《泊船瓜洲》说课
《泊船瓜洲》说课稿3篇
《泊船瓜洲》说课稿3篇《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
通篇立意含蓄悠远。
２、学生分析五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标（1）、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
（2）、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
（3）、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点：体会诗的意境。
二、设计理念围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。
三、说教学方法基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈本课所采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。
所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。
３、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的＇闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。
四、说学习方法;1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。
2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。
五、说教学过程围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块：(一)、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时代背景，激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调。
《泊船瓜洲》说课稿
(2)能正确、流利、有感情地朗读、 背诵古诗，并能默写。
(3)使学生感受到大自然的美，体会作者对故乡的眷恋，以及思念亲人的情 感。培养审美情趣。
2、教学重点、难点：理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
二、说教法、学法
1、直观教学法：由于对王安石的介绍在前面已经讲过，所以本课不再使用 这种方法。而运用直观教学可以更好的帮助学生理解诗句意思。我利用多媒体课 件向学生展示了“瓜洲”“京口”的地理位置，（瓜洲在长江北岸，京口在长江 南岸）
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《泊船瓜洲》说课稿
01 一、说教材
目录
02 二、说教法、学法来自03 三、说教学程序04 一、导入新课
05 二、知诗人，解诗题
06 参考内容
一、说教材
《泊船瓜洲》是小学语文S版五年级上册第三单元的一首古诗。这首诗是宋 代著名的文学家王安石在1075年。他乘船路过瓜洲，怀念金陵（现在南京），触 景生情，写下了这首脍炙人口的诗篇。
丽的地方。而王安石也曾经在多个地方任职过宰相而他最终选择了回到江南 这个地方生活。由此可以体会到王安石对江南有着特别的情感。当他路过瓜洲时 触景生情写下了这首诗。现在让我们走进这首诗中去感受王安石对故乡的情感吧！
参考内容
教学目标：
1、知识和能力目标：通过“泊船瓜洲”和“秋思”两个点，引导学生了解 古诗中的“点字”、“统领字”以及“点字”的作用；通过品味王之涣的诗句， 理解《登鹳雀楼》的“意蕴美”；通过比较阅读
还向学生展示了王安石当时站在船上向南望时的情景。因为诗中向我们展示 的就是这一场景。这样使学生更加直观地理解了诗意，感受了江南的美景。
2、以读代讲法：在语文教学中，读有着相当重要的地位。语文课本中所有 的文章都应该是适合读的。而古诗词教学则更适合读。因此我在教学本课时让学 生通过各种形式的读（自读、范读、仿读、指名读、齐读等）来理解诗句意思， 感悟诗人情感，感受语言文字的美。
泊船瓜洲说课稿
6《泊船瓜洲》说课稿一、教材分析《泊船瓜洲》是六年级下册的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
公元1075年的春天，诗人王安石应皇帝的急召，从家乡南京出发，乘船北上赴京赴任，途径瓜州，由于他年迈花甲，又经历了第一次变法失败的打击，所以在这浓浓的思乡情怀中夹杂着诸多报国无门，回家无望的感慨。
新课标明确指出：本学段在阅读方面要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
诗歌时，又要求学生大体把握诗意，想象诗歌中描述的情境，体会作品的情感。
二、学情分析六年级的学生已具备了一定的学习能力，能借助工具书和课下注释、通过同伴互助来读懂古诗的大意，这一学段的学生已学过很多古诗，这为以诗学诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
基于要落实的课标精神，结合学段目标和学生实际，本课教学重点是大体把握诗意，通过关键词想象诗歌情节。
教学难点是进入古诗意境，体会诗人情感。
初步领悟诗人借景抒情的表达方法。
三、教学目标基于以上两方面的内容和本班实际情况，我将本课的目标确定为：1.结合词语意思辨析“泊、间、数、重、还”这些多音字的读音，在自由读，抽生读等多种形式的读中正确，流利、有感情地朗读古诗。
2.根据学生已习得学习古诗的方法，通过结合注释，教师点拔，在生生合作中了解诗意，体会作者的思乡之情。
3.通过诗人资料的补充介绍，体会关键字词在诗文中表情达意的作用，初步领悟诗人借景抒情的表达方法。
四、说教法学法教法：本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生实际，采用启发式教学法精心设计问题，层层深入，引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，从而体味古诗情感。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，语言描绘情境等多种情境熏陶法，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新，再辅以PPT课件，教师相机引读推波助澜地促使学生入情入境。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“思乡”为主题，旨在让学生通过阅读文本，感受作者对家乡的思念之情。
