5.《泊船瓜洲》说课设计
《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇
《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇《泊船瓜洲》教学设计篇一《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。
五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
情境教学法、读问结合法。
一课时1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
（1）身世简介。
王安石（1021—1086），宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。
公元1042年（庆历二年）进士。
曾上万言书，提出变法主张。
公元1069年任参知政事，推行新法。
次年拜同中书门下平章事。
公元1074年罢相，次年复任宰相；公元1076年再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。
卒谥文。
其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。
这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。
同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。
他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。
五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。
《泊船瓜洲》教学设计(优秀6篇)
《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）
《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》说课稿，希望对大家有所帮助。
《泊船瓜洲》说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
泊船瓜洲优秀说课稿
泊船瓜洲优秀说课稿泊船瓜洲优秀说课稿精选篇1教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使同学受到喜爱家乡的教育。
4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育同学的语感。
教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，老师随机画画简图。
（2）“泊”，老师提示留意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
同学沟通有关王安石的资料，老师相机引导同学背背积累的王安石的诗，并适时提示同学留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作其次家乡。
今日我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
老师提示同学留意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解其次句。
引导同学联系创作背景进行理解。
（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）同学连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导同学发觉问题：A、、瓜洲隔着宽敞的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡好像离得非常接近，这是为什么？B、为什么寄盼望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
三、想意境，悟诗情。
1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。
家乡的美景仿佛宛在眼前。
他眼前消失了怎样的景象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
《泊船瓜洲》说课稿
泊船瓜洲一、前言泊船瓜洲是一篇传统派的文言小说，作者是清代文学家罗善韶。
文章以瓜洲作为背景，描写了一个泊船人和当地人的故事。
本文将从文章的背景介绍、主题内容、文学特色和文学价值四个方面来进行简要阐述。
二、背景介绍瓜洲，地处长江三角洲的中心地带，因出产最佳的西瓜而得名。
在古代，瓜洲曾是江南经济和文化的核心地区，繁荣一时。
而文章则是以瓜洲为背景，描写了一个泊船人在瓜洲与当地人打交道的故事。
三、主题内容泊船瓜洲的主题可以概括为“人情世态”，主要是通过描写人的性格和行为去表达人们的生存状态和生命意义。
作品主要围绕泊船人和当地人之间的关系展开，呈现了曲折离奇、玄妙隽永的故事。
其中，泊船人扮演着非常重要的角色。
他一辈子以泊船为业，出入江湖，见多识广。
文章以泊船人的经历，来注入更人性化的因素，凸显人物的品行，通过展示他的为人处世、恩怨情仇等诸多方面的表现，来展现人在现实生活中的种种复杂状态。
四、文学特色1.情节曲折文章情节跌宕，充满悬念，使读者非常难以预料故事将如何发展。
比如，泊船人一番精心筹划的生意险些功亏一篑，金银财物被抢劫一空；而当所有人都认为泊船人再也无法翻盘时，泊船人却又想出了一个独门妙计，终于成功了。
2.对话生动文章中的对话生动、精彩，体现了文学特色的同时，也使读者更好地理解故事情节。
泊船人和当地人之间的对话尤其值得一提，虽然这些对话大多数是表面上的谈判、讨价还价，但不难体现泊船人的智慧和省思。
3.表现情感深刻文章中的人物性格非常鲜明，且层次分明。
每个人物都有自己的性格特点、优点和缺点，都有自己的情感。
这让整个故事既更加具体，也更加深刻。
4.呈现在地文化因为文章的背景是一个具体的地区，所以作者在小说中呈现了许多当地的文化和风俗，充分展现了传统中国文化和江南水乡独特文化的瑰丽。
五、文学价值泊船瓜洲从人性、生命等多个方面深刻地刻画了江南水乡人的形象和生存状态，这让人们对江南水乡这个地方有了更深入的了解。
小学六年级语文《泊船瓜洲》精选课堂说课稿3篇
小学六年级语文《泊船瓜洲》精选课堂说课稿3篇《泊船瓜洲》一诗中“春风又绿江南岸”一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。
课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。
以下是整理的小学六年级语文泊船瓜洲说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
小学六年级语文《泊船瓜洲》说课稿一[教学目标]1.正确流利的朗读课文。
2.掌握本科要求会写的荆字。
能根据注释疏通全文，理解课文内容。
3.品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。
[教学重点]理解课文内容，体会王安石改字的精妙。
