核心素养背景下英语教研组建设策略探究
核心素养下初中英语高效课堂的构建探究
核心素养下初中英语高效课堂的构建探究一、核心素养理念与初中英语教学核心素养教育着眼于学生的全面发展，强调培养学生的综合素养和创新能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
在初中英语教学中，教师应该意识到，不仅要培养学生的语言基本功，还要注重培养学生的综合素养和创新能力。
构建高效的初中英语课堂需要借助核心素养理念，培养学生的多方面能力。
初中英语教学要注重培养学生的批判性思维能力。
在课堂教学中，教师不仅仅是灌输知识，更要引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
在阅读理解环节，教师可以设计一些有争议性的文章或问题，引导学生进行讨论和辩论，从而培养他们的批判性思维能力。
初中英语教学还要注重培养学生的创造性思维能力。
在课堂教学中，教师应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们提出自己的见解和观点。
在写作环节，教师可以让学生自由选择写作题目，鼓励他们发挥想象力和创造力，从而培养他们的创造性思维能力。
初中英语教学还要注重培养学生的沟通能力和合作能力。
在课堂教学中，教师应该设计一些合作性的活动，让学生之间进行交流和合作，从而培养他们的沟通能力和合作能力。
在口语表达环节，教师可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在交流中提高自己的沟通能力和合作能力。
二、初中英语高效课堂的构建基于核心素养理念，构建高效的初中英语课堂需要从教师教学方法、教学内容和教学环境等方面进行综合考虑。
在教师教学方法方面，教师应该注重启发式教学方法。
在初中英语教学中，教师不应该只是一味地灌输知识，而是要引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣。
在阅读理解环节，教师可以引导学生通过提问和讨论的方式，帮助他们理解文章，从而培养他们的批判性思维能力。
在教学内容方面，教师应该注重多元化教学内容。
在初中英语教学中，教师不应该只是重复教科书中的内容，而是要引入一些有争议性的话题和材料，激发学生的思维。
在听力训练环节，教师可以引入一些真实的英语广播或访谈节目，让学生通过听力训练提高自己的听力水平，同时了解一些有趣的事实和故事。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
基于核心素养下的初中英语教学策略探究
基于核心素养下的初中英语教学策略探究随着科技的发展和社会的进步，21世纪教育已经不再局限于知识的传授，而是更注重学生核心素养的培养。
在英语教学领域，我们也加强了对学生文化素养、学科素养、信息素养和生活素养等方面的培养。
因此，本文拟浅谈基于核心素养下的初中英语教学策略探究，旨在探究如何将核心素养和英语教学有效结合起来，给学生带来更优质的英语学习体验。
一、培养学生的文化素养学生在学习英语语言的同时，也应该了解英语国家的文化、习惯和风俗，从而培养学生的文化素养。
实际中，教师可以通过展示英国的火车、红色双层公交车、红色电话亭等物品来介绍英国的文化特色，使学生不仅仅学习英语语言，也学到英国的文化。
学生还可以学习英国的历史、文学、音乐等学科，从而更好地了解英国文化。
通过这样的教学方式，不仅能够挖掘和激发学生的学习兴趣，同时也能够深入地了解和认识英语国家的文化特点，提升学生的文化素养。
二、培养学生的学科素养学生的学科素养是指学生在学科领域的专业知识和实践能力，是英语学科教学最核心的素养。
英语教学中，教师应该注重拓展学生的英语应用能力，如阅读、写作、听力、口语等方面。
例如，教师可以为学生设计阅读理解、写作和口语练习等任务，以帮助学生提升其英语能力。
同时，教师还可以采用不同的教学方法，如故事教学、游戏教学、影视教学等方式，鼓励学生参与真实场景口语对话、英语听力练习以及口头表达等活动，让学生在实践中提升自己的英语能力。
三、培养学生的信息素养信息技术的普及使得信息素养成为当今时代的必需品。
英语学科教学中，也需要加强学生的信息素养培养。
教师可以利用网络资源和多媒体教具为学生提供更加丰富、形象、直观的知识，从而提高学生的学习效率。
例如，在教学中，利用网络搜索相关的英文文章和图片作为教学素材，引导学生了解和掌握更多的英语知识；或者在学生进行写作练习时，鼓励学生使用计算机进行翻译、查找单词和语法的练习，提高学生的信息化水平。
基于核心素养培养的英语教学方法探讨
基于核心素养培养的英语教学方法探讨第一，培养学生的学习兴趣和动力。
培养学生对英语学习的兴趣和动力是核心素养培养的基础。
教师可以通过引进有趣的英语学习资源，如英文歌曲、影视剧等，激发学生的学习热情。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计适合的教学活动，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
第二，关注学生的学习策略。
培养学生良好的学习策略是核心素养培养的重要内容。
教师应该引导学生学习合理的学习方法和技巧，如如何有效地听、说、读、写英语、如何制定学习计划、如何记忆和复习知识等。
教师还应该鼓励学生主动探索学习策略，培养学生的自主学习能力。
注重学生的跨学科思维。
培养学生的跨学科思维是核心素养培养的重要内容之一。
教师可以设计一些跨学科的英语学习任务或项目，如让学生通过英语学习探索生命科学、经济学等领域的知识。
