初中英语课堂如何开展情景教学

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初中英语课堂教学中如何创设情境

- 200-校园英语 / 基础教育初中英语课堂教学中如何创设情境淮安市金湖县吕良中心初级中学/仲晓艳【摘要】在初中英语教学过程中，创设情境的目的是最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生的英语交际能力。

这些都符合初中英语教学的新理念，也是教师和学生喜欢的教学模式。

【关键词】英语课堂教学创设情境初中英语教学过程中，我们必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。

情景化的英语课堂教学可以最大限度的调动学生的学习积极性、有效发展学生的英语交流能力。

那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创设情境呢？一、充分利用故事创设情境讲故事可谓是最古老的教学方式，孩子们都爱听故事。

讲故事的教学适合初中生的年龄特征，在教材的综合技能部分开展讲故事的教学有其独特的优势。

例如，我在执教《牛津初中英语》七年级下册第三单元的综合技能部分——寻宝(Finding Treasure)为例，简述如何开展讲故事的教学。

课文由听力和自编对话两部分构成，其中听力部分包含三个练习：A1是听前的预热练习，A2是听力排序，A3是画寻宝路线图。

我受寻宝这个主题的启发，充分利用听力部分的素材虚构了一个初中生喜闻乐见的寻宝的故事。

A1：首先导入本节课的主题内容——寻宝。

出示图片并呈现本课的重点词组treasure box，然后提问学生：If you happen to find a treasure box，what do you think will be in the treasure box? 学生议论纷纷，给出了很多不同的答案，课堂气氛活跃。

然后引出故事：Today I will tell you a story about a boy your age.His name is Jack.Jack was very lucky because he found a treasure box.教师讲述自编的故事——Jack寻宝记，在讲故事时采用多媒体辅助教学，通过背景音乐和图片渲染气氛，给学生多种感官刺激，使故事更引人入胜，学生听得非常专注。

浅谈情景教学法在初中英语课堂中的应用

所谓情景教学法，就是在教学过程中教
教师根据对话内容创设真实或类似真实
师有目的地引入并创设具有一定情感、以形的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知
象为主体的、主动具体的场景，引起学生的识和技能。如八年级上Ｕｎｔａｏｏｉ５Ｃｎｙｕｃｍｅ
ｏｂｄ，ｔｎｐｒｔｏｓｌｔｅ等。ｆｏｙｒｓｏｔｏｌ，ｃｈｓａａｏ
三、创设情景，进行语法教学
我们可以把语法放到具体的情景中去教
还可以让学生根据英语单词做手学。如祈使句的教学，老师可以让学生按照
Ｔ：Ｃａｏｏｎｙｕｃｍｅｔｏｍｙｐｒｙ？ａｔＳｌＳｒ，＇ｌｖｅｔ．：ｕｅＩｄｏｏＳ：ＳｒｙＩｃｎ’．ａｅｔｏ２ｏｒ，ａｔＩｈｖｏｄ …
然后３名学生一组，用发贴子的形式至５
势、动作和表情等进行词汇教学。如情指令做一些动作。绪类（ａｐ、ｓｄｎｒ、ｒｌｘｄｈｐｙａ、ａｇｙｅａｎ、ｉｕｔ、ｒａｕｅ、ｐａｏｄｕ）、方位介词（ｎ、ｏｒｍｓｉｎ、ｕｄｒｎｅ、
Ｄｏｌｅｐｌｙ｜ａ．ｎｔｅｐ｜ａｅｔｓＤｏｔｏｋａ．ｎ’ ｌｏｔｍｅ
然后学生互相之间或学生与老师之间做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句的用法。

情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

情境教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：英语作为重要课程，它是中学教育体系的重要组成部分。

由于传统的教育观念和固化的授课方式，使得学生们对传统的课堂教学产生了厌烦，从而造成学习热情下降。

所以，如何有效地提高英语学习的有效性，一直是每个英语老师孜孜以求的目标。

在新课改推下，出现了许多先进的教学方法，其中，情境教学在实际教学中收到了良好成效，因此被广大教师所津津乐道。

该教学方式营造情景交融的氛围，易于激发学生积极的态度，让他们有一种身临其境的感觉，从而有利于学生的特定语境下深化知识的理解与认识，从而改善学习效果。

本文从初中英语教学的视角，就如何有效地推行英语情境教学，提出了若干思考，以期有效地推动初中英语教学质量的发展。

关键词：情境；初中英语；教学；应用；策略一、精心设计问题情境，打开学生的思维门扉在初中英语课堂上，英语教师可以根据具体的教学内容，合理创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到以问促思、以问促学的良好目的，合理有效的问题情境往往激活学生的思维门扉，活跃课堂气氛，获胜得意想不到的教学效果。

例如：学习"We're trying to save the earth!"时，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problemsthe earth is facing are reflected in the content of the textbook"｡" What are the causes of these problems?"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。

另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题：＂By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析【摘要】引言部分首先概述了情景教学法在初中英语课堂中的应用情况，指出其重要性和必要性。

