“快乐教学法”在物理教学中的应用
创设物理情境激发学习兴趣
创设物理情境激发学习兴趣发布时间：2021-08-30T08:03:22.350Z 来源：《中小学教育》2021年5月13期作者：张卫国[导读] 兴趣是最好的老师张卫国江苏省常熟市实验中学江苏省常熟市 215500摘要兴趣是最好的老师。
本文就初中物理课堂教学中如何创设教学情景，激发学生学习物理的兴趣作了多方面的阐述，旨在提高课堂教学的实效，培养学生学习物理的兴趣，更好地掌握物理知识。
学习兴趣是指人们主动探究知识的向往、追求和活动的倾向，兴趣的发展又是以心理的发展为前提的。
前苏联心理学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”课堂教学是一种艺术，但它一定要真实。
课堂教学有时是一种表演，但它不同于戏剧表演，它不一定要有高潮，它可以是一波三折的九曲黄河，也可以是波涛汹涌的大海，当然也可以是清澈见底的涓涓溪流，只要它能震撼心灵或沁人心脾。
21世纪飞速发展的今天，学生捕获物理信息，学习物理知识的渠道已有万万千，若教师还非要以自我为中心，把学生禁锢起来，那只会把学生引导到一条死胡同。
因此，教师只有注重创设物理课的情境，激发培养学生兴趣这种带有情绪色彩的意向活动，提高学生学习物理兴趣，才能有效的帮助学生更好地掌握物理知识。
一、创设“问题的情境”。
学生之所以对学习不感兴趣，主要是因为对知识缺乏需求欲望，基于这一点，教师培养学生学习兴趣，必须在激发学生求知欲望上下功夫，如何设法使学生产生对新知识的追求与探究的热情呢？笔者采用的方法是：⑴、促人深省的发问。
例如：在学习运动和力的关系时，教师可以先做一个用力推小车的演示实验，（或让学生自己做），学生们往往只注意用手推小车，小车动；不推，小车不动这一事实，根据经验马上会得出“力产生运动”的结论。
此时教师不宜过急纠正，再做一实验，当“停止推车，车子仍然在动，经过一段时间后，慢慢停下来”这一事实出现时，教师紧追一个“为什么”。
“快乐体育”教学法在课堂教学中的应用
３２ 变 “ ． 学 为 。 ” 玩 ．以 。 。促 “ ” 玩 学
在教 学 中 ，我 把 教材 精心 设计 成 各种 新 奇 、有趣 的游 戏 。让 学 生在 动
中思 、玩 中学 ，从玩 中获 取知识 ，寓教 于乐 ，最终 达到发 展身 心的 目的。如
在 准备 活动时 用音乐 替代 口令 ，营造轻 松氛 围 ，收到很 好的教 学效 果。在每 节 体育课 时 ，我都根 据教 学的 内容需 要 ，选择 适合 学生 的音乐 ，编排 一些优 雅 、舒展 的舞蹈 动作 。发 展学生 的形体 ，协调 他们身 体各 部分机 能 ，培 养学 生 的美感 。实践 表明 ，在体 育课堂 教学 中 ，适 当穿插 一些 音乐 口令 ，教 师教 得 轻松 ，学 生 学得 开 心 。
３ ４ 加强合 作意 识培 养 ． 由于体 育课 是 在 室外 进行 ，是在 与学 生合 作 交流 的过 程 中完 成 教学 目
标 的 ，是 一种 开放性 的活 动 。这 就决 定了体 育课堂 的社会 性 。故 我在 激发学 生 兴趣 ，加强合 作 的同时 ，也加 强 了学 生责任 感 的培养 。如在玩 “ 鹰捉小 老
２ 注重 课 堂练 习 ，培 养体育 骨干
大学 生刚从 高 中步人大学 校园 ，短时 间内对大 学生活 还不 是太适 应。传 统 的教 育观 念 ，再加 上他们 认 为体育 课就 是玩 的心 理 ，体 育课就 更 难上 了。 要想在 体育 课 中达到 预期 的教 学效 果 ，必须注 重课 堂练 习 ，让 学生在 课前 、
３ ３ 开 展 “ 戏 。教学 。培养 学生 创新 意识 ． 游
我在课堂 上 经常 以 “ 问题 为核 心 ，启 发学生 积极思 考 ，开动 脑筋 ，解 决 问题。如 ：我 在课堂 上 拿出一根 跳绳 ，要求 学生利 用这根 跳绳做 游戏 。方
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文-1
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“授业无趣, 必不乐学。
”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。
正是高中物理的自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性, 让不少高一学生感到无所适从, 以至望而却步。
在新课程的教学理念下, 如果能激发学生的学习兴趣, 就等于在学习中添加了“催化剂”, 有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。
因此, 激发学生学习物理的兴趣, 降低物理教学过程中学生的学习难度, 一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。
本人结合自己多年的高中物理教学实践经验, 提出了以下几点看法, 仅供参考。
一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣教学是一门语言艺术, 教师风趣的语言, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如, 在讲“核外电子离核越远能量越高”时, 给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时, 你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了, 你爸爸将你牵在手上；你再大一点, 你爸爸则说‘走, 外面玩”又如在讲楞次定律时, 可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里, 当人踩上时, 稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后, 你想拔出腿来, 烂泥又会阻碍你拔出腿来。
”教学语言生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。
