浅谈初中思想政治＂活动课＂的教学
初中思想政治活动课教学的实践与思考
初中思想政治活动课教学的实践与思考新修订的《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一至初三年级共设置活动49项，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。
因此，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。
一、对活动教学的初探活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。
活动教学兴起于20世纪初的欧美国家，其中以美国教育家杜威的“做中学”为代表。
杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知识。
作为发展个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富而多样的活动中、在自主的实践中实现。
所以我们必须精心设计活动教学，进行必要的有益的探索：1、创设情景，激发学生的主体参与意识思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。
情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。
情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。
在活动课《“一国两制”：实现国家和平统一》，讲到台湾问题时，可播放录音余光中的《乡愁》，那童声纠人心腑，台湾还没统一，台独分子还在有意制造分裂，海峡两岸人民还在忍受亲情分离的痛苦，当同学们沉浸在悲愤之中，便要求学生写一篇驳斥“台独”分子无耻行径的小论文，同学们义愤填膺，痛斥陈水扁等台独分子的丑恶行径，表达希望祖国和平统一的企盼。
还要努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，营造学生参与的多向交互的空间。
对初中思想政治课活动课教学的几点认识
对初中思想政治课活动课教学的几点认识在初中思想政治课教学中，加强“活动课”的教学是素质教育和时代发展的必然要求。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验”。
中共中央办公厅和国务院办公厅在《关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中也明确指出：中小学思想品德课、思想政治课“要紧密联系学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时。
积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。
”并规定：“将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容，除特殊情况外，不能按要求完成规定的社会实践活动的中学生，不允许毕业。
无论是2001版政治课程标准还是实验版的九年义务教育小学和初中思想品德课课程标准的一个突出特点，就是强调开展学生课堂活动和社会实践活动。
课程标准明确规定：“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％”。
课程标准在每一部分还结合教学内容设计了l～3个“活动”，“活动”的内容都是课程标准要求学生掌握的教学内容，活动形式多种多样。
那么，到底什么是“活动课”？教师和学生应当如何面对“活动课”？教师该如何开展活动教学呢？下面结合本人的教学实践谈谈一点粗浅的认识。
一、开设思想政治课活动课的重要意义活动课是在遵循青少年学生身心发展规律和认知规律的基础上，以多种多样的活动为载体，强调学生的参与过程和情感体验，突出学生的问题意识、主体意识、探究意识，以培养学生的创新能力和实践能力为目标的教学形式。
在思想政治课教学中，活动这一教学环节，同一般性的知识传授相比，除了有其共同作用外，还有着特殊的功能，是多种功能的载体。
1、开展活动教学可以激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，初中学生已能自觉地根据学习要求去感知有关事物，思维的独立性、批判性有了明显的发展。
开始用批判的眼光去看待周围的一切事物，不满足于教师、书本、家长对一些事物和现象所作的解释和结论。
谈谈初中政治活动课的教学
神 州 教 育
谈谈初中政治 活动课 的教学
王 淑 云
河 北 磁 县磁 州 镇 第 一 中 学
现行初 中思想政治教学必须重视培养学生运用所学知识 认识和分析社会生活的能力 。学生 日常品德状 况也逐步列为 考核的内容。这就 明确地向我们指明 了思想政治课应把学生 能力的培养与思想觉悟作为教学 的主要内容。
一
、