这首诗是王安石二次拜相，乘船沿长江前往京城途中所作。
诗中通过描写春天江南的美景，抒发了诗人对家乡的深切思念以及急于归乡的复杂心情。
全诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，是一首脍炙人口的佳作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力和理解能力，能够通过自主学习和合作探究初步理解古诗的意思。
但是，对于古诗中所蕴含的深刻情感以及诗人的写作背景，还需要教师进行适当的引导和讲解。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能够理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
引导学生想象古诗所描绘的画面，提高学生的想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点领悟古诗借景抒情的表达方法，感受诗人思乡之情的深沉与含蓄。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，感受古诗的意境美。
问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。
这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。
同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。
他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。
五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“思乡”为主题，旨在通过阅读文本，引导学生感受作者对家乡的深深眷恋和思念之情。
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
诗中通过描绘春天江南的美景，抒发了诗人的思乡之情。
整首诗语言简洁明快，意境优美，是古诗中的经典之作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主预习初步了解古诗的大意。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要在教师的引导下进一步体会和感悟。
此外，五年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中，应注重引导学生通过想象、联想等方式，深入理解古诗的意境和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话描述古诗的大意。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、联想等方式，体会古诗的意境和情感，提高学生的阅读理解能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的深深眷恋和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗中重点字词的意思，用自己的话描述古诗的大意，体会诗人的思乡之情。
教学难点：体会古诗的意境和情感，感受诗人借景抒情的表达方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境和情感，提高学习兴趣。
2、问题导学法：通过设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
2024泊船瓜洲说课稿范文
2024泊船瓜洲说课稿范文今天我说课的内容是《2024泊船瓜洲》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024泊船瓜洲》是小学五年级上册语文教材的一篇课文，主要讲述了作者参观瓜洲景区的经历。
通过描述景区的美景以及作者的感受，引导学生对自然景物的观察和感知。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文内容，掌握生活常识，培养学生的观察能力和感受能力。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。
③情感目标：通过课文中的描写，培养学生对自然环境的保护意识和对美的欣赏能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文内容，提高学生的观察和感知能力。
难点是：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括直观呈现、启发引导、情景模拟等，以提高教学效果。
教法：通过观察图片、听音频、阅读课文等方式引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣。
学法：鼓励学生自主学习，通过小组合作、讨论、展示等方式培养学生的合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备课件、图片、音频等多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。
四、说教学过程1、导入活动通过展示瓜洲景区的图片和播放瓜洲风景的音频，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对瓜洲的向往和探索欲望。
2、课文解读通过阅读课文，帮助学生理解文章的主题和内容，提问引导学生思考，逐步引导学生分析课文的结构和语言表达，培养学生的阅读理解能力。
3、情景模拟通过情景模拟的方式，让学生想象自己亲身参观瓜洲景区的经历，引导学生描述景区的美景和自己的感受，培养学生的表达能力。
4、小组合作将学生分成小组，让他们共同讨论并整理自己的观察和感受，互相交流和展示，培养学生的合作交流能力，并加深对课文的理解。
5、板书设计板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。
《泊船瓜洲》教学设计及说课(3篇)
《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“浓浓的思乡情”为主题，通过对几首古诗词的学习，让学生感受作者对家乡的思念之情。