在实际教学中一个教态自然的优秀教师, 走进课堂应满脸笑容, 每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。
二、加强与学生的沟通和情感交流。
以激发学生的学习兴趣事实说明不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。
因此, 在日常的教学工作中, 教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心, 及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。
快乐课堂ppt课件
案例二：初中数学快乐课堂
总结词
直观形象，探究性强
详细描述
初中数学快乐课堂利用PPT课件的直观形象特点，通过动态演示、图表演示和探究性问题设计，引导学生主动探 究数学规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
案例三：高中物理快乐课堂
总结词
实验性强，启发性高
详细描述
高中物理快乐课堂PPT课件通过模拟实验和真实实验的结合，让学生在动手操作中感受物理现象，启 发他们的思维，培养他们的观察力和实验能力。
课程环境
营造轻松愉快的课堂氛围，尊重学生的个性差异，鼓励师生之间的交流与合作 。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
快乐课堂的教师角色
教师素质要求
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能够深入浅出地传 授给学生。
教育心理学基础
理解学生心理，能够根据学生特点进行差异化教 学。
快乐课堂的定义
快乐课堂是一种以快乐学习为核心的 教育理念，旨在通过创新的教学方式 和方法，激发学生的学习兴趣和动力 ，提高学习效果和体验。
快乐课堂强调学生在学习过程中的主 体地位，注重培养学生的自主学习和 合作学习能力，以及创新思维和实践 能力。
快乐课堂的重要性
01
02
03
提高学习效果
快乐课堂通过激发学生的 学习兴趣和动力，让学生 更加主动地参与到学习中 来，从而提高学习效果。
高尚的师德
以身作则，为学生树立良好榜样，传递正能量。
教师教学方法
激发学习兴趣
通过生动的教学手段，引导学生主动参与课堂。
创新教学方式
结合多媒体、互动游戏等多样化手段，提升课堂趣味性。
物理教学中如何发挥教师引导作用
物理教学中如何发挥教师的引导作用新课改的物理教学目标是：“使学生保持对自然界的好奇；发展对科学探索兴趣；学习一定的物理知识，养成良好的思维习惯；能尝试运用科学原理和科学研究的方法。
”要实现这个目标，教师就要在物理教学中，充分发挥学生的主体地位，激发其学习兴趣，起到教师的引导作用。
一、用“引言”激发兴趣，将学生引进物理大门初中物理是培养学生进行科学探究和创新精神的启蒙课。
“引言”则是这门启蒙课的开篇。
一个富有创意、别开生面的导课，对于激发学生们的兴趣至关重要。
第一节课我领着学生走出校门，目的是指导学生学会观察，通过看、听、摸，体会、找寻社会生活中的物理现象及物理知识的应用。
在正在铺修的马路旁，学生们观察了修路机械：翻斗车、混凝土沥青摊铺机、压路机，有的学生还操起独轮车体会省力杠杆的优越性。
在街心广场上排列着各种健身器械，学生们一边忙着体验感受，一边忙着记观察日记。
爬杆的学生体会手的感觉，压翘翘板的注意找平衡点，坐推力训练器的比赛看谁的力气大。
观察体验的整个过程，学生们都处在高亢的兴奋中。
对杠杆、轮轴、摩擦等物理知识有了直观的感性认识。
有的学生感慨地说：“原来，我们的身边到处都有物理呀!物理真是有趣又有用。
”二、艺术性的导课，延续学生的兴趣，将学生引进不断的探究中赫尔巴特认为“教学应当贯穿在学生兴趣中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为‘注意、等待、探究和行动’，兴趣是教学手段，又是教学目的。
”孩子毕竟是孩子，情绪是多变的，兴趣是会转移的。
为使他们能在学习过程中，始终兴趣不减，教师就要根据学生的心理特点，结合教材具体内容设计各种形式的、引人入胜的导课。
1. 做小实验，趣味性导入。
物理是门以实验为基础的科学，而学生无一例外地对实验特别喜好，有趣的实验可以紧紧抓牢他们的心。
例如，讲大气压强时，做“看不见的大力士”实验。
在桌子上放一块厚约0.5cm、宽约5cm、长约50-60cm的薄木板条，木条一端伸出桌子边沿，桌子上铺一张报纸，平整地压在板条上，然后用锤子猛击板条。
物理课堂中的快乐教学
庞 坤
（ 白城 市洮 北 区林海 学校 吉林 ・ 白城
中图分类号 ： ６ ３７ Ｇ ３ ． 文献标 识码 ： Ａ
１７０ ） ３ ０ ０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ）３ Ｏ ４ ０ １７ — ８４ ２ １ ３ 一 １ — ２ １ ３
摘 要 本 文 首 先 介 绍 了为 什 么 要 提 出快 乐教 学 ．然 后 指
会 物 理 学 对 经 济 、 会 发 展 的贡 献 。 社 ２２ 教 师 要 对 学 生 进 行 适 当 的 赏识 教 育 ． 在课堂教学 中教 师可以用心去寻 找学 生身上瞬间 闪现
Ｃｔ，３ ０ ０Ｂ ｉｈ ｎ ， ｌ ， ｈｎ ｉ １ ７ ０ ，ａｃ ｅ ｇＪ ｉ Ｃ ｉａ ｙ ｉｎ
教师在课堂教学 中介 绍物理学史 的发展 、物理学史上 些著名物理学家 的生平事迹 、 科学探 究历程等 。如 “ 指南
Ｋｅ ｒ ｓｎ ｗ ｃ ｒ ｃ ｌｍ ｒｆ ｍ ｊｎｏ ｉｄｅ ｃ ｏ ｌ ｈ ｓ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｒ ｕｕ ｏ ； ｉｒ ｄ ｌ ｓｈ ｏ ｐ ｙｉ ； ｕｉ ｅｒ ｕ ｍ ｃ
出 了在 物 理 课 堂教 学 中 实施 快 乐 教 学 法 的 目的 ． 接 下 来 指
出 了怎样 在 物 理课 堂教 学 中 实施 快 乐 教 学 法 的 几 点做 法
热烈 ， 有着 自己的情绪 、 情感特征 。心理学认为“ 情感能够影