时间不少于总课时数的 ２ ０ ％， 此外 ， 每一单元还结合教学 内容 设计 了 ２ —３ 个活动 。 要把活动课作为呈现教学内容 的不可或 缺的重要教学环节。 近年来 ， 一些与现实生活密切相关 的问题 大量出现在 中招考试的考卷上 ， 如西部大开发 、 人世 、 环保等 。 这些试题 旨在考查学生运用知识创造性地解决 实际问题 的能 力， 这是学科知识教学难 以完成的任务 。所 以， 设置活动课既 是素质教育 的需要 ， 也是适应中招考试改革的需要 。 基于以上 的原因 ， 教师 、 学生对活动课都应引起足够 的重视。 ２ ． 教师适度指导 。活动课为培养学生 的发散思维能力提 供 了广阔的天地 ， 教 师在活动课上应是一个指导者 ， 为学生提 供学 习材料 ， 解释疑难 ； 对学生 的积极参与进行鼓励 ， 提高学 生 的积极性 ； 应启发学生 的思维 、 介绍方法 、 设置情境 ， 引导学 生质疑 、 探究和创新。 既不能代替学生活动 ， 又不能放任 自流 、 袖手旁观。 ３ ． 转变学 习方式。 活动课 的设置就是要把学生的“ 被动学 习” 转变为“ 主动学 习” 。在初三政治活动课 的实施 中 ， 可以采 用探究性学习方式 。在学习过程 中注意给学生提供进行完整 科学探究活动的机会 ， 这样 的活动虽然要用更 多的时间， 但对 学生体验科学家的探究过程 ， 培养学生科学 的思 维方式 、 形成 科 学观点和科学精神是非常必要的。
浅谈初中思想政治课教学的四个转变
浅谈初中思想政治课教学的四个转变为适应初中学生的成长需要，思想道德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在增进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步进展，形成乐观向上的生活态度，慢慢树立正确的世界观、人生观、价值观。
思想道德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和增进初中学生思想道德进展为根本目的的综合性课程。
依据以上的教学目标，通过对《学习、课程与评估》的研习，我以为个人要不断的改变自己的教学实践，从而使实际教学情形与个人的教学愿景更为接近，必需着重从以下四个方面去尽力。
1.转变课程教学理念在过去的教学中咱们只是一味的依托讲义的知识,一直以讲义作为唯一的教授知识的渠道。
此后必需尽力冲破传统的“课程即是教材”“课程即是知识”“教师仅是课程的执行者”等狭隘的课程观，树立建构主义的课程教学意识。
课程不仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获取知识的主体活动进程，即课程知识是在充满生机的社会性交往进程中建构生成的。
建构主义以为，知识是由学生基于自己的经验背景而建构起来的，它取决于特定情景下的学习历程。
在课程教学进程中，应该在教师指导下以学生为中心，强调学生的认知主体作用，又不轻忽教师的主导作用。
教师是学生知识的帮忙者、增进者，而不是知识的提供者和灌输者。
教师的作用应从传统的传递知识的权威转变成学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴和合作者。
应当树立学生是学习信息加工的主体，是学习的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。
任何学科的学习和理解都不会像在白纸上画画一样，学习总要涉及学生原有的认知结构。
学生老是以自身的经验来理解和建构新的知识或信息。
同时，在初中思想政治课教学中，还应充分重视教师与学生、学生与学生之间的彼此作用。
通过讨论与合作，能够帮忙学生看清事物的方方面面。
由于在讨论中学生不断对自己的试探进行反思，对各类观念进行组织，自己的建构能力自然会取得提高。
树立“授人以鱼，不如授人以渔”的课程教学观念。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
浅谈初中政治如何开展活动教学
与 此 同时 还 要 注 重 校 园 和 教 室 环 境 的美 化 ． 学 生 在 轻 松 愉 快 的情 感 氛 围和 独 特 新颖 的 教 学 情 境 中 ．学 习兴 趣 得 以激 发 ． 探 求 能 力 得 到 培 养 三、 以情 动 人 。 让 政 治 活 动 课 真 正“ 活” 起 来 列 宁曾说过这样一句话很值 得我们 思考 ． 即“ 没 有 人 的 情 感， 就从 来 没 有也 不 可 能 有 人 对 于 真 理 的 追 求 ” 。 所 以激 发 学 生
２ ０ １ ３年 第 ２ 期 （ 总第 １（ 高 邮市 菱塘 民族 初 中 ， 江苏 高 邮 ２ ２ ５ ６ ５ ２ ）
摘要 ： 《 初 中思 想 政 治课 程 标 准 》 中这 样 阐述 ： “ 用 于开 展 学
生课 堂 活动 和 相 关 实践 活 动 的 时 间不 少 于 总 课 时的 ２ Ｏ ％ ”＇ ３ －
的现象就是教师难教 ． 学生厌学 ． 因此 初 中政 治 教 学 就 是 “ 在 痛 苦 中挣 扎 ” 。 新的课程 理念要求 “ 以人 为本 ． 促 进人 的全面发展 ” ． 所以 作为初 中政治教师 ． 应该贯彻 执行这一 教学理念 ． 努 力 寻 找 教 学瓶颈的突破 口． 更新教学观念 。 然而 ， 活 动课 这 种 教 学 形 式 是
的情 感 是 教 学 活 动 的 核 心 政 治课 对 开启 学 生 心 灵 的 情 感 是 十 分重要 的 ， 而情又是学生从 知到行的重要桥 梁 ， 对 学 生 的行 为
然 初 中政 治课 是 一 门基 础 性 的 社 会 学科 ． 它 有 利 于培 养 学 生 的