这样既能提高学生的英语水平，又能培养学生的跨学科思维能力。
第四，关注学生的沟通能力和合作精神。
培养学生的沟通能力和合作精神是核心素养培养的目标之一。
教师可以通过一些基于合作的学习活动，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的沟通能力和合作精神。
教师还可以通过一些实践性的项目活动，如开展英语演讲比赛、举办英语戏剧表演等，提高学生的口语表达能力和演示能力。
第五，注重学生的批判思维和创新能力。
培养学生的批判思维和创新能力是核心素养培养的重要目标。
教师可以通过一些案例教学、问题解决活动等，引导学生运用批判思维进行思考和分析。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题和观点，培养学生的独立思考和创新能力。
基于核心素养培养的英语教学方法可以从培养学生的学习兴趣和动力、关注学生的学习策略、注重学生的跨学科思维、关注学生的沟通能力和合作精神、注重学生的批判思维和创新能力等方面展开。
这些方法既能提高学生的英语水平，又能培养学生的综合素养，帮助学生更好地适应未来的社会发展需求。
核心素养下的小学英语教学策略浅析教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
核心素养下的小学英语教学策略浅析教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）小学生的英语核心素养的培养是英语教育的重要组成部分。
在日常教学中，教师要培养学生的独立思考能力，让他们在自主教学中发挥自身的创造力。
让学生在英语学习的过程掌握有效的方法，提高英语听说读写能力，打造高效的英语课堂。
著名教育家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把钥匙，它叫做“活”。
下面是我在一线小学英语教学中对教学策略的理解和总结;一、从培养学生良好的学习习惯开始在日常教学中，我发现大部分成绩不理想的孩子是因为没有良好的学习习惯，家长们也根本没有意识到习惯的重要性，等他们认识到的时候，已经来不及了。
学习习惯的养成需要老师和家长的共同配合，共同努力。
作为教师，我们更应该帮助孩子早日树立起良好的学习习惯，习惯养成了，成绩自然会提高，也自然会为德智体全面发展打下良好的基础。
二、激发和培养孩子的学习兴趣，帮助学生树立自信心从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。
教师可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣，教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。
每一门语言的学习，都是在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，有了亲身的体验和足够的参与，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。
所以只有让孩子感兴趣，喜欢上这门课，愿意参与到教师设计的各个活动中来，才能很容易的实现教师的教学目标。
另外，教师在培养孩子的学习兴趣时，需要认真考虑学生的生理和心里特点以及他们各种需求、爱好、兴趣、孩子的性格特征等等。
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略核心素养是指在知识、能力和情感态度等方面具备的核心素质，它是人们在学习、工作和生活中必备的重要素养。
在当前的教育改革中，核心素养已经成为教育的重要目标之一。
在初中英语教学中，如何在培养学生的语言核心素养的过程中，制定合适的教学策略，是我们需要认真思考和积极探索的问题。
一、核心素养和初中英语教学的关系核心素养的培养与发展，是学生个体所必备的素质能力，也是学科教学的重要目标。
初中英语教学旨在培养学生的语言核心素养，这就要求教师在教学中，注重学生的综合能力培养，注重学生的情感态度培养，注重学生的道德品质培养和社会责任感培养。
二、初中英语教学策略1. 激发学生的学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与学习。
通过引入有趣的教学材料和活动设计，或者运用多媒体等现代化教学手段，以及实施游戏教学、合作学习等方法，来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
2. 注重学生的综合能力培养初中英语教学应该注重学生的综合能力培养，要注意培养学生的听、说、读、写、译等语言综合运用能力。
教师要设计多种形式的课堂活动，提供丰富的语言输入和输出机会，鼓励和引导学生主动参与课堂活动，促进学生的交际能力、表达能力和创造能力的提升。
3. 强化跨学科学习在核心素养的培养上，初中英语教学要加强与其他学科的跨学科学习。
在英语教学中，可以引入相关的科学知识、文化知识、历史知识等，让学生在语言学习的过程中，了解更多的跨学科知识，提高学生的综合素养。
可以通过阅读英文科普文章、听取相关科学讲座等方式，让学生在英语学习中了解科学知识，激发学生对科学的兴趣。
初中英语教学还应该注重学生的情感态度培养。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣、学习动机和学习习惯，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自信心和责任感，让学生在英语学习中能够得到情感上的满足和认同。