研究目的是探讨情景教学法在初中英语课堂中的实际运用，分析其优点和局限性，提出改进建议，并探讨与现代教学理念的关系。

正文部分首先介绍了情景教学法的理论基础，详细解释其运用于英语教学中的原理和方法。

随后分析了情景教学法在初中英语课堂中的实际运用情况，包括案例分析和学生反馈。

接着探讨了情景教学法的优点和局限性，为教师提供了参考依据并提出改进建议。

结论部分总结了文章的主要内容，展望了情景教学法在未来的发展方向，给出了对教学实践的启示。

【关键词】情景教学法、初中英语课堂、应用分析、理论基础、实际运用、优点、局限性、改进建议、现代教学理念、总结、展望、启示。

1. 引言1.1 概述情景教学法是一种在教学中通过营造真实情境来激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。

在初中英语课堂中，情景教学法的应用已经成为一种流行的教学方式。

通过创设各种真实情境，使学生置身于真实场景中，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

初中英语课堂中采用情景教学法，可以使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性和参与度。

通过与真实情境结合，学生可以更深入地理解语言知识，培养他们的语言思维能力和实际应用能力。

情景教学法还能促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

尽管情景教学法在初中英语课堂中有诸多优点，但也存在一些局限性，比如教师在设计情景教学活动时需要花费较多的时间和精力，有可能会导致教学效率降低。

情景教学法也需要教师具备一定的创造力和教学经验，才能将情境设计得生动有趣。

为了更好地利用情景教学法提高初中英语教学效果，有必要对情景教学法进行改进建议并结合现代教学理念进行创新和探索。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨情景教学法在初中英语课堂教学中的应用情况，并分析其优点、局限性以及与现代教学理念的关系。

情景教学法初中英语

情景教学法初中英语一、情境教学法的创设情境教学法又称为视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。

情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情境，重视整体结构的教学，强调用英语教英语以培养英语语感。

具体方法有：1.模拟表演，创设语境中学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极鼓励学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。

但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

例如：同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣浓厚。

2.编唱英语歌曲，形成轻松的学习氛围针对中学生喜欢唱歌，教师可以就一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？（两只老虎的旋律来教学）让学生在哼唱中记单词和语句，在英语教学中把音乐与英语融为一体，帮助学生理解对话，表现情境内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除疲劳感，感受学习的乐趣，从而提高学习效率。

3.引游戏入课堂游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，不但使注意力持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师可以结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。

4.改善外语学习环境把教学活动的内容向课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师尽可能的创设相关的情境，越接近真实的英语环境，学生越会置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

初中英语课堂情境教学策略研究

初中英语课堂情境教学策略研究一、情境教学策略概述情境教学是一种基于学生实际生活情境的教学方法，它通过真实的情境和情景，将学生置于语言使用的实际场景中，让学生在真实情境中运用所学知识进行交流和实践，从而提高他们的语言能力。

情境教学注重培养学生的实际语言运用能力和快速解决问题的能力，强调学生自主探究和合作学习的精神。

1. 设计语言情境为了使学生更好地理解和应用所学知识，教师可以通过设计语言情境来引导学生进行语言交际。

在教学过程中，教师可以将学生分为若干小组，每个小组扮演不同的角色，如餐厅服务员、外国游客等。

通过设计对话情境，让学生扮演不同角色进行交流，从而提高学生的语言运用能力。

2. 培养学生的实际语言运用能力情境教学注重学生的实际语言运用能力，在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。

可以通过小组合作学习、角色扮演、任务型教学等方式，让学生在真实情境中进行语言交流，充分发挥他们的主动性和创造性。

3. 强调合作学习和互动性情境教学强调学生的合作学习和互动性，通过学生之间的合作交流和共同学习，提高他们的语言发展水平。

教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组展示等，让学生进行合作学习，充分发挥他们的主体性和合作精神。

4. 创设真实语境情境教学要求教师创设真实的语境，使学生能够在真实的情景中运用所学知识。

教师可以利用多媒体技术和信息技术，设计一些与学生生活相关的情境，如购物、旅游、交通等情景，让学生在真实场景中运用所学知识，并解决实际问题。

1. 教师的角色转变在情境教学中，教师的角色更像是一个引导者和组织者，他们要根据学生的实际需求和情境要求，设计并组织相关的教学活动。

教师不再是传统意义上的知识的灌输者，而是学生学习的引导者和指导者，他们要引导学生走向自主学习和合作学习的道路。

2. 学生的积极参与情境教学要求学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。

教师应该培养学生的参与意识和学习兴趣，激发他们的学习动力。

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：情景教学法一直被认为是初中英语教学中行之有效的方法，在课堂教学中占据着重要地位。

教学实践证明，应用情景教学法，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的英语综合能力。

关键词：情景教学法初中英语课堂教学交际能力所谓情景教学法，就是在教学过程中教师通过引入和创设具有一定情感色彩的以形象为主体的、具体的场景，引导学生深度体验，从而帮助学生掌握学习的技能、技巧，并使学生的心理机能得到发展的方法。

在英语教学中，教师要创造真实的语言环境或模拟情景，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，使学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、创造力等全面发展。

一、模拟情景，活跃课堂气氛活跃的课堂气氛是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力的前提和关键。

在英语学习的过程中只有经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流，才能达到学习的目的——提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。

创设恰当的情境，更能提高学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。

二、模拟情景，激发学生学的兴趣和热情在课堂教学活动中，富有音乐节奏的英语顺口溜加上抑扬顿挫的语音语调、丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，对学生具有很大的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。

例如在讲授英语中的关于身体部位的单词时，可以把各部位名称编成顺口溜：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face。