分析 能力 可 以 帮 助 学 生树 立 正 确 的 人 生 观 、 世 界 观 和 价 值 观 课 程 改 革 后 的 初 中政 治 教 材 增 加 了很 多 学 生 活动 的 内容 ． 降低
浅谈初中政治活动课
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
初中思想政治课的教学方法对于学生成长发展起着至关重要的作用。
本文将浅谈初中思想政治课堂教学方法，以期为教师提供一些实用的指导和借鉴。
一、以学生为主体，注重互动初中思想政治课教学的第一要义是以学生为主体，注重互动。
教师应该摒弃传统的一味讲授的教学方法，要善于启发学生思考，引导学生讨论，让学生在课堂上成为知识的主动获取者和思考的主体。
教师可以设计多种形式的互动活动，比如小组讨论、角色扮演、问题解决等，在活动中引导学生自主探究和思考，激发学生的兴趣和好奇心，增强他们对思想政治学科的学习热情。
二、注重案例分析，贴近生活初中思想政治课的内容丰富多样，包括政治理论、历史事件、社会问题等，而这些抽象的概念往往离学生的生活较远。
教师在教学中应注重案例分析，贴近生活。
通过引入一些实际的案例来具体地说明抽象的概念，让学生能够通过身边的事物来理解和感悟，增强学习的实践性和针对性。
教师还可以借助多媒体的手段，如图片、视频等，来丰富案例的呈现方式，增强学生的学习兴趣和理解深度。
三、提升学生综合素质，注重能力培养初中思想政治课的教学目标不仅在于传授知识，更应注重培养学生的思辨能力、判断能力、表达能力和合作精神等综合素质。
教师在教学中应多设计一些启发式的问题，引导学生进行思辨和判断，让学生通过对问题的分析、比较和论证来培养批判性思维和辩证思维，提升他们的综合素质。
教师还应注重训练学生的表达能力，鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，培养学生的辩论技巧和论证能力。
四、融入实践教学，促进态度转变初中思想政治课的内容与社会生活息息相关，因此教师有必要融入实践教学，促进学生的态度转变。
教师可以组织学生参观红色教育基地，参与公益活动等，让学生切身感受思想政治课所传达的正能量和正确价值观。
这样不仅能增强学生对课程内容的理解和认同，还可以促进学生的态度转变，让他们能够在实践中树立正确的世界观和人生观。
谈谈初中思想政治活动课教学评价
谈谈初中思想政治活动课教学评价摘要】通过活动课的有效教学，促进传统课堂教学水平和效率的提升，带动初中思想政治课堂教学中的实践教学。
本文结合笔者实际课堂教学经验，对初中思想政治活动课教学的特点和形式进行了分析，通过总结活动课教学实践经验，探讨初中思想政治活动课教学方法和形式。
【关键词】初中政治；教学；活动课新修订的《初中思想政治课课程标准》明确规定:"用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%"。
在新课程改革中,现行的初中政治教材增强了课程的时代感,增加了大量学生活动的内容,淡化了学科体系,降低了理论难度,突出了对学生能力的培养,把"学科"和"活动"两类相对独立的课程有机地结合在一起。
为了克服思想政治课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，我进行了初中思想政治课堂教学活动课的探索，以利于提高课堂教学实效，落实政治课教育目标。
活动课是一种开放的教学,具有生动多样的形式.活动课上,学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论、竞赛、主题班会等多种方式进行活动.在教学中我经常组织运用,不断补充、活跃课堂教学,丰富课本知识.活动课的出现，在初中思想政治课教学中激起了一朵新浪花，而如何评价活动课，就成了浪花上的浪尖。
本文试就对活动课的教学评价问题谈些粗浅看法。
一、初中思想政治活动课特点及重要性新课标下的初中思想政治教学更加注重课堂教学过程中的多样性和实践性，加之初中思想政治教学内容更加偏向基础性和实用性，思想政治这门课程本身具有更贴近生活、更具实践性等特点，活动课在初中思想政治课堂教学中的重要性更加显现。
相比其他课程理论性强、理论与实践相分离的特点，初中思想政治教学更加注重实践与传统教学形式并重，尤其是新课标实施以来，初中思想政治课程教学中的学科体系及理论知识都得以淡化和简化，而课程教学中的时代感及实用性逐渐得以重视。
另外，从近年来的思想政治课程考核体系构架也可看出，活动探究考核内容占到整个考核内容10%的比重，可见，当前的初中思想政治课程不仅在教学要求、教学内容上重视活动课教学，还要求学生对活动课教学内容的实际掌握和参与。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观和培养学生思维能力、判断能力和分析能力的重要课程。
而如何有效地进行思想政治课堂教学，引导学生积极参与、深入思考和提高认识水平，是每位政治教师都需要面对和思考的问题。
本文将结合自身教学经验，谈谈初中思想政治课堂教学方法。
一、激发学生兴趣，引导参与思想政治课是一门理论性极强的学科，教学内容比较抽象，学生容易感到枯燥乏味。
教师在教学中要善于利用各种教学手段，激发学生的兴趣，引导学生积极参与。
在教学内容的选择方面，可以选取一些生活中的案例或者新闻事件作为教学素材，让学生在学习中能够看到与自己生活紧密相连的内容，从而产生学习的兴趣。
