青岛版数学二年级下册一单元信息窗5估计
(完整版)新青岛版小学数学二年级下册教案[全册],推荐文档
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第一单元游览北京——万以内数的认识单元分析：本单元学习的内容包括：学习计算有万以内数的认识教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义教学重难点：1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
2、理解各数位上数字的意义。
课时安排：5 课时信息窗1：第1 课时一、教学目标1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义二、重点难点1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
2、理解各数位上数字的意义。
三、教学过程：1、导入课题1、谈话导入课题：2、学生仔细观察信息窗，并回答：A.你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？B.学生观察并交流汇报。
（提出问题）2、探索新知：（一）千的认识1、解决问题“一千是多少？”。
A、你认为一千是多少？学生说一说。
B、交流：a、根据回答让学生用小棒数一数，感知 10 个一百是 1 千。
b、再让学生用计数器数拨出 1 千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知 10 个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。
2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。
3、让学生感知一千的多少，1000 页纸，1000 粒玉米粒。
4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。
（二）百的认识1、解决问题“一百二十五是多少”。
A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五从99 开始，边拨边数，数到125。
（关注99-100、101、110 几个段的拨珠）B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。
C、学生说一说 125 的组成。
并说出为什么。
2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。
（关注空位）（三）千以内数的读法1、376 是多少?怎么读？学生说一说怎么读，读数的方法。
二年级下册数学《信息窗一(毫米、分米、千米的认识)》课件 青岛版
二、你问我说
孙悟空的金箍棒
还能变大呢！ 大……大…… 变成1分米长！
1分米 10厘米 100毫米
二、你问我说
我们要在尺子上找出1分米
1分米1分米1分米
1分米=10厘米
二、你问我说
你能从生活中找到1分米吗？
手长大约1分米。
二、你问我说
你能从生活中找到1分米吗？
粉笔盒的高度大约是1分米。
0
0
这根金箍棒的长度是（ 2分米）
一、情境导入
二、你问我说 你能 准确测量这根金箍棒的长度吗？
大约3厘米
二、你问我说
1毫米有多长？
二、你问我说
你能从生活中找到1毫米长的物体吗？
1分硬币的厚度大约是1毫米。
二、你问我说
想一想，厘米和毫米之间有怎样的关系？
1厘米=10毫米
二、你问我说
准确 现在我们能
测量这根金箍棒的长度了。
2厘米8毫米
谁能用手中的尺 子在练习本上画 一个一分米长的 线段呢？
二、你问我说
之前学习了米和厘米，今天又学习了毫米和分米，它们之间
有怎样的关系呢？ 1米
1分米
1米=10分米
0 000 00000 0
1厘米
1分米 1分米=10厘米
1毫米
1厘米=10毫米Leabharlann • 长度单位排排队10
10
10
厘分米米毫米米
三、自主练习
1.你能说出它们的长度各是多少毫米吗？
（2）5 毫米
（55）毫米
三、自主练习
2.在（ ）里填上适当的长度单位。
身高约5（米） 身长约3（毫米） 一次约能跳7（分米）
身长约2（米） 尾巴长约5（厘米） 身长约1（分米）
二年级数学下册 信息窗1去姥姥家(第一课时)教案 青岛版
第一课时[教学目标]1. 在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2. 通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3. 在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。
[教学过程]一、创设情境激情引趣（一）谈话导入同学们，你们知道农历九月九日是什么节日吗？(重阳节，又叫老人节)老人节那天你是怎么做的？（学生回答）小红一家又是怎么做的？请看屏幕。
点击课件，出示情境图，放《常回家看看》的歌曲。
（二）观察情境图，提出问题图上画的是什么？（一生说）你能提出什么数学问题？学生提出的问题可能有：（1）买一件上衣和一条88元的裤子一共需要多少钱？（2）买一件上衣和一条103元的裤子一共需要多少钱？（姥姥的一身衣服需要多少钱？）（3）买两条裤子需要多少钱？（4）姥姥的上衣比姥姥的裤子便宜多少钱？（5）姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱？（6）买三件衣服用了多少元？（7）给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱？（8）一件上衣比两条裤子便宜多少钱？小组讨论，班内集体订正。
二、合作学习探究新知（一）活动一：买三件衣服用了多少元钱？1. 你会解答吗？自己在本子上试一试，看能用哪些方法解决？2. 小组内交流。
3. 谁愿意展示你们的算法？（学生板前展示）班内交流。
4. 学生说算法，教师板书。
可能出现的方法有：（1）估算：112+103+88≈300（元）（2）列综合算式计算：112+103+88=215+88=303（元）（3）用竖式计算112 215+ 103 + 88215 303（4）口算(凑整百、整十)5. 师：你喜欢用哪种方法？独立思考说出理由。