边读边示范，用手触摸自己的eye，nose，ear，mouth，hand，face等，然后带着全体同学一起边说边做，先慢后快。

这样齐读几遍后再比赛，看谁说得快做得准。

顺口溜这种教学方法使知识变得简单、生动，师生夸张的表演使学生轻松愉快的学习知识，潜移默化地激发学生学习英语的兴趣。

三、模拟情景，激发学生听的欲望利用视听结合的方式锻炼学生的英语听力，培养利用情景获取信息的能力。

浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中

文学教法•168【参考文献】[1] 修宝华.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(69):112.[2] 邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2019,(64):109.[3] 王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究,2019,(31):108.[4] 陈文平.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(19):118-119.[5] 葛世平.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用浅析[J].知识文库,2019,(04):105.[6] 谯霞.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019,(02):80.[作者简介：杜海霞，贵州遵义，贵州省务川仡佬族苗族自治县茅天中学。

]浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中内容摘要目前，英语在教学中得到了更多的重视。

经过广大专家学者的积极探索和深入研究发现，将情景教学应用于英语教学中可以为学生创造真实的语言环境，增强学生语言的代入感，有效地提高学生的语言思维能力和表达能力，达到理想的教学效果。

关键词初中英语;教学方法;情景教学;应用策略1 将情景教学法应用到初中英语教学中作用1.1 有利于寓教于乐寓教于乐是教育学者们所积极推荐的一种教学方式，而情境教学法的标志就是“乐学”。

情景教学的组织形式并不是固定的，可以根据教学内容进行选择，如游戏模式、角色演绎等。

与传统的教学方法相比，情景教学更容易激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与学习活动中，与传统的灌输式教学方法形成了鲜明的对比。

将教育活动与娱乐活动相结合，可以为学生提供一个民主、轻松、愉快的语言环境。

让学生在寓教于乐的情景中感受到学习的快乐。

情感是思维发展的基础，是认知活动的催化剂，积极的情感能够促使学生从被动学习转变为主动学习，享受学习的乐趣。

1.2 有利于联系实际，切实运用情境教学法不同于传统的教学模式，注重形式和输入，忽视应用和输出。

情景教学法在初中英语课堂中的应用研究

外语教学与研究2022.4◎张媛媛的英语兴趣。

当学生的兴致得到提高,当学生的理解效果得到加强,往往会促使学生极大地提升学习效能,提升对英语的掌握程度。

同时,在这种教学方法中,学生不仅有更多的机会参与到学习活动中,而且也有更多的实践训练空间,这对于学生主观能动性的发挥而言,有着十分积极的促进作用,对于学生的能力培养、素质提高而言,也有着十分深远的影响。

也就是说,在情景教学的方法中,学生可以获得英语知识的夯实,以及综合能力的升华。

除此以外,对于老师来说,与传统的教学方法相比,情境教学的方式也能够起到更好的效果,它能够促使老师的授课质效提升,促使老师构建优质高效的英语课堂。

2.英语教学的现状英语教学工作,与以往相比已经取得很大的突破。

同时,随着时代的发展,随着科学技术的进步,以及随着教育要求变化,老师的教学工作也需要及时进行完善。

只有在传授基础知识的前提下,做好学生的能力发展工作,才能真正实现素质教育的要求,才能真正促使学生获得成长。

在当前的教学工作中,多媒体设备的使用频率与质量,均得到一定程度的提升,但是在具体的使用过程中,仍有很多可以优化的地方。

只有深入挖掘学生的兴趣爱好,深入研究教材内容,提高多媒体使用的针对性,提高情境教学的有效性,才能切实地优化教育质量,才能受到更多学生的青睐,促使更多的学生获得进步。