5. 教学内容多样化在初中英语教学中，教师需要不断丰富教学内容，多样化教学方法，灵活运用多种不同的教学策略。
核心素养下初中英语小组合作教学探究
核心素养下初中英语小组合作教学探究
随着时代的发展，教育也在不断更新与变革，核心素养成为了当前教育的热门话题。
那么，在初中英语教学中，如何运用核心素养来提升学生的英语水平呢？
首先，小组合作教学是一种很好的方式。
通过小组合作，学生可以相互协作，共同完成任务，提高他们的社交能力和沟通能力。
在英语教学中，学生可以结合自己的兴趣爱好，选择话题进行讨论和互动，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
其次，培养学生的学习能力也是很重要的。
在小组合作教学中，老师可以设计一些任务和活动，让学生自主学习和发现问题，激发他们的学习兴趣和学习意愿。
同时，老师也可以引导学生学会利用网络和资源进行学习，提高他们的信息获取和处理能力。
最后，核心素养的培养也需要在实践中不断提升。
在小组合作教学中，老师可以通过给予学生反馈和指导，帮助他们不断地发现问题和改进，从而提高他们的自我管理能力和学习能力。
综上所述，小组合作教学是实现核心素养培养的一种很好的方式，可以帮助学生提升英语水平和全面素质。
在实践中，教师应该注重培养学生的社交能力、学习能力和自我管理能力，让学生在小组合作中实现自我价值的提升。
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“核心素养下英语课堂教学小组合作探究有效性研究
“核心素养 " 下英语课堂教学小组合作探究有效性研究摘要：英语是我国教育事业发展中的重要学科，也是学生必修的一门学科，但是由于知识点的抽象化和复杂化，传统文本式教学已不能加深学生对知识的记忆，只会削弱他们的学习兴趣，所以教师在教学中还应积极构建小组合作学习模式，以此来改善课堂氛围，使教学活动变得丰富有趣起来，这样才能够让学生由被动学习向主动参与转变，这样所获得的教学效果也更加显著，为其未来学习和发展打下坚实基础。
关键词：核心素养；初中英语；小组合作一、初中英语教学中存在的问题（一）教学观念过于落后传统教学中，教师的教学观念处于落后状态，这将直接影响学生整体的学习效率。
本身英语相对于其他学科来讲知识点就比较多变，教师更应该做好课前准备工作，并树立全新的教学观念，以此来激发学生的学习斗志。
但是现实状况是，部分教师没有认识到转变教学观念的重要性，更没有对学生展开有效的教育指导，无形之中就削弱了他们的学习积极性，使其不能主动配合自己完成相应的课堂教学活动。
同时，教师也没有对教学内容进行深入研究，也不了解学生的实际学习状况，这样不仅不能让学生从教学活动中掌握大量的英语知识，也难以提高他们的英语口语表达能力，且阻碍教学活动顺利进行。
（二）学生分组不够科学在英语教学中，小组合作学习模式的构建已经成为教师的重要教学目标，这就需要结合学生实际状况展开科学分组，进一步提高合作意识，以及借助小组合作学习推动教学活动有序展开。
然而据调查数据显示，很多初中教师在日常授课中并没有对学生展开科学分组，使得小组成员匹配不够科学。
教师总是将学习成绩优异者放在一组，而将学习成绩能力较弱的人员放在一组，而这样很难起到相互促进、相互成长的作用，久而久之也会致使学生总体成绩出现参差不齐的状态，严重影响其后续学习和成长，更不要讲提高英语教学水平和质量。
二、初中英语教学中小组合作学习模式的构建（一）改变传统教学观念现如今，随着我国教育事业的不断变化，对教师也提出了更高的要求，教学中还应当积极构建小组合作学习模式，这对于英语教学水平的提高具有重要意义。
聚焦核心素养 弘扬英语特色 教研组建设案例
聚焦核心素养弘扬英语特色教研组建设案例
案例一：建设跨学科教学的教研组
背景：某中学的英语教研组成员分散在不同年级和科目，缺乏有效的协作和交流，难以提高教学质量和教学水平。
目标：建设跨学科教学的教研组，以提高教师的跨学科教学能力和核心素养。
步骤：
1.确定教研组组长：选派一位有经验和领导能力的英语教师作为教研组组长，负责组织和指导教研组工作。
2.召开教研组会议：教研组组长召集所有成员召开教研组会议，说明建设目标和意义，制定教研组工作计划。
3.制定教研组规章制度：教研组成员共同制定教研组规章制度，明确教研组的组织架构、成员职责、会议制度等。
4.组织跨学科教研活动：教研组组织各科教师参加跨学科教研活动，如跨学科教研研讨会、主题研讨等，促进不同学科之间的合作和交流。
5.定期组织教学观摩：教研组组织成员定期组织教学观摩活动，相互学习和借鉴优秀的教学案例，提高教学水平。
6.共享资源和经验：教研组建立共享资源平台，分享教学资源和教学经验，提供相互之间的帮助和支持。
7.定期评估和总结工作：教研组定期评估和总结教研组工作，反思问题和不足，不断完善教研组建设。
效果：通过建设跨学科教研组，英语教师能够与其他学科的教师合作和交流，提高了跨学科教学的能力和核心素养，进一步提高了教学质量和教育教学水平。
核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略
核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略如今正在实行素质教育，在此背景下，学校教育不再满足于机械式的教育模式，不再局限于读书做题这一固定的学习模式，而是将学生的能力培养放在首位，提升学生的素质。
在此背景下，英语教师应当从英语学科的规律出发，挖掘隐藏的人文内涵，按照英语核心素养的规律，优化教学内容设计，建立高效的课堂教学，改变教学方式，做出完整的教学评价，不断提升初中英语教学质量，促进学生全面发展。