重点让学生说一说综合算式的计算过程。
（二）活动二：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱？1. 先放手让学生独立完成，同位交流算法。
2. 全班交流，学生展示并说出自己的想法。
二年级数学下册 信息窗1观察温馨鸟巢教案 青岛版五年制
信息窗1 观察温馨鸟巢【教学目标】1. 借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形，初步认识五边形、六边形。
2. 经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。
3. 在具体情境中，感受、欣赏图形美，进行爱护鸟类、保护环境等思想教育。
【教学重点】认识长方形和正方形的特征。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们喜欢鸟吗？鸟是我们人类的朋友。
护鸟小队的同学们为了保护小鸟，做了各种各样的鸟巢挂在树上，咱们一起去看看好吗？（出示情境图。
）看到这些鸟巢，你有什么想法？（学生可能说这些鸟巢真好看，我也想做一个。
怎样做这些鸟巢呢？）同学们的想法真不错，这节课我们就来学习做鸟巢。
（板书课题）二、自主探究：1. 观察猜想。
师：同学们看，老师也做了一个。
这是一个什么形状的鸟巢？请你仔细观察它的每个面是什么形状？（先让学生观察，再指名让学生具体介绍，给学生充分的观察时间。
注意引导学生有顺序地观察和叙述。
）（上、下、前、后面都是长方形，左、右两个面是正方形。
）师：为了便于观察，我把它拆开贴到黑板上。
这个鸟巢是由六个面组成的。
上下前后四个面是长方形，左右两个面是正方形。
老师选取鸟巢的两个面剪下来，（老师用剪刀剪下。
）沿着这张长方形纸板的边画下来就得到一个什么图形？沿正方形纸板的边画下来就能得到一个什么图形？请同学们认真观察这个长方形和正方形，你都知道它们的哪些知识？根据学生回答板书。
（在每个特征的下面画）师：（手指板书）这些只是大家的猜想，正不正确，我们都不敢肯定，所以老师在每个猜想的下面画上？。
2. 操作验证①验证长方形的特征。
谈话：接下来我们就来动脑筋、想办法验证刚才的猜想。
先来验证长方形的特征，请小组长迅速打开1号袋子分发学具。
思考一下，你打算用什么办法来验证长方形的特征呢？下面我们就动手试一试。
发现好方法，先悄悄的说给小组的好朋友们听听。
好吗？（小组合作）②班内交流。
《估算》(教学设计)-二年级下册数学青岛版
估算（教学设计）教学目标1.了解估算的概念，理解估算的作用。
2.学会估算一个数量的大小，形成估算的能力。
3.掌握简单的估算方法。
教学内容1.估算的概念。
2.估算的作用。
3.估算方法的讲解。
教学重点学会估算的方法。
教学难点如何正确地估算一个数量的大小。
教学过程一、导入1.老师出示一张购物单，问学生这张购物单大概需要多少钱。
2.让学生说一下自己的估算方法。
二、讲解1.估算的概念：估算是指在没有精确数据或不知道精确数据的情况下，根据已知的信息进行的近似计算。
2.估算的作用：在实际生活中，估算是非常重要的一项能力。
很多时候，我们需要快速地估算一些数据，以便在最短的时间内获得结果。
3.估算方法的讲解：–数量的估算：通常，我们可以通过观察和类比的方法来估算一个数量的大小。
–时间的估算：通过观察单位时间内完成的工作量，来估算完成一个任务的时间。
–距离的估算：通过观察两个地点之间的距离和移动速度，来估算行程的时间和距离。
–面积和体积的估算：通常可以用类比的方法来估算。
三、练习1.给学生一个练习：一支笔每分钟可以写20个字，如果一封信共有180个字，那么写完这封信需要几分钟？2.让学生用估算的方法来计算。
四、归纳总结1.请学生总结这节课学到了什么。
2.请学生自己想一些估算的例子，并在班级上分享。
五、作业1.让学生写一篇日记，描述今天的估算练习。
2.让学生将今天在班级上分享的估算例子写下来。
教学评价1.老师观察学生在估算练习中的表现。
2.为学生提供反馈和指导。
第一单元信息窗1《1-5的认识》(教案)一年级上册数学 青岛版(五四制)
教案：第一单元信息窗1《1-5的认识》一、教学目标1. 让学生能够正确地数出1-5的数字，理解数字的含义，并能用数字表示物体的数量。
2. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。
3. 培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。
二、教学内容1. 认识数字1-5及其含义。
2. 学习用数字表示物体的数量。
3. 理解数字的顺序和大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地数出1-5的数字，理解数字的含义，并能用数字表示物体的数量。
2. 教学难点：理解数字的顺序和大小，能够用数字进行简单的比较和排序。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、图片、实物等。
2. 学具：彩色笔、纸张、剪刀等。
五、教学过程1. 引入：通过图片或实物，让学生观察并数出数量，引导学生发现数字与物体数量的关系。
2. 讲解：讲解数字1-5的含义，让学生理解数字与物体数量的一一对应关系。
3. 练习：让学生通过数数、用数字表示物体数量等方式，巩固对数字1-5的认识。
4. 游戏：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握数字1-5。
5. 小结：对本节课的内容进行小结，强调数字1-5的认识和应用。
六、板书设计1. 在黑板上展示数字1-5的卡片，让学生能够直观地看到数字的形状和顺序。
2. 通过图片或实物，展示数字与物体数量的对应关系。
3. 设计一些简单的练习题，让学生在黑板上进行解答。
七、作业设计1. 让学生回家后，用数字1-5表示自己家里的物品数量，并与家长分享。
2. 设计一些练习题，让学生巩固对数字1-5的认识和应用。
八、课后反思本节课通过引入、讲解、练习、游戏等方式，让学生对数字1-5有了更深入的认识和理解。
在教学中，我注重激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够正确地数出1-5的数字，理解数字的含义，并能用数字表示物体的数量。