3.情境教学法的应用策略3.1授课前期的使用在课前阶段,老师需要对授课内容进行分析,总结课文的主题,以及梳理相关的知识点,归纳学生的学习任务。

只有做好前期准备工作,只有加强对教材的分析,才能为情境教学法的展开做好铺垫。

这样的情境设置,不仅能促使学生身心放松,降低学习的枯燥感与压力感,而且也能够发散学生的思维,促使学生进入到学习状态。

初中英语课堂有效教学“情景化”创设之我见

五结语
以上几点只是笔者选择提高情境化教学有效性诸多策略中的五点进行论述的．高情境化教学提有效性的策略还很多．望在广大希线教师和学者的共同努力下．能
一
研究出更好的教学策略．高教学提水平和学生学习的积极性
◎ 学之中月０／生友考刊２２１００
生有吸引的话题．一旦学生们乐于参人到这个讨论的过程巾．常常会有奇思妙想编故事足一种典型的教学策略．教学巾．写作换成编故事在把的形式展开就容易着手．这样不仅有利学生发散思维去思考和拓展想象的空问．且也培养了学生主而动练笔的习惯
…
、
ｓｅｄｉｇ ” ｈｏｎ？Ｔ：Ｗｈａｓｈｏｎｔｉｅｄｉｇ？
Ｓ１：Ｈｅｉｅｎｎ．ｓｃｌａｉｇＴ：Ｉｈｈｐｐｎｇｓｓｅｓｏｉ？Ｓ２：Ｎｏ．ｓｈｅ’ ｅｔｕｈＳａｉｌｎｃｗｉｈｎｇｔａｆｉｄ．ｒｅｎ
鬻．
式．果行问题．町以写出自如也定耍创设贴近学生生活的尽量己对老师的希望学生积极地参真实地情境，而不能生搬硬套创进来．给老师写信表达了他们想要设的情境耍尽量的真实、信可学好英语的愿望．提出了自己的也三、设动手实践情境巩固词创困惑．好的提高了课堂教学的有汇很效性。创设情景教学．把课堂教学融二、设游戏情境促进语法教于真实的生活巾．创运用生活中的实学物大大激发学生学习的兴趣．使学语法足把单词连接成句子、把生在完成任务巾记忆新单词在新句子连接成文章的基本手段．习日标Ｇｒｉ八年级下册ｕｉ７学ｏｆｔｏｎｔｗｄｙｕｏｏｍａｅｂａａｍｉｋｋａｎｎａｌ语法足掌握听、、、这些基本Ｈｏ说渎写技能的一种必要手段．的是帮助ｓａｅ元巾．笔者在上课前准备日ｈｋ单学生如何把词 ’ 语法知识转化为好了搅拌机，果，奶．等．？厂、水牛刀在语力．通过英语语法知识的系课堂上让学生自己动手制作ｍｌ：浦．ｉｋ统学．养和提高学生运用所学ｓａｅ过这一真实情境．生不培ｈｋ．通学语法知识综合运用英语的能力仅记住了ｔｒｎｃｔｐｐｅ、ｏｒｕｎｏ、ｕｕ、ｅｌｐｕ语法教学足初巾英语教学的ｉｏ等重点词汇．而且能用ｆｓｎｔｉｔｒ基础．语法教学巾设计游戏情境在ｔｎ、ｆｒｔｔｆａｌｈｅ．ｅｈ、ｎｌａ，ｔａｉｖ把整个过仃ｌ助于学生更深刻的理解和运用程用英语表达得卜流畅．正做分真语法、在Ｇ０ｉ七年级下册ｕｏｆｒ【一剑了 “ 巾学．中做 ” 通过这种做学拉５ｌｍｗｔｉＶ单冗巾教 “ ’ ａｈｎＴｃｇ现课堂实践情景的构建．近了学生教师问的沟通距离．生学得轻学在进行时 ” ．者在课前用数码时笔相机扪下班里学做的动作．课松．且教学成效明显在四、设故事情景展开联想教创堂上播放．让学生猜 “ ａｉｈ／Ｗｈｔｓｅ

浅谈初中英语课堂开展情景教学的方法

园丁沙龙
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浅谈初中英语课堂开展情景教学的方法
■ 刘素侠
为了营造良好的语言环境，分调动学生的各求学生边说边做动作，充让学生在动中掌握知识。种感观来学习，我们需要在英语课堂中开展情景教六、创设游戏情景学。针对情景教学的几种方法本文欲具体作一探兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它讨。不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达新的英语课程把 “ 发和培养学生学习英语的到提高学习效果的目的。因此，激教师必须使学生始兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具终保持对英语学习的浓厚兴趣，通过游戏活动培养备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精学生的英语会话和表演能力充分调动学生学习的积神” 放在了首位。因此，我们要开展情景教学，力极性和主动性。尽为学生营造一个融视、、于一体的语言环境。笔听说通过相应的游戏，学生可以更轻松Байду номын сангаас 掌握所学者根据多年的教学实践，为情景教学可采用下面单词。初中学生好奇心强，认如果我们能够根据教学几种方法：内容把教学活动设计成游戏活动来调节课堂气氛，实物设置情景那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地使英语课堂活跃起来。开始上英语课时，我们可以利用教室里现有的人和实物设置情景，据教学内在课堂上做一些游戏，根这些游戏有助于调动学生学容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩习的积极性，引他们的注意力，吸促使他们认真听具等，上课时带入课堂，帮助教学。讲，积极思考。二、片展示情景图七、用多媒体教学手段。设交际情景氛围运创初中英语教学挂图是配合课本进行直观教学的教师要想在４分钟内引导学生进行快节奏、５高很好的辅助材料。教师在英语教学中，根据教学密度的训练，了合理有效地使用课本外，要除还应积极内容，尽可能使用挂图来教学。学生可根据挂图展利用其他课程资源，录音机、如电视、影仪、Ｄ、投ＶＣ示情景，行情景对话、述或问答。进复ＤＤ及多媒体光盘辅助教学手段。这样，Ｖ可以为学三、拟交际活动模生创设一种闻其声、见其人、其境的情景，临又可以英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实扩大教学容量，加快教学节奏。录音机和投影仪是性交际做准备的练习活动。学生只有经过模拟交际广大农村中学英语课堂上使用最广泛的电教设备。的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的录音能够提供真实的交际语言情景，营造愉快和谐友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料，的英语学习氛围。在使用投影片时，生边看投影学要让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，边听录音，生动的画面、优美的读音、实的语境极真实践会话情景。教师可组织学生进行角色演示，调易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学动学生的积极性和主动性，到实践言语的目的。达内容的理解。四、笔画表达情景简创设情景进行教学的具体步骤可归结为：解理简笔画具有趣味性、整体性、际性和牢固性等交模仿——记忆——表演—— 读— — 运用—— 特点。运用简笔画是一种方便、行、用性广、易适效写。在这一过程中学生的听、、、说读写能力得到了果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学方式，尤科学的发展，堂教学得到了合理的安排。除此之课其对初中英语教学非常适用。外，创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生简笔画易于操作，更能简中多变。简笔画简单、的素质。教师在情景设计中多注意创设一些有思想易学，往几笔画就能表现一件事物、个行动、往一一性、哲理性的情景，润物细无声 ” 中，在“ 之学生在学个情景或一个情节，而且概括性强，能更为准确地表习运用语言的同时，心灵也得到了净化。达意思，克服复杂画面常分散学生注意力以及造成总之，使用情景教学可以创造一种让学生感到误解的缺点。简笔画几乎可用于一切场合、切环轻松享受的气氛，一使他们积极乐意地参与表演和语节。会画一些简笔画是英语教师的一项基本功。教言的操练，排除学习语言的障碍，提高观察、断、判想师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。象及创造等方面的能力，培养交际能力。五、用动作表示情景运 “ 教学有法，教无定法，贵在得法。情景教学有 ” 这是在英语课堂教学中常用的一种方法。在课助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息堂上，我总尽可能地现身说法，助动作来帮助学生和语言材料，借有助于提高学生的学习兴趣和积极性。理解单词、句子、句型。同时，在教学过程中，我也要（者单位：苏省丰县实验中学）作江