在教学手段的运用上，可以采用多媒体教学、小组讨论、问题式教学等方法，打破传统的教学方式，让学生参与从而提高学生对政治学科的兴趣。
二、注重情感教育，培养正确的价值观思想政治课程是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。
在教学过程中，教师需要注重情感教育，引导学生正确的认识事物、看待问题和对待人生。
在教学内容的选择方面，可以选择一些具有较强感染力的案例或者人物故事进行教学，让学生通过亲身经历或者观察，来认识人生的坎坷和艰辛，理解人生的真谛。
在教学方法的选择上，可以采用情感教育的方法，例如情景再现、角色扮演、情感互动等方式，来引发学生的情感共鸣，引导学生形成正确的价值观。
三、注重实践教育，提高学生的思维能力在教学内容的选择方面，可以选择一些具有争议性或者复杂性的话题进行教学，例如纷争事件、社会问题等，让学生有机会进行自由的思考和表达，从而提高学生的思维能力。
四、注重互动教学，培养学生的判断能力思想政治课程是培养学生判断能力的重要途径。
在教学过程中，教师需要注重互动教学，引导学生进行讨论、争辩，培养学生的判断能力。
在教学方法的选择上，可以采用小组互动、辩论赛、思维导图等方法，让学生通过互动交流，形成自己的观点和结论，提高学生的判断和分析能力。
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
社会 ， 逐渐养成 自信 、 乐观 、 向上的积极情绪 。
五、 结合学生心理 实际灵活处理教材是渗透情绪教
育 的法 宝
思想 品德作 为一门人文科学 ，承担着培 养民族责 任心 、 爱国主义精 神 ， 形成健康 人格 的重要任 务 ， 这就 需要教师能灵 活地 结合本校 、本地 区实 际以及热 点问
成。 ３ 自主 开放 式
新课程要求 提高学生的分析问题 、解决 问题 的能 力。在课 堂教学 中 ， 改变教师对 观点的直接灌输 ， 采用
辩 论 的方 法 不 失 为 一个 好 方 法 。而 且 ， 在辩 论 过 程 中 ， 学 生 的 团 队精 神 、 疑 能 力 、 与 意 识 、 重 意 识 都 能 质 参 尊 得 到很好 的培养。 四 、 元 的评 价 标 准 是 渗 透 情 绪教 育 的重 要 手 段 多
些 活 动 ， 解 和 掌 握 课 本 知 识 ， 解 社 会 ， 会 分 析 问 理 了 学
养。 如今 ， 正在教改实验区施行 的思想品德课程标准（ 实 验稿） 则特别强调“ 要发挥学生 的主体作用” “ 励学生 ，鼓 发表不 同的意见” “ ，引导 学生积极 参与教学 过程 ”并 ，
在 教 材 中增 设 了几 十个 主 题 实 践 活 动 内容 。这 充 分 体
和 作 用
的和内心世界也在对话 的过程 中彼此 了解 ，有利于学
生积 极 情 绪 的形 成 。
２ 作 探 究式 ． 合
心理素质得到 了一次考验 ， 得到了一次锻炼和升华 。自 己的情绪也在开放的过程 中及时得到调节 。
４辩 论 分 析 式
合作 探究式不仅能调动每个学生 的主观能动性和 学习热情 ， 更能够在合作 过程中培养学生 良好 的性情 。 因为小组合作 学习要想取得成功 ，小组成 员必须学会 关 注 他 人 ， 善 于 听取 他 人 意 见 、 于 协 调 组 员 间 的 分 要 善 歧、 善于相互交流和提 问等。这不仅需 要老师教 ， 更需 要学 生在实践 中锻炼学习。所以 ， 在不断的小组合作探 究过 程中 ，许 多独生子女在家庭 中形成 的 自我中心意 识开始得 到扭 转 ， 开始学 会合作 ， 学会 交流 ， 学会 承受 同伴 的否定 ， 学会克服 闲难 ， 从而有利 于积 极情绪的形
浅谈初中思想政治“活动课”的教学
浅谈初中思想政治“活动课”的教学随着新一轮课程改革的深入推进，我们思想政治教育工作者到底该如何认识初中思想政治“活动课”教学呢？1 统一思想，转变观念，让思想政治“活动课”“上”起来新的《初中思想政治课程标准》中指出：在教学时间的安排中，规定初中至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。
可见，“活动课”教学是素质教育的必然要求，也是创新教育的必然要求。
“活动课”的设置顺应了世界课程改革的整体趋势，也体现了我国课程改革的现实需要，新一轮国家基础教育课程改革已经把“活动课”教学纳入其中。
因此，“活动课”教学是必修课，它不是可有可无的，也不是可上可不上的，更不是可以被替代的，而是法定课程。
政治教师要统一思想、转变观念，要把“活动课”作为呈现教学内容不可缺少的重要教学形式。
2 讲究艺术，激发兴趣，让思想政治“活动课”“活”起来兴趣是学生学习的内在动力，是学生求知的内在因素，是推动学生探索真理与获得能力的一种强烈愿望，也是全面推进素质教育、全面提高育人质量的重要源泉。
因此，教师在政治“活动课”教学中，应讲究教学艺术，激发学生的学习兴趣，充分发掘学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教育教学效果。
2.1 以歌曲激趣思想政治课理论包括“活动课”的理论部分比较抽象、枯燥，教师如果只顾口若悬河地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳、注意力分散。