同时，我也发现一些学生在数字的顺序和大小理解上还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强指导和练习。
青岛版(五四制)二年级下册数学教案
青岛版(五四制)二年级下册数学教案一、教材分析教材的编写体系：本册教材以新颖的编排，引人入胜的图画，生动有趣的情境，鲜活真实的问题深深地吸引着学生，让学生迫切地想与教材对话、交流。
教材的内容结构：本册教学内容有：第一单元万以内数的认识；第二单元千米、分米、毫米的认识；第三单元万以内数的加减法（一）；第四单元图形与拼组；第五单元万以内数的加减法（二）；第六单元克、千克、吨的认识；第七单元两位数乘一位数；第八单元三位数乘一位数；第九单元数据的收集与整理；第十单元总复习。
教材特点：每一单元都根据教学内容和教学目标设计了几个密切联系的信息窗，包含大量的数学信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串。
将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面，吸引着学生主动去学习。
“你说我讲”的设计是为了引导学生动手实践、自主探索、合作交流。
本册内容的重点：结合教学内容的类别分析，我认为“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。
在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。
在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。
本册内容的难点：会结合具体情境，找到解决问题的方法，即计算方法和算理的掌握。
在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。
学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。
在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。
单元教材分析第一单元万以内数的认识本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。
通过本册的学习，学生能在他人指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动，体验学习数学的作用，增强学好数学的信心，逐步养成良好的习惯。
最新青岛版五四制二年级数学下册教案
青岛版五四制二年级下册数学全册精品教案第一单元：游览北京——万以内数的认识二、甜甜的梦——分米、毫米的认识教学内容：课本第24—28页信息窗1及相应的练习题.教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米.2、能够运用所学知识解决生活中的问题,了解到生活中处处有数学.教学重点：使学生初步认识长度单位毫米和分米.教学难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念.教具准备：教师准备课件、米尺学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮、1米15厘米长的“金箍棒”.教学过程一、创设情境,呈现信息1、昨天老师做了一个梦：梦见咱们班同学发言特别积极······你做过梦吗？（交流自己的梦）天星宝宝和你一样也做了一个梦.师出示课件31页图片,学生观察图片中所提供的信息.师：孙悟空有个问题想请你帮助解决一下：猜猜他的金箍棒有多长？（出示1米15厘米长的金箍棒.）学生试着估计一下.交流自己的看法.学生猜完后教师说明：孙悟空的金箍棒长是1米15厘米.2、师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下,1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家用手势表示一下,1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？3、师：我们每天上课都要用到数学课本,你们知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量.生：数学书的长度是21厘米,数学书的宽比15厘米多,比16厘米少.师：数学书的宽比15厘米多,比16厘米少,那究竟有多长呢？用以前学的长度单位设法表示出它的具体长度,怎么办？生：找到一个新的长度单位.师：要想比较准确的量出数学课本的宽,就要用一个比厘米小的单位——毫米来量这节课我们就来学习毫米的认识.（板书课题）（一）合作交流,探究算法（二）认识毫米1、师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗？（还有一些小刻度线,这些小刻度线把1厘米又分成一些小格.）教师指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度就是1毫米.2、看大屏幕上放大的直尺图（1）问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的一小格数一数,在刻度0和刻度1之间有多少个小格？（2）问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数,在刻度1和刻度2之间有多少个小格？（3）问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数,在刻度3和刻度4之间有多少个小格？（4）引导学生小结：这就是说,1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米3、教师让学生量一量1分硬币的厚度,看够不够1毫米.量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米.师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住一分硬币,再用左手慢慢的把硬币抽出来,在右手的拇指和食指之间有一条小缝,它的长度大约就是1毫米.