[教学准备]布置学生查阅相关资料，预习课文。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课题：导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么?谁能背给大家听听?知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。
下面我们就去了解一下。
初读课文，了解课文内容1.自由读课文，读准字音。
2.指导读文注意断句。
指名读文，检查朗读情况。
3.文中主要写了什么内容?4.查到关于这课资料了么，谁能交流一下。
5.默读课文，结合书后注释弄清*的意思三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。
1.同学们继续读文，结合注释及工具书弄清*的意思。
2.小组交流。
3.全班汇报交流。
4.*分几部分写的。
5.重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。
6.读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢?7.讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里?小组交流体会用词的精妙。
由原来的形容词变成了动词。
把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选16篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《泊船瓜洲》教学设计，欢迎大家分享。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教学目标：1、情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。
3、知识与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。
2.体会诗人的浓烈的思乡之情。
教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》1) 初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。
2) 介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。
3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。
泊船瓜洲教学设计教案（精选7篇）
泊船瓜洲教学设计教案(精选7篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由小编给大家带来的泊船瓜洲教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教案篇1教材简析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
导学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
导学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
准备：课件导学过程：一、预学1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，4、了解作者，生交流，师小结。
二、互学1、初读古诗，初步感知诗的内容1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。
边读边想每一句诗的意思。
2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。
3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小组合作：1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。
2024《泊船瓜洲》说课稿范文
2024《泊船瓜洲》说课稿范文尊敬的教研组长、评课老师，大家好！今天我说课的内容是《泊船瓜洲》。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《泊船瓜洲》是2024年版本的小学语文五年级上册第二单元的一篇文章。
它是以描写瓜洲的自然景色和泊船的情景为主线，通过对细节的描写，展现了小作者对家乡的深情和对泊船事情的兴趣。
这篇文章既具有浓郁的家乡情怀，又有生动有趣的情节，非常适合小学生阅读。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章的主题和情节，感受作者对家乡的情感表达。
②能力目标：借助课文，培养学生的阅读理解能力、观察细节的能力和联想想象的能力。
③情感目标：通过阅读和讨论《泊船瓜洲》，让学生感受到家乡的美，培养对家乡的热爱之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的主题和情节，掌握对语篇中的关键词、细节进行观察和理解的能力。
难点是：通过对作者对家乡的描写，培养学生的联想想象能力。
二、说教法学法为了让学生更好地理解文章的主题和情节，培养阅读理解能力，我将采用教法：思维导图法、情景体验法。
学法是：主动阅读法、点拨引导法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备好课件和多媒体辅助教学素材，以直观、生动的形式呈现给学生，增加他们的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学习兴趣。
课堂伊始，我将采用情景体验法，让学生想象自己在瓜洲泊船的情景，感受瓜洲的美景。
通过展示瓜洲的图片和视频，让学生感受到家乡的美丽和特色。
设计意图是：以情景导入，既激发了学生的好奇心，又让学生对文章的背景有了初步的了解。
环节二、整体感知，把握主题。
在学生对瓜洲的情景有了初步了解后，我让学生阅读文章的开头和结尾部分，通过观察关键词和细节，让他们猜测文章的主题，并进行小组合作探讨。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“思乡”为主题，旨在通过一系列的诗文，让学生感受作者对家乡的深深眷恋和思念之情。
这首诗是北宋诗人王安石的代表作之一。
诗人借景抒情，通过描绘江南春天的美景，表达了自己对家乡的深切思念和急于归乡的心情。
诗中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”更是千古名句，生动地表现了诗人的思乡之苦。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础和理解能力，能够通过自主阅读初步理解古诗的大意。
但是，对于古诗中蕴含的深刻情感和诗人的创作背景，还需要教师进行引导和讲解。
此外，这个年龄段的学生对于思乡之情可能还没有太深刻的体会，需要通过教学帮助他们更好地理解和感受。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的大意，掌握诗中的生字词。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的大意，体会诗人的思乡之情。