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
诗中通过描写春天的美景，抒发了诗人的思乡之情。
整首诗语言优美，意境深远，是古诗中的经典之作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的诗歌鉴赏能力，能够通过自主阅读和合作探究来理解诗歌的大意。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和诗人的创作背景，还需要教师进行适当的引导和讲解。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、朗读等方法，感受诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情；有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点感受诗歌的意境，理解诗人借景抒情的写作手法。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗歌的意境和情感。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生体会诗歌的韵律和情感。
2、学法（1）自主学习法：学生通过自主阅读、查阅资料等方式，初步理解古诗的意思。
（2）合作学习法：学生通过小组合作，交流自己的想法和感受，共同解决问题。
（3）想象法：学生通过想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的作品，被收录在中学语文教材中。
这首诗描绘了诗人泊船瓜洲时的景象以及内心的感慨，是我国古典诗歌中的佳作。
本文在教材中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一首经典的古诗，体现了我国古代诗歌的魅力，丰富了学生的文化底蕴，提高了学生的文学素养。
2. 作用：通过学习《泊船瓜洲》，让学生了解王安石的生平事迹，感受诗人的家国情怀，培养学生的爱国情操。
3. 主要内容：全诗以泊船瓜洲为背景，描绘了长江天堑、京口瓜洲的壮丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
4. 艺术特色：本诗运用了丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人独特的艺术风格。
同时，诗中的对仗工整，音韵优美，为学生提供了很好的审美体验。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，了解王安石的生平事迹。
（3）掌握诗中的生僻字、词，提高学生的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗的音韵美和意境美。
（2）通过小组合作，分析诗中的意象和艺术手法。
（3）学会用现代文对古诗文进行翻译，提高学生的翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）引导学生感受诗人的家国情怀，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确理解和背诵课文。
（2）分析诗中的意象和艺术手法。
（3）培养学生的爱国情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字、词的理解和记忆。
（2）对诗中意境的理解和感悟。
（3）如何引导学生体会诗人的家国情怀。
在教学过程中，教师应注重引导学生感悟诗的意境，突破教学难点，提高学生的文学素养和审美情趣。
同时，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情操。
四、说教法在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我的教学特色：1. 启发法：- 通过提出引导性的问题，激发学生的思考，如：“诗人为什么会在瓜洲泊船？他此时的心情是怎样的？”- 利用多媒体展示瓜洲的图片和相关的历史背景，让学生在视觉和听觉上直观感受诗的情境，从而更好地理解诗意。
小学六年级语文《泊船瓜洲》课堂说课稿3篇
小学六年级语文《泊船瓜洲》课堂说课稿3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.小学六年级语文>说课稿一[教学目标]1.正确流利的朗读课文.2.掌握本科要求会写的荆字.能根据注释疏通全文,理解课文内容.3.品味王安石改字的精妙,体会推敲炼字的民族文化智慧.[教学重点]理解课文内容,体会王安石改字的精妙.[教学准备]布置学生查阅相关资料,预习课文.[课时安排]1课时[教学过程]一.导入课题:导言:同学们,学过>这首诗么?谁能背给大家听听?知道么,作者王安石在写这首诗时可费了不少心思,进行了屡次修改.下面我们就去了解一下.初读课文,了解课文内容1.自由读课文,读准字音.2.指导读文注意断句.指名读文,检查朗读情况.3.文中主要写了什么内容?4.查到关于这课资料了么,谁能交流一下.5.默读课文,结合书后注释弄清文章的意思三.继续深入阅读课文,了解课文内容,学习文中人物,潜心推敲的精神品质.1.同学们继续读文,结合注释及工具书弄清文章的意思.2.小组交流.3.全班汇报交流.4.文章分几局部写的.5.重温>,请你说说这首诗的意思,如果你有新的理解,还可以与同学交流.6.读读课文,想想文中的〝初.复.旋始〞各是什么样意思?从这些词的前后联系上看,你能感悟到什么呢?7.讨论:王荆公几经修改,把〝到〞字最后改定位〝绿〞字,好在哪里?小组交流体会用词的精妙.由原来的形容词变成了动词.把春风给江南披上了绿装这一变化,生动而又形象地写出来了,既能表现春风神奇,又能显示春色和生命力的特征,更重要的是一个〝绿〞字唤起了江南的一片春色,唤起了作者无限的联想,唤起了作者心底思归的念头,与下文〝明月何时照我还〞密切照应.四.总结升华.1.让我们再来把这局部读一读,体会用词的精妙所在.2.读了这个小故事,你有什么感受与体会?3.拓展与运用:用自己的话把>这个小故事讲一讲,能写的可以写下来.在练习的过程中可以展开适当联想.小学六年级语文>说课稿三教学目标:1.继续学习文言文断句的方法,感受文言文的特点.2.理解课文内容,了解王安石炼字的经历,理解课文的意思.3.品读体会课文,学习古人对知识的严谨态度.教学重点:读通并能借助注释读懂课文,能用自己的话复述.教学难点:品读体会课文,学习古人对知识的严谨态度.课时安排:2课时教学准备:幻灯片教学过程:第一课时一.复习导入,设下悬念背诵诗歌>王安石选用绿〞字,还有一段故事呢,读课文,了解故事内容.1.