一、当前初中英语教学现状有较强的学习主动性，要求教师应从学生的现实需要来开展教学，并创新教学模式。
但是，由于传统思想根深蒂固，教师在使用教学策略时，还存在一些缺陷。
一方面，为提升教学进度，不少的教师经常提升教学速度，忽视了教学策略的运用，学生的学习存在较大的被动；另一方面，忽略学生的差异。
教师根据传统的教学策略，对教学方法和教学目标进行设计和规划，但这种教学策略只适合一部分学生，忽视了其他学生的学习需要。
这不但无法建立高效的学习课堂，也会使一部分学生对英语学习提不起兴趣。
（一）教学理念有待改善英语核心素养在于提升学生全面发展的能力，教师应当从教授知识转变为教书育人，并将育人放在重要位置，更要注重学生综合能力的提升。
可以说，英语核心素养为如今的英语教学指明了方向。
但也会发现，目前教师的教学模式与英语核心素养之间具有一定的差距，不能满足当前的教学需要。
首先，教师没有理解英语核心素养的基本要求和内在本质，导致在教学中经常缺少必要的理论引导，没有落实好英语核心素养的要求。
其次，师生角色无法及时调整。
在新课改背景下，有的英语教师不能认识到师生角色的转变，不能站在学生的角度思考问题，根据自身的教学经验设计教学策略，并自主掌控教学的节奏，忽视学生的需求和实际学习现状等。
这种教学模式导致学生不能专心学习，降低他们的英语学习积极性，也降低了教学质量。
最后，教师对英语教材过于依赖。
英语核心素养对教师的能力提出了要求，教师应灵活运用教材，积极整合教学资源，但目前有的英语教师思维受到了束缚，将教材视为法宝，忽略了课外知识的讲解。
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略随着教育理念的不断发展与时代的不断进步，人们对教育的要求也越来越高，特别是对学生核心素养和21世界能力的培养。
在这种背景下，初中英语教学也必须不断更新教学策略，以更好地实现核心素养的培养目标。
本文将探讨核心素养背景下的初中英语教学策略。
一、营造积极的学习氛围学习氛围在很大程度上决定了学生的学习效果，教师在课堂教学中应该营造积极的学习氛围，使学生喜欢学习英语。
首先，教师应该关注学生的感受，对于学生发表的任何意见，除了明确错误的不容忽视，我们应该积极地引导学生说出自己的观点，鼓励他们敢于用英语发表自己的观点，以此来调动学生的兴趣和积极性。
此外，教师在布置作业时，应该注意区分学生的能力，将复杂的问题细化到每个学生都能够接受的程度，让每个学生都能做到不拖延、不放弃，让每个学生有充足的时间、有充足的资源去完成自己的作业，从而调动学生的学习热情。
二、采用多元化的教学方式在核心素养背景下，在学生学习英语的过程中，要充分利用多种多样的教学方式，因为学生的学习风格不同，所以教师需要根据不同的学生采取不同的教学方式。
例如，对于语言能力较弱的同学，可以适当减轻难度，将语言搭配简单化，让他们能够接受，从而帮助他们快速进入语言学习状态的同时，还要引导学生自主欣赏，观感深刻，提高他们的语言技能。
同时，在教材的选取上，教师应该结合学生的生活实际、经验、语言背景等，选择学生喜欢的话题、文化背景较为相近的教材进行教学，让学生在熟悉的语境中来进行语言学习。
三、培养批判性思维哪怕是一门语言课，其实也涉及到文化、思维等多个层面，英语教师在教授语法、单词、口语等方面的同时，还要注重培养学生的批判性思维。
让学生学会思考和判断，在轻松的学习环境下自由的思考问题并表达自己的想法，让学生能够感知和理解学习过程中所产生的问题，并加以解决，以此来提高学生的专业水平。
四、注重培养学生的合作精神当前，合作已成为学校教育的重要发展方向之一。
核心素养下初中英语小组合作教学的研究与探索
核心素养下初中英语小组合作教学的研究与探索摘要：核心素养背景下，初中英语教学的目标不仅要让学生掌握英语基础知识，而且要让学生通过学习和应用学习内容，开阔视野，促进英语思维的发展。
初中英语教学过程中，运用小组合作教学法开展知识教学，既能够让学生对英语知识理解的更加透彻，掌握的更加牢固，牢固，而且能够提高学生的学习效率，使得学生能够在知识学习的过程中发现英语知识的价值和意义，从而能够积极主动的学习英语知识。
学生积极主动的态度有利于培养学生的英语学科素养，学生会更加注重英语知识的运用，实现全面发展。
关键词：核心素养；初中英语；小组合作一、合理分配小组英语知识教学过程中，想要发挥小组合作教学模式的价值和作用，首先要做的就是合理科学的分配小组。
在备课环节，教师要对小组人数、成员结构等进行充分的考虑。
从小组人数上来看，每一分组时，每个小组的人数不得超过六人，既要保证合作学习的氛围，又要避免因为小组人数过多而扰乱教学课堂的情况。
以《How was your school trip?》这单元知识的教学为例，本单元的教学目标就是让学生运用一般过去式描述自己曾经去过的地方或者是做过的事情，这非常考验成员的阅读能力以及表述能力，所以小组成员要进行合理的安排。
如果这个小组中都是学习成绩非常优异的学生，那他们就没有合作的必要，学习的效果也无法提升；如果这个小组的组员学习能力都比较差，那他们合作学习的难度也比较大，沟通会出现诸多问题，因此，教师在进行分组时，要保证一个小组成员之间的能力是互补的，又要同时要避免小组与小组之间整体能力相差较大的情况。
利用小组合作学习方式开展英语教学的过程中，合理的分组才能充分发挥小组合作学习方法的作用，才能提高学生的学习效率。
同时，教师在利用小组合作学习方法时，想要增强学生的组织能力与自我意识，教师就要合理分配小组任务。
比如，在学习本单元session A这部分内容时，小组中既要有阅读能力较强的成员，又要有思考能力较强的成员，同时还需要总结归纳能力较强的组员。
核心素养下初中英语小组合作教学探究