其结果呢？只能是教师口干舌燥，而学生则昏昏欲睡。
冼星海曾经说过：“歌曲，是人生的最大快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶情操的熔炉。
”教师在激发学生学习兴趣方面可适当在教学中加一点“调味品”――歌曲，既能大大地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，又可加深对理论知识的理解。
如：进行“活动课”《新时期最鲜明的特点是改革开放》教学中，教师播放歌曲《走进新时代》，使学生从优美的乐曲声中体会到了“改革开放富起来”的真切感受，自然而然地引入了新课教学。
2.2 以诗词激趣古代诗词是中国文化的瑰宝，而且初中学生已学过不少的名人佳作。
浅谈初中思想品德活动课的设计
增 强 了同学 之 间的集 体荣誉 感 和合作 精神 。 只有将 课本 中学 到 的
理念更好地落实在行动上 ， 才能起到教书育人的目的 ， 才真正地 实 现 了情感 、态 度 、价 值观 的三 维一 体 目标 。活 动课 打通 了课堂
问题写 一 份倡 议 书 ；第 二 组 是 回家 进行 一 次 节 约资 源 、保 护 环 境 的小 制 作 ，比如把 布 袋做 成 “ 色 购物 袋 ” 绿 ，或拾 捡 校 园垃 圾 卖 钱捐 款 等并 写感受 ；第 三组 是 学 生 以小 记 者 的身 份采 访 地 方 环 保人 员 或采 访 校 长如 何 治理 好 当地环 境 ，并把 采访 的过 程 和 感 受记 录 下来 ；第 四组 是 选择 一 个 有关 资 源 环境 的问题 ，撰 写
的标 志性特 征 ，它要 求 以学生 直接参 与 活动 为主 要教 学形式 ， 强 调寓教 育于 活动 之 中 ，同时 ，通过 学 习活动 让学 生体 验和感 悟正 确 的道 德理念 和道 德情 感 ， 而让学 生养 成 良好 的道德 和行 为 习 进 惯 ，以此 来实 现 “ 维”教学 目标 ，达到 思想 政治 所要 实现 的价 三 值 取 向。部分 政治 教 师感 叹初 中思想 政治 课活 动课 难上 ， 堂资 课 源 不足 ， 终还是 以 “ 最 填鸭式 ”的教 师 的主讲 为 主 、学 生参 与为 零 的课 堂教学 模式 ， 不仅难 以充分 调动 学生 的学 习兴趣 ，而且 这 也 抑制 了学生 的个 性发 展 ， 从根 本上 也违 背 了新 课程 新 理念 中 以 人 为本 的教学 思想 ， 变 了思 想政 治课 添加 活动 课 的初衷 。 么 ， 改 那 如何 优化 初 中思想政 治 活动课 的课 堂 教学设 计模 式 呢？ 要 想 成功 地上好 活动 课 ， 必须 构建 课 堂教学 模式 ， 新优 化 创
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生的思想道德素质、法治意识和社会责任感的重要课程之一。
在教学过程中，如何有效地吸引学生的注意力、引导学生思考、培养学生的共情能力和社会责任感是教师们需要思考和研究的问题。
本文就初中思想政治课堂教学方法进行浅谈，希望对广大教师们有所启发。
一、激发学生的兴趣兴趣是学生学习的动力，而初中思想政治课的内容常常偏理论性和抽象性，许多学生对此缺乏兴趣。
教师在教学中要善于运用各种手段激发学生的兴趣，使他们对思想政治课产生浓厚的兴趣。
可以通过引用案例、讲述故事、展示图片、播放视频等形式来吸引学生的注意力，激发他们对课程内容的兴趣。
教师还可以利用一些互动性的教学方法，如提问、讨论、小组活动等，让学生积极参与到课堂教学中，从而激发他们的兴趣。
通过这些方式，学生将更加主动地接受思想政治知识，从而提高思想政治课的教学效果。
二、突出思辨性教学初中思想政治课的核心目标是培养学生的思辨能力和分析能力，因此在教学中要突出思辨性教学。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、让学生进行辩论等方式，让学生自己去思考和分析问题，形成自己独立的见解。
教师在教学中可以引导学生进行一些小组讨论或者分组辩论的活动，让学生从不同的角度去看待问题，培养他们的多元化思维。
这样的教学方法可以激发学生的主动性和创造性，提高他们的思辨能力和表达能力。
三、注重与现实生活的联系思想政治课是培养学生社会责任感和法治意识的重要课程，因此在教学中要注重与现实生活的联系。
教师可以通过引用当前社会热点事件、展示相关新闻报道等方式，将课程内容与学生的日常生活联系起来，让学生感受到思想政治课知识的实用性和现实性。
教师还可以组织学生进行一些社会实践活动，如参观法庭、走访社区、参与志愿者活动等，让学生亲身感受社会的现实，增强他们的社会责任感和法治意识。
通过这样的方式，学生将更加深刻地理解思想政治课的内容，培养他们的社会情感和社会责任感。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确的思想道德观和政治观的关键课程之一，教学方法至关重要。
以下是我对初中思想政治课堂教学方法的一些浅谈。
教师应注重启发式教学。
思想政治课不仅要传授知识，更要让学生主动思考和探索。
教师可以通过提出问题、设计情景等方式，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