教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的厚度大约是毫米,毫米用字母mm表示.设计意图：通过实践活动,让学生体会到了数学与生活的密切联系,加深了对长度单位概念的认识.4、教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？5、说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？交流时让学生说一说自己是怎样数的?2、练习：同桌互量曲别针和钉子有多长？(二)认识分米1、引入分米.（1）动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时,课桌宽不够1米,用“厘米”作单位时,很麻烦.）（2）独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？（3）汇报交流,引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了.（4）教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米作单位都不合适,我们就要创造一个新的长度单位.（5）互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”,分米用字母dm表示.板书,把课题补充全：分米的认识设计意图：给学生自主学习与合作交流的时间和空间,让学生用有机会讨论交流各自的想法,培养了他们的学习能力.3、问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）.用手势表示出1分米的长度,表示出2分米的长度.4、学生观察米尺,回答：1米里面有几个1分米？（板书：1米=10分米）5、自己动脑填一下.三、实践应用,巩固练习1、游戏：小小测量家先估测,再进行测量,记录估测和测量结果：a数学课本长度.B铅笔盒宽.2、在（）里填上合适的长度单位.四、小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业（一）量出数学作业本的长约是多少分米？厚是多少毫米？（二）在作业本上画出１毫米、１厘米、１分米长的线段.（三）拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里.先看看它几天后开始发芽,再记录发芽一周内蒜叶的生长情况.（课外完成）板书设计分米、毫米的认识１厘米＝１０毫米１分米＝１０厘米第二节课时一、自我探索1、你知道1分米有多长吗？1分米＝10厘米分米有dm表示你能找一找身边大约是1分米的物体吗？2、同桌合作：测出10个分米的长度10分米＝1米二、1.第27页自主练习第3题.完成这道题目后你有什么想说的？你的估算和实际测量,差距大吗2.自主练习第5题.先估测再实测,让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略.三、拓展练习1、你能找到生活中用“毫米”、“分米”表示的东西么？2、你能根据你所找到的物品,量出它的长度3、自主练习P28 6-7四、小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？4、布置作业自主练习P28 8——10课题甜甜的梦-千米的认识课时两节课时教学准备米尺、直尺、课件教学目标 1、通过实践活动,感知、了解千米的含义,建立一千米的长度观念.2、会进行长度单位间的换算及简单的计算.3、进一步培养估测意识和实践能力.教学重点使学生初步认识长度单位千米.教学难点初步建立1千米的长度观念.教学设想继续根据情境图,编成数学故事讲一讲小朋友甜甜在梦中发生的事情,然后由学生提出问题.教师对学生提出的问题进行筛选或补充,选择有关千米的问题引入对新知识的学习.教学过程第一节课时自主探究1、想一想：1千米有多长？1千米也叫1公里,用km表示大约有三个公交车站的路程.2、总结：长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米你能给它们排排队吗？1千米＝1000米1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米想一想：2千米＝（）米二、探究生活中的千米在日常生活中我们见过“千米”,如：A图一：火车已经行驶了180千米.B图2：公路上汽车限速每小时60千米.C图3；离南京还有98 千米.D图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米.（2）你还在哪些地方见过或听过“千米”？（小组交流）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位.千米又叫做公里,可以用“km”表示.（板书：（公里km））三、感知体验.建立1千米的长度概念1千米到底有多长？出示操场：这是我们学校的操场,一圈是250米,沿着它跑几圈是1千米？四、自主体验户外活动：到操场走一走,感受1千米有多远.你家离学校大约有多远？与1千米比相差多少？四、课堂小结：通过本节课的学习,你有什么收获？你对自己的表现满意吗？第二节课时一、设疑导入：1、这一单元你又知道了那些长度单位？2、这些长度单位之间的进率是多少二、探究展示交流1、独立整理回忆.小组互动,整理复习.课堂交流,归纳整理,建构知识网络.师根据学生汇报情况板书：毫米、厘米、分米、米、千米mm cm dm m km10 10 10 1000三、自主练习1、请同学们仔细看课本31页,把空补充完整.看完的同学,把你学会的知识在小组内交流一下.教师巡视参与.2、小组汇报后,课件展示知识树,和学生一起把知识点填到大树里.3、填一填1千米=（）米38米+54米=（）米1米—6分米=（）分米50毫米—4厘米=（）厘米8千米=（）米+（）米四、课堂小结：通过本节课的学习,你有什么收获？你对自己的表现满意吗？我学会了吗？教学内容:义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第三单元,我学会了吗.教材简析：本课内容是学生掌握了毫米、厘米、分米、米、千米等长度单位的基础上,进行的实践活动.