情景教学法在初中英语词汇教学中的应用

情景教学法在初中英语词汇教学中的应用1.简介初中英语词汇教学一直是教师和学生关注的焦点，而情景教学法作为一种有效的教学方法，被广泛应用于初中英语教学中。

本文将探讨情景教学法在初中英语词汇教学中的应用，并分析其优势和挑战。

2.理论依据情景教学法根据认知学习理论和情感学习理论，通过创设具体真实的情景，提供真实的交际环境，使学生能够在情景中进行“体验式学习”，从而更好地掌握和运用新知识。

3.情景教学法的步骤3.1 情景选择教师可以根据教材内容或生活实际，选择与词汇相关的情境，确保情景的真实性和可操作性。

3.2 情景准备教师可以设计一些相关的道具或图片，创造一个真实的情境，以便学生更好地参与学习。

3.3 情景呈现教师通过角色扮演、真实对话或视频展示等方式，将情景呈现给学生，激发学生的学习兴趣。

3.4 情景操练学生在情景中进行语言操练，通过与他人的互动，运用所学词汇，增强词汇的记忆和理解。

3.5 情景评价教师可以进行语言反馈或者小组讨论，评估学生对于词汇的掌握程度，及时发现和纠正学生的问题。

4.情景教学法的优势4.1 增加学习的乐趣情景教学法创造了一个真实的语境，使学生感受到学习的乐趣，激发他们学习的积极性。

4.2 强化词汇的记忆通过在情景中的实际运用，学生能够更加深刻地理解和记忆词汇，提高词汇的掌握程度。

4.3 培养交际能力情景教学法注重学生之间的互动和合作，培养学生的交际能力，提高他们的口语表达能力。

5.情景教学法的挑战5.1 语言输入受限在情景教学中，学生只能接触到限定的语言输入，可能无法全面了解词汇的各种用法和变化形式。

5.2 在课堂时间和资源上的挑战情景教学法需要花费较多的课堂时间和教学资源，对教师的安排和准备提出了更高的要求。

6.案例分析以初中英语词汇“apple”为例，教师可以选择一个有关水果店的情景，模拟真实购买苹果的情景，学生可以在情境中学习和巩固与“apple”相关的词汇。

7.总结情景教学法在初中英语词汇教学中具有重要的应用价值。

初中英语课堂情景教学模式分析

初中英语课堂情景教学模式分析一、引言初中英语教学中，情景教学模式作为一种常见的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的语言实际运用能力。

本论文将从情景教学模式的定义、特点、设计以及实施过程等方面进行分析和总结。

二、情景教学模式的定义情景教学模式是指在教育教学过程中，借助外部情景和内部情感等，为学生创设一个理想的教育情境，引导学生从情景中体验、感知、接受、传递和运用知识的一种教学模式。