响人们 的认识情感能提升有机体 活动的效能 ，提高智力 活动的积极 性” 。和谐愉快的课堂氛 围能调动学生 学习的积极性 ， 那么 怎样才能激发学生学习的兴趣 、 创建 和谐快乐 的课堂呢？ ２１适当介绍名人事迹 。 ． 进行励志教 育
一
愉快教学法在物理教学中的应用探讨
做 个小 实验 ， 个小 故 事 ， 讲 再顺 水 推 舟 引入 正题 ， 使 学 生受到 启发 ， 以轻 松 愉悦 的心情 觉 得 这知 识值 得
一
学 ， 习效果 当然就 不一般 了 。 学
３ ３ 辅 以 实验 提 高 学 习兴 趣 ．
物 理学 是一 门 以实 验 为基 础 的科 学 ， 物理 实验 在物理 教学 中具 有举 足 轻 重 的作 用 ， 对调 动学 生 且
所谓愉 快教 学法在 中学物理 教学 中 的应 用 就是 利用 教师具 备 的扎 实专 业知识 ， 丰富 的生活 经验 ， 较 强 的观察 问题 的能 力 ， 为 饱满 的教 学情 绪 和 良好 较 的心 态 ， 强的生 动活 泼的教学语 言 ， 式 多样 的教 较 形 学手段 和教学 方法 等 等 ， 之贯 穿 到整 个 中学 物 理 使
《 谈 中学物理 教学 中的快乐 教学法 》 《 快教 学法 浅 、愉 的探究 与实 践》 《 快 教学 法 在 中学 物 理教 学 中 的 、愉 运 用》 《 快教 学法种 种》 《 谈初 中物理 教学 中的 、愉 、浅
愉 快教学法 》 。针对 这种现 象 ， 等 我们 就愉快 教 学法
在 中学物 理教学 中 的应 用做一 下探讨 。 ２ 愉快 教学 法的意 义
刻 引发 了学 生 的兴趣 和求 知 欲 ， 而使 学 生带 着 兴 从 趣 去思考 问题 ， 加上 教师适 时 的引导 和提示 ， 问 在 那
题 自然就迎 刃而解 了。 Nhomakorabea在讲解 较为抽 象 、 奥 的概念 、 律 、 理时 ， 深 定 定 如果能
够跟具 体 生 活相 结 合 ， 下 子 就 能 抓 住 学 生 的 心 。 一 学生先前 对生 活 中 的问题 和疑 惑 正期 望 解决 ， 时 这
快乐魔法主题课程设计
快乐魔法主题课程设计一、教学目标本课程旨在通过“快乐魔法”主题，让学生在掌握XX学科基本知识的同时，提升实践操作能力，培养团队合作精神，并增强对XX学科的兴趣和热情。
•学生能理解并掌握XX学科的基本概念和原理。
•学生能通过实例分析，了解XX学科在现实生活中的应用。
•学生能通过实验和观察，掌握XX学科的基本实验技能。
•学生能在小组合作中，提升沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：•学生在探索“快乐魔法”的过程中，培养批判性思维和创新意识。
•学生能在学习过程中，体验到XX学科带来的乐趣，增强对学科的兴趣。
二、教学内容本课程的教学内容以教材为主线，结合“快乐魔法”主题，进行拓展和深化。
教学大纲如下：1.第一单元：XX学科基本概念和原理介绍•章节一：XX学科的定义和发展历程•章节二：XX学科的基本原理和概念2.第二单元：XX学科在生活中的应用•章节三：XX学科技术在日常生活中的应用•章节四：XX学科在其它领域的应用案例3.第三单元：实验技能训练•章节五：基本实验操作方法和技巧•章节六：实验数据分析与处理4.第四单元：小组合作探究•章节七：小组合作模式及流程•章节八：创新性魔法实验设计与实践三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：用于讲解基本概念和原理，确保学生掌握基础知识。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生合作精神和批判性思维。
3.案例分析法：分析现实生活中的XX学科应用案例，提高学生应用能力。
4.实验法：动手进行魔法实验，让学生在实践中掌握知识。
四、教学资源本课程所需教学资源包括：1.教材：XX学科教材，用于引导学生学习基本知识。
2.参考书：提供更多的学习资料，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：包括PPT、视频等，用于辅助教学，增加课堂趣味性。
4.实验设备：用于实验教学，让学生亲身体验XX学科的魅力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等方面，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
教学实践中对愉快教学法运用
浅谈教学实践中对愉快教学法的运用愉快教学，是小学开展素质教育的中心环节。
实现愉快教学，最重要的是要善于激发学生的学习兴趣，通过提高学生的学习积极性，使学生乐于学习、主动获取知识。
教学是教与学的双向互动过程。
教师要在新的教学理念指导下，紧紧抓住孩子学习积极性中最积极活跃的心理因素——兴趣，善于因势利导采取多种方式创建情境，使学生快乐、主动参与整个教学过程，进而不断增强其求知欲，不断提高教学效果。
几年来，我结合自身的教学实际，将参加新课改培训知识讲座时学到的有关知识加以转换尝试，取得了一些实践经验，每位学生的心理品质得以较好发展，自信心大大增强，回答问题更加大胆，对所布置任务的参与意识进一步增强，学习成绩明显跃升。
著名的博物学家、生物学家、进化论的奠基人达尔文在总结自己的成功经验时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”通过近一段时间的教学实践，我愈加体会到这句话的深刻意蕴。
兴趣的培养不仅对学生求知、升学、深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。
在日常教学中必须注重培养学生的学习兴趣，真正实现由“要我学”到“我要学”的实质转变；必须始终坚持寓教于乐、愉快教学，尽可能把愉快推向课堂、让学生在愉快中轻松掌握知识、在学习中获得快乐。
下面结合教学实践，谈些体会。
一、善于因势利导，努力创造快乐情境创造良好的情境，能拨动学生的心弦，激发学生产生强烈的学习欲望。
创造良好的情境，首先离不开老师的语言幽默风趣。
根据教学经验，在下课或上课时，学生往往比较困倦、爱打瞌睡，注意力不够集中，经常会出现学生神情倦怠、小声说话甚至上课打瞌睡的现象。