教材提供了一系列与学生生活密切相关的实际测量和搜集数据的实践活动,通过课上交流以获得有关测量方面的知识；本课又为学生提供了现场测量的实践活动,让学生在活动中加深对知识的理解与应用,体验数学与生活的密切联系和学习数学的乐趣.教学目标：1、通过活动,加深对长度单位的认识,培养学生的动手能力.并通过实际的测量,锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力.2、通过比赛,提高学生对测量的兴趣.同时,在测量中培养学生的合作、分工意识,在活动中渗透初步的统计知识.教学准备学具：各种测量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）足球、排球、7号电池、5号电池、10张卡纸、10张作业纸、数学书、数学作业本、各种测量表格课前将附件1作业汇报表,分4组发给每位学生,课前进行调查测量,完成表格.（小组成员调查同一项目）学生活动形式：每5人为一小组.教学过程：一、回顾整理,复习旧知1、谈话：同学们,我们已经学过了许多长度单位了,想一想都有那一些？老师根据学生的回答进行板书（毫米厘米分米米千米）2、用手势比划出长度单位的长度（1）比划出1毫米大约有多长？全班一起比划出1毫米你是怎样记住的？1分米呢？1米怎么比划？（2）你能不能比划出1千米多长？学生比划不出来质疑：为什么你比划不出来？提问:你想用什么方法记住它？3、回顾各长度单位间的进率提问：这些长度单位之间还存在什么关系？你还记得吗？生回顾师板书（毫米厘米分米米千米）10 10 10 1000二、交流汇报,课前作业1、小组内讨论（1）师介绍课前作业项目测量或调查项目（附件表1）（2）谈话：全班分小组,小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查（3）小组内交流：①交流内容：测量结果、选用的长度单位和测量工具,②谈谈自己在测量中的收获2、全班交流以小组为单位,选一名同学代表小组,在全班范围内汇报讨论结果.3、讨论选用合适的长度单位（1）谈话：观察这四张表格,仔细看看各自选用的长度单位,你发现了什么？（2）师小结：在测量物体时,要灵活的选用长度,量较长、较高的物体,可用较大的单位米甚至千米,量较小的物品时,可用厘米或毫米做单位.4、讨论如何选用合适的测量工具(1) 课件出示：小朋友用直尺量手腕一周长,“我的手腕一周大约长4厘米”(2) 提问：你同意这个小朋友的看法吗？“你想对小朋友说什么？”(3) 师小结：测量物体的长度时,要根据物体的实际情况（如：长度、形状）,选用合适的工具,这样才能使我们的测量更方便,准确.5、拓展知识：课件出示有关长度的小知识（教师课前搜集一些动物身长、建筑的高度等小知识,制作成幻灯片）三、合作探究,现场测量1、教师介绍活动要求,小组抓阄决定测量活动(1) 揭示课题：动手量一量(2) 课件出示：五项活动及各种测量工具的图片介绍(3) 小组抓阄决定本组的活动并领取相应的表格（附件2）2、小组合作完成测量活动(1) 小组讨论：选用哪个工具完成任务；如何分工完成任务.(2) 小组分工,合作活动3、小组汇报本环节的活动虽然和课前的活动同是测量,然而本环节让学生有意识的选用不同的工具进行测量,选用不同单位表示他的长度.而课前的测量都是无意识的选用.这一环节是承接上一环节,是对上一环节意识到要选择合适的单位及工具的实践应用.同时每一组两个活动任务的安排是有意识的,每一组的活动一般需要选择不同测量工具和单位,通过更换工具及单位,进一步让学生感受到选择合适的工具,测量的更方便、更准确.四、全课小结课题：智慧广场课型新授教学法：观察、操作、实验、自主探究教学准备：课件、图片学习目标l、使学生通过观察、操作、实验等活动,找出简单事物的排列组合规律.2、培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识.3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯.教学过程一、自主预习让学生自己动手实践操作情景图里的问题二、设疑导入出示“智慧广场”情景图,怎么搭配才能不重复、不遗漏呢？三、自主探究展示交流1、小组内按照一定的顺序搭配.2、小组汇报展示.3、归纳总结,想一想我们是按照怎样的顺序搭配的？巡视指导时,要提醒学生把每一种情况记录下来.四、巩固练习自主练习一,自主练习二,自主练习三,有多少种不同的组队方案？师巡视中,对于困难学生进行辅导.五、课堂小结：通过本节课的学习,你有什么收获？你对自己的表现满意吗？第三单元勤劳的小蜜蜂——万以内数的加减法（一）课时1教学内容：教科书第36-37页,万以内数的加减法 .教学目标：通过创设情景,结合具体情境进一步学习加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法. 教学重难点：两位数加两位数的口算教学准备：多媒体、学具盒、计数器等学生学习过程：一、复习引入请学生口算70-50 60+80 90-70 50+90 35+3560-6 90+9 45+45 100-10 88-8二、导入新课出示信息窗,请学生认真观察组织学生看图,引导学生展开丰富的想象,弄清图意,提出数学问题.谁知道画面上现在是什么季节？春天是春暖花开的季节,勤劳的小蜜蜂又开始忙碌起来了.看完后你想对大家说些什么？大家说得真好,我相信咱们班的小朋友也一定会像小蜜蜂那样互相合作,共同进步,对吗？你能提出什么数学问题？学生可能提出以下问题：保育员和清洁工一共有多少只？侍从和卫兵一共有多少只？保育员比清洁工多多少只？卫兵比侍从多多少只？要求保育员和清洁工一共有多少只,应怎样列式呢？应怎样计算呢？（学生小组交流时,教师巡回指导）哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？同学们,你们喜欢哪种算法？侍从和卫兵一共有多少只？应怎样列式解答呢？请同学们独立完成.保育员比清洁工多多少只？谁愿说一说你是怎样计算的？……你认为哪一种计算方法更好一些？卫兵比侍从多多少只？三游戏：“贴七色花”今天我想让大家来扮演一次勤劳的小蜜蜂,大家愿意吗？请同学们把你手中的花瓣贴在相应的花心周围,比一比,看哪朵七彩花贴得最漂亮？四、课堂总结：同学们,今天你有哪些收获？作业设计：完成自主练习的题目和爸爸妈妈一起练习口算板书设计：信息窗1——蜜蜂王国保育员和清洁工一共有多少只？57+29=86（只）侍从和卫兵一共有多少只？