组间巡视,随机指导.2.组织学生进行朗读汇报(指名读.同桌间合作读.齐读)3.指导断句.1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思.2.指导学生用自己的话复述故事.认读生字.口头组词.指导书写〝荆〞字.熟读课文,用自己的话复述故事.抄写注释.第二课时复述课文.二.抓住课文主要内容,深入理解课文1.读课文.通过比拟,赏析〝绿〞字点拨学生体会〝绿〞字的妙用:a.春风给江南带来了绿色;b.〝绿〞字还给人以鲜明的色彩感和剩机感;c.〝绿〞字和〝还〞字还有内在的联系,明媚的春色更引发了诗人想回家的念头.指导吟诵,教师小结.一个〝绿〞字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个〝绿〞字,使>成了千古绝句;一个〝绿〞字,使王安石改字成了千古佳话.所以,我们在写作时也要注意遣词用句.整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情.2.读课文.3.交流感受.重点词语:圈去注复圈去旋如是始引导学生理解课文内容,学习古人严谨认真的态度.1.背诵并默写>.2.把课文改写成小故事.小学六年级语文>说课稿二一. 说教材分析这一板块的主题是推敲,包括三篇文言文,>>> >一文选自南宋 .表现的是古人严谨创作.反复推敲的学习态度.洪迈的>卷八,主要讲的是>一诗草稿中〝春风又绿江南岸〞一句,王安石改来改去,换了十多个字,最后才确定为〝绿〞字.课文虽然短小,所表现出的王安石字斟句酌.精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的.课文分成两局部,第一局部是王荆公的绝句>,第二局部是〝春风又绿江南岸〞一句的修改正程.二. 说教学目标新课标指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.本课教学,从课初的学生初读,指名读,教师指导读.范读,学生练读,齐读.到课中,边理解边读,一直到理解后的背诵.可谓是把读和诵贯穿始终.教育家波利亚曾说过:〝学习任何知识的途径都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其内在的规律,性质和联系. 〞本篇课文的学习完全是学生借助已有的知识经验和手中的工具书自学完成的, 特别是在体会王安石改字的精妙,我请同学们把王安石曾经用过的〝到,过,穿,送,染〞等字送回诗句中,通过读自主地发现,体会.这也充分地表达了以学生为本,让学生在自读自悟中学习语文的特点.教学目标:1.正确.流利地朗读课文,能根据注释疏通全文,理解课文内容.2.学习古人一丝不苟的创作态度,把文章改写成小故事.3.品味王安石改字的精妙,体会推敲炼字的名族文化智慧.教学重点:学生能理解课文,体会王安石改字的精妙.教学难点:品味王安石改字和学法本课是一篇文言文,>规定,小学阶段文言文教学,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而非考察词法.句法等知识的掌握程度,基于上述,我选用了如下教学法和学法:教法:1 朗读感悟法,读出文言文的节奏,读出文言文的韵律,于读中感悟用字之妙.2 点拨法,对于学生疏通有困难的地方予以点拨.3 评价鼓励法.学法:1 讨论交流法:让学生结合工具书自主交流悟出文章的大意.2 情境朗读法,通过启发鼓励,让学生读出一个一丝不苟的王安石,一个精益求精的王安石.3 想象质疑法,充分发挥学生个性,让学生敢于想象.敢于质疑.媒体资源的选择本课教学中,我将利用工具书.多媒体课件.人物图片等教学资源,以助于学生更好地理解本文.由于本课是>的第二课时,学生对文本有了一定地把握,故本课我设置了〝板书课题, 总体回忆;共讨学法,再现文章内容;交流汇报,悟字之妙;创新课堂,故事演练;拓展延伸,情感升华〞五个环节.(一).板书课题,总体回忆本环节中,学生将齐读课题,答复王荆公是谁?改的是哪个字?为什么要改呢?通过以上问题,让学生自然走入文本区品味用字之妙.(二)共讨学法,再现文章内容出示荆公改字的原文让学生去读, 读的过程中对个别断句处教师进行相机指导.力求让学生读出文言文的节奏与韵律.由于文言文语言不像现代文那样通俗易懂,我将与学生共讨如何再现文言文内容的方法,进而总结出来,出示在幻灯片上,让学生结合上述方法,去疏通文章内容,有疑难出我将予以启发和点拨.再现文章内容后,让学生结合文章脉络尝试背诵. 此环节设计,充分尊重了学生的个性,尊重了学生的主体地位,培养了学生的思考能力.实践能力.合作能力.(三)交流汇报,悟字之妙基于上一环节对文章大意的疏通, 学生已于无形当中感受到了王安石那一丝不苟.精益求精的精神.这一环节,将结合课后思考与交流局部第三题与学生共同讨论,为什么用〝绿〞字,绿字好在哪里?设计此环节,旨在激发学生的创新能力和独立思考能力,只要学生言之有理都讲予以鼓励性评价.(四)创新思维,故事演练写,中央教科所张假设田先生就曾说过, 是语文教学的应有之义, 语文教学,一手抓读,一手抓写,如此而已.因此在这一环节,我设计了故事改编这一内容.鼓励学生在尊重原文内容的根底上,大胆的展开想象,把荆公改字改写成一个生动的现代文小故事.这样设计既提高了学生的阅读能力,又开展了学生的思维;既注重了积累感悟,又注重了实践运用,使学生的语文素养得以提高.小学六年级语文>说课稿范文合集 >一诗中〝春风又绿江南岸〞一句,王安石改来改去,换了十多个字,最后。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第【1】篇〗学习目标：1、有感情朗读、背诵课文。
2、运用查阅资料的方法自学，培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。
3、自选方法学习古诗，重点指导学生从理解字、词含义，再到体会整个句子的含义。
4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。
一、导入1.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方生：“瓜洲”位于长江北岸，现是扬州南面的一小镇，。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者？生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……（教师可根据同学们的介绍做出适当补充）创作背景：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。
上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。
