟是从行而来，从求知之行而来。
16、人生是患难与欢乐所织成。
17、我对于工作也提出几点意见，以供大家参考。
第一点最要紧的，是要站岗位。
各人所负的责任不同，各人有各人的岗位，各人应该站在各人自己的岗位上，牢守自己的岗位，在本岗位上努力，把本岗位的职务做得好，这是尽责任的第一步。
第二点最要紧的，是要敏捷正确。
人常说，做事要敏捷，这是对的。
但我觉得做事只是做到敏捷还不够，敏捷是敏捷了，因敏捷而做错了怎么办？所以敏捷之下必须加上正确二字，工作敏捷而正确才有效力。
谈小学数学学习中学困生的转化策略
谈小学数学学习中学困生的转化策略小学数学学习中，有一部分学生常常成为学困生，即数学学习困难的学生。
对于这些学生，我们需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。
下面是一些可行的转化策略。
我们需要关注学生的学习兴趣。
数学学习需要抽象思维和逻辑推理，对于一些孩子来说可能显得有些抽象和枯燥。
我们可以通过引入生活中的例子和实践问题，将数学知识与实际应用结合起来，激发学生的兴趣。
通过游戏、实验和实地考察等方式，让学生亲身体验数学的乐趣，激发他们的求知欲和学习兴趣。
我们需要根据学生的实际情况和特点，个性化地设计数学学习方案。
每个学生的学习差异是不同的，不能一刀切，因此要根据学生的实际情况制定相应的学习计划。
对于数学基础薄弱的学生，可以从基础知识入手，通过多做例题和习题，强化基本概念和运算能力；对于对数学感兴趣但是成绩不佳的学生，可以提供更多的拓展和延伸题，培养他们的深度思维和解决问题的能力。
我们还需要建立积极的学习氛围和激励机制。
学生在学习数学时常常面临困难和挫折，容易产生消极情绪和厌学心态。
我们需要营造一个积极向上的学习氛围，给予学生鼓励和支持，让他们感受到自己的进步和成就。
可以设置一些奖励机制，如学习竞赛、奖励黄金时间等，激发学生的学习动力和兴趣。
我们还需要积极与家长和老师进行沟通和合作。
家长是孩子教育的第一责任人，和家长的沟通密切相关。
教师可以与家长交流学生的学习状况、问题和困难，共同探讨解决方法。
教师可以给予家长一些指导和建议，帮助他们更好地配合和支持孩子的数学学习。
我们需要给学生提供良好的学习环境和资源支持。
学习环境对学生的学习有着重要影响，应该营造一个安静、整洁、充满学习氛围的环境。
可以提供优质的教学资源，如教学视频、学习软件、数学游戏等，帮助学生巩固和拓展知识。
小学数学学习中遇到困难的学生需要我们提供一些转化策略。
这些策略包括激发学生的学习兴趣，个性化的学习方案设计，建立积极的学习氛围和激励机制，与家长和老师进行合作与沟通，以及提供良好的学习环境和资源支持。
浅谈小学低年级数学学困生的转化
浅谈小学低年级数学学困生的转化前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们创造性的教育工作中，对‘学困生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为。
”的确如此，“学困生”的转化工作难度大，也影响到学生的一生，直接关系到教师的教育业绩，社会的发展，国家的兴旺。
长期从事小学低年级数学教学的我，对学困生的转化有以下几点看法：一、赏识教育使学困生找回自信。
陶行知曾说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子，解放孩子，首先要赏识孩子。
”学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。
要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。
“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对“学困生”用心要精、要细，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。
要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。
在学习、生活中，教师要关心、体贴他们，可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使“学困生”在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信。
二、优化教学方法，通过板演吸引学困生的注意力。
学困生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，有的学困生就根本不屑于课堂学习的一切活动。
而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选一些“学困生”在黑板上板演。
开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。
“学困生”的学习错误虽然是“低级”的，却也反映了思维的一般规律。
让“学困生”板演，能及时得到信息的反馈。
教师可以收集大量的“反面材料”；让“学困生”板演，能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；让“学困生”板演“能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。
四年级数学的名人名言
四年级数学的名人名言1、不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。
罗巴切夫斯基2、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
Hilbert3、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。
D希尔伯特4、数学的本质在于它的自由。
――康托尔5、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。
因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
录自德国数学家HermannWeyl6、一个数学家越超脱越好。
无名氏7、数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。
开普勒8、上帝是一位算术家。
雅克比9、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。
拉普拉斯10、宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
华罗庚11、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。
希尔伯特12、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。
AN怀德海13、数学是无穷的科学。
赫尔曼外尔14、一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。
数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。
拿破仑15、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。
舒尔16、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。
史密斯17、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。
柯西18、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。
希尔伯特19、问题是数学的心脏。
pRHalmos20、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。
克隆内克21、可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。
谈谈小学数学学困生的转化
关于学困生转化工作的一点思考李园小学于荣一提到学困生，谁都头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去。
有人抱怨，有人训斥，也有人采用简单粗暴方法，实际都是“恨铁不成钢”。
教师的出发点是好的，心情可以理解。
但学生学习成绩有差异，这是必然的。