这样能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和创新精神。
教师可以采用案例教学法。
通过真实的案例，让学生从中了解历史事件、政治制度等内容，并通过讨论和分析案例，理解其中的原因和影响。
这样能够增加学生的学习实践感，使课堂内容更加贴近生活。
教师还可以运用多媒体教学手段。
以图文、音视频等形式，展示相关内容，让学生通过多种感官的参与，更好地理解和吸收知识。
教师可以通过互动的方式，调动学生的积极性，让他们在参与互动中学习。
教师在思想政治课堂教学中，还应注重德育教育的渗透。
思想政治课教师既要讲授知识，又要培养学生正确的价值观和道德观念。
教师可以通过课堂上的行为示范、道德情境等形式，引导学生正确认识和面对现实生活中的一些社会问题，培养学生正确的人生观和价值观。
教师还应充分利用教学资源和网络平台。
网络平台给教学提供了新的载体，通过线上线下结合的方式，可以更好地开展教学活动。
教师可以将相关的资料、视频等资源上传到网络平台上，供学生自主学习和查阅。
教师还可以通过网络平台进行在线互动，促进学生与老师之间的交流和沟通。
初中思想政治课堂教学方法的选择要根据学生的具体情况和教材内容进行合理搭配。
教师应以学生为中心，注重培养学生的思考能力和创新精神，引导他们正确树立思想观念和价值观，促进学生全面发展。
浅谈初中思想政治教学方法
浅谈初中思想政治教学方法一、引言思想政治教育是中小学教育中的重要组成部分。
在初中阶段，思想品德教育的内容更加深入和丰富，涵盖了社会主义核心价值观、法律法规、国家制度等方面的内容。
因此，初中思想政治教学的有效性对于学生的全面成长和发展有着重要的意义。
本篇文档将探讨初中思想政治教学的方法。
二、把握教学重点在初中思想政治教学中，需要把握教学重点。
思想政治教育涉及的内容非常广泛，教师需要在掌握课程标准的基础上，注重针对性和重点性教学。
初中思想政治教学的重点在于激发学生的参与性和创造性，引导学生形成正确的思想道德观，弘扬社会主义核心价值观，提高学生的社会责任感和爱国精神。
针对具体的教学内容，教师可以采用丰富多样的教学方法，例如案例分析、讨论、展示、角色扮演等等。
三、创设情境，提高教学效果在思想政治教学中，往往需要创造情境来进行教学。
为学生创设情境不仅可以增强学生的参与性和体验感，还可以使学生感受到思想政治教育的真实性和生动性。
创设情境有多种形式，可以是课件展示、实物展示、视频播放等等。
教师可以根据不同的教学内容，选择不同的情境创设方法。
例如，在就业创业教育方面，可以通过邀请成功创业的企业家来进行讲座；在社会主义核心价值观教育方面，可以通过播放真实的社会案例来引导学生思考等等。
四、注重课外实践初中思想政治教学的重点是将理论与实践相结合。
教师需要注重课外实践的组织安排，提高学生的实践经验和实践能力。
例如，在法制教育方面，可以组织学生参观法庭，了解法律的适用和执行等等；在社会服务方面，可以组织学生参加志愿服务活动，增强学生的社会责任感等等。
通过课外实践活动，学生可以更加深入地了解到思想政治教育的实质和意义。
五、创新思想政治教学模式思想政治教育是一个比较传统的教学领域，但是随着时代的发展和科技的进步，新的教学模式也不断涌现。
教师可以通过创新教学模式，提高教学效果和吸引力。
例如，在数字化教育时代，可以采用在线教育、虚拟实验等方式来进行数字化思想政治教育，提高学生的学习效率和体验感。
浅谈初中思想品德课堂课教学
浅谈初中思想品德课堂课教学引言初中思想品德课程是培养学生思想品德的一个重要渠道，其在学生德育方面扮演着重要角色。
然而，由于各种因素的影响，初中思想品德课程在教学中存在不少问题。
因此，本文将从以下几个方面分析初中思想品德课堂课教学的问题，并提出相应的对策。
教材选择教材在初中思想品德课堂课教学中是非常重要的一个方面。
教材要能够妥善引导学生形成真善美的价值观，并启迪学生思想，增强学生的社会责任感和自我意识。
教师在选择教材时，应当认真审查教材的内容、图表、案例等，并结合学生的实际情况进行适当调整。
此外，教师也可以通过辅导书、网络资源等方式进行补充和丰富教材内容。
教学方式初中思想品德课堂课教学通常采用讲解，讨论等方式进行。
传统的教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以提高学生的兴趣和主动性。
因此，教师可以采用一些新颖的教学方式，如角色扮演、小组互动等，以激发学生的学习兴趣，激发学生的探究精神，引导学生认真思考问题，并能够在学习中自主学习，自主发展。
课程评价初中思想品德课程的评价应当多元化。
这包括考试成绩评价、学生实际表现评价、小组作业评价等，应避免单一性评价，同时也应注意肯定和鼓励优秀表现。
对于评价不理想的学生，教师可以通过个别谈话等方式进行指导。
评价过程中应当注重降低压力，避免对学生的产生负面影响。
校外活动初中思想品德课程的教学应该贴近学生的生活实际，注重与学生的互动。
组织校外教育活动是非常好的一种宣传我校教育成效和形成学生道德观的方式。
同时，这种教学方式也能够让学生在活动中得到锻炼和启迪，容易形成印象深刻的教育效果。
因此，学校可以通过一些方式组织各种思想品德相关的课外实践活动，如社会调查研究、实地观察等。
结论以上是本文对初中思想品德课堂课教学的分析。
在教材选择、教学方式、课程评价以及校外活动等方面，我们应该注重多元化和实际化。
