西师大版一年级数学下册《第4单元100以内的加法和减法一》教学反思

西师大版一年级数学下册《第4单元100以内的加法和减法一》教
学反思
4.1 整十数加、减整十数（一）
◼教学反思
整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。

但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。

计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。

本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生利用小棒进行计算，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法，引导学生独立思考与合作交流。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。

要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。

因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

4.2 整十数加、减整十数（二）
◼教学反思
新课标要求教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识,设计富有情趣和意义的活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

这部分内容是在学生学习了加法和减法以及求一个数比另一个数多（少）几的基础上，通过学生自身的生活经验，让学生通过直观操作理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的基本数量关系，掌握相关简单实际问题的解法。

在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式进行操作，动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索，亲历“观察——思考——交流——概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。

在生活实际中，比较两个数量多少的问题是常常遇到的。

所以教学这类应用题时，注意渗透“一一对应”及“比较”的思想方法，通过观察、操作合作学习等数学活动来培养学生的数学能力。

4.3 两位数加减整十数、一位数（一）
◼教学反思
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“中秋月饼”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。

首先，放手让学生提出有关加法的问题。

学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。

在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。

算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。

课堂上，学生确实也提出了很多算法。

然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。

当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。

练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。

4.4 两位数加减整十数、一位数（二）
◼教学反思
两位数减一位数和整十数的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

一年级学生已经掌握了20以内的退位减法，前面又刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。

只是学生由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导。

一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。

我们备课小组经过设计决定创设生活情境，让学生通过解决生活中的实际问题，并通过动手摆小棒，结合直观理解算理。

经过两次的集体备课和课堂教学实践，突显以下特点：
一、加强知识间的联系与对比。

探索减法之前，让学生在具体情境中解决两位数加一位数和整十数的问题，复习两位数加一位数和整十数的计算方法，为新知的探究作知识迁移准备，然后再引出两位数减一位数和整十数的问题进行解决，让学生探究计算方法，通过对比明确知识间的联系与区别。

二、通过动手操作，让学生直观理解算理。

让学生进行操作摆小棒、交流、讨论等活动，自主探索算法，激发学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。

老师引导学生结合摆小棒，说出口算方法，比较两位数减一
位数和两位数减整十数口算方法的异同，使学生理解相同数位的数才可以相减。

4.5 两位数加、减两位数（一）
◼教学反思
这一节的学习是在学生会100以内加法和减法(一)口算两位数加、减一位数和整十数的基础上，进而提升到两位数加两位数（不进位加）。

后续部分学习减法以及万以内的加法和减法。

本节课在承前启后中就显得十分重要。

《新课标》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”在情景导入方面，我先让学生观察课本，从课本的情景图里面，让学生找找有哪些数字信息。

我这样设计的目的是，培养学生可以图形中提取重要的信息，直截了当。

一听到数字信息，学生们都打起十二分精神，忙着找起来。

不到一会儿，就已经有很多学生举手，效果非常好。

在这一课的重点、难点上面，是让学生学会用列竖式计算两位数加两位数。

我采用的是先让学生利用计数器进行计算。

让他们更形象接受加法。

学生有生以来第一次列竖式，这对他们来说很新鲜。

我抓住他们的心理特点，趁机培养他们养成工整、规范的书写习惯。

宁可少做一点，做慢一点，也要书写规范，一旦学生养成了认真书写的习惯，以后再列竖式就很规范了，这将使他们受益无穷。

4.6 两位数加、减两位数（二）
◼教学反思
《两位数加减两位数（不退位）》这部分内容主要教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退位减的笔算。

由于学生已经掌握了不进位加与不退减的口算方法，明确了相同数位上的数可以直接相加减的道理，而用竖式计算只是形式不同，但算理相同，计算难度并不大。

这部分内容既是学生正式学习加减法笔算的开始，又是接着学习进位加法和退位减法乃至以后学习三位数加，减法笔算的基础。

4.7 整理与复习
◼教学反思
这一节课是对本单元知识的回顾与巩固，一是对本单元知识内容进行整理，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。

二是通过整理已学知识，提高学生计算能力、归纳能力。

由于一年级的孩子年龄小，学习经验不足。

还不会自己整理知识。

针对这个特点，我首先引
导学生对加法进行整理分类。

首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进行分类。

放手让学生自己总结、归纳。

反馈练习。

我考虑到学生的认知水平不一，设计了一组有梯度的练习。

我采用指名板演的方式，并让学生多层次复述计算过程。