它的目的是让学生在逼真的教育情境中积极参与、深入实践，提高学习兴趣和学习效果。

三、情景教学模式的特点1.实用性强。

情景教学模式主要以实际情景为背景，学生在情境中学习所需掌握的知识和技能，更能够快速提高应用能力。

2.情感性强。

情景教学模式通过生动的情境、愉悦的体验和高度的情感投入，更能够激发学生学习的激情和兴趣。

3.互动性强。

情景教学模式更注重师生之间的互动，在情境中进行各种合作、讨论、竞赛等活动，能够更好的激发学生的积极性和主动性。

4.个性化。

情景教学模式可以根据学生的实际情况，量身定制不同的情境任务和教学内容，更能够满足个性化的需求。

四、情景教学模式的设计1.情境的设置。

教师需要根据实际情况，选择与学生生活经验相似的实际情境，并创造一定的氛围和背景。

2.参与方式的规定。

情景教学模式需要学生积极参与，并规定学生参与的具体方式和形式。

3.任务的设置。

根据教学内容和目标，设计合适的任务和要求来激发学生的学习积极性。

4.教具的选择。

教师需要选择合适的教具，例如图片、动画、视频等，来加强情境的逼真感和效果，并激发学生学习的兴趣。

五、情景教学模式的实施过程1.营造情境。

教师需要根据任务需求和课程内容，积极营造情境，例如在教授英语表达能力时可以将课堂氛围营造得像一个电视节目或演讲比赛。

2.讲解任务。

教师需要清晰地讲解任务要求和评估标准，引导学生积极参与并提供必要的指导。

3.开展活动。

学生在教师的指导下，通过各种活动（如模拟、讨论、角色扮演等）进行英语语言能力的训练。

情景教学法在初中英语教学中的有效运用

情景教学法在初中英语教学中的有效运用1. 引言1.1 情景教学法在初中英语教学中的重要性情景教学法有助于激发学生学习英语的兴趣和热情。

通过将英语教学和学生熟悉的生活场景结合起来，可以增加学生的学习动机，使他们更加愿意投入学习。

通过情景教学法呈现的生动、有趣的教学内容，也能够提高学生对英语学习的积极性和主动性。

情景教学法在初中英语教学中能够培养学生的综合语言能力。

通过在真实情境中练习英语听、说、读、写等各种语言技能，学生可以更全面地发展他们的语言能力，提高他们的综合语言素养。

情景教学法在初中英语教学中的重要性不言而喻，对于学生的语言学习和发展具有积极的促进作用。

1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨情景教学法在初中英语教学中的有效运用，为教师提供一种新的教学方法和策略。

通过研究情景教学法的理论基础、具体运用、促进学生语言能力发展的方式、提高学生学习兴趣的策略以及与教学内容的匹配性，可以帮助教师更好地设计和实施教学活动，提升学生的语言学习效果。

本文还将探讨情景教学法在初中英语教学中的实际效果，为教育教学实践提供可行的参考和指导。

进一步探讨情景教学法的优化和发展方向，有助于完善这一教学方法，提高教学效果，促进教育教学的创新和发展。

通过本文的研究，可以为初中英语教学提供新的思路和方法，促进学生的语言学习和发展。

2. 正文2.1 情景教学法的理论基础情景教学法的理论基础是建立在认知心理学和语言习得理论的基础之上的。

认知心理学认为学习者通过感知、认知、记忆等过程来获取知识，情景教学法正是利用了学习者的感知和认知过程。

通过给学生创设真实或虚拟的情景，让学生在真实的语境中学习语言，从而提高学生的学习效果。

语言习得理论也对情景教学法起到了重要的指导作用。

语言学习专家认为，语言习得是一个自然而然的过程，学习者需要处于一种模仿、实践和体验的环境中。

情景教学法正是通过模仿和实践来促进学生的语言习得，让学生在真实的情境中交流和实践，从而更好地掌握语言知识。

情景教学法在初中英语教学中的应用

情景教学法在初中英语教学中的应用摘要：为了改善当下初中英语教学模式，提倡使用情景教学法。

情景教学法使用身临其境的情景创设方式对学生发展想象、启迪思维等方面有着极大的作用。

情景教学方式以情景或案例为载体引导学生主动探究学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

所以使用情景教育模式在提高初中英语课堂教学有效率中有着重大的意义。

关键词：初中英语；情景教学；策略在国际上使用英语作为交流语言的国家越来越多，并且中国在国际上占据重要的位置，所以学会英语在人际交往、国际交往中都非常重要。

目前在初中英语教学中注重学生的自主学习能力、课堂参与度以及把英语语言应用在实际生活中。

老师可以在教学中正确使用情景教学法激发学生的自信心、学习动力和学习兴趣，从而实现高质量的英语教学过程。

所以情景教学模式就是提高学生学习效率以及初中英语课堂教学有效率的重要途径之一。

一、情景教学的重要性在初中英语教学中，老师可以通过创设情景，展开课文教学。

使用多媒体技术呈现图片、视频等让学生有感官体验，帮助学生理解教学内容。

情景教学最重要的就是创设情景、展现生活的情景，以实际生活出发，让学生对情景有熟悉感。

或者通过让学生扮演角色来进入情景，能够加深学生对所学知识的记忆。

二、初中英语教学中存在的问题（一）、依旧使用传统教学方式目前，虽然随着教育的改革，很多教师意识到了教学方式中存在的问题，但是还是没有理解和掌握新课改的教育理念。

在英语课堂教学时的教学工具只有英语书，并且在教学中不能灵活运用知识[1]，只是在照本宣科的讲解教材中的内容，教学方式单一没有突出教学中的重点，让学生一节课下来不知道自己在学什么。

没有改善教学方式运用信息技术吸引学生课堂注意力，没有掌握情境教学的方法，导致老师无法掌控教学进程。

（二）、教学过程比较生硬在目前的英语教学中部分老师只是把知识教给学生，而忽视学生的接受能力，教学没有层次缺少循序渐进的过程。

缺少与学生之间交流，导致教师不了解学生的学习状况、生活状况，对学生的引导起无效作用。

初中英语课堂教学情境创设的策略研究

初中英语课堂教学情境创设的策略研究概述英语课堂教学情境创设是一种注重语言环境、情境化教学方法的教学策略。

情境创设与情境教学密切相关，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。

本文将探讨初中英语课堂教学情境创设的策略研究，并提出针对初中英语教学情境创设的一些具体策略。

情境创设是一种情境化教学策略，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。

初中英语教学讲究情景教学，强调语境和情境的共同作用。

情境创设作为其中的一种教学手段，提供了更加具体、真实、有意义的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果。