在实施初中思想品德课程教学的过程中，应该尊重学生的主体地位，注重启发性教学，调整教学方法，以培养学生的人文素养，实现素质教育的目标。
浅议初中政治活动课的教学设计
、
初 中思想 政治 活 动课 的特征
所谓 的初 中思想 政 治 活动 课就 是倡 导 学生 在活 动 中思 考 与 探索 ，让学 生 自发 的参 与其 中 ，从 活 动课 程 中培 养 学生 的心理
素 质 ，道 德 品 质 与 社会 责 任 感 。活 动 课 一 般 都 有 以下 几 个 特
政治 教 材 内容看 似 抽象 、枯 燥 ，但其 中蕴 藏 着 丰富 生动 的
内容 。之 所以 抽象 ，是 因为 教材 内容 高度 概括 ，其理 论 性强 。 学 生必 须 透过 这些 知识 把 它们 所表 达的实 际内 容想 明 白 ，这 样 的 学 习才 有效 果 。面 对单 调 枯燥 的 政治术 语 ，很多学 生 会感 到 枯 燥 ，甚 至厌 学 ，教 师 必须 使教 材 内容 丰 富起 来 ，让 教 材 与生 活 紧 密结 合起 来 ，使 这 些政 治术语 包含着 生活 的色 彩 。生 活是 多 样 的 ，教师 必 须引 导 学生 从 现实 社会 生 活中 选择 和 确定 研究 主 题 ，在 生活 中探究 ，这 就 是探究 性 学 习 ，在 探究 中 获得 知识 与 技 能 ，发展 情 感 ，培 养正 确 的价 值观 和 人生 观 。开 展探 究性 学 习有助 于改 变 学生 的 学 习观 念 ，改变学 生的 学 习方 式 。教 师
浅议 初 中政 治活动课 的教 学设计
河北 省 成 安 县第 二 中学 王宏 亮
摘要 ：在 新课 程改 革 的背景 下 ，思想 品德 课堂 教学 更加 强调 以教 师 为主 导和 以学 生为 主体的 “ 双主 ”教 学 。如何 体现 学 生的 主 体地位 。这 是思 想品德 课 当下存 在 的一 个急需 解决 的 问题。 关键 词 ：政治 活动课 教学设 计
浅谈初中思想政治活动课教学
浅谈初中思想政治活动课教学摘要：在活动课中，每个同学都可以独立自主地探索自己感兴趣的问题，参与自己乐意的活动。
每个同学的知识，特长都有机会发挥，每个同学的聪明才智都有机会在课外活动这个舞台上施展，使学生的个性和特长得到充分地发展。
关键词：初中政治活动课初中政治开展活动课，有利于充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习思想政治课的积极性和主动性。
开展课外活动有利于充分发挥学生的个性和特长。
在课堂教学中，教师用同一教学进度讲授同一教学内容。
教学的深度和广度，往往以大多数“中等生”为依据，使“优等生”吃不饱，“中差等生”受不了，这种局限性只有通过课外活动来弥补。
因为在活动课中，每个同学都可以独立自主地探索自己感兴趣的问题，参与自己乐意的活动。
每个同学的知识，特长都有机会发挥，每个同学的聪明才智都有机会在课外活动这个舞台上施展，使学生的个性和特长得到充分地发展。
一、对活动课教学中培养学生创新能力的思考首先培养学生设疑的能力，创设良好的教学情境。
思想政治课启发式教学，要以社会生活实际和学生思想实际为基点，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法来观察、分析和解决实际问题，解决学生知与不知、信与不信、行与不行的矛盾。
实践证明，培养学生的设疑能力，是启发式教学的有效方法。
学生设疑，不仅能激发学生学习兴趣和求知欲望，同时能使教与学结合，有效地解决教材内容中必要的疑难问题。
由此也缩短了政治理论与社会实际的距离，缩短了师生空间的距离，融洽了师生关系，激发了学生积极的参与意识和听课情绪。
增强了学生的学习自觉性、主动性和创造性，以实现教学效果，提高教学质量。
如在讲“按劳分配”时，学生在既然是按劳分配，为何在不同的行业付出等量等质的劳动，其报酬却不尽相同，这是否违背“按劳分配的原则”处设疑，涉及到企业经济效益等问题。
在讲“积累与消费”时，学生在“既然教材上册中讲社会劳动生产率与同一劳动在同一时间内创造的价值总量无关，那么，为何这里又说提高劳动生产率，国民收入也会水涨船高，这和教材上册中的提法是否矛盾”处设疑，更清楚地明确了积累与消费的关系，劳动生产率对国民收入的作用等问题。
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“ 活动课” 不再是过去的课外活动， 而是面向全体学生， 要求每一位学生 都要积极参与、亲 自参加 、亲身实践。当然， 教师在进行“ 活动课” 教学过程 中， 要讲究方法 、注重实践， 选取丰富多彩的形式， 使学生亲 自 体验、全过程 参与， 从而达到提高学生素质与能力的目的， 使“ 活动课” “ 动” 起来 。 ３ ． １ “ 走 出去 ” 思想政治课教师在“ 活动课” 教学中， 应大胆地放手让学生到阳光下、到 操场 上 、到大 自然 中去， 走 出去 感受 社会 、感 受 自然 。教 师可 以组 织学 生参 观当地 已建或在建的大型重点工程； 可以组织学生参观 当地的大型项 目或 大型 企业 ； 可 以组织 学生 旅游 、 采风 、 访 古 寻踪， 领 略祖 国大 好河 山 以及先 辈 、 今人 的 丰功 伟绩 。