教学难点：品味“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，感受诗人用词的精妙。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读古诗，初步理解诗意。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“浓浓的思乡情”为主题，旨在通过引导学生品味语言，感受作者对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。
《泊船瓜洲》是一首脍炙人口的思乡诗，诗人借景抒情，通过对春天景色的描绘，抒发了自己对家乡的深切思念。
整首诗语言优美，意境深远，是培养学生语感、提高审美情趣的佳作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和古诗鉴赏能力，能够通过自主阅读初步理解古诗的大意。
但是，对于古诗中蕴含的深刻情感和诗人的写作技巧，还需要教师进一步引导和点拨。
此外，由于学生的生活经验和认知水平有限，对于诗人思乡之情的体会可能不够深刻，需要教师创设情境，帮助学生更好地理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的大意，体会诗人借景抒情的写作手法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生想象画面，感受古诗的意境美。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人对家乡的深切思念之情，激发学生热爱家乡的情感。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的大意，体会诗人借景抒情的写作手法。
教学难点：感受诗人思乡之情的深沉与真挚，体会古诗的意境美。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗人的思乡之情，提高学生的学习兴趣。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会古诗的韵律美和意境美。
小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿
小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元第一首古诗。
古诗描写了诗人停靠在瓜州后，望仅仅一江之隔的京口，不禁勾起的浓浓的乡思之情。
通过学习本首诗可以激发学生对诗歌学习的兴趣，培养热爱家乡之情。
二、说学情经过前几单元的学习，学生对语文的学习有了一定的基础，初步具备的语文听、说、读、写的能力，也掌握了一定的语文学习方法，但是上课注意力不能长时间集中，容易开小差，并且该年龄大的学生属于形象与思维为主的学生。
对通过想象，体会作者的思乡之情存在一定的困难，但是作为老师应该贯彻以学生为主体，老师为主导的理念，帮助学生建构认知世界，加强对学生理解能力，观察能力和语言表达能力的培养。
三、说教学目标根据新课程的目标和教材要求，我将教学目标设计如下:1、知识和技能目标:在老师的指导下，帮助学生理解古诗中出现的生字，并有感情地朗读古诗。
2、过程与方法目标:要求学生反复的朗读诗歌，在了这个过程中，理解诗人的思想感情。
3、情感，态度和价值观目标:通过学习本首诗歌，可以激发学生的对家乡的热爱之情。
四、教学重难点重点：能正确地朗读诗句中的生字，以及有感情地朗读诗歌难点：能正确想象和体会作者的思乡之情。
五、说教学学法为了达到教学目标和突出重难点，我将采用以下几点教法:第一，补白教学法:帮助学生切身体会作者的思乡之情。
第二，朗读体会法:帮助理解和感受含义丰富的词，体会作者的思想感情。
根据以上教法，我会引导学生采用勾画，朗读，讨论的方法来进行学习本课。
通过勾画生字，品味词、句，有感情地朗读，来实现以学生为学习主体的教学原则。
六、说教学过程。
第一环节：激发兴趣，引入新课。
在教学之始，首先提问学生有谁记得李白的《静夜思》，并要求学生齐背《静夜思》，回答这首诗表达了作者怎样的思想感情？通过学生的反馈，从而引入课题，激发学生对王安石思乡之情的学习热情。
第二环节: 初读诗句，感知诗意此环节，首先，我将要求学生诵读古诗，读准诗句，认读生字，如:洲、隔、重、等字，接着，引导学生了解“唐宋八大家”之一王安石，扩展学生的文学知识。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗不仅是小学语文课程中的重要篇目，也是中国古典诗歌中的经典之作。
诗中通过描绘江南春天的美景，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
整首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，给人以美的享受和心灵的触动。
在教材的编排上，这首诗位于五年级上册的古诗词单元，旨在让学生通过学习，感受古诗词的魅力，提高诗词鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古诗词的意境感悟和情感体会还需要进一步的引导和启发。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢主动探索和思考，但在学习中也可能会遇到理解诗词中典故、意象等方面的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，体会诗人的思乡之情，提高诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的热爱和眷恋之情，激发学生对古诗词的热爱，培养学生的家国情怀。
四、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌借景抒情的表达方法，感受诗歌的意境美。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体会诗人的情感。
2、情境教学法创设生动的情境，引导学生想象诗歌描绘的画面，帮助学生更好地理解诗意和体会情感。
3、问题引导法通过设计有针对性的问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的背景和大意。
泊船瓜洲说课设计
《泊船瓜洲》说课设计(总7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《泊船瓜洲》说课设计《泊船瓜洲》说课设计各位领导、老师：大家下午好!今天我说课的内容是古诗《泊船瓜洲》。
对于这首脍炙人口的古诗大家耳熟能详，但今天我想突破以往的说课形式，创新思路，尝试对本诗进行教材解读，恳请各位领导、老师听后提出宝贵意见，谢谢大家!今天的说课，我主要从对文本的认识，教学目标的确定及教学策略的把握这三个方面进行阐述。
一、对文本的认识1.立足教材——《泊船瓜洲》是长春版五年级下册第二版块的古诗。
这一版块由四首古诗组成。
作者分属唐、宋两朝，风格迥异，特点鲜明。
《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石第二次赴京担任宰相途中所作,学习这首古诗，应以感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味诗人遣词造句的特色为重点，感受中华文化的精髓。
在品悟过程中，培养学生语文素养，积累背诵，以得到美的熏陶。