在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。
2、正确、流利朗读诗歌师：介绍得真好，看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。
请大家自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)师：那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗？（具体指明学生朗读）请其他学生评价。
3、读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiānjiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还（háihuán）4、自由读古诗，或同桌互读。
5、听录音，让学生注意录音中的重读与轻读让学生再次有激情地高声朗读二、背诵师：古诗琅琅上口，大家可以试着背背它。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“思乡”为主题，旨在通过一系列的诗文，让学生感受作者对家乡的深深眷恋和思念之情。
这首诗是北宋诗人王安石的代表作之一。
诗人借景抒情，通过描绘江南春天的美景，表达了自己对家乡的深切思念和急于归乡的心情。
诗中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”更是千古名句，生动地表现了诗人的思乡之苦。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础和理解能力，能够通过自主阅读初步理解古诗的大意。
但是，对于古诗中蕴含的深刻情感和诗人的创作背景，还需要教师进行引导和讲解。
此外，这个年龄段的学生对于思乡之情可能还没有太深刻的体会，需要通过教学帮助他们更好地理解和感受。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的大意，掌握诗中的生字词。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的大意，体会诗人的思乡之情。
教学难点：品味“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，感受诗人用词的精妙。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读古诗，初步理解诗意。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿【第1篇】教学目标：1、整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。
2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。
3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。
诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
5、积累思乡的一些名句。
教学重点：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。
课前导学1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。
2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。
3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。
二、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。
二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗学生自读古诗，学习要求如下：1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。
(间：jiān)2）借助注释理解诗意。
3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？三、学生自学。
1、生对照自学提纲自读自悟。
2、检查初读情况，指名读。
齐读。
3、四人学习小组交流3、4题。
四、再读，理解诗意1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）2、生读诗题，理解诗题。
3、介绍王安石写诗背景。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是高中语文教学中的一篇经典文言文，其作者是宋代著名的政治家、文学家王安石。
本文在课文中具有举足轻重的地位，既体现了我国古典文学的优美，又蕴含了深厚的哲理。
通过对本文的学习，学生可以更好地理解文言文的表达方式，感受作者的情感，同时培养自己的审美情趣。
本文主要内容为描绘了瓜洲的美丽景色以及作者在此泊船时所感受到的孤寂与思索。
文章结构紧凑，语言精炼，通过对自然景色的描绘，展现了作者内心的矛盾与挣扎，具有较高的文学价值和审美价值。
1. 提高文言文阅读能力：《泊船瓜洲》作为一篇典型的文言文，有助于学生掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。
2. 培养审美情趣：本文描绘了瓜洲的自然美景，让学生在学习过程中感受自然之美，培养审美情趣。
3. 传承文化：通过对本文的学习，学生可以了解我国古代文学家的风采，传承中华民族优秀传统文化。
4. 思想教育：本文展现了作者在困境中的思索和坚持，有助于培养学生面对困难时积极向上的心态。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。
（2）理解并背诵课文，积累古典文学知识。
（3）学会分析课文中的艺术手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，深入理解课文内容。
（2）运用阅读法、练习法等学习方法，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在困境中的思索与坚持，培养积极向上的心态。
（2）领略自然之美，培养审美情趣。
（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）文言文阅读方法的掌握。