学生 们通 过这 些 活动 ， 能够 亲 自感 受和 体 验‘ ‘ 科 学技 术是 第一生产力” 、“ 人民群众是历史的创造者” 、“ 社会主义初级阶段必须坚持 以经 济 建设 为中心 ” 、 “ 改革 开放 是强 国之 路” 、 “ 必 须实 施可 持续 发展 战略 ” 、 “ 实施科教兴国战略” 、“ 三个代表重要思想是中国共产党的先进性的集 中体 现” 、 “ 祖国需要各级各类人才” 等重要理论和观点， 从而进一步理解其精神实 质， 更 加坚 定社 会主 义信 念和 为共 产主义 远 大理想 而 奋斗 的信 心 。 ３ ． ２‘ 请 进来 ” 思想政治课教师在“ 活动课” 教学中可 以邀请英雄人物、先进模范、老 红军、知名人士等来学校为学生讲革命传统故事、先进事迹、典型事例等。 这些活动可以让学生真实感受我们现在 的生活的确来之不易， 我们每一个 人都应该从现在开始， 从自身做起， 努力学习， “ 树立坚定信心， 实现远大理想” ， 长大后继续努力， 身体力行， 实践“ 三个代表” 的重要思想， 为共产主义事业奋
学效 果 。 ２ ． １ 以歌 曲激 趣 思想 政治 课理 论包 括“ 活 动课 ” 的理论 部分 比较 抽象 、枯 燥， 教师 如 果只 顾 口若悬 河地 讲解 ， 那 就 容易抑 制 学生 的思 维， 使学 生 的大脑 疲劳 、 注 意 力分
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培养了学生的能力， 提高了学生的思想觉悟， 收到了事半功倍的效果。 当然 ， 激 发 学 生学 习 兴趣 的 方法 很 多， 如 事例 激 趣 、漫 画激 趣 对 联 激 趣 ……教 师在 “ 活动 课 ” 教 学 中应恰 当地 运用 这 些艺术 ， 从而 使 “ 活 动课 ” “ 活”
浅谈初中思想政治 “ 活动课 ’ ’ 的教学
刘பைடு நூலகம்旭
（ 河北省枣强县大营镇 中学
随着新一轮课程改革的深入推进， 我们思想政治教育工作者到底该如 何认识初中思想政治“ 活动课” 教学呢？ １统一思想。 转变观念ｌ 让思想政治 “ 活动课” “ 上”起来 新的 《 初中思想政治课程标准》中指出： 在教学时间的安排中， 规定初中 至少有２ Ｏ ％的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。可见， “ 活动课” 教学 是素 质教育 的 必然要 求， 也 是创 新教 育 的必然 要求 。“ 活 动课 ” 的 设置 顺 应 了世 界课 程 改革 的整 体 趋势 ， 也体 现 了 我 国课程 改 革 的现 实需 要 ， 新 一 轮 国家基础教育课程改革 已经把“ 活动课” 教学纳入其 中。因此， “ 活动课” 教学 是必修课， 它不是可有可无的， 也不是可上可不上的， 更不是可以被替代的， 而 是法定课程。政治教师要统一思想 、转变观念， 要把“ 活动课” 作为呈现教学 内容 不可 缺少的 重 要教 学形 式 。 ２ 讲 究艺 术 。 激 发兴 趣 。 让 思想 政治 “ 活动 课 镭 ” 起来 兴趣是学生学习的内在动力， 是学生求知的内在因素， 是推动学生探索 真理与获得能力的一种强烈愿望’ 也是全面推进素质教育、全面提高育人质 量的重要源泉。 因此， 教师在政治“ 活动课” 教学中， 应讲究教学艺术， 激发学生 的学习兴趣， 充分发掘学生的潜在能力和聪明才智， 从而获得理想的教育教
起来。 ３ 讲 究方 法 。 注重实 践 ， 让 思想 政治 “ 活动 课” “ 动” 起来
散。其结果呢？ 只能是教师 口干舌燥， 而学生则 昏昏欲睡 。冼星海曾经说 过： “ 歌曲， 是人生的最大快乐， 是生活中的一股清泉， 是陶冶情操的熔炉。” 教 师在激发学生学习兴趣方面可适当在教学中加一点“ 调味品’ 一 歌曲， 既能 大大地调动学生的积极性， 激发学生的兴趣， 又可加深对理论知识的理解。 如 进行“ 活动课” 《 新时期最鲜明的特Ｊ 氨 是改革开放》 教学中， 教师播放歌 曲《 走 进新时代》， 使学生从优美的乐曲声中体会到了“ 改革开放富起来” 的真切感 受， 自然而 然地 引入 了新 课教 学 。 斗 终身 。 ２ ． ２ 以诗词激 趣 思想政治教师还可以邀请专家、学者来学校作报告， 从而使学生懂得 目 古代诗词是中国文化的瑰宝， 而且初中学生 已学过不少的名人佳作。 在思 前中国的环境问题 、资源问题、人 口问题形势严峻， 因而我们的理性选择是 想政治“ 活动课” 教学中， 如能巧妙引用诗词进行教学， 可将学生的注意力吸引 “ 必须坚持实施可持续发展战略， 共建和谐社会” ， 让学生从 自身做起， 学习环 到课堂中来， 使学生进入角色， 以 极大的热情投入到教学活动中来。 如： 教师在 境保护知识及法律法规， 向社会各界宣传环保的重要性， 与自然和谐共处， 担 讲述“ 立志做祖国需要的人才” 时， 引用了“ 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才” 负起对 自然 、对社 会 、对子 孙后 代应 负 的责任 。教 师 还可 以请 各行 各业 的 作为结束语， 使这堂课浑然一体， 而且韵味无穷， 大有‘ ‘ 余音绕梁， 三月不绝’ ， 之效， 优 秀 人才 来 学校 作专 题 讲座 ， 让 学 生深 刻 理解 “ 三 百 六十 行 ， 行行 出状元 ” 的 从而更好地完成了思想政治课思想教育的任务， 大大提高了学生的学习兴趣， 道 理。 从 而立 志做 祖 国需要 的人才 。