2.走近作者3.现实意义——这首诗歌之所以穿越千古，一次次激荡着后人的心灵，就是因为每个人都会经历类似的情感历程。
或为理想，或为事业，或为谋生;车在行，人渐远，不断回头之际，惆怅之情油然而生。
此时的心灵就穿越时空，和月夜瓜州江边小船上的王安石产生了共鸣……二、教学目标的确立1.学情分析。
从学生的角度来看，五年级学生初读诗歌大体把握诗意比较容易，但要真正感悟诗人的情感，特别是体会“绿、又”等字的妙处并不轻松。
容易被“绿”字遮住眼睛，把本诗贴上写景的标签。
2.学段要求。
新《语文课标》中明确指出:阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
3.具体目标(1)掌握一个生字：隔。
多音字“间”的读音和在诗中的意思。
(2)能正确、有节奏、有感情地朗读、背诵古诗。
(3)能用自己的话描述诗歌的大意，分析“又、绿”的妙处，并体会作者表达的思想感情。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“浓浓的思乡情”为主题，通过对几首古诗词的学习，让学生感受作者对家乡的思念之情。
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
诗中通过描写春天的美景，抒发了诗人的思乡之情。
整首诗语言优美，意境深远，是古诗中的经典之作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的诗歌鉴赏能力，能够通过自主阅读和合作探究来理解诗歌的大意。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和诗人的创作背景，还需要教师进行适当的引导和讲解。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、朗读等方法，感受诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情；有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点感受诗歌的意境，理解诗人借景抒情的写作手法。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗歌的意境和情感。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生体会诗歌的韵律和情感。
2、学法（1）自主学习法：学生通过自主阅读、查阅资料等方式，初步理解古诗的意思。
（2）合作学习法：学生通过小组合作，交流自己的想法和感受，共同解决问题。
（3）想象法：学生通过想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第1篇】学习目标：1、有感情朗读、背诵课文。
2、运用查阅资料的方法自学，培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。
3、自选方法学习古诗，重点指导学生从理解字、词含义，再到体会整个句子的含义。
4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。
一、导入1.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方生：“瓜洲”位于长江北岸，现是扬州南面的一小镇，。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者？生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……（教师可根据同学们的介绍做出适当补充）创作背景：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。
上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。
在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。
2、正确、流利朗读诗歌师：介绍得真好，看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。
请大家自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)师：那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗？（具体指明学生朗读）请其他学生评价。
3、读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiānjiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还（háihuán）4、自由读古诗，或同桌互读。
5、听录音，让学生注意录音中的重读与轻读让学生再次有激情地高声朗读二、背诵师：古诗琅琅上口，大家可以试着背背它。
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5.《泊船瓜洲》说课设计
这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：
1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：
首先让学生回顾描写春天的诗句。
这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗
的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的办法。
先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）
通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行。
第一种方法：设境想象法
运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
为学生营造了一个良好的氛围。
美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。
形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
第二种方法：重点字词剖析法
这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。
同进，抓住重点词句进行挖掘，避免传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。
丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。
最后，让学生动笔，完成以下的巩固练习。
避免在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习情况，接收信息反馈。
总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：
1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。
2、积极创设情境，进行学法指导。
3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。