核心素养下初中英语小组合作教学探究摘要：随着教育观念的不断更新和发展，教育工作者也开始逐渐重视学生的核心素养培养。
在初中英语教学中，小组合作教学已经成为一种广泛采用的教学模式。
本文将从核心素养和小组合作教学两个方面出发，探讨核心素养下初中英语小组合作教学的意义和方法。
一、核心素养在初中英语教学中的重要性核心素养是指在21世纪，学生应该具备的基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
这些素养对学生未来的发展非常重要，而初中英语教学正是培养学生核心素养的重要阵地。
1. 提高学生的批判性思维能力在英语学习中，学生需要通过阅读、听力、写作等多种方式获取信息和进行思考，培养他们的批判性思维能力。
通过分析和评价信息，学生可以更好地理解语言背后的文化和习惯，提高他们的跨文化交际能力。
2. 培养学生的创新能力初中英语教学应该注重培养学生的创新能力，鼓励他们尝试新的学习方式和思考模式。
通过学生自主探究和合作探讨，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维。
3. 强化学生的沟通能力4. 培养学生的合作精神合作是21世纪社会中非常重要的素养之一。
初中英语教学中，小组合作教学可以有效培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，共同完成学习任务。
二、小组合作教学在初中英语中的应用小组合作教学是指将学生分成小组，在小组内合作探究问题、完成任务。
这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在初中英语教学中，小组合作教学有以下几个应用方面：1. 任务型学习通过将学生分成小组，教师可以给每个小组分配不同的学习任务，让学生通过合作探究，完成任务。
给学生分配一个小故事，要求他们合作编写并表演出来。
通过这种方式，学生不仅能够提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的创新能力和团队合作精神。
2. 交际性任务交际性任务是初中英语教学中非常重要的一环，学生需要通过各种方式进行交际，并学会倾听他人的意见和表达自己的观点。
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略在当今社会，核心素养已经成为教育领域的重要概念。
核心素养包括认知能力、情感品质、身心健康、创新能力等方面，是学生全面发展的重要保障。
而在英语教学中，如何结合核心素养，设计出符合学生发展需求的课堂教学策略是至关重要的。
本文将探讨核心素养背景下的初中英语课堂教学策略。
我们需要关注认知能力的培养。
在英语教学中，我们可以通过丰富的教学内容和多样化的教学方法来挑战学生的认知能力，培养他们的思维品质。
引导学生进行小组合作，共同探讨一个英文短文或者问题，让学生在合作中学习倾听与表达的能力，培养他们的思维逻辑与表达能力。
情感品质的培养也是教育的重要目标之一。
在英语课堂教学中，我们可以通过鼓励学生表达自己的意见和情感来培养他们的情感品质。
可以通过学生展示英文演讲、英文歌曲、英文小品等形式，让学生敞开心扉，展现自己的情感，增强他们的自信心和表达能力。
学生的身心健康同样需要关注。
在英语课堂教学中，我们可以通过设计一些轻松愉快的游戏或者活动，来调动学生的学习热情，同时也促进他们的身心健康发展。
可以在课堂中组织一些英文角色扮演游戏、英文歌曲翻唱比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，享受学习的快乐。
创新能力的培养也是非常重要的。
在英语课堂教学中，我们可以通过设计一些富有创意的教学内容和任务来激发学生的创新潜能。
可以设计一些英文写作或者演讲任务，让学生根据自己的想法和理解来进行表达，鼓励他们发挥想象力和创造力，提高他们的创新能力。
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略需要兼顾学生的认知能力、情感品质、身心健康和创新能力的培养。
教师应该根据学生的发展需求和特点，设计多样化的教学内容和任务，引导学生全面发展，激发他们的学习热情和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中学好英语，培养出真正具有核心素养的优秀人才。
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略
核心素养背景下的初中英语课堂教学策略在核心素养的背景下，初中英语课堂教学策略的目标是培养学生的语言思维能力、跨文化交际能力和学习策略能力。
以下是一些适用于初中英语课堂的教学策略：1. 情境教学策略：以真实生活情境为背景，设计各种情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
学习购物时可以设计购物对话，学习问路时可以设计问路对话等。
通过情境教学，学生可以更好地理解语言的用法和意义，提高语言运用能力。
2. 合作学习策略：在课堂上鼓励学生进行小组活动，让学生彼此合作，共同完成任务。
可以通过分角色合作、小组讨论等方式让学生互相合作、共同解决问题。
合作学习可以培养学生的沟通合作能力和团队合作精神，同时也可以增强学生的自主学习能力。
3. 多元化的教学资源：利用多种教学资源来支持课堂教学。
可以使用教科书、课件、影音资料、网络资源等来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多元化的教学资源，可以帮助学生全面了解英语文化和语言运用的多样性。