同时，情境创设还能够培养学生的沟通能力和语言运用能力，提高学生的英语水平，为学生长期发展打下良好的语言基础。

（一）画面创设策略画面创设策略是指通过图像、视频等多媒体手段，创设丰富多彩的情境，帮助学生理解和掌握英语知识和技能。

在初中英语教学中，利用图片、视频等多媒体资源进行画面创设，可以使学生更加轻松地理解英语原文，提升学生的语言输入和表达能力。

比如：在学习“家庭成员”这一话题时，可以用家庭成员照片来展示家庭成员之间的关系，让学生更加直观地了解家庭成员之间的称呼和关系。

游戏化创设策略是指通过游戏、竞赛等方式，创设趣味性和探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

在初中英语教学中，运用游戏化创设策略可以让学生感受到英语学习的乐趣，并在游戏中真正体验英语的使用场景。

比如：在学习“购物”这一话题时，可以设置角色扮演游戏，让学生分角色进行情景对话，模拟真实购物场景。

此外，还可以设计竞赛游戏，如拼写比赛、听力竞赛等，让学生在游戏中不断提高自己的英语能力。

（三）情境演绎创设策略情境演绎创设策略是指通过创设情境，让学生在情景中运用英语，锻炼语言交际能力和语言表达能力。

在初中英语教学中，可以通过角色扮演和故事演绎等方式，让学生进入情境中，从而更好地练习和掌握英语。

比如：在学习“At the restaurant”这一话题时，可以教学与顾客的交流，和点餐、结账等的英语表达，然后引导学生进行情景对话和角色扮演，模拟真实餐厅情景。

浅探初中英语课堂如何开展情景教学

浅探初中英语课堂如何开展情景教学作者：孙国军来源：《中学教学参考·语英版》2014年第02期新课程改革要求教师把提高学生综合语言运用能力作为教学的最终目标，为学生营造出轻松活跃、适合交流的课堂氛围，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，这就需要教师创造出适合英语课堂教学的情景。

情景教学是一种新型教学方式，是指通过目的性的引入或创设生动、形象、具体的情景，将学生带入课堂中，引起学生学习兴趣，为课堂活动的开展做好铺垫。

一、情景教学的方式1.感官刺激。

（1）听觉刺激。

传统英语教学中播放的英语听力教材枯燥无味，让人昏昏欲睡，因此，有必要改变这一现状。

听音乐是我们生活中很重要的一种休闲方式，在英语教学过程中，利用优美动听的音乐、歌曲，有助于帮助学生放松心情，调节课堂气氛，还能够帮助课程导入，引起学生兴趣。

运用英文歌曲配合听力使用，可以提高学生学习的兴趣，让学生沉浸其中，提高学生的语言感知能力。

而且，课堂中使用音乐辅助教学可以在一定程度上解决语言与文化层面间的矛盾，为学生提供轻松的学习环境，有助于教学活动的展开。

（2）视觉刺激。

图文并茂的教学方式能够给学生直观印象，促进学生的记忆，从而提高教学效率。

图片是一种生动的语言，能将文字语言表现不出来的东西直观表现出来。

比如，在讲解天气（weather）时，教师可以将天气的图片展示给学生，下面附注英文单词，然后让学生围绕“How is the weather？”这一问题，根据自己所学过的知识，进行情景对话。

另外，还可以设计出有趣的对话或短文，让学生根据对话或者短文的内容，发挥想象，模拟出场景，让学生感到学习的乐趣。

2.举例说明。

教师单纯的讲解与作业练习无法让学生深层理解所学知识，也不能引起学生的兴趣，因此，教师要适当举例，通过举例说明，让学生融入其中。

教师可以将教材内容与实际生活相结合，创造出适当的教学情景。

3.合作与探究。

现代英语教学的最终目的是让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，培养学生在真实生活中运用英语的能力，因此，教师在教学过程中不仅要教授学生英语知识，还要让学生学会运用这些知识，达到学以致用的目的。

情景教学法应用于初中英语课堂教学设计的分析

教学篇•教学创新情景教学法应用于初中英语课堂教学设计的分析罗秀花（浙江省台州市路桥区蓬街镇中学，浙江台州）就目前的初中英语教学来说，提高学生的理解能力以及运用能力是非常重要的，同时这也是英语教学的目标。

传统的英语课堂上，老师的灌输式教学不但不能很好地促进和帮助学生学习，而且还让很多学生对英语学习失去了兴趣。

但是通过情景教学法的运用，不但改变了课堂教学氛围，还让很多学生改变了对英语的认识，提高了对英语学习的兴趣，让学生能积极地去学习英语。

一、什么是情景教学法就英语教学而言，情景教学法其实就是让学生用英语口语或者书面语言来展开交际活动的方法。

让学生在现实的场景中练习和学习英语的相关知识，可以提高教学效率，也可以理解为情景语言教学法。

就情景教学法而言，它主要是以语法为教学基础，并通过创设情景来开展教学，同时还要在情景中充分发挥语法和词汇的作用，达到练习的目的。

二、情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析（一）实物展示法什么是实物展示法？所谓的实物展示法就是通过直观的教学方法，将学生学到的知识和事物相结合的一种方法。