（2）课文内容的理解与分析。
（3）课文艺术手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）课文艺术手法的运用与赏析。
在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和练习，同时针对难点进行深入剖析，帮助学生克服困难，提高学习效果。
泊船瓜洲优秀说课稿
泊船瓜洲优秀说课稿泊船瓜洲优秀说课稿精选篇1教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使同学受到喜爱家乡的教育。
4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育同学的语感。
教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，老师随机画画简图。
（2）“泊”，老师提示留意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
同学沟通有关王安石的资料，老师相机引导同学背背积累的王安石的诗，并适时提示同学留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作其次家乡。
今日我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
老师提示同学留意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解其次句。
引导同学联系创作背景进行理解。
（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）同学连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导同学发觉问题：A、、瓜洲隔着宽敞的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡好像离得非常接近，这是为什么？B、为什么寄盼望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
三、想意境，悟诗情。
1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。
家乡的美景仿佛宛在眼前。
他眼前消失了怎样的景象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
《泊船瓜洲》说课稿9篇
《泊船瓜洲》说课稿9篇《泊船瓜洲》说课稿1敬重的各位评委老师：大家好!今日我说课的题目是《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，是北宋时期的有名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚剧烈。
因此我确定了本课教学目标：1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培育同学喜爱家乡的情感及学习古诗的爱好。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六班级的孩子已具备了肯定的语文学习力量和有了肯定的语言的积累，本诗较浅显，同学结合解释很简单读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高同学的语文综合力量。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“同学是学习的仆人。
”“阅读是同学独特化的学习，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。
同学也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：〔一〕谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候许多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家共享一下吗？”“今日我们再来学习一首有关月亮的诗，看借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
〔二〕学习古诗对古诗的教学我让同学按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。
《泊船瓜洲》说课稿
泊船瓜洲一、前言泊船瓜洲是一篇传统派的文言小说，作者是清代文学家罗善韶。
文章以瓜洲作为背景，描写了一个泊船人和当地人的故事。
本文将从文章的背景介绍、主题内容、文学特色和文学价值四个方面来进行简要阐述。
二、背景介绍瓜洲，地处长江三角洲的中心地带，因出产最佳的西瓜而得名。
在古代，瓜洲曾是江南经济和文化的核心地区，繁荣一时。
而文章则是以瓜洲为背景，描写了一个泊船人在瓜洲与当地人打交道的故事。
三、主题内容泊船瓜洲的主题可以概括为“人情世态”，主要是通过描写人的性格和行为去表达人们的生存状态和生命意义。
作品主要围绕泊船人和当地人之间的关系展开，呈现了曲折离奇、玄妙隽永的故事。
其中，泊船人扮演着非常重要的角色。
他一辈子以泊船为业，出入江湖，见多识广。
文章以泊船人的经历，来注入更人性化的因素，凸显人物的品行，通过展示他的为人处世、恩怨情仇等诸多方面的表现，来展现人在现实生活中的种种复杂状态。
四、文学特色1.情节曲折文章情节跌宕，充满悬念，使读者非常难以预料故事将如何发展。
比如，泊船人一番精心筹划的生意险些功亏一篑，金银财物被抢劫一空；而当所有人都认为泊船人再也无法翻盘时，泊船人却又想出了一个独门妙计，终于成功了。
2.对话生动文章中的对话生动、精彩，体现了文学特色的同时，也使读者更好地理解故事情节。
泊船人和当地人之间的对话尤其值得一提，虽然这些对话大多数是表面上的谈判、讨价还价，但不难体现泊船人的智慧和省思。
3.表现情感深刻文章中的人物性格非常鲜明，且层次分明。
每个人物都有自己的性格特点、优点和缺点，都有自己的情感。
这让整个故事既更加具体，也更加深刻。
4.呈现在地文化因为文章的背景是一个具体的地区，所以作者在小说中呈现了许多当地的文化和风俗，充分展现了传统中国文化和江南水乡独特文化的瑰丽。
五、文学价值泊船瓜洲从人性、生命等多个方面深刻地刻画了江南水乡人的形象和生存状态，这让人们对江南水乡这个地方有了更深入的了解。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗通过描写春天到来时江南的景色，表达了诗人的思乡之情。