4. 激发学生自主学习的策略：培养学生的自主学习能力是核心素养背景下的重要目标。
教师可以通过培养学生的问题意识、学习策略意识和自我反思能力来激发学生的自主学习。
通过开展自主学习项目、布置探究性任务等方式，鼓励学生主动学习和发现问题。
5. 差异化教学策略：了解学生的个体差异，采用差异化的教学策略来满足每个学生的学习需求。
可以通过不同的课堂活动、不同的教学方法来适应学生的不同学习能力和学习风格。
差异化教学可以提高学生的学习效果和学习动机。
6. 评价策略：设计多元化的评价方式，包括口头评价和书面评价。
可以采用小组展示、课堂讨论、写作任务等方式对学生进行评价，关注学生的语言表达能力、思维逻辑能力和问题解决能力。
评价策略的目的是帮助学生了解自己的学习进步并调整学习策略。
在初中英语课堂教学中，以上策略可以相互结合，根据教学内容和学生特点灵活运用。
通过培养学生的语言思维能力、跨文化交际能力和学习策略能力，可以提高学生的英语综合素养，使其能够更好地应对日常生活和学习中的英语交流任务。
核心素养背景下英语教研组建设策略探究
核心素养背景下英语教研组建设策略探究作者：魏彦霞来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第8期魏彦霞1. 英语教研组功能定位第一，教育教学功能。
教学功能是是每一个高中英语教师的基本权利与义务，是作为教师的基本职业素养要求。
高中英语教师要具有勤奋刻苦、积极进取、爱岗敬业、无私奉献的精神，教师要树立人格榜样并且在实践中身体力行，养成终身学习的理念，不断提高自身的人格修养，保持良好的仪表，提高自身专业素质与道德规范。
第二，指导评价功能。
教师在对学生传授知识的时候，具有对学生的指导评价义务。
例如，对学生的学科成绩、心理教育、政治思想等都可以进行科学、公平公正的评价与指导，促进学生发展。
第三，教学科研功能。
高中英语教师在家进行学生教育的同时，也具有教学科研功能。
在完成国家规定的基本教学任务之后，利用其它时间来进行科研事业的研究，发表教学方法或者教育心得等学术性的论文等。
第四，服务功能。
高中英语教研组作为高中学校的一个单位，对于学校的其他部门也具有服务功能。
例如，为整个学校的发展提供一些有利的建议，帮助上级领导提供一些具有参考价值的学生资料等。
为学生服务，为教育事业服务。
2. 高中英语教研组创新策略核心素养背景下，就是要在以往的教学经验的基础上，通过经验总结出全新教学方案。
在这一背景下，英语教研组的组建就是以此为目标，首先加强高中教师的专业水平，然后更新英语教学的理念，重视英语科研工作的开展，建立具有创新精神的高中英语教研组。
2.1 加强队伍建设提升教师专业素养(1) 加强教师的培训力度加强教师的培训力度提升专业素质和能力。
一是定期开展关于英语的教研活动，根据教师在英语教学开展过程中出现的问题进行研究和解决，围绕学生的发展特点进行教学目标的设定，开展学生易于接受的教学活动，让学生能够自主、积极地对教学重难点进行探究。
二是让教师定期对设置英语教学活动的效果进行总结和反馈，集思广益，分析活动中存在的不足和缺点，从而更好地在实践中进行改进。
探究核心素养背景下的初中英语教学策略
2019年34期┆193教法研究探究核心素养背景下的初中英语教学策略彭玉群摘 要：在教学中培养学生核心素养，是我国教育领域现阶段的教学目标和教学任务。
初中英语作为初中阶段重要的学科之一，是培养学生们核心素养重要途径。
培养学生核心素养是帮助学生们掌握学习的能力，让学生们可以更好、更高效的进行学习。
初中英语教师要想有效的达到培养学生核心素养的教学效果，就需要改变教学策略，适应英语学科的核心素养内容。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略 初中英语学科的核心素养主要由学习能力、文化意识、语言能力以及思维品格构成，也是初中英语教师们改变教学策略的主要依据。
首先是学习能力，学习能力主要是指学生们能够保持学习兴趣，找到合适的自己的学习方法，有效的提升学生们的学习效率。
其次是文化意识，文化意识则是指学生们对于中外文化的理解和认同，促使自身形成正确的价值观。
再次是语言能力，这也是所有语言类学科的核心素养，包括着学生们对于语言的掌握能力，可以熟练地利用英语来表达自己的想法和意识。
最后是思维品格，这是指学生们的思维能力，要具有严谨性、逻辑性以及批判性等等。
初中英语教师需要根据初中英语核心素养内容来创新传统的教学策略，达到培养学生核心素养，促进初中英语教学有效开展的目的。
一、开展趣味英语课堂，培养学生学习能力传统的初中英语课堂受到应试教育思想的影响，课堂趣味性较低，学生们的学习兴趣以及学习欲望不高，达不到培养学生核心素养的效果。
因此，初中英语教师要改变传统的教学氛围，通过开展趣味英语课堂来培养学生们的学习兴趣，继而完成培养学生学习能力的教学目的。
本人在进行初中英语教学时就会在课堂当中加入一些其他的教学形式，让学生们能够在学习中感受到快乐，在获得快乐的同时掌握知识。
例如本人在进行《Do you like bananas?》这一课的教学时，为了能够让学生们更好地掌握这一课的单词，我带领学生们开展了一个报菜名的游戏，按照作为顺序学生们依次说出一种不重复的蔬菜、水果或者是菜名（要用英语的形式说出来，要求发音不能够有太大偏差并且可以拼写），如果答不出来就需要表演一门才艺，可以是唱歌、跳舞或者是其他的才艺，表演完毕之后再从这一学生开始接着下一轮的报菜名。
核心素养背景下提高小学英语教学质量策略探究
核心素养背景下提高小学英语教学质量策略探究摘要：教师针对小学英语开展教学的过程中，要从学生核心素养的培养具体情况入手，为学生打造合理化的英语教学课堂，引发学生深度思考和研究。