利用这种实物展示法，能让学生通过各种感觉器官来认识和观察各种现象，帮助他们创建实物、情景和英语语言之间的联系，以此提高学生的语言运用能力。

而老师在具体的教学过程中，也要通过运用各种实物道具来进行课程讲解，这样便于提高学生的注意力，同时还能加深学生对所学知识的印象。

例如，在讲解“What is your favorite sport？”这篇课文的时候，老师就可以给学生展示各种道具，如足球、篮球、乒乓球、橄榄球等，老师可以在用汉语说完球的名字以后，用英语重复一遍，便于学生区分，同时还能通过第一印象找出更多的相似之处。

然后再通过提问的方式让学生用英语说出这些球类。

这样的实物教学法，不但活跃了课堂氛围，而且能提高学生的注意力，更重要的是让学生对这些英语知识加深了印象。

除此之外，还能帮助学生重新认识英语，激发他们学习英语的积极性，将英语教学内容和实际生活很好地联系在一起。

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要学习１．Ｗｈａｔｄｏｗｅｈａｖｅ２．Ｃｈｏｏｓｅｔｈｅｆｏｏｄｆｏｒｔｈｅｍｅａｌ３．Ｌｅｔ ’Ｓｇｏ
Байду номын сангаас
有机统一，这是依赖黑板、粉笔和老师讲解的传统课堂无法达到的。传统英语课堂，纯粹的依靠老师的枯燥的讲授，学生无法体验知识的有用性，几乎没有涉及到情景教学的任何因素，
因此，学生的学习兴趣无法得到激发，在这种环境下，教学和学习的效果自然也就不容乐观了。中学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点，我们在课堂上可以巧妙的利用多媒体，
ａｎｄｂｕｙｓｏｍｅｔｈｉｎｇ．我们知道初中生喜欢吃零食和逛超市，这时候
随着社会的发展，各领域全球化的趋势越来越强，异国领域之间的交流与沟通也越来越频繁。英语在国际交往中已经成如：教学 “ Ｔｈｅｒｅｂｅ ”句型、人体部位、方位词、形容词的比较
等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适
情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的 “ 浓缩版” 中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西
兴趣和信心。情景教学作为一种沟通现实生活与英语学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，可以有效的把知识化繁为简，化抽象为具体，同时也能实现教学的知识性与趣味性的统一，为实现有效教学指明了道路。但是就目前的情景教学来说，还
为主要的语种之一，为此，未来的人才必须掌握一定的英语表
达能力。对于初中的英语教学来说，十分重要，初中时期的英语教学是引导和激发学生学习英语兴趣的关键阶段，也是打基础的阶段，英语学习的好坏直接决定着他们以后对英语学习的
在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟
当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如
ｓｃｈｏｏｌ，ｈｏｓｐｉｔａｌ，ｔｏｉｌｅｔ，ｔｈｅｂｕｓｓｔｏｐ，ｔｈｅｐｏｌｉｃｅｓｔａｔｉｏｎ等的卡片放
对性的措施，在英语课堂开展情境教学。
一
和教学方式都发生了很大的变化，多媒体在教学中的有效应用
很大程度上优化了英语教学的手段，并丰富了其课堂内容。我
、
巧用生活场景。创设教学情形
对于英语情境教学来说，创设生活情境就是一种对策。英
语的学习就是为了学以致用，达到交流的目的，而开展情境教
们知道，多媒体技术可以实现教学内容集生动性、形象性、深刻性和直观性，集声像字画为一体，并通过独特的方式来呈现
复杂的数学知识，实现课程教学的知识性、趣味性和动态性的
学就是实现英语教学内容的生活化教学，以生活化的语言、场
景和方式来实现教学目的。如在学习Ｃｈｏｏｓｅｔｈｅｆｏｏｄｙｏｕｌｉｋｅ．中，
老师就可以潜意识的把学生的思想带入到超市，假定自己是售
货员，让学生作为顾客，让学生自己想想应该如何实现交流，
老师：ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｗｈａｔｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅ？Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅ
ｓｏｍｅｔｈｉｎｇｔｏｄｒｉｎｋ？Ｗｈａｔａｂｏｕｔ ……？同学就会说：１．Ｉ ’ ｄｌｉｋｅ …２．
创设各种教学情景，实现教学内容的丰富性和趣味性，这对调动学生的非智力因素，营造浓厚的课堂学习氛围有不可估量的
不乐观，还存在很多的问题。如，情景创设生硬，教学流于形式，重形式而忽视内容等问题较为严重。为此，我们要采取针
方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。
四、巧用多媒体，构建直观化的情景教学随着科学技术和信息技术飞速发展，使得目前的教学手段
维能力、想象能力和创新能力，不仅可以引起学生的兴趣，还
能激发学生学习的自主性和参与性，从而促进教学效果的提高。
作用，这就会有利于调动学生渴求知识的欲望，提高学生的思
Ｈｏｗｍｕｃｈａｒｅｔｈｅｙ？这样通过生活化的情景模拟，师生参与表演，会加深学生的影响，这样就会大大提高教学效率。
二、利用情境教学进行语法学习
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中学教育・
初中英语课堂如何开展情景教学
重庆市合川龙市中学左华梅
【摘要】情境式课堂教学是一种新的教学模式，该方法主要在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境。可使学生更好的感知语言的魅力。从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力。本文主要分析情境式课堂教学在我国初中英语教学中存在的必要性和实施现状，并提出一些完善情境式课堂教学在我国初中英语教学的对策。【关键词】初中英语情景教学措施