32+45=77（只）课时2 万以内数的加减法（信息窗1）——练习教学内容：教科书第38-39页,继续学习万以内书的加减法,对所学知识加以强化和巩固.教学目标：熟练地口算得数百以内数的两位数加减法,引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题.学习加减法的意义.教学重难点：熟练地口算得数是百以内数的两位数加减法,提高计算速度,建立计算技巧教学准备：多媒体、图片、学具盒学生学习过程：一、创设情景,导入新课.同学们：上节课我们学习万以内数的加减法,这节课我们来做一下练习,看看大家掌握得怎么样.二、带领学生完成自主联系.1、口算：23+15 48+32 27+33 19+43 76-23 98-45 84-57 95-27 69-43 说说自己的算理2、45-19 900+800 5000+3000 1000-200 7000-2000“自主练习”第1题、第3题、第7题是针对新知的口算练习.练习时可以让学生自己说说是怎样口算的；也可以采用小组比赛、接力赛等丰富生动的形式,提高学生口算的兴趣；在课前制成卡片,进行经常性的练习,以提示学生的口算能力.第2题是联系生活实际进行估算、口算练习的题目.通过三个小朋友两天看书的页数,让学生先估算谁看得多,然后算一算加以验证,看谁估计的准确.在练习时引导学生说出自己估算的过程及方法.也可以通过本班学生实际看书情况进行练习.通过练习应达到计算与估算有机结合的目的,培养学生计算、估算的能力.3、连一连学生独立完成,集体订正乒乓球拍和乒乓球并不是一一对应关系的,有的拍子是没有球的,有的是有球没有拍子的.4、解决实际问题1）观察画面,搜集信息 2）独立解答书上练习,集体交流5、拓展1) 观察画面,搜集信息 2) 思考方法:明白两人的家应在书城的同一侧,然后确定丁方家的位置小钢架的位置有两种情况:小钢家在丁方家和书城之间:2000-300=1700(米)小钢家不在丁方家和书城之间:2000+3000=2300(米)三、总结.同学们学的比较好,把课堂学的讲给父母听.板书设计：万以内数的加减法（练习）23+15= 48+32= 27+33= 19+43=76-23= 98-74= 84-57= 95-27=课后反思：课时3 信息窗2---整装待发教学内容：教科书第40-41页,三位数加减法（不进位、不退位）教学目标：学生们学习三位数加减法（不进位、不退位）的计算方法.培养学生的理解能力和空间想象的能力.对学生进行仔细认真的学习习惯的养成教育.教学重难点：三位数加减法（不进位、不退位）的计算方法教学准备：多媒体、图片、学具盒学生学习过程：一、出示信息图,导入新课.这幅图呈现的是许多小蜜蜂正准备出发采花粉的情境. 图中提供了四个数据.向北飞的有310只；向东飞的有103只；向南飞的有286只；向西飞的有530只.二、新授看到这么多的小蜜蜂采花粉,你想对大家说些什么？（学生自由发言.）根据课件提供采花粉的小蜜蜂只数的数据,你能提出什么数学问题？（环视学生,给学生留一段独立思考的时间.）1：向北飞的和向西飞的一共有多少只小蜜蜂？2：向东飞的和向南飞的一共有多少只小蜜蜂？3：向西飞的比向北飞的多多少只？4：向南飞的蜜蜂再添几只就和向北飞的蜜蜂的只数一样多了？向南飞的和向东飞的一共约有多少只？大家提出的问题可真多！我相信同学们一定还会提出更多有价值的问题,对吗？向北飞的和向西飞的一共有多少只小蜜蜂？大家会列式解答吗？（学生独立思考后,列式并汇报计算过程,教师进行板书.）530+310 =1：53个十加上31个十等于84个十,是840.2：5个百加3个百等于8个百, 3个十加1个十等于4个十,8个百加4个3：我口算：530 +300=830 830+10=8404：我用竖式算：5 3 0+ 3 1 08 4 0师：你们认为哪种计算方法更容易理解,说说你的想法.（学生畅所欲言.）三、课堂小结作业设计：完成自主练习中相关题目回家与爸爸妈妈比口算板书设计：整装待发向西飞和向北飞的一共有多少只？530+310=向西飞的比向北飞的多多少只？530-310=向北飞和向南飞的一共有多少只？286+103=向南飞和向东飞的一共约有多少只？课时4 万以内数的加减法（信息窗2）——自主练习教学内容：教科书第42--43页,继续练习万以内数的加减法.教学目标：21 / 21。
青岛版数学二年级(下册)信息窗1 千以内数的认识
写作 读作
百十个
200 二百
百十个
201 二百零一
你能提出什么问题？
一千有多大呢？
可以用学具 来数一数。
一千有多大呢？
990、991、 992 …… 999、1000。
一千有多大呢？
1 110 110 10
千百十 个
1 09 09 690578
先在计数器 上拨出999， 再添1就是 1000。
（教材第17页“自主练习”第9题）
7.连一连。
（教材第18页“自主练习”第11题 ）
课堂小结
这节课你有什么收获？
1.千以内数的组成：一个数的百位、 十位、个位上的数分别是几，这个数 就是由相应的几个百、几个十和几个 一组成的。
课堂小结
这节课你有什么收获？
2.千以内数的读法：从最高位读起，百 位上是几就读作几百，十位上是几就读 作几十,个位上是几就读作几，中间有0 的读作零，末尾不管有几个0都不读。
一千有多大呢？
从右边数， 第四位是千 位。
你认识算盘吗？怎样在算盘上表示 587呢？
上珠
下珠
千百十个 位位位位
表示5个百。
一个上珠表示5。
表示8个十。 表示7个一。
一个下珠表示1。
体会满10进1。
1 10
5 89 0
小贴士
无论是在算盘上拨数还是在计 数器上拨数，都用空档或空位 表示“0”。
课堂练习
1.填空题。
一个三位数可以是 由几个百，几个千 和几个一组成。
( 3 )个百、( 2 )个十和 ( 4 )个一，合起来是( 324)。
( 2 )个百、( 6 ) 个一， 合起来是( 206)。
（教材第16页“自主练习” 第1题 ）
青岛版小学数学五四制二年级下册《两位数乘一位数(不进位)的乘法(信息窗1)》教学教学ppt课件
32 ×3
96
11 ×8
88
24 ×2
48
你会计算4×21吗？
4 × 21＝ 84 4×21＝21×4
交换两个因数的位置，积不变。 21
×4 84
看谁算得又对又快。
3×31＝ 93
4×22＝ 88
31 ×3
93
22 ×4
88
1.比一比，算一算。
2×4＝ 8 20×4＝80
5×6＝ 30
9×7＝ 63
青岛版三年级上册第2单元
两位数乘一位数( 不进位)的乘法