教师借助小学英语高效课堂创建，对英语教学中存在的问题进行分析。
制定出合理化教学举措之下，让学生面对英语知识学习过程中形成自己的清晰理解。
教师规划小学英语教学课堂，让学生的多项能力得到全面提高。
教师以核心素养为教学根据点，不断的释放小学英语教学魅力色彩的情况下，全面带领学生进步和成长。
关键词：核心素养；小学英语；教学质量；提高策略前言：在小学教学阶段，教师让学生拥有活跃的学习思维。
对小学英语教学课堂开展更新的情况下，保证学生获得自我学习机会。
教师让学生在生动和形象的小学英语教学课堂之中，不断的对英语知识进行分析和研究。
教师以核心素养为出发点，对教学课堂进行升级的过程中，引发学生重点研究和分析内容。
教师从核心素养培养的具体层面入手，带领学生感受到英语知识学习的重要魅力。
教师以核心素养为关键点，让小学英语教学质量得到全面提高。
一、当前小学英语教学中存在的问题分析小学英语教学中存在了问题，这是需要引起教师关注和重视的。
第一，教师制定出的教学手段比较单一，并不能激活学生学习欲望。
面对英语知识学习时，缺乏合理的指引，这让学生的英语知识学习陷入了困境。
第二，教师忽视了学生英语核心素养的培养。
具体教学过程中，并不能从根本上带领学生进步，让学生的综合能力提高和培养没有机会。
教师和学生之间缺乏密切互动交流，不能针对学生的英语学习问题进行分析和研究的情况下，导致学生的英语知识学习不够全面和合理。
教师需要对这些问题开展重点分析，制定出完善教学举措之下，实现小学英语教学进步，对学生核心素养进行培养。
二、核心素养背景下提高小学英语教学质量的具体策略（一）借助信息技术，培养文化品格教师具体开展小学英语教学的时候，对学生核心素养进行提升。
引发学生思考的情况下，让学生拥有良好的文化品格。
核心素养下初中英语高效课堂的构建研究
核心素养下初中英语高效课堂的构建研究一、核心素养对初中英语教学的影响随着国家教育改革的深入，人类认知规律逐渐被接受并贯彻于教学实践中。
在英语教学中，贯彻核心素养思想，是实现优质教学不可或缺的重要环节。
核心素养体现的是人类认知规律，主要包括：批判性思维、创新性思维、沟通能力、合作能力和跨文化素养。
1. 批判性思维：在英语教学中，批判性思维是学生能够独立思考、分析和评价语言现象的重要能力。
教师可以坚持独立探究与交互互动相结合，激发学生的批判性思维。
例如，通过，小组讨论，表达自己的看法和观点，调动学生的思考和接受挑战的勇气，培养学生的批判性思维。
2. 创新性思维：英语教学，要激发学生创新思维，注重学生的创造和创新能力发展，以提高英语思维水平。
教师可以按照学生的独立思考特点，引导学生开展英语探究和发现，培养学生创造和创新观念。
例如，让学生从实际生活出发，探索英语的学习、应用和变换；从对外影响和大众欣赏的角度，学习句型结构和话题词汇，提高英语口语表达能力。
3. 沟通能力：沟通能力是英语教学中非常重要的一部分，可以促进学生与他人的交流和沟通，提高英语沟通的效率和水平。
教师在英语教学过程中，可以采用多种方式培养学生的沟通能力，例如模拟情境、角色扮演、对话交流等，让学生通过多种途径获得英语方面的信息，并将其应用到实践中。
4. 合作能力：合作能力是英语教育中的核心素养之一，必须注重培养和发展。
通过小组合作，探究和合作学习等方式，让学生感受到组织和合作的力量。
教师可以在教学过程中，注重团队建设，鼓励学生团队合作，并逐渐提高学生的合作能力，从而更好地应对高中英语学习。
5. 跨文化素养：跨文化素养是英语教育中必须关注的核心素养之一。
要注重学生的跨文化素养培养，引导学生解读、理解和应用英语方面的各种文化、价值观以及背景，从而更好地拓展学生对英语文学、语言及文化的认知。
针对核心素养对初中英语教育的影响，应该通过教学方法、教学内容和教学过程等方面来构建初中英语高效课堂。
核心素养下的初中英语课堂教学策略研究
1812019年25期总第465期ENGLISH ON CAMPUS 核心素养下的初中英语课堂教学策略研究文/王荣顺中的主观能动性。
2.激发学生学习兴趣，为高效课堂教学奠定基础。
浓厚的学习兴趣是学生积极参与学习的基础，生动有趣的教学安排能够激发学生课堂学习的兴趣，引导学生主动参与课堂教学活动中去，促使学生更加主动地进行学习。
因此，在教学实践中教师要能够根据教学内容的实际需要，寻找学生兴趣点，从学生兴趣内容入手，渗透英语教学内容。
例如，在学习“Where did you go on vacation”这一部分内容的学习时，由于文中涉及到了较多的目的地内容，教师可以借助图片的形式进行展示，辅助文章教学。
同时，在教学中教师可以引导学生联想自己曾经去过的地方，以小组的形式进行对话练习，从而增加学生参与实践的积极性，深化课堂教学内容。
3.创设教学情境，多元化教学方式。
良好的教学情境，活跃的课堂教学氛围是提高英语课堂教学的基础和前提。
核心素养下的英语课堂教学要求以学生为教学中心，从学生学习实际需要出发，营造良好的教学情境，以促进学生在学习过程中的主动参与意识培养。
因此，在教学活动中就需要教师从实际教学出发，通过多样化的教学安排，为学生学习创设具体的学习情境，即激发学生积极参与的意识，从而在实践参与过程中深化教学内容，提升学生英语学习能力。
例如，在讲授“How often do you exercise?”这部分内容的学习时，教师可以通过多媒体教学设施为学生讲述日常生活中亚健康对人们健康的危害以及怎么通过锻炼的方式避免身体出现亚健康的情况，然后设置教学问题，引导学生从文中找出每个人的锻炼时间，并分析谁的方式更科学。