面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，对窃窃私语的同学说：“嘘！小声点，当心别把同学的好梦惊醒呦！”此话一语双关，即批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。
师生互动的实验教案：玩出弹性的乐趣
一、课程名称及授课目的名称：师生互动的实验教案：玩出弹性的乐趣授课目的：通过这堂课程的学习，让学生学习到弹性的相关概念，掌握弹性的原理及应用，同时培养学生良好的思维能力和团队合作精神。
二、课时安排及具体教学步骤课时安排：1、前置知识普及和引入（20分钟）2、实验教学（80分钟）3、总结和反思（20分钟）具体教学步骤：1、前置知识普及和引入（20分钟）在课程开始前，老师需要向学生普及关于弹性的一些相关知识，如何产生弹性，弹簧的工作原理，如何量度物体的弹性等等。
通过这些知识点的介绍，让学生对弹性有一个大体的认识和了解。
老师还可以通过展示一些弹性物品和弹簧模型等道具来激发学生的兴趣，让学生进一步了解弹性的概念和应用。
2、实验教学（80分钟）（1）分配小组并安排任务在课堂上，老师将学生分为若干个小组，并为每个小组分配一个实验任务。
任务的内容是要求学生用一组给定的材料制作一个弹簧式玩具，并测试其弹性。
（2）材料准备老师为每个小组提供一份材料清单，包括塑料杯、吸管、棍棒、弹簧等等。
在材料分配时，老师需要提醒学生注意安全，避免使用太过锋利的工具。
（3）实验操作每个小组在领取材料后，有一定的时间进行实验的设计和制作。
学生需要在规定时间内完成弹簧玩具的制作，并测试其弹性。
在实验过程中，老师可以给予学生一定的指导和帮助，并根据实验情况及时进行调整和改变。
（4）实验成果展示学生们完成实验后，老师可以要求各小组在课堂上展示自己的成果，并可以让学生用自己的弹簧进行一些有趣的小游戏，如猜拳、跳绳等，以此来检测弹簧的弹性和质量。
（5）讨论和分享在展示和测试完成后，老师可以鼓励不同小组之间进行讨论和分享。
学生可以分享自己的制作过程、感悟和经验，并可以了解其他小组的设计思路和实验结果。
这可以帮助学生在交流中增强自己的思维能力和团队合作精神。
3、总结和反思（20分钟）实验结束后，老师可以进行总结和点评，帮助学生对这次实验进行反思和总结。
快乐教学法在高中体育教学中的实施策略
65当代体育快乐教学法在高中体育教学中的实施策略王向锋快乐教学法能够极大地提升高中体育课堂教学效果，故此教师应当予以高度重视。
本文首先对快乐教学法加以概述，之后分析了在高中体育教学中引入快乐教学法的重要意义，最后提出了快乐教学法在高中体育教学中的具体实施策略，旨在为高中体育教学提供一些参考。
作为素质教育的重要组成部分，高中体育教育对青少年身心健康发展具有重要的促进作用。
作为一种运用多样化的教学手段并以学生兴趣激发为主的教学形式，快乐教学法能够在体育课堂教学中营造出轻松愉快的学习氛围，引导学生积极参与到体育学习和运动当中去。
本文重点研究快乐学习法对高中体育教学的意义及其实施策略，以促进快乐教学法能够更好地应用于高中体育教学中。
1 快乐教学法概述快乐教学法是一种灵活性比较强的教学方法，以采用多样化的教学手段和注重学生在课堂教学中的主体地位为主要特点，目的在于激发学生的学习兴趣，并在此基础上，确保学生能够更好地掌握教学目标所要求的知识和技能，最终实现学生全面素质能力的提升。
现阶段，快乐教学法已经被广泛地应用到了各学科的教学活动中。
2 在高中体育教学中引入快乐教学法的意义在高中体育教学中引入快乐教学法具有非常重要的意义，主要表现在以下几个方面：一是符合创新型人才培养的需要。
创新型人才的培养，离不开以激发学生学习兴趣为主的快乐教学法，只有在教学中有效地运用快乐教学法，才能够使学生由以往的被动吸收知识转变为主动学习知识，并在这个过程中不断地提升自身发现问题、解决问题的能力和创新思维的能力。
二是能够引导学生主动建构自身的知识体系。
快乐教学法提倡学生在教师的指导下进行自主学习，在这个过程中，学生可以将新知识与已有知识进行知识体系构建和完善，较之以往的以教师为主体的教学方法，显然更有助于学生全面素质能力的提升。
三是能够有效地激发出学生学习的动机。
从心理学的角度来讲，只有学生对知识的获取具有强烈的欲望，才能够使他们在学习的过程中发挥出最大的主观能动性，从而产生最大的学习效果。
物理教学中实施快乐教学的探索
枯燥 的定理 ， 公式 ， 和 生活 紧密 联 系的 ， 我们 的周 围处 处都 有物 理 是 在
学， 学生在轻松 快乐 中学 到了物理 知识 ， 同时 也激发了物 理学 习兴趣 。 （ 精心 设计导 入语 ４）
跃 成份 。实践证 明 ， 兴趣 是学 习的牵 引 力和加 速 器 。在 教学 中 ， 教师 应
物理学 中许 多概 念 、 规律是 借助于实验 而得到 的 ， 因此 教师做 真实 、 生动 、 形象 、 直观 的演示实 验是物 理课 堂 教学 中一 个重 心 。不 但能 赋 予 学 生丰富的感性认 识 ， 而且 能通过 感 官刺 激 ， 起他 们对 的物 理学 习的 唤
热 情及对的物理 问题的深入 思考 。
【 摘 要 】 本文从教师演示实验， 鼓励学生动手做实验 ， 讲课内容生活化、 故事化， 以及精心设计导入语等四方面着手， 介绍物理教学过程 ，快乐 ”
教 学 法 ” 具 体 做 法 以 期 达 到 教 师 乐 教 、 生 乐 学 的 目的 。 的 学
【 关键词 央乐教学法； ； 兴趣 物理实验； 设计导入法
如在将 “ 械运动 ” 节时 ， 导入课题时 ， 机 一 在 讲述 在第一 次世界 大战 期间 ， 一名法 国飞行 员在 ２ ０ ０ ０米高空 飞行的时候 ， 从脸旁抓 到一颗 飞行 的德 国子弹 ， 飞行 员却安 然地我恙的故 事 ， 而 会让学 生感到惊 奇 ， 奇心 好 促使学 生急于想 知道其 中的奥 秘 ， 学生就 会全神贯 注地投入到 教学 活动
把 激发并保持学 生学 习物理 的兴 趣作 为 重要 任 务来对 待 。学 生 对物理 发生兴趣 ， 就会 积极 、 主动 、 愉快地去 学习 。激发并保持 兴趣方 法是 多种 多样的 ， 我主要 从以下 四方面着手 。
快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析