根从据图这中些，信你息知，道你了能哪提些出数什学么信问息题？？
三(1)班跳舞的一共有多少人？ 三(2)班跳舞的一共有多少人？
三(1)班跳舞的一共有多少人？
想20一×想：2 怎＝样列40算式(人呢)？
用小棒摆一摆
20
40
20
三(1)班跳舞的一共有多少人？
想12一×想：3 怎＝样列算式(人呢)？
12 × 3 ＝ 36 (人)
用木块摆一摆
10×3＝30
10×3＝30 2×3＝6 3×0＋2＝6＝636
30＋6＝36
12 × 3 ＝ 36 (人)
用木块摆一摆
12 ＋ 12＋12＋1212＝36 ＋ 12 36
＝
12 × 3 ＝ 36 (人)
用竖式计算
12
×3
6 …… 2×3＝6 3 0 …… 10×3＝30 3 6 …… 6＋30＝36
一般这样写：
12 ×3
36
两位数乘一位数(不进位)的竖式计算
相同数位对齐，一位数与两位数个位 上的数相乘，得数写在积的个位上，一 位数与两位数十位上的数相乘，得数写 在积的十位上。
二年级数学下册 信息窗1自主练习教案 青岛版五年制
信息窗1 自主练习教学目标：1. 通过练习，进一步加深对长方形、正方形、五边形和六边形的认识。
2. 熟悉它们的特征。
3. 能够熟练判断各种图形。
教学重、难点：长方形和正方形的特点。
教学准备：钉子板、线等学具。
教学过程：第一题：玩钉子板师：今天，我们和这么多的图形朋友打了交道，你喜欢哪些图形呢？咱们在钉子板上把你喜欢的图形围出来吧。
让学生起来交流，注意学生叙述清楚、准确。
延伸：围一个长5厘米、宽3厘米的长方形，围一个边长是4厘米的正方形。
最后让学生围一个自己喜欢的长方形或正方形。
第二题，是折一折、剪一剪的练习。
练习时要充分放手，让学生按自己的想法去折、去剪，并且能用自己的语言描述剪出的图形的特征和形状。
第三题，在方格纸上画出正方形和长方形。
师：同学们太厉害了，不仅能够围出自己喜欢的图形，而且还能够做到按要求围图形。
看来老师还真难不倒你们了。
好，拿出一支笔和一张方格纸，你能在纸上画出图形吗？要求是：在方格纸上设计一扇长方形的门和两扇正方形的窗，大家能做好吗？学生独立完成，交流。
练习时，首先要让学生说一说长方形和正方形的特征，然后根据生活经验，进行合理的设计，教师要引导学生对各种设计进行合理评价。
第四题，是一个猜图形的练习。
老师可以提前剪出一个长方形和一个正方形，拿出一个正方形，不要让学生看清楚，然后说出这个图形的一些特征：这个图形有四条边，四个角都是直角……，学生急着回答正方形和长方形，老师再说：还有一个最关键的特征是——四条边都相等。
学生马上就能直接猜出正方形，然后再猜长方形。
最后可以建议同学们把这个谜语带回家，出给自己的爸爸妈妈猜。
第五题：是一个找规律的题。
练习时，可让学生独立贯彻，发现其中的规律，以加深学生对图形排列规律的认识。
第二小题，旨意引导学生体会平面图形和立体图形的不同。
第六题，是一道智力题。
练习时要给学生充分的思考时间进行尝试和交流，如果学生找不到解决的方法，教师可以提醒学生对角折一折，然后再剪。
青岛版二年级下册数学第一单元信息窗一千以内数的认识
想一想，怎样写千以内的数？
试一试
怎样读345、305、450和500呢？ 345 305 450 读作： 三百四十五 读作： 三百零五 读作： 四百五十 读作： 五百
500
想一想，怎样读千以内的数？
一千有多大呢？
一千有多大呢？
四百、 一百、 二百、 三百、 八百、 五百、 六百、 七百、 10个一百是一千。 一千。 九百、
千
百
十
个
写作：
5 3 0
读作：
五百三十里面有 5 个百、 3 个十、 0 个一。
千
百
十
个
写作：
读作：
5 3 1
五 百 三 十一
这是第二百集
《暴风小羊》。
二百
千
百
十
个
写作：
2 0 0
读作：
二百里面有 2 个百、 0 个十、 0 个一。
这是第四百零四集 《换牙记》。
四百零四
千
百ห้องสมุดไป่ตู้
十
个
写作：
4 0 4
900
990、991、 992、993、 994、995、 996、997、 1000。 998、 999、
一千有多大呢？
1
1 10 1 10 10
千
百
十
个
9 5 8 7 9 6 9 0 0 1 0
读作：一千
一碗五百粒
五百粒
一千粒
一盒二百支
二百支
二百支
二百支
二百支
一千支
千
百
十
个
9 0 0
十位上的数字是 2 ，表示 2 个 十 。
个位上的数字是 5 ，表示 5 个 一 。
二年级数学下册 信息窗1买礼物教案 青岛版五年制
信息窗1 买礼物教学内容万以内数的连加、连减、加减混合运算（不带括号）。
教学目标1. 在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2. 通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3. 在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。
教学重、难点探索混合运算的顺序。
教学准备多媒体课件教学过程活动一师：节假日和星期天，你们通常都到哪里去呀？学生回答。
师：我们一起来看一看小红一家是怎么做的？（出示课件：伴随着《常回家看看》的歌声，出示课本主题图。
）师：小红一家来到了哪里？他们都在干什么？这些衣服是给谁买的？学生回答。
师：从图中你都发现了哪些数学信息？学生：姥姥的衣服112元，裤子103元，鞋子88元。
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？学生可能提出的问题有：1. 买衣服和鞋子一共用了多少元？2. 给姥姥买的衣服比鞋子贵多少元？3. 一件上衣比裤子贵多少元？4. 给姥姥买的衣服一共用了多少元？……师板书出问题。
活动二（一）买三件衣服用了多少元？师：我们先来解决“买三件衣服用了多少元？”这个问题，好吗？自己试试看，能用哪些方法解决？在小组中进行交流。
学生自主解决，在小组中交流自己的想法和算法。
师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？生可能：（1）用估算：112元、103元、88元都接近100元，大约用了300元。
