英语人教版六年级下册unit2 last weekend 说课稿

Unit2 Last weekend第六课时
说课稿
西拉科学校：陈学芳
一、教材分析：
本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit2第六课时。

这是一节运用所学知识表达过去发生的事情的课时。

二、学情分析：
六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。

本课时，学生在掌握部分动词一般过去式时构成的基础上，会在具体情境中用一般过去式。

三、教学目标：
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制
定了以下教学目标.
1）认知目标：能够听、说、读、写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、stayed at home、did homework、saw a film、went boating,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确回答;
2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.
3）情感目标：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人.
四、教学重难点
1）重点:听说读写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、stayed at home、did homework、saw a film、went boating；能听说句子What did you do last weekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.
2）难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。

五、教学准备：多媒体课件
六、教法、学法
1.教法设计预览：
在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。

2.学法指导
在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种教学方法来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.
3.教学手段
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.
七、教学过程
1.导入设计
(1)warm—up
向全班同学问好互动
Hello everyone! Hello Caren!
Hello everyone! Hello Caren!
向个别学生问候：
Hello ***! Hello Caren!
Hello ***! Hello Caren!
安排一个chant：what do you do on the weekend？朗朗上口的chant，不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了上节课所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。

(2)Free talk 教师说I usually play sports on the weekend. Let’s start 让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。

设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。

2.新课呈现
教师紧接上一环节：What do you usually do on the weekend? What did you do last weekend? .教师边问边引出新知，这样教学及巩固了各种时态，学生对一般过去式有了
明确的认识，同时在照片旁打印出句子，I played sports last weekend. played中ed和last用红色注明，让学生明白动词随着时
态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。

接着教师把由played这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书What did you do last weekend?请学生看图片造句,拓展学生思维。

接下去呈现短语watched TV、washed the clothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以向学生点明:清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.
借助Zoom的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。

在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。

八.课堂检测
动词过去式的构成练习: watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football/basketball/the piano/violin、visited grandparents 、planted trees
设计意图：让学生运用所学语句进行问答,进行调查活动时一定要有基础，在这里我提供了一些动词词组供学生操练和书写时用语，动
词短语中，除了文中的几个动词短语外，还有其他一些学生在周末可能会做的、规则动词的过去式短语供学生选择，这样就不会将学生的思路局限在书中要求的几个单词而已，达到了语言、书写同发展的目的。