156中学教育为了提高高中学生体育学习的热情,我们应该以快乐体育为指导,更新体育教学模式和方法,使用有趣的教学内容来丰富课堂,激发学生的兴趣,提高学生在体育教学中的参与度。
一、以快乐体育为导向下高中体育教学模式构建的意义在目前高中的大多数教育活动中，体育方法仍然在为应对考试而开展教学活动。
构建以快乐体育为中心的训练模式，教师可以通过改变训练模式，创新训练方法，加强学生之间的互帮互助。
合适的体育教学可以促进学生的身体健康和全面发展，因此学校和教师都需要对体育运动逐渐重视起来，提高学生的学习兴趣。
二、以快乐体育为导向下高中体育教学模式存在的问题（一）学校对于体育课程没有给予足够的重视在应试的环境之下，学校将重心都放在了文化课的学习之下，而忽视了学生其他方面的发展，并且每年考试带来学生的压力也越来越大，使学生自己也会将更多的精力集中在文化课程的学习上，从而就忽视了体育，未能认识到体育课程的重要性。
在这样的教学环境下体育老师的教育热情也不高，但是为了保证学生有一定的运动量，体育教师在保证安全的情况下，会让学生进行一些简单无味的常规体育教学。
（二）缺乏新颖的教学方式，导致学生对体育课不感兴趣传统的体育教学课堂是简单无味的，不能让学生对于体育运动有一个很好的认识，进而失去了学习的兴趣。
并且还有一些体育教师只是给学生们教授一些常规的课本知识，没有让学生学习到课本之外的内容，久而久之学生就会失去学习的新鲜感。
在户外运动训练课程中，教师在没有详细指导的情况下使用简单的示范练习，而学生仅进行机械模仿。
三、针对以快乐体育为导向下高中体育教学模式存在问题的解决办法（一）转变教学理念，重视体育课程在特定的教育活动中为学生创造良好而活跃的体育学习氛围，让学生认识到在高中课程和日常生活中在体育学习中的作用，并且在体育活动中让学生感受到体育的魅力，从而提高对体育课程的学习，此外还可以让学生在必须要学习的课程的基础上可以选择自己感兴趣的体育运动进行学习。
快乐教学法在高中体育教学中的实施策略蔡永珍
快乐教学法在高中体育教学中的实施策略蔡永珍发布时间：2023-06-28T11:44:10.891Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：蔡永珍[导读] 高中体育教学，已经成为我国素质教育教学中重要的组成部分。
同时，快乐体育是高中体育教学必须遵守的准则和方针，在高中体育教育教学中占有十分重要的地位，并且成了完成其他高中体育任务的有效途径。
为了让高中体育课堂变成快乐的课堂，就必须在体育教学中采取游戏的方式，并且体育游戏也是在高中体育教学中应用快乐教学法的具体表现。
本文针对快乐教学法在高中体育教学中的实施进行分析，并提出相关策略。
大通回族土族自治县朔山中学青海省西宁市 810100摘要：高中体育教学，已经成为我国素质教育教学中重要的组成部分。
同时，快乐体育是高中体育教学必须遵守的准则和方针，在高中体育教育教学中占有十分重要的地位，并且成了完成其他高中体育任务的有效途径。
为了让高中体育课堂变成快乐的课堂，就必须在体育教学中采取游戏的方式，并且体育游戏也是在高中体育教学中应用快乐教学法的具体表现。
本文针对快乐教学法在高中体育教学中的实施进行分析，并提出相关策略。
关键词：快乐教学；高中体育；教学运用；实施策略快乐教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过创造积极、愉悦、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
在快乐教学法中，教师不再是单纯的知识传授者，而是更多地扮演着引导者、促进者、协调者的角色。
快乐教学法注重学生的自主学习和合作学习，倡导多元化的教学形式，如游戏、讨论、实验、实践等，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识和技能，同时培养他们的创造力、思维能力和团队合作精神[1]。
在高中体育教学中，快乐教学法可以有效地激发学生的兴趣和热情，提高他们的参与度和自主性，促进他们身心的全面发展。
一、快乐教学法的特点（一）学生参与度高快乐教学法的一个显著特点是学生参与度高。
在高中体育教学中，教师可以通过让学生参与各种体育活动来提高他们的参与度。
在物理教学中实施快乐教学
【 图分类号］ ０． ４ 中 Ｇ８ ７ ０
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
在 物 理 教 学 中 实 施 快 乐 教 学
石 翠 香
（ 北 省 邯 郸 县 第 一 中 学 河北 邯 郸 河
０６０ ） ５ １ ０
【 摘要】 兴趣是 学习 的牵引力和加 速器 。在 教学 中， 师应把 激发并保 持学 生学 习物 理的兴趣 作为 重要任务 ， 教 学生对物理发 生 了兴趣 ， 会积 极、 就 主 动、 愉快地 去学 习， 为跨越高 台阶增添 动力 ， 激发并 保持兴 趣的方 法是 多种 多样 的。 【 关键 词】 快乐教 学 ； 习＊趣 ； 励信心 学 激
【 献 标 识 码】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］ ０ ９ ５ ７ （０ ２ ０ － ０ ９ － ０ 文 １０ — ０ １２１ ）３ ２４ １
高 中物理是 一 门重 要的基础课 程 。但 由于 高中物理本 身 的学 科特 点 ， 中的道理 。如果直接 用共振 的知识 来解 释这 一 问题 ， 就很 乏 味 了。 处理 在 知 识性 、 逻辑 性 、 抽象性 和应用 性强 ， 以及 从 初 中到高 中的跨 度较 大 ， 学 这 一问题 时 ， 引入了 电影《 使 我 红河谷 》 中英 国人 鸣枪后 发 生雪崩 的 “ 件” 事 ， 生 普遍感 到高 中物理难 学 ， 而产 生畏惧 情 绪 ， 至厌 学 。所 以作 为高 中 还介 绍了 １ ０ 年 ， 国军 队以整齐 的步伐通过 圣彼得堡 的一座 大桥 时． 进 甚 ９６ 俄 发 物理 教 师 ， 先要使 学生树立 学好物 理 的信 心 ， 高学生 学 习物 理 的兴趣 生“ 断人亡” 首 提 桥 的事件 。 和快 乐感 ， 而提高 教学效果 。为此 ， 从 我在 教学 中实施一种 “ 乐教学 法” 快 ， １ ４ 精心设 计导人 语 ： ． 