通过问题引导的方式，增加学生探究学习的意识，进而通过学生小组之间的锻炼应用，叙述自己关于锻炼的安排和日常锻炼的方式，深化教学内容和应用实践，提高学生对知识的应用能力，从而有效提升课堂教学的质量。
三、总结核心素养背景下的初中英语课堂教学重点在于教师转变教学思想，树立以学生为中心的教学理念，与时俱进的转变教学方法，通过多样化的教学设计，引导学生积极主动参与课堂教学实践中去，从而提高学生对知识的理解应用能力，培养学生英语学习综合素养，优化传统英语教学。
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外语教学与研究
2019.8
1.英语教研组功能定位
第一,教育教学功能。
教学功能是是每一个高中
英语教师的基本权利与义务,是作为教师的基本职业
素养要求。
高中英语教师要具有勤奋刻苦、积极进取、
爱岗敬业、无私奉献的精神,教师要树立人格榜样并
且在实践中身体力行,养成终身学习的理念,不断提
高自身的人格修养,保持良好的仪表,提高自身专业
素质与道德规范。
第二,指导评价功能。
教师在对学生传授知识的
时候,具有对学生的指导评价义务。
例如,对学生的学
科成绩、心理教育、政治思想等都可以进行科学、公平
公正的评价与指导,促进学生发展。
第三,教学科研功能。
高中英语教师在家进行学生
教育的同时,也具有教学科研功能。
在完成国家规定的
基本教学任务之后,利用其它时间来进行科研事业的
研究,发表教学方法或者教育心得等学术性的论文等。
第四,服务功能。
高中英语教研组作为高中学校
的一个单位,对于学校的其他部门也具有服务功能。
例如,为整个学校的发展提供一些有利的建议,帮助
上级领导提供一些具有参考价值的学生资料等。
为学
生服务,为教育事业服务。
2.高中英语教研组创新策略核心素养背景下,就是要在以往的教学经验的基
础上,通过经验总结出全新教学方案。
在这一背景下,
英语教研组的组建就是以此为目标,首先加强高中教
师的专业水平,然后更新英语教学的理念,重视英语科
研工作的开展,建立具有创新精神的高中英语教研组。
2.1加强队伍建设提升教师专业素养(1)加强教师的培训力度加强教师的培训力度提升专业素质和能力。
一是
定期开展关于英语的教研活动,根据教师在英语教学
开展过程中出现的问题进行研究和解决,围绕学生的
发展特点进行教学目标的设定,开展学生易于接受的
教学活动,让学生能够自主、积极地对教学重难点进行
探究。
二是让教师定期对设置英语教学活动的效果进
行总结和反馈,集思广益,分析活动中存在的不足和缺
点,从而更好地在实践中进行改进。
三是进行“同课异
构”的比较分析,对于相同的教学内容,进行不同的设
计和教学形式,分析其中的利弊。
四是加强对教师的培
训工作,以高中英语学科带头人或是相关专家牵头,对
教师进行相关理论的培训,提高教师的专业素养。
(2)提高竞赛达标率英语竞赛是高中教学质量拼比的一个重要标准。
在高中英语教研组的内部,开展教师组内竞赛活动,
例如评选“学生最喜爱的英语教师”、“学生成绩进步
最快奖”、“英语成绩第一奖”、“优秀英语教案奖”等,
还可以组织英语教师及所带的学生参加市级、省级的英语辩论大赛、英语写作评选等活动。
提高教师的竞争精神,全面地提高高中英语教师的竞赛达标率。
2.2更新理念,提高思想认识在对高中进行英语的教学过程中,交际法是一个比较常见的教学方法,交际法主要提倡很多语言上技能的相互融合,很少独立去使用听、说、读、写这四种技能,因此在高中英语的教学过程中,一定要去保证学生语言能力全方位的发展。
鉴于目前英语在课外缺乏语言环境,学生社会阅历少的特点,教师应该让学生在课下用英语进行交流和沟通,积极主动地进行英语知识的学习。
构建多元化的教学体系,转变以往传统教学体系只注重学生英语成绩的理念,为学生的素质发展,英语核心素养的培养提供良好的基础。
在构建英语信息化教学体系的时候,教师要从学生的英语素质发展为切入点,把握教学体系的综合性,多元性,遵循学生的认知能力,让学生的个性化学习得到充分的发展。
比如:播放一些英语国家的日常对话片段,让学生进行模仿练习,提高学生的英语交际能力;播放节奏舒缓、词句清晰的英文歌曲,锻炼学生的听力;采用多样化的教学评价,让学生的听、说、读、写能力都能够全面的发展。
2.3认真开展常规教研活动,加强科研创新校本教研是高中英语教研组定期教研活动的一般形式。
常规的教研活动包括听课、评课、讨论教学问题、集体备课、讲课、讨论教学理论等活动。
在核心素养背景下,可以采用“卷入式”、“固定课程研讨会”活动。
让高中教研组的全体教师都能够进行交流和学习,提高教研气氛。
教师的学术道德关系的不仅是高校教师及其相关科研人员的利益,还涉及到整个社会风气以及对大学生人格塑造的影响。
如果教师不能自觉地履行纯净学术氛围的义务,过分重视自身科研成果与职称评定,从事科研活动的过程中带有强烈的功利性,在职称评定过程中采取各种不正当手段,就会因此而衍生出学术腐败与学术不端行为等学术失范行为。
所以说,高校教师要严格要求自己,在履行科研教学义务与责任的同时,坚持诚实守信的精神,净化学术界氛围。
3.结语随着社会的发展进步,人们对教育行业的重视程度也在逐年的增高,教育改革正在不断的实施,并且已取得了一定的成就。
英语作为重要的外语课程,在教学中,英语阅读的学习是十分重要的。
教师是英语知识的直接传授者,而英语教研组是英语教师教研的一个群体性组织。
提高英语教研组的教研水平,不仅是对于高中学生的英语成绩及综合素养的提高有很大作用而且对于整个高中英语的教研水平也有显著的提高,所以说,对于高中英语教研组构建具有重要的意义。
(作者单位:甘肃省会宁县思源实验学校)
教学改革与创新
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