2021年六年级语文青山不老教案「」

六年级语文青山不老教案「」
六年级语文青山不老教案「人教版」
作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的 ___纲领和行动。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是为大家收集的六年级语文青山不老教案「人教版」，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的 ___， ___他们认识课文的实际，体会 ___的 ___。

使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。

体会人物的思想感情。

（一）导入展示：我国晋西北地区的 ___与青葱临海的画面，引导学生畅谈 ___：你看到了什么？想到了什么？
（二）让学生畅所欲言。

师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

（三）预习探究
1 检查预习
（1）检查课前学生主动积累词句等情况.
（2）指名正确、流利地朗读课文。

（3）指名说一说课文主要写了什么内容？
2 合作交流
（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和 ___要积累。

）
（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。

”
（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。

（4）交流批注。

老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人。

（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。

同桌两个人再相互说说主要内容。

指名说。

（6）阅读时尽管我们都要抓住主要人物、主要 ___去概括主要内容，但我们还要注重 ___存在的特殊性。

3 品读感悟：引导学生写出读文后的 ___， ___他们认识课文的实际，体会 ___的 ___：
（1） ___说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么 ___呢？我们也来写一写自己的 ___吧。

学生写 ___ 。

（2）学生交流自己的 ___。

教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写 ___。

（3）是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出___的 ___，画下来，再读一读吧。

指名朗读。

（4）师小结：“ ___的 ___写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的 ___，那就是——“青山是不会老的。

”
四拓展延伸
1. 简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。

五课后小练笔
请以“我的拯救行动”为题，写一篇小，写一写自己做过的或想做的`在环保方面的有意义的事情。

《青山不老》教学反思
这是一篇略读课文，阅读提示要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；
___课文内容，想一想 ___ ___说‘青山是不会老的’。

”
根据提示，在教学中首先让学生初读课文。

熟悉课文内容，然后默读自悟。

我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。

接着请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到有关的自然段：“……这是多么了不起的奇迹。

”“ ___说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。

通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。

最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心，先请学生说说老汉改造山林的作用，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后自然便理解“青山是不会老去”的含义了。

本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让学生不禁能够增长知识，加深对课文更深入的理解，更能使本课的中心思想更加明确。

认识本课的4个生字。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

读懂含义深刻的句子，体会 ___所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会 ___所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

多媒体课件
1课时。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。

《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

1.认识本课的4个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

3.思考下列问题：
(1)这片土地上都有些什么景色?
(2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子?
(3)老人 ___绿化这片山地，如果不绿化行不行?
(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?
4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况
1.老人既然这么辛苦 ___不去城里的 ___家享福?
2. ___老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”?
3.“青山是不会老的。

”你是如何看待这句话的?
抄写自己喜欢的语句。

1.会写本课的4个生字
2.写一写你对青山的 ___。

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着 ___从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以 ___自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子， ___老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

1课时
一、初探课文，认识老人
1、猜字激趣。

出示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文。

认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜欢的段落。

默读课文，你从哪些词句中 ___到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
（1）65岁那年，他 ___了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

（板书：离世）
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

（板书：过世）
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

（板书：81岁）
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

（板书：再也出不来了）
二、再读课文， ___青山之美，环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：
（1）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你 ___到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大 ___的树林吗？
（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
2、体验绿洲所处环境的险恶。

（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？
（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿 ___到了这个地方的险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
三、深究课文，领悟“青山不老”
1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与 ___欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
2、 ___交流。

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

”
老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？
小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。

它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

只要老人的精神不老，这青山会老吗？
（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

（2）交流练笔内容。

（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

四、积累拓展
1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。

2、阅读相关文章。

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子， ___老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

1、教学课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：1课时
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关 ___资料）以及现在绿风荡漾的青山 ___，引导学生畅谈 ___：你看到了什么，想到了什么？
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

3、学生齐读课题
1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵ ___课文，想一想 ___ ___说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注 ___。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”（ ___用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

）
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。

你从哪里 ___到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。

）
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。

3．交流： ___ ___说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？ ___上下文想想，___ ___这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

带着这份感动，让我们一起再读一读描写 ___ ___的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
1．读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2．交流受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
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