如在讲 “ 机械 运动” 一节时 ， 在引 入课题 时讲述 取得 了较 好效果 。本文 就两个方 面谈谈 自己的作 法和体会 。 了在第 一次世 界大战 期 间， 一名 法国飞行 员在 ２ ０ 米 高空飞行 的时候 ， ００ 从 １ 激 发 学 习 兴 趣 脸 旁抓 到一颗 飞行 的德 国子 弹 ， 而飞行 员却 “ 安然无 恙 ” 的故 事 ， 会让 学生 爱 因斯坦说 过 ， 趣是最好 的 老师 。教 育心理 学 也告诉 我 们 ， 趣是 感 到惊奇 。好 奇心促使 学生 急于想 知道其 中的奥妙 ， 兴 兴 学生就会 全神贯 注地 组成 学 习动机 的因素之一 。实践也 证 明 ， 趣是 学习 的牵 引力 和加 速 器 。 投人 到教学恬 动中 。 兴 在教 学 中， 师应把激 发并保 持学生 学 习物 理的兴 趣 作为 重要 任务 ， 教 学生 ２ 激 励 信 心 对物 理发 生了兴趣 ， 会积极 、 就 主动 、 愉快 地 去学 习 ， 为跨 越 高台 阶增 添动 由于遇 到了高 中物 理难 以跨越 的高台阶 ， 学习上 的困难 与挫折降 低 了 力， 激发 并保 持兴趣 的方法是 多种多样 的 。我 主要从 以下 四方 面着手 。 她们要 学好物 理的热情 ， 些学生虽 然学 习很 努力 ， 有 但经几 次测验 后 ， 成绩 １ １ 教师 要多做 演示实验 ： 光学教 学中 ， ． 在 教师用 三棱镜把 太 阳光分 仍不理 想 ， 不到 与 自己的努力相 对应 的成 功体 验 ， 物理 课丧 失 了学 习 得 对 解成 绚丽 多彩的七 色光 ， 使学生 感到神奇 ， 后教师 又吹出一 个肥皂 泡 ． 然 在 信心 。因此要使 高 中学 生顺利 跨越 这个 台阶 ， 立学 好物 理 的信心 ， 树 教师 阳光 下肥 皂泡呈现 五颜六 色 ． 后再 用太 阳光 照射 小 孔 ， 最 在屏 幕上 也 出现 要从心 理学和 教育学 的角度去 分析认识 这个 问题 ， 正确运用 教育心 理学 并 了七 种颜 色。教师 追问 ： 同样是 彩色 光 ， 它们 产 生 的原理 是 否相 同 呢？面 的基本原 理找 出策略 。笔者是 从表扬 与提 问 、 功学 习两 方面 去努 力 ， 成 帮 对这 些新 问题 学生 的思维 异常活跃 。这 些实 验展 示 了平 时不 易见 到 的现 助她们 重新树 立学好物 理的信 心 。 象或 与生 活经验不 一致 的情 况 。 必定 会引 起学 生 的好奇 心 ， 师告 诉 学生 教 ２ １ 表 扬与提 问 ： ． 表扬对 一个学生 ． 不论 是对成 绩好还是 成绩较 差或 有关这 些现象 的原 理是我们 物理学 习的 内容 ， 学生对学 习物理 产生 浓厚 者一般 的同学 的激励作 用都是 非常大 的 ， 使 有意 识的抓 住各种机会 采用 不 同 的兴趣 。 方式表扬 同学 ， 效果 特别好 。我所 教班 级有一 个 学生 对物 理不 感兴 趣 ， 成 １ ２ 鼓励 学生多 动手做实 验 ： ． 目前 ， 少 学生 对实 验不 感 兴趣 ， 不 做实 绩较差 ， 有一 次他 的作业做 的很好 ， 便在 他 的作业 本上 写 了几 句表扬 的 我 验是为 了完成 任务 ， 只是 按照 ： 书上所 写的步骤 做一遍 就行 了 ， 达不 到 做实 话 ， 后来发现 接下来 的几次 ． 的作业都很 不错 ， 他 于是 我有意识 的在上 课时 验的 目的 。因此 ， 笔者 改变了过 去的做 法 ， 比如作 测定 重 力加 速度 的 实验 请他 回答 一些 相对简单 的问题 ， 对 了就表扬 ， 答 后来 他竟 然成 了物理 方面 时， 要求人 人动 手动脑 ， 根据 实验的 目的和原理 ， 自己设计 出有别 于书本 上 的佼佼者 。 介绍过 的新实 验 。这 时学生表 现出极 大的兴趣 ， 过思考 ， 通 讨论 ， 计 出用 设 ２ ２ 成 功学 习 ： 激励 学生 的信 心 ， 要让 他们 获 得成 功 ， ． 要 就 因此 ， 我 单摆周 期公式 法 、 重锤拖 纸带法 、 水法 、 滴 自由落体 法 、 天平 弹簧 秤 法 等五 采取低 起点 、 小步 子 、 多训 练 、 反馈 的方法 ． 每个 学生 积 极 、 快 的学 快 便 愉 种方法 来测量 。有 的平 时物 理成 绩 比较差 的 同学 ， 设 计 出了很 多 的方 习 ， 却 并体 验到 成功 的快 乐 ， 受 到 “ 感 自我 实 现” 的愉 快 心 情 。笔 者所 教 班 法， 我及 时加 以鼓励 ． 这些 同学 看到 了 自己 的长 处 ， 尝到 了劳 动 的快 乐 ， 提 级的一 位女 同学 在得 知她 的物 理考试 成 绩进 人班 级 前 十名 ， 高 兴的 跳 竟 高了学 习物理 的兴趣 。 了起来 ： 自从我 学 物理 以来 ， 从 未取 得 过这 样 好 的成 绩 ， 种感 觉 真 “ 还 这 １ ３ 讲课 内容 故事 化、 活化 、 式多 样 搞活 课堂 气氛 ： ． 生 形 中学 生普 遍 是太奇 妙 了” 。正 是 由于 获得 了 这种 成 功 的体 验 ， 激 发 了 学 生学 好 物 才 爱听故 事 ， 如果教师 能结合 物理教学 ， 讲课 内容故事 化 ， 能加深 学 生对 理的信 心 。 把 定 所 学 内容 的理解 。比如通 。过 讲述“ 冲称 象” 故事 学生 对 阿基 米德 原 曹 的 总之 ，快乐教 学” “ 是指 教学过程 中 ， 分发 挥教 师 和学生 两 方面 的积 充 理 的理 解更为鲜 明具体 ； 讲“ 振” 在 共 一节时 ， 课后 有这 样一道 练习题 ： 山 极 性 ， 师 乐 教 ． 生 乐 学 ， 而 收 到 良好 的教 学 效 果 。 登 教 学 从 运 动员 在雪线 以上攀登 时 ， 不准呼 喊 ， 不准 鸣枪 ， 防止雪 崩 ， 解 释其 也 以 试
浅谈高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力
浅谈高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力作者：王志伟来源：《科技视界》 2015年第32期浅谈高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力王志伟（山东省昌乐二中，山东昌乐 262400）[摘要]物理是高中必修课程，也是纳入高考范围内的科目之一。