诗中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”更是千古名句，以其生动的描写和深沉的情感，打动了无数读者的心。
这首诗语言简洁，意境优美，情感真挚，是小学语文教材中的经典篇目。
通过学习这首诗，学生不仅可以领略到古代诗歌的魅力，还可以提高他们的语言表达能力和审美情趣。
二、说学情我所面对的学生是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的语言文字基础和初步的诗歌鉴赏能力。
但是，对于古代诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵，他们的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过反复诵读、想象画面等方式，来感受诗歌的意境和情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法创设生动的情境，让学生仿佛置身于古诗所描绘的画面中，更好地理解古诗的意思。
3、问题引导法通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主朗读古诗，查阅资料，理解字词的意思。
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一、说教材
1.教材说明
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
２.学情分析
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗。
通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３.教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文
（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。
（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。
４、教学重难点
【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。
【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
５.教学准备
（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
（2）收集描写思乡的诗词
二、说教学策略
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法
苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
３、想象法
挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣
三、说教学过程
(一)音乐导入，师生对诗
先播放音乐《思乡曲》，以“这表达的就是思乡的情感。
歌曲能表达思乡的情感，诗词
也可以”导入师生对诗，再以过渡语“现在，我们继续这一思乡之旅，一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，确定泊字的读音。
这样利于激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调
（二）整体感知，重点品析
1.一读知诗意。
（1）出示诗题，简介作者。
①出示课题，揭示“泊”字的意思，明确“泊”的读音为bo
②让学生结合预习资料说一说自己对作者王安石的了解
（2）通读全诗，指名读诗，纠正字音。
如：“间”读jiàn；“万重山”的“重”读сh óng；“还”读huán；
二、（3）通过画地形等方式，引导学生运用自己的语言解释全诗的大意。
《课标》指出阅读古诗的重点在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。
此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。
（4）小结学习方法，教师板书：一读知诗意
2.二读品诗句
（1）读诗词前两句，分析“一水间”“只隔”，说明实际距离和心理距离的巨大反差，体现诗人强烈的思乡之情。
（2）读诗词后两句，通过讲解绿字的妙用，渗透王安石仔细推敲的精神。
（3）捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。
（4）通读全诗，小结学习方法：品诗句
通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会实际距离和心理距离的巨大反差，捉住诗眼深
入剖析，借助诗眼凝练全诗情感的特点，帮助学生体会诗文感情。
3.三读悟诗情
请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。
教师让学生闭上眼睛，教师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。
在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和观察积累，对诗人当时所处的自然环境展开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动优美的文字材料。
这里运用了画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
为学生营造了一个良好的氛围。
美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。
形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词的画面中，变成诗人的角色，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。
4四读熟吟诵
（1）带感情朗诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。
请学生展示朗诵，教师进行评价。
（2）当堂练习背诵，
（3）指名学生背诵
（4）配乐全体背诵
结合想象与意境，欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。
（三）总结
回顾古诗四读法
渗透学习方法，为学生今后的古诗学习提供一种参考。