而学困生往往影响全面提高教学质量，所以要想方设法注意对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。
那么，如何转化数学学困生呢？一、关心、爱护、尊重学生。
陶行知先生曾说过：”谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。
“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。
都告诉教师要关心，尊重学困生。
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。
为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。
亲其师而信其道。
二、培养学习兴趣，树立他们转化信心。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主，法国教育家卢梭曾经说过：”表扬学生微小的的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
我们要为他们找回自信，树立信心，加倍努力，争取更大成绩”三、承认差别，因材施教。
学生成绩差是有原因的，同学间存在差别是客观存在的，作为教师不能把学生对学数学不感兴趣而埋怨学生差，而不从自己的教学中存在的问题去考虑，教育心理学说：”教学要根据学生原有的知识状态进行教学”。
数学是一门系统性很强的学科，要使用学困生赶上步伐就得了解他们的实际情况，解决他们能不能学进去的问题，这就必须遵循因材施教原则，教学中对班内的每一个学生的知识基础，记忆和思维特点，学习方法等都得有个确切的了解。
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小学数学学困生的转化
新课改的不断推进，新理念的实施不仅给课堂带来了生机，而
且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。
然而，在这些“富有群体”的背后，却隐藏一些数学学困生。
这些学困生，他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后
一些。
有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。
作为教师的我们，是不能放弃这些所谓的“学困生”，不能让他们一
直成为课堂上的“旁观者”，成为社会的负担，而应热情的关心他们，帮助他们找出原因，有针对性地做好转化工作，让学困生能够达到
正常水平。
一、小学数学学困生的平时表现：
（一）知识技能方面
1.计算能力缺乏。
2.解决实际问题的能力差，缺乏对基本的数量关系的理解。
3.思维能力差，表现为无序性、无过程性。
（二）学习习惯方面
1.书写潦草，不工整。
2.经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业。
3.上课经常走神，对老师提出的问题不会回答。
（三）情感态度方面
1.缺乏学习数学的兴趣。
由于长期的对学习不负责任，导致在学习中有困难，看书不懂，答题不会，形成学习上的恶性循环，最终
产生了对数学的畏难感，怕数学，烦数学，失去学习数学的兴趣。
2.缺乏学习数学的热情。
这些学生一般只关注结论，不愿对答案及解题过程进行理性思考。
久而久之，思维的发展跟不上教材的中
所要求达到的思维水平。
3.缺乏学习数学的毅力。
学习品质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。
学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。
而小学数学“学困生”在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的
行为倾向。
易受外界因素的干扰，情绪不够稳定，上课和作业时注
意力不集中，学习上起落较大。
其结果是态度消极，敷衍付，成绩
下落。
（四）、心理特征方面
1.存在自卑心理
2.存在逆反心理
二、小学数学学困生的转化：
（一）充满爱心，营造转化氛围
爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之
以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必
须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
具体一点
来说，教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的
效应。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感
可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自
己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
有
了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何以不成？
（二）让学困生养成良好的学习习惯
对于数学学习优等生来说，他们往往均具有良好的数学学习习惯。
而在学困生的身上也不乏會存在很多不良的数学学习习惯。
因此，为有效转化数学学困生，小学数学教师必须要注重培养学困生
良好的数学学习习惯，还可以邀请家长积极参与进来，对孩子的数
学学习习惯实施有效监督。
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果
抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可
见计算的重要性。
培养数学计算的良好习惯，就要保证计算的正确性：
1.认真对数。
在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
2.认真审题。
每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
另外，计算应
先求准，再求快。
3.认真书写。
作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符
合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理
清楚。
4.认真检查。
计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写
或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
（三）教师在备课时认真考虑学困生，精心设计适合学困生的教学内容和教法。
在课堂上把学困生放在优先的位置上，做到优先提问，优先发言。
学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，但他们最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解答一个问题更重要。
”提倡句号少一点，问号多一点。
教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。
不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。
消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。
每新接一个班，我都会提倡多问，并给予及时的肯定，在全班掀起“问潮”。
在教学过程中，重点教会学困生思维方法。
许多学困生由于没有掌握正确的学习方法而成为学困生，所以要加强对他们的学习技能培训，要培养他们学会听讲、学会思考、学会作业等基本的学习习惯和学习技能。
如在课前，先让学生进行预习，课堂上要把不懂的地方提出来，课后及时进行复习，遇到做不出的习题要在独立思考的基础上再向其他同学请教，或向老师请教。
作为教师也要对他们适当降低要求，让他们“跳一跳能摘到果子”，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。
要让他们真正学懂某个知识点，尝到些许甜头，从而产生学习欲望，主动迎接新的挑战。
（四）经常与家长取得联系，帮助家长分析孩子的现状，让家长对孩子有充分的了解，在家给于适当的关爱和帮助，不是一味地责备、加压，或迁就、溺爱，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养正常的心理。