（2）也可能用竖式计算：1 1 21 0 3+ 8 83 0 3（3）可能用分步算：112+103=215（元）215+88=303（元）（4）还可能用脱式算： 112+103+88=215+88=303（元）……师：同学们解决问题的方法真多呀，你喜欢哪种算法？（二）给姥姥买的衣服比鞋子贵多少元？师：刚才我们解决了“买三件衣服用了多少元”的问题，你能用自己喜欢的方法解决“给姥姥买的衣服比鞋子贵多少元”这个问题吗？生解决问题。
青岛版小学数学二年级下全册教案
青岛版小学数学第四册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时分配：信息窗1—分食品2课时信息窗2——搭帐篷2课时我学会了吗、丰收园1课时课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
信息窗一(分类统计)-青岛五四学制版二年级数学下册教案
信息窗一（分类统计）-青岛五四学制版二年级数学下册教案一、教学目标1.了解什么是分类统计。
2.掌握分类统计的方法。
3.学会利用信息窗口进行分类统计。
二、教学内容1.分类统计的概念和方法。
2.信息窗口的使用。
3.分类统计练习。
三、教学重点和难点1.掌握分类统计的方法。
2.学会利用信息窗口进行分类统计。
四、教学方法1.讲述法。
2.演示法。
3.合作探究法。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师先介绍什么是分类统计，然后以课堂里出现的物品为例，让学生分类统计一下。
2.学习信息窗一（10分钟）教师让学生打开教材，找到信息窗一，并在课本上标记出来。
然后教师让学生先认真阅读教科书中信息窗一的内容，加深学生们对信息窗一的了解。
3.分组探究信息窗一（15分钟）将学生们分成几个小组，让每个小组选择一种水果和一种零食，根据教科书中提示的方式，进行分类统计，并在信息窗一上记录下来。
最后，每个小组分享一下他们整理出来的数据。
4.教师总结（10分钟）总结信息窗一的作用，让学生理解信息窗一是一种可以帮助我们进行分类统计的工具。
5.练习（15分钟）让学生们把家里所有的书分为课本、小说、漫画三类，并利用信息窗一进行分类统计。
6.作业（5分钟）让学生们将认识到的信息窗一所在的页码记录下来，以备复习之用。
六、教学后记本堂课主要对分类统计的方法进行了介绍，并利用信息窗一进行实践操作。
通过这样的教学方法，希望学生们能够理解分类统计的重要性，学会如何利用信息窗口进行分类统计。
同时，本堂课的教学过程中也让学生们在小组合作中体验到了学习的乐趣，也提高了学生们的合作能力。
青岛版数学二年级(下册)信息窗2 千米的认识
（教材第40页Leabharlann 主练习“第2题” ）2.在括号里填上适当的长度单位。
千米 米
（教材第41页自主练习“第3题” ）
2.在括号里填上适当的长度单位。
千米
米
（教材第41页自主练习“第3题” ）
3.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
8千米 ＞ 6000米
4000米 = 4千米
8千米=8000米＞6000米 4000米=4千米=4千米
三 甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
千米的认识
青岛版数学二年级（下）
学习目标
1. 结合具体情境，认识长度单位“千米”，理解千米和 米之间的关系。
2. 能正确进行千米和米之间的单位换算。 3. 体验数学与生活的联系，感知生活中的“千米”和
“米”。
【重点】 认识长度单位“千米”，理解千米和米之 间的关系。 【难点】 能正确进行千米和米之间的单位换算。
新知探究
从图中你可 以得到哪些
信息？
你能提出什么数 学问题？
1千米有多长？
1千米就是1000米，千米又叫公里。 1千米（公里）=1000米
千米用字母km表示，1千米写成1km。 1km=1000m
学校教学楼长约100米，10座这样 的教学楼的长大约是1千米。
一个方格代表一栋楼。 10座这样的教学楼可以用10个方格代表。
2圈半是1000米
1000米用较大的单位表示是1千米 1千米=1000米
同学们，你们多久可以走1千米？ 行走的速度和步子的大小要与平 时相同！
我15分钟大约能走1千米。
千米是比米大的长度单位，日常生活中 常用它作单位计量较长的距离或路程。
珠穆朗玛峰大 约高9千米。
2022-2023学年二年级下学期数学1.52 估计练习(教案)
2022-2023学年二年级下学期数学1.52 估计练习（教案）一、知识要点1. 估计数估计数就是在不用计算的情况下，以大约的方式得到一个数的值。
估计数的方法有很多种，常见的方法有：1.看数字的单位，比如米、元、杯等，根据自己的日常经验来大致估算。
2.看数的近似数，比如27近似于30，43近似于40等。
3.简便计算，比如20+30=50，就可以得到一些数的近似值。
2. 客观估计客观估计是指用实际的方法来得到一个数的近似值，这样得到的数比较准确。
比如：1.用尺子、标尺等直线工具来测量长度、宽度等数值。
2.用秤来称重，得到重量的数值。
3.用计时器等计时工具来测量时间的长短。
二、教学内容1. 教学目标1.能够应用估计数的方法得到一个数的近似值。
2.能够客观估计一些实际数值。
2. 教学重点1.估计数的方法。
2.客观估计的方法。
3. 教学难点如何正确地应用估计数的方法和客观估计的方法，得到比较准确的数值。
4. 教学过程4.1 备课教师在备课时，可以根据学生的程度和教学要求，准备以下素材：•直尺、尺子等测量工具•秤、果秤等称重工具•计时器等计时工具4.2 教学进程1.通过问答的方式，先了解学生对估计数和客观估计的认知程度。
2.分别介绍估计数和客观估计的方法，并以具体的例子进行解释和演示。
3.给出一些练习题，让学生自己尝试应用估计数和客观估计的方法来得到数值。
4.老师进行点评，让学生自己检查并分析自己的错误，并指导学生进行修正。
5.针对学生的不足点，进行针对性的讲解和演示，帮助学生更好地理解和掌握估值和客观估计的方法。
5. 教学评估教学评估主要是评价学生的掌握程度和应用程度，教师可以采用以下方式进行评估：1.课堂上进行随机提问和练习。
2.布置作业，让学生自己练习和应用所学的估值和客观估计的方法，并收集和批改作业。
3.每节课结束时，进行总结和反馈，并采取对策加以改进，让学生更好地掌握所学知识。
三、教学反思估计数和客观估计的方法非常实用，学生可以在日常生活中大量地应用这些方法，从而更好地理解和掌握数和数学知识。