学好物理对于高中学生来说是至关重要的，为了促进学生物理学习效果的提高，教师应该转变传统教育教学观念，将教育重点放在学生抽象思维能力的培养之上，以此提高学生对物理材料的认识，能准确掌握事物本质，并能熟练运用物理概念，促进物理学习质量的提高。
[关键词]高中物理；抽象思维；有效策略众所周知，物理是一门严密的，有公理化逻辑体系的科学理论，对于大部分学生来说，高中物理是一门相对困难的科目，需要用清晰的逻辑来理解消化，它对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。
教师必须将学生抽象逻辑思维的培养作为重点，如何提高学生抽象思维，也成为当前亟待解决的问题。
本文将对物理教学中学生抽象思维能力的提高进行研究，分别从：高中物理的特点、抽象思维在高中物理学习中的重要意义、提高学生抽象逻辑思维能力的有效措施。
三个部分进行阐述。
1高中物理的特点高中物理与初中物理相比，难度更大，灵活性更强。
尤其学到牛顿运动定律问题时，学生们就会觉得很吃力。
高中物理的主要特点概况为以下三点：1.1物理现象相对陌生初中阶段的物理教学内容与日常生活现象之间的联系相对紧密，学生学习起来也倍感容易。
然而高中物理与初中物理不同，高中物理现象往往比较复杂，学生们在日常生活中也难以见到。
例如，加速运动、减速运动以及静摩擦力等问题对于学生来说比较抽象，难以理解。
1.2物理内容相对深奥高中物理内容相对比较深奥，教材文字叙述相对严谨，为学生的阅读造成一定影响。
部分学生虽然听得懂教师讲解的知识点，但在实际解题过程中依然会遇到一些困难。
1.3抽象思维多于形象思维高中物理学习中抽象思维多于形象思维，然大部分学生依然用形象思维去学习高中物理，导致思维方式无法跟上高中物理的学习。
快乐教学法在体育中的应用研究
“ 育快 乐 教 学法 ”则 是 在体 育 教学 过 程 中， 教师 为 了激发 学 生和 培 体 养对 体 育课 的 兴趣 ，尝试 运 用将 “ 戏性 、竞 赛性 、技 术性 和 趣 味性 ”融 游
教 育 ｓ－ ｇ空Fra bibliotekｌ ■
Ｃａ ｉｅｄ ｃｏｙｖ ｈ ，ｎａ Ｔ ｎｇ ｅｗ ｉ ｃｃｎ ｅ ｌ ｌ ｎ ｅ ｈｏＲ ｅ Ｓ ，
快 乐教 学 法 在 体 育 中 的应 用研 究
张洪 利
（ 北方工业学校 辽宁 盘锦 １４２） ２ ０ １
［ 摘
要］ 快乐教学在美 国被称为 “ ａ ｅ ｆ ｎ ｈ ｖ ｕ ”，这种 快乐不是舞台上 的，也 不是老师 示范后做出来 的，而 是从 学生健康的心里流淌 出来 的。可以说，世界上最好的
在 教 学 过程 中 要热 爱 学 生 ，全 面的 关 心学 生 的成 长 。此 外 ，教师 在 教 学 中 的及 时鼓 励 及 良好 的 保护 帮 助 ，对 学 生 克服 困难 、掌 握技 术 、提 高成 绩也 有 着 重要 的 作用 。教 师 的鼓 励 与鞭 策 ．对 培 养 学 生的顽 强 意 志 ；充分 发挥 潜 能 ，作用 很 大 。对 个 别 身体 不 适 的 学生 ， 要及 时给 予 关 心 ：对 能 完整 、正 确 、优 美 地完 成 练 习的 学 生 ，应 适 时地 用 掌 声、 手势 或 语言 给予
教 学方案 ，提高 快乐 教学 水 平 。 快 乐 教学 法 的 宗 旨是 以各种 有 效手 段 调 动学 生 的积 极 性 ，使 其 快乐 地
积极 主 动地 学 习 。教 师应 根 据 教 学任 务 ，教 材 性 质 ，学 生特 点， 充 分发 挥 学生 的主 动性 和积 极 性 。 二、 “ 快乐 体育 ”思 想理 论及 理论 基础
浅谈初中物理与音乐的融合
浅谈初中物理与音乐的融合作者：敖勇李章瑜来源：《赢未来》2018年第22期摘要：随着新课改制度的不断推进，我国的课堂教学有了很大程度的改变，特别是在教学方法上，不仅更加多样化，同时也更加具有趣味性，在我国的初中物理教学中也是如此。
如何将枯燥乏味的物理教学过程变得生动有趣，成为物理学科教学者面临的首要难题。
在教学的过程中，可以发现物理学科与其他学科的教学之间存在紧密的联系，比如物理与音乐学科的教学就存在一定的相通之处，实现物理学科与其他学科的紧密联系，对完善物理快乐教学法也有一定的促进作用。
本文结合我国初中物理教学的实际情况，对快乐教学法提出了自己的看法，仅供参考。
关键词：浅谈；初中物理；快乐教学法引言：我国的物理教学深受传统教学思想的影响，所以教学过程比较枯燥，学生的学习积极性和创造性都比较低，这就导致我国初中物理教学效率的低下。
为了我国物理教学工作的推进和教育事业的长远发展，进行教学方法的改革是非常有必要的。
快乐教学法就是一种比较新颖的物理教学方式，因为物理知识中还是有很多有趣点的，这些有趣的点也正是物理教学工作的突破点，更是快乐教学法中的重点，下面结合一些实例对快乐教学法进行说明。
一.快乐教学法的概述快乐是每一个人所追求的一种理想状态，但是大部分人在日常生活和学习工作中都是不快乐的，特别是在我国的教育行业中。
我国的教育行业发展起步比较早，一方面为我国的教育行业发展积累了大量的经验和教训，但与此同时，也对我国的教育行业起到了一定的束缚作用，导致我国教育行业的教学方法比较单一，无法适应学生之间的学习差异。
在初中物理教学中也是如此，初中物理教学与高年级的物理教学还是存在一定差距的。
因为学生的理解能力和思维能力都比较弱，传统的物理教学方法很难适应学生的学习实际情况，而采用快乐教学法就可以达到比较理想的教学效果，因为适应了初中学生自身强烈的好奇心和求知欲，所以能够为物理教学工作起到很大的促进作用。
在物理的快乐教学法中，音乐知识能够起到很大的促进作用，当然这也就对教学工作者提出了更高的要求，要更好地将音乐知识融合在物理教学中，从而达到快乐教学的目标。
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“快乐教学法”在物理教学中的应用
摘要：物理新教材的使用要求，教师必须更新观念，把应试教育向素质教育转变。
在初中物理教学中应用“快乐教学法”，让教师摆脱“法官脸”，创设了新一轮的课堂教学模式。
“快乐教学法”的核心思想就是强调让学生在发展中寻求快乐，在快乐中寻求发展。
达到让学生愉快接受知识的目的，提高课堂四十五分的效益，取得事半功倍的效果。
下面谈谈在物理教学中应用“快乐教学法”的一点尝试与体会。
关键词：物理；教学；快乐
“快乐教学法”是采用多种手段激发学生学习兴趣的一种教学方法，它要求在教学活动中创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆尝试，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心，充分发挥学生的主动性，依据心理科学情感理论。
教师在教学过程中以一系列方法、技能或技巧及实验创设快乐学习物理的情境，潜移默化地施加影响于学生，激发学生的情感，使之在快乐中主动学习，愉快地完成学习任务。
让学生既掌握知识，又发展了能力，提高了素质。
物理与生活的密切关系是其他学科无法比拟的，
将实验、实物、模型、图片、故事、趣味性带入课堂，对活跃课堂气氛有着极其重要的作用。
“快乐教学法”是根据学生的心理特征，假设各种愉快的教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松的环境中完成“教”与“学”任务的一种方法。
一、应用恰当、形象的比喻教学语言，增加物理知识的趣味性
我国古代伟大思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
乐之，兴趣也，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习活动的内部动力。
因此，在教学中应充分发挥物理学科的趣味性。
但是，也有许多物理概念、规律抽象、枯燥，如果应用恰当、形象的比喻会使枯燥无味的物理理论变得有趣、易懂。
如用水流、水压与电流、电压，用道路的长短、宽窄、平坦泥泞、行人受险的大小来比喻导体的电阻取决于长度、横截面积和材料等。
物理虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心地设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在快乐的气氛中学到知识。
二、巧妙地提问，可以巩固学生学习的兴趣
八、九年级的学生年龄在15岁左右，这一年龄特
征决定了学生学习兴趣易激发也易转移，初中物理常常被学生称为“第二外语”。
当有些学生在学习过程中遇到困难和挫折时，他们就视学习物理为畏途，甚至丧失学习兴趣，教师在教学当中，需要讲究科学的教学方法，使学生在掌握知识的过程中不会感觉厌烦和枯燥，课堂提问显得尤为重要。
提问是教学过程中集中学生注意力、激发学生思维、获得信息反馈的重要手段。
同时提问要讲究艺术性、启发性、指向性、针对性、难中易性。
联系日常生活实际，举出物理变化的例子。
学生纷纷抢答，他们举的例子各有特色，有些是教师未曾想到的，因此教学中的提问对象要全面，这样才有利于集中每个学生的注意力，调动全体学生的学习积极性，特别要使差生在回答问题中得到一定的乐趣，教师要时常竖起大拇指，再加以鼓励性的语言，以示激励学生，从而使学生从中赢得自尊，唤起内在的潜力，更好地巩固了他们的学习热情。
三、加强实验教学，发展学生的兴趣
物理是以实验为基础的学科，物质的变化是千变万化的，变化的现象是丰富多彩的，在整个教学中物理实验起着画龙点睛的作用，可将抽象难懂的知识变得一目了然。
例如讲到“缓慢氧化和自燃”时，并不
先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将浸有白磷的二硫化碳溶液的一块滤纸挂起晾干，不到半分钟，滤纸先冒白烟，最后燃烧起来，不用点火，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道为什么？教师见这时已经水到渠成，暗示学生从课本上寻找答案，学生会争先恐后地打开课本，而且会比平时百倍认真地思索，老师一旁的点拨，学生最后都能很快得出答案。
这种方法比起老师硬性地要学生枯燥地死背概念要省事得多，记忆也会更为深刻。
四、开展丰富多彩的第二课堂，加深学生学习物理的兴趣
丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。
如：自编自导一场物理晚会，晚会在学生自制的安全炮声中开始。
序幕一拉开，四名男同学头戴白色面具（用各种无色溶液画上图案）翻着跟头出场了，随后有四名手持“喷雾器”的翩翩而至，将“喷雾器”中的药液喷向男生，顷刻间戴面具的男生变成了红色猫、蓝色免、黄色狗、褐色猪。
而后，枯枝凋叶的花盘，变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景，还有“魔棒点烟”、“烧不坏的手帕”等趣味横生的节目，把晚会一次又
一次推向高潮，把同学们带到无限美妙的物理世界中去，使学生的物理知识得到了充分应用，让学生产生一种心理满足和欢乐，能力得到了一定的展示。
五、适当运用多媒体进行演示，加强学生认知
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而应用多媒体课件可以使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。
并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。
如：凸透镜成像这一实验，在课件的演示中能让学生直观地感悟到，像距与物距的变化过程。
从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生直观地看到特殊点成像的规律。
从而让学生得到逼真的模拟，使学生认识加强，理解透彻。
总之，进行“快乐教学法”，会使学生在学习的过程中逐步地领略到学习物理知识无穷的乐趣和无尽的奥妙，潜移默化地从“苦学”过渡到“乐学”，在乐中学到知识，在乐中培养了能力。
从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，从“不会学”过渡到“会学习”。
这些收获，将对他们的学习、生活、工作乃至终生产生积极的影响。
（作者单位：广